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子路公西華侍坐讀后感
品味完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的子路公西華侍坐讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
子路公西華侍坐讀后感 1
今天偶爾看到《論語·先進》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（以下簡稱“侍坐”）一篇，讀后感觸較深，現簡析之。
“侍坐”主要講述了孔子門下四弟子子路、曾皙、冉有、公西華與孔子的一次談話。實則是孔子所上的一堂“政治思想”教育課。它從以下幾個方面表現了孔子的“導學式”教學觀和方法。
一、“自由式”的課堂組織形式
幾千年來，我們的課堂都是教師講，學生聽。雖然隨著時代的變遷，學習條件不斷的改善，但教師站在講臺前，學生坐在課桌前這一上一下的傳統課堂組織形式并沒有多大的改觀。而“侍坐”這節課，組織上不拘一格，十分自然。文章第一句寫到“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。”首先，從“侍坐”一詞，我們可以想象四門弟子圍著孔子盤腿而坐求學的情景。其次，表現在談話的氣氛上。在孔子的啟發誘導下，“子路率爾而對曰。”從“率爾”一詞可以看出子路在孔子面前無拘無束，師生關系極其融洽。
二、“啟、談、講、質”的課堂結構
“侍坐”一文雖然敘述的是四門弟子與孔子的'一次談話，但它從一個側面體現了孔子教學的基本課堂結構。當子路、冉有、公西華三人出門后，留在室中的曾皙對其他三人之言和孔子笑子路的原因等不理解，便向孔子提出了“夫三子者之言何如”“唯求則非邦也與”等一系列問題，孔子則一一予以解答。這可算是質疑階段。
三、體現“三主”的教學原則
所謂“三主”，即以學生自學為主體，教師引導為主線，形成學生的學習能力構建為主標。這也是“導學式”的教學原則和重要標志。
1.以學生為主體
這次談話，從孔子的提問，四門弟子的談論，到曾皙的質疑，孔子的解答，整個過程，主要以子路、曾皙、冉有、公西華四人談論自己的政治觀點、治國之道為主。
2.以教師為主導
孔子作為教師，他的這次談話像根紅線貫穿始終。從開始的啟發誘導，逐個提問，到最后對曾皙問題的解答，孔子是處于主導地位。
3.以學生學習能力構建為主標
孔子是一個沒落的貴族，他所處的時代正是奴隸制貴族社會解體的時期。除此之外，從孔子對曾皙的解答中可以看出孔子不是直截了當地把答案教給學生，而是用“安……也者？”“……何？”“……孰……？”等反問句相告，可見其培養能力的方法之高超。
縱觀以上三點，我們可以看出今天的“學導式”教學理論和方法
子路公西華侍坐讀后感 2
中學的時候讀過一篇課文《子路曾皙冉有公西華侍坐》又勾起了學游泳的欲望。在兩千多年前的某一天，孔子與大伙兒探討理想抱負，子路、冉有、公西華先后娓娓道來，談了自己在治國、富民、禮儀方面的宏圖大略。輪到曾皙發言時，他似乎有些靦腆，因為相對而言，他的理想太平庸了，只是“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”而已。孔子對他“很小很小”的理想居然大加贊賞。
子路、冉有、公西華所談的治國、富民、禮儀等方面的志向，按理是符合儒家 “修身齊家治國平天下”的主導思想，但由于他們或略顯張狂，或謙遜過度，并未得到孔子的贊同。反倒是曾皙所說的.“詠而歸”卻得到充分肯定，這種生活方式看似樸素簡約平常，其實并不簡單。只有在社會和諧、生活幸福、衣食無憂的情況下才有可能做到如此灑脫的，理應看成是當時生活的至高境界。
于是便期盼著有一天也能像曾皙一樣無憂的“詠而歸”，把身心交給大自然，享受一種知足常樂悠然自得感覺。然而很多事情終究是不了了之的，日子總是平平淡淡的過，年復一年，似乎已忘記了當初的美好愿望。到了后來的后來，沒想到孩子竟然和我一樣特羨慕會游泳的人，十分渴望在水里暢游，有時帶他到外面玩，到了河邊看人家游泳便挪不動腳步，總是一副躍躍欲試的樣子，老是問我他什么時候能學游泳？而我一句“等你長大再說”的話打發了他好幾年，想想覺得心中有愧啊。
子路公西華侍坐讀后感 3
《子路、公西華侍坐》是《論語》中的一篇，通過描述孔子與其弟子子路、公西華的對話，生動展現了孔子的教學風范和他弟子們的性格特點，以及他們對理想社會與個人抱負的不同見解。
首先，文章體現了孔子倡導的“因材施教”的教育理念。面對子路直率而急躁的性格，孔子以溫和而又富有啟示性的方式引導他思考為政之道，強調為政者應具有謙遜穩重的品格；而對于公西華，孔子則肯定其謙虛謹慎的態度，但也鼓勵他要有更大的志向和擔當。
其次，從子路和公西華的回答中，我們可以看出他們鮮明的個性特征和崇高的社會責任感。子路的`豪爽直接表露出強烈的治國平天下的壯志，公西華則表現出內斂且務實的理想追求，愿意在祭祀或禮賓等事務上盡微薄之力。
再者，本文也反映出孔子對于理想人格和社會秩序的深刻見解。他認為，真正的領導者應該具備溫良恭儉讓的美德，同時也要有遠大的理想和腳踏實地的行動力。
總結起來，《子路、公西華侍坐》這篇古文不僅給我們提供了深入理解孔子教育思想和儒家價值觀的窗口，也啟示我們在追求理想、承擔社會責任時，要既胸懷壯志，又腳踏實地，既要勇于表達自我，又要懂得謙遜待人。
子路公西華侍坐讀后感 4
《子路、公西華侍坐》是《論語》中的一篇，主要記錄了孔子與其弟子子路、公西華的對話。通過閱讀這篇文章，我們可以深刻感受到孔子教育理念的精髓以及他與弟子間和諧而富有啟發性的互動氛圍。
首先，文章展現了孔子平等開放的教學風格。孔子鼓勵弟子們各抒己見，詢問他們的志向，表現出對弟子個性和理想的尊重。子路、公西華兩人的回答各異，反映出他們不同的性格特點和人生追求，但孔子并未給予直接評判，而是以引導和點撥的方式，幫助他們深入思考和完善自我。
其次，孔子倡導的是“仁政”和“禮治”，在子路表達出強烈的從政愿望并提出三年內使百姓勇武時，孔子微笑并溫和提醒他，治理國家除了需要勇武，更需重視教化和禮樂，要有讓百姓生活安定、知禮守法的胸懷和策略。這體現了孔子以人為本，以德治國的深邃思想。
再者，公西華則表現出了謙遜有禮的態度，他的理想是在宗廟祭祀或國際盟會這樣的`重大場合擔任小相，協助諸侯處理禮儀事務。孔子對此表示贊許，顯示出他對弟子能在適當的崗位上盡職盡責，為社會和諧穩定做貢獻的認可。
總結起來，《子路、公西華侍坐》一文不僅揭示了孔子的教育理念和政治思想，還生動描繪了孔門師徒之間充滿智慧與人文關懷的交流場景，對我們今天仍有深刻的啟示意義：教育應注重因材施教，培養具有社會責任感的人才，同時強調道德修養和人格完善的重要性。
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