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《前行的力量》讀后感（通用8篇）
當看完一本著作后，相信你心中會有不少感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《前行的力量》讀后感，希望對大家有所幫助。
《前行的力量》讀后感 1
俗話說：“人無志而不立。”一個人假若沒有遠大的理想，是不可能有所作為的。理想是我們奮斗前進、勇于創新的動力；理想是人生的指路燈；理想是戰勝困難的力量源泉。
教師職業的本質任務決定了我們要有更多的奉獻精神，奉獻要付出代價，并作出必須的自我犧牲。學高為師，身正為范。教師的行為就是學生的活生生的課本。時代向教師提出了廉潔自律的挑戰，今后我必須要加強學習和自我修養，自律自愛，以高尚的師德去奉獻自己所熱愛的教育事業!
教師是人類靈魂的工程師，教師的職業是太陽底下最光輝的職業。俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會影響孩子的一生。作為一名小學教師時刻感到肩上的職責重大。而師魂的核心是師德，強烈的.職責感在鞭策著我們要具備良好的師。
通過《前行的力量》的學習，我決心再次把“以德立教，愛崗敬業，為人師表，無私奉獻，爭做讓人滿意的教師”作為自己的奮斗目標，不斷提高自己的政治和業務水平。下面從以下幾個方面來總結自己在本期師德方面工作。
熱愛每一個學生。尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在潛力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。
嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個二年級的班主任，我有職責引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有職責引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有職責引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學生的素質正在提高。
總之，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學習，努力探索;才能外樹形象，內強素質。在深化教育改革的這天才能不會落伍。我決心今后更加努力學習，用現代教育思想武裝自己，更加深入細致地做好學生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學生，讓學生在寬松愉快的環境中理解良好的教育。一句話“注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。”
《前行的力量》讀后感 2
有人把教師比作蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，勇于奉獻，燃燒自己，照亮他人；有人把教師比作明燈，在黑暗的夜指明前進的方向；還有人把教師比作園丁，辛勤耕耘，細心看護，孕育出美麗的花朵，讓幼苗茁壯成長；亦或是勤勞的小蜜蜂，分享知識的甜蜜……教師的美稱數不勝數，慈母、人類靈魂的工程師、孺子牛、春雨、人梯……從古至今，多少文人墨客為他寫下優美的語句，贊美的詩篇，在這里，我想說，所言非虛。書中諸多優秀教師的成長之路讓我感受頗多。
教育人的崗位或是平凡的，但使命卻是偉大而光榮的.。所有人都經歷了從青澀懵懂到講臺上的落落大方，游刃有余，從初入課堂，上課，摸索，反思，總結，再上課，在提高，最后得到升華的階段。正是因為有這樣的一群人，才使我們的基礎教育，義務教育及非義務教育階段的學習有了領路人。他們的背景并不相同，有的是家庭環境的影響，有的是后期自我興趣的發展，有的在成長路上遇到荊棘，有的遇到了前行道路上的指路名師。
張敏倉老師的“心有大美，行在傳承”讓我看到了一個辛勤的文化傳播者模樣，充分發揮自己所學，寓教于樂，寓學于樂，不斷思考，開創學術領域新課題，我在這樣一個洋溢著熱情的老師臉上看到了他對傳統文化的熱愛，對剪紙、泥塑、面塑等傳統文化的熱愛和民族自豪感，充分體現了學科建設要以事實為基礎，從實際出發，解決實際中存在的問題，學古創今，在過去的基礎上結合現代文化發展的要求，創新教學，喚起生命的覺醒。
每個人的成長之路都讓人為之動容，在充滿鮮花和掌聲的背后是一條并不平坦，似乎還略帶荊棘的成長之路。正如一千個人就有一千個哈姆雷特是一樣的，每個人的成長之路是不同的，方法多樣，途徑多種，這些讓我明白，教育首先要有愛，對學生，對學科，對學校，對自己；抱道不曲，擁書自雄，要有才華，要閱讀，擁有可以講述的一桶水，才能凝聚出教給學生的一杯水；要善于思考，總結，見賢思齊焉，見不賢而內自省也，總結提高，摸索，容錯，糾錯，尋求正確的發展之道，勇于追求真理，做一名充滿人格魅力的好老師。
《前行的力量》讀后感 3
九月初，在青藍工程師徒結對儀式上，師父為每一位徒弟贈送了一本《前行的力量》。該書由唐李佩主編，主要講述了來自陜西省十一個地區三十五位省教育廳培育的“三級三類”骨干體系的草根教師的故事。日常工作之繁忙，閱讀時間之零碎，使得我在短短一個月的時間僅僅讀了四分之一本書，但是在細細體味的過程中，榜樣的力量令我獲益匪淺，優秀老師們的精彩事跡為我再一次指明了教育教學之路。
于我而言，前行的力量來自于榜樣的力量。“教書育人，為人師表”是教師這一職業的最佳詮釋。教師不僅要"授業、解惑"，更重要的是"傳道"。在“傳道、授業、解惑”的過程中，教育的首要問題在于養成學生健全的人格，這是古今中外教育的通例。而學生健全人格的形成，在很大程度上取決于教師的人格。在學生看來，老師的形象是無比高大的，老師的威信是無可懷疑的，老師是真理和美德的象征，是一切美好的化身。他們期盼著從老師信任的眼神、微笑的臉龐、親切的話語中，得到鼓舞和教誨。如果說教師的語言是有聲的行動，無形的楷模，那么教師的行動就是無聲的語言、有形的榜樣。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的思想品德是通過言傳身教，身體力行來表現其示范性的。簡單的伸出手來，其實已經是在把關心同學、團結互助的優良品德傳遞出去。從孩子們伸出的小手可見，為人師表的力量有多大。你可能不會知道，你的一句話，一個動作，一個眼神都將有可能改變一個孩子的一生。這是多么神圣的一件事，這又是多么可怕的一件事，因為有可能我們的一個疏忽，就會使一個幼小的心靈受到永久的傷害。教師的榜樣作用替代了無數的教育言辭。教師要做學生的表率，要具有高尚的職業道德。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到："你們不僅是教課的`老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員。"盧梭也說："在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。"烏申斯基則認為："教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。"可見，教師的職業道德素質和人格品質對教育是多么重要。
總之，作為一名合格的教師，我們必須具備道德高尚，品格優秀，謙虛、好學、熱情、開朗的性格，更要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作的精神品質，做真正人類靈魂的工程師。
《前行的力量》讀后感 4
在開學的師徒結對上張敏倉主任非常用心的給我們解讀了這本書，利用假期研讀了《前行的力量》這本書，給我留下了深刻的印象。
這本書歷經三年由35位“草根”名師寫成。反映了廣大基層一線教師的真實的生活、真實的工作、真實的教學，切實貼近我們的生活實際。站在教師理論與實踐的.前沿發出心聲，感情真摯、貼近現實，反映了一線教師的喜怒哀樂以及對于教學、工作、生活各方面的看法。緊跟我們當前教育改革大趨勢，緊隨著如何提高教師素質，都有獨到的見解，讀后令人頗為受益。
讀這本書，在驚嘆名師們明星般耀眼的榮譽之時，我更被他們執著的教育理想、堅定的專業信念、不懈的教學實踐深深打動。吳非在《善良的心是一盞燈》中這樣寫道：“教師的美德讓學生感受到博大的愛，仁愛的情感也就這樣傳給下一代”，可見“仁愛之心”“師德”的重要性。教師的一言一行無時無刻都在影響著孩子，所以教師提高自身道德素養尤為重要。于漪在《一輩子做教師，一輩子學做教師》中說：“學習是條光榮的荊棘路，教師沒有豐富的智力圣火是不可能讓孩子有旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都吸收到精神養料的”，這告訴我們及時我們是教師也不能停止學習，要源源不斷注入新鮮的活力，吸收新的養分才能更好地滋養祖國的花朵。
身為一名年輕教師，我欠缺的是老教師那些成年累月積攢起來的資深經驗，但在這些名師精神信仰的影響下，我會努力讓自己成長起來并且我有信心越走越遠越來越好！
《前行的力量》讀后感 5
作為一名青年教師，我一直渴望成長和進步，而對我們而言，教學相長的同時，提升內功最好的方法就是讀書，讀好書。有幸得到二小張敏倉主任的贈書《前行的力量》，拿到書后，迫不及待地讀完，其中印象最深，感觸最大，最打動我的是王林波老師的成長足跡。
我一直認為，一個人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業。對師者，更是如此。善于思考并勇于實踐的老師給孩子們營造的是充滿靈性的課堂。讀了王林波老師的成長故事，我深深地感受一種思考的力量，一種洞察力與穿透力。崔巒老師曾說：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實。”讀了王林波老師，才對這句話有了更深的理解和感悟。作為學生的引路人，王老師一直扎根于語文課堂，創新探索，在挖透、挖深語文學科知識的前提下，有意識、有步驟的向與之聯系的新領域、新邊緣滲透，時時給課堂送去點新構思、新想法，引導學生們打破封建的學科觀念，強化學生的綜合理念和創新意識的養成。同時，王老師用價值思想來彰顯教育細節，用心來發現細節。教育必須關注細節，只有用心才能發現細節。作為教師，如果只知道埋頭備課，埋頭教書，心中只有教材沒有學生，那么無數有價值的教育細節都會被忽略，眾多的精彩都會在無意間流失。而王老師倡導的教育是走進學生心靈的教育，是“潤物細無聲”的教育，是一次不經意的提醒，是一個寬容的微笑，是一個會心的眼神，是一個無意的舉動，是一次無聲的示范。這就是王林波式的語文教育細節，像春風細雨呵護著春天的幼芽，輕輕的，柔柔的，水過無痕。
享受讀書，感受前行的力量，追求卓越。時代呼喚有生命境界的教師，也呼喚更多教師進入自己的生命境界。而唯有一條道路，就是勤讀書，多思考。有生命境界的教師，自成課堂教學的'高格。有生命境界的教師，自成學術研究的高格。有生命境界的教師，自成為人處世的高格。王林波老師正是這樣的人。
拜完各位大咖的文章，合起《前行的力量》，卻有一種力量在我身上緩緩出現，那就是要進步，要探索，不止步。作為一名語文教師，語文教育應該是為每一個學生的終身發展奠基的教育，是適應當今時代社會發展的教育。我要做的還有很多，我能做的還有很多，高高山頂立，深深海底行，唯有讀書與實踐，繼續努力吧！
《前行的力量》讀后感 6
讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于如何定位。
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是一群天真、可愛的孩子，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”
三尺講臺是教師的舞臺。講臺站不穩得不到學生的認可，無法完成教書育人的神圣使命。要站穩講臺，就必須苦練內功，不斷提高自身素質。站在講臺上侃侃而談，用幽默風趣的話語引導學生走進知識的殿堂，做一根燃燒自己、照亮別人的蠟燭，是我們每一名教師的美好愿望。
一個人站在講臺上，擁有了教師的身份和資格，并不意味著他就從此成了一名真正意義上的教師，因為這時候，教師只是他的職業，并不是他的生命。有時候我想，教師成長的歷程就是把職業與自我個體生命真實融合的過程，對許多人甚至大多數人而言，“教師”這個稱號，不過是一個頭銜或一個標識，一件可以為我們提供溫暖的衣服，一間我們可以暫時藏身的房子，但對于有的人來說，這個稱號，開始時或許也是衣服，但逐漸地變為皮膚，化為血液，與生命合二為一。在面對學生、面對教學時，他會全身心去感受，去對話，甚至去承受。在這條路上，他笑過，哭過，熱情過，失落過，困惑過，追尋過，成功過，失敗過，沉寂過也輝煌過。這是一條漫長的.生命之路，沒有盡頭，沒有終點，有的只是路上的風景，走到最后，走的人就成了最美的風景。
有一位名人說過：一位優秀教師如果他的教學水平沒有得到較好的發展與提升，一個重要原因就是他沒有養成一個好習慣-教學反思與教學研究。我明白，其實老師不是缺少經驗，每天上課就是經驗與體驗的教與學，如果不反思、不研究，經驗只能算是一種經歷。只有“經驗+反思+研究”才是教師專業發展的成功之路。所以我們每天對自身的、看到的、聽到的關于別人的教學行為和由此折射或反射出來的教學觀念以及由此產生的結果應當進行一番認真分析與思考。
正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。
對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。
《前行的力量》讀后感 7
秋氣早來，樹葉緩緩飄落，時間未曾定格，二小人的腳步也從未怠慢。每天不僅是充實、忙碌的，更是充滿了驚喜與挑戰。面對新的征程，新的生活，我滿懷期待，不懈追求。感謝學校對新青年人的關照，感謝青藍工程對青椒團的幫扶，感謝師傅的關心與引導，讓我在陌生的道路上明確方向，樹立目標。
做草根，成綠茵。
《前行的力量》的到來，是我指路的燈塔，引航的舵手，讓我在迷茫的汪洋大海上有力可持。35位明師的心路歷程，讓我看見他們受徒有方，若將若帥的同時，也讓我從中學習了他們精益求精，刻苦奮進的精神。在閱讀呂志軍老師的《草根的力量》的時候，我不禁頻頻點頭，精煉樸實的文字，讓我一下子確定了自己的地位。做低進泥土里的草根，胸懷理想，腳踏實地，堅持不懈，不斷學習，開闊眼界，細致研討，創新探索汲取草根無畏的勇氣，不服輸的`精神，積聚力量匍匐成茵。
做傻子，多吃苦。
“我不是一個聰明人，就該做傻子，做瘋子，多吃苦，多吃虧。”讀到吳積軍老師的話時，我在回想自己這段時間的工作與生活。我想我就是那個傻子，沒有他人的聰慧靈巧，只能勤懇吃苦，笨鳥先飛。每天堅持認真備課，閱讀專業書籍、積極反思，提升教學能力。備課讓我胸有成竹；閱讀使我學會和一年級的孩子心平氣和的相處，明白孩子是在表揚中進步與成長，彌補了我知識的匱乏、經驗的缺失；自我反思中我不斷總結課堂遺憾，改善教學措施以及心態情緒的調整，聯系到實踐中也讓一切漸漸秩序井然，稚嫩的花兒也學會了悄然開放，美妙的音律也漸漸在我的班級飄蕩。
做繁星，不可或缺。
進入二小的時候，張紅英主任就告訴我們，可能我們不是二小最閃亮的一顆星，但要努力做好二小不可或缺的一顆星。主任的話一直縈繞耳畔，激勵我每天迎著太陽，伴著星月樂此不疲。然而我也有困惑，也迷茫，但《前行的力量》給我了動力。陳阿莉對新教師的幫扶，也讓我心念二小的力量與它的溫暖。這是一個有愛的大家庭，每一位領導、同仁都在為了二小共同努力，每天忙碌的生活雖讓大家身困體乏，但心里卻總是踏實、溫暖的，這大概就是愛的力量。他把一群有夢想，有愛心，有作為的人聚集與此，正如:良臣擇主而事，每一個人都爭做明天最好的自己。
我也在想，我不是一個孤獨的獨行者，在二小我有有領導們的關愛，親切的姐姐們的幫助，可愛妹妹們的同行相伴，有師傅的殷切教導，想必未來的我未必走的疾快，但與大家一起定會走的長遠。秋葉颯颯，星月相伴，我與大家同在，念想我此行路途，為此份職業，為心靈的凈土，為不悔的韶華，堅定初心，砥礪前行。
《前行的力量》讀后感 8
近日有幸閱讀完了由陜西省名師文稿匯編而成的《前行的力量》，這本書讓我越讀越有興致，越讀越有感慨，名師原來是這樣煉成的：他們由剛走上講臺戰戰兢兢青年人，經過多年的堅持與跋涉，終于煉成為聞名省內外的教壇名師。
畢業后，懷著對教師這一職業的熱愛，如今終于成為了一名人民教師。讀完這本書后使我認識到教師除了履行好普通教師的傳、道、授業和解惑，教書育人外，還要在思想和品格上持良好的態度；要時時刻刻在教育教學實踐中反思，在反思中實踐。在剛開始的教學中總有一些不如意的地方，備課該怎樣做最好，面對違反紀律的學生，怎樣教育他才是更好的方法等等；隨著在反思中慢慢的找到了一些合適的`方法。
每位名師成長過程，都有自己需要學習的地方，并激勵著我砥礪而行；使我感受每位老師都在堅持學習中提升學歷；在反思實踐中改變自己；與名師為伍中破繭成蝶；邊讀邊寫中完善自己。讓我認識到作為一名人民教師，要時刻保持閱讀的習慣，只有愛讀書的教師，才能培養出愛讀書的學生，不斷的更新自己的知識才能更好地為學生答疑解惑，孔子說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師如果只是閱讀，而不能結合自己的實際加入思考或者是實踐，那么閱讀并不能對教師專業能力的增長起到有益的影響。廣博的知識與靈活的組織運用，這樣就不只是我們常說的“一桶水”，而是成為知識的溪流，源源不斷地重組和更新教材中有限的知識內容。許多教師與名師的差距就在于不讀不寫，綜觀每個名師的成長歷程，讀書和寫作是成就他們的兩大法寶。該書中有的老師說道：“我每周堅持讀一本書，讀經典，讀名著，讀心理學，讀哲學，讀優秀教師成長方面的書籍。在讀書過程中，我學會了與名人對話，與大家、名師交流。”有的老師說道：“邊教邊寫，日有進益；邊寫邊讀，啟悟頗多……因為每天記錄下一點點，每天就能進步一點點。手里就會有一支筆，一支生花的妙筆；腳下就會有一條路，一條通往遠方的路。”讀是思想的源頭活水，增加你的寬度和厚度；寫是思想的內化吸收，增加你的長度和深度。一個教師最幸福的事就是在讀寫中與學生共同成長。
感謝《前行的力量》這本書，讓我有了前行的力量，這些名師是我最好的榜樣，“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟；這些老師是我的目標和參照物，時刻激勵著自己，使我不斷的提高自己，完善自己。
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