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《學寫讀后感》教案設計（精選10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《學寫讀后感》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《學寫讀后感》教案設計 1
教學目標
1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。
2.運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養對讀物的評價能力。
3. 培養并提高閱讀和表達能力。
教學重點：
學習讀后感的一般寫法，結合實際表達自己的觀點。
教學難點：
在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫作。
教學課時：
2課時(第一課時重在寫作指導，第二課時完成學生寫作，集體評議)
教學步驟：
一、精彩導入
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。在人生漫 漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈， 指引著人生的航程。現代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取知識，增長信息時，當我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當我們看完一幅畫后，我們的心靈會產生一些共鳴和震蕩。當我們把這些點點滴滴的感想記下來的時候，便成了一篇讀后感。
二、例文引路
(一)例文評析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書》有感
(二)讀《我的叔叔于勒》有感
(三)佳作欣賞：嘆為觀止《紅樓夢》
三、寫作指導
(一)認知讀后感
讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質相同)。
讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。
一般議論文，要求觀點明確，論據典型，論證嚴密;而讀后感最突出的特點是“讀”和“感”的緊密結合。“感”是重點。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點;“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華。
(二)寫好讀后感的三點要求(課文摘要)：
1、適當引述。要在充分理解原文的基礎上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。
2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會產生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點水、浮光掠影式的。這就要反復思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時，還可以從多個角度或層次來思考與表述。
3、聯系閱讀積累及生活經驗。寫作中，應該聯系自己的閱讀積累，來印證或深化當前的閱讀感受，還可結合生活經歷中的.類似體會來寫。這樣才能使讀后感內容豐富，容易獲得讀者的認同。
(三)讀后感的一般寫法
根據以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：
1、引，概括地引述原文觀點或具體文字的內容。
2、議，以所引內容為基點生發展開，發表議論。
3、聯，在所引原文的基礎上聯系個人生活實際或現實生活中相關的現象或問題。
4、結，提出看法，小結全文。
當然，任何文章的寫法都不應該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學們提供一個參考的內容和思路。具體寫起來應靈活掌握。
(四)確定閱讀材料，擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“《xx》讀后感”，也可以采用主副標題的形式：主標題是概括自己的感受或評價，副標題是“——讀《xx》有感”;分兩行，第一行是主標題，第二行是副標題，如《方法比知識更重要——〈事物的正確答案不止一個〉讀后感》《金錢重于親情——讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標題一定要結合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。
(五)克服常犯的毛病
根據以往經驗，最常見的毛病有四點：
1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務的，但有些同學偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結果犯了以“引”代“感”、代“聯”的毛病。
2、脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個由來。“讀”是“感”的基礎，“感”由“讀”而生發。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應當與原文自然結合起來。
3、內容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應“抓要領”“突出重點”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。
4、感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發的內容。因此，一定要聯系和對照生活現實和個人實際，寫與個人真情實感相結合的內容。但是，在不少同學的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內容浮淺雜亂。
讀后感是一種重要的作文形式，只要同學們多讀、多想、多練，不斷總結寫作經驗，就一定會把讀后感寫好的。
四、真題練兵
閱讀下列材料，按要求作文。
光武帝劉秀建立東漢政權后，白天處理國事，晚上還經常閱讀經史，和大臣談論治國的道理，很晚才睡。太子覺得父親太辛苦，就對劉秀說：“您做這么多事情，不勞累嗎?”劉秀回答道：“這是我喜歡做的事情，當然就不覺得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。”這就是“樂此不疲”這個典故的由來。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現了歷史上著名的“光武中興”。
這個故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。
請根據以上材料，自選角度，寫一篇文章。
要求：①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴寫、續寫和改寫，不要套作，不得抄襲。
②立意自定，題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)。
③不少于500字。
④文中不得出現真實的人名、校名。
真題解說：寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，應是發自內心深處的感受，力求用有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。有關光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內容卻包含不少。如“經常閱讀經史，和大臣談論治國的道理”“雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教”“還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下”……都是動筆之前“讀”的好材料。而下文道出的故事啟示“只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好”“成功之后，更要戒驕戒躁”“借鑒、反思有助于把事情做得更好”，則明確地提出了幾個方面很好的“感點”。基于此，閱讀這則材料以后的作文就有了十足的“底氣”了。當然，“不要對材料擴寫、續寫和改寫”，也“不要套作”，只要對上述眾多的感點進行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯系實際時現實針對性要強，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號。總之，寫好這篇讀后感，首先要進行獨具匠心的構思，剪輯材料，選準感點，其次要注意有先聲奪人的開頭，有理有據的主體和意猶未盡的結尾。
五、寫作實踐
一 就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。
提示：
1.選定課文后，可以再仔細讀一遍，然后選擇自己感觸最深的一點來寫。
2.盡量少引述，重點寫出自己的感受。
3.可以寫得自由靈動些，盡可能富有新意。
二 就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
提示：
1.可以針對這部名著的整體或其中某一個章節、片段來寫。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。
2.引用名著原文時，要仔細核對，以保證引文與原文一致。
3.要寫出自己獨特的感受，力求新穎，并聯系個人生活經驗來談，但不能脫離原著任意發揮。
三 你看過不少電影和電視劇吧，其中哪一部給你的印象最深?為什么?就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。
提示：
1.回憶你看過的電影或電視劇，選出印象最深的一部，想一想，劇中的哪個人物、哪個情節(或細節)打動了你?
2.分析劇中人物或情節打動你的原因，可以聯系自己的生活經驗來談。
《學寫讀后感》教案設計 2
教學目標：
1.能夠選擇一本讓自己印象深刻的書，寫一篇讀后感。
2.能把自己感觸最深的部分寫出來，能夠在感想中聯系生活實際，寫出自己的感悟。
3.學習讀后感的寫法。
4.能根據同學的意見，對作文進行適當的修改。
教學重點：
能把自己感觸最深的部分寫出來，能夠在感想中聯系生活實際，寫出自己的感悟。
教學難點：
學習讀后感的寫法。學會選擇書中的感動點，針對感動點進行寫作。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入
出示圖片。
1.同學們，你們知道讀后感是什么嗎？
預設：
讀后感就是讀完書之后的感想。但是寫完寫讀后感卻不能想什么寫什么，而是要認真梳理，寫出有價值的文章。
2.為什么要寫讀后感？
預設：
寫讀后感可以讓人開展深入的思考，提升自己對書本內容的深刻認識。真正將書本中的內容轉化為自己的精神內涵。
3.曾經有這樣一種說法。
有的人讀書只是老老實實的讀，作者寫什么就是什么，全面吸收。這種人最后變成了書呆子。
有的人讀書只是欣賞文章，發現句子中的錯誤，可以把句子變得更通順，更有文采。這種人最后變成了編輯。
有的人讀書邊讀邊記錄自己的觀點和讀書的體會，遇到一些錯誤還能夠進行反駁。這種人最后變成了大師和專家學者。
這節課我們就來學習一下，讀后感的寫法。寫一篇屬于自己的讀后感。
二、明確要求
1.閱讀課本36頁的習作要求，小組交流這次習作的目標。
2.明確：
（1）選擇讀過的文章或一本書，寫一篇讀后感。
（2）介紹書中的內容，重點介紹印象最深刻的部分。
（3）選擇感觸最深的內容寫出自己的感想。
（4）聯系自己的閱讀積累和生活經驗寫作。
3.教師明確：這次習作，要求我們寫一篇屬于自己的讀后感。要選擇自己印象最深刻的文章，找到讓自己有感觸的點。針對一點進行寫作。
三、選材指導
（一）要想寫好作文，首先要會選材。本次作文我們有哪些材料可以選呢？
學生自由討論。教師進行點撥總結。
1.要寫那些觸動自己的文章或書籍。真正做到有感而發。
2.不要面面俱到。可以寫給你留下深刻印象的人物。
3.要抓住觸動你的情節或者細節來寫作。不可泛泛而談。
4.可以抓住精彩的語句談談自己的感受。不要大面積抄寫。
學生自由交流，完成作文選材。
（二）我們來畫一個思維導圖的范例。如果我們要寫《西游記》的`讀后感，我們是不是要把整本書作為寫作對象呢？當然不是。我們可以這樣想：
1.首先選擇《西游記》。找到自己，印象最深刻的故事。比如猴王出世、大鬧天宮、拜師學藝、真假美猴王等，從中選擇一個讓你感受最深刻的故事。
2.接下來選擇一個人物來展開自己的感想。可以選孫悟空、豬八戒、唐僧等任何一個人，不要面面俱到。
3.最后針對故事和人物產生自己的感想。比如團結一心、鍥而不舍、知難而進、疾惡如仇等知道我們學習的品質。
4.學生結合思維導圖理解選材要求。
四、構思指導
1.讀后感不像記敘性的文章。可以自由發揮，一般來說是有一定的步驟的。
預設：
讀后感的基本寫法：引--議--想--感
2.這四個字是什么意思呢？
預設：
引--選擇內容。
議--得出觀點。
想--聯想生活。
感--總結感想。
3.下面我們來結合一篇讀后感。所以說這四個字的具體寫法。
預設：
（1）引--選擇內容。扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。
范例：我讀了《西游記》。孫悟空外出拜師學藝的那一段給了我極大的震撼。孫悟空為了學到真本領。跋山涉水，不辭辛苦的精神感動了我。
（2）議--得出觀點。自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。
范例：我們在學習上就要有不怕困難的精神。為了學習一門技能，我們就應該像孫悟空一樣不畏艱險。
（3）想--聯想生活。就議論的中心展開聯想，記敘某些典型事例。也可聯系社會和自己的生活抒發感受。
范例：有一回我要去上舞蹈課的時候，天突然下起了大雨。我沒有辦法了，只好跟舞蹈老師請假。其實我完全可以打傘去，打車去也可以。但是我退縮了。
（4）感--總結感想。結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開頭相照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發出號召。
范例：無論學習什么技能，在求學的路上都應該像孫悟空一樣不畏艱險。只有這樣我們的將來才能和孫悟空一樣神通廣大。
4.再寫到讀后感的時候，“引--議--想--感”這四個步驟哪一個是重點步驟呢？哪一個環節需要詳寫呢？
預設：
引--選擇內容。（略寫）
議--得出觀點。（略寫）
想--聯想生活。（詳寫）（重點）
感--總結感想。（略寫）（重點）
五、命題指導
課本上給我們提示了兩種命題方式，你喜歡哪一種？
1.我們可以只使用一個標題。就簡單地說“讀《西游記》有感”或者“《西游記》讀后感”。
2.也可以使用兩個標題，用正副標題結合的方式來命題。
例如：學習就要不怕困難--讀《西游記》有感
六、自由寫作
1.30分鐘自由寫作，用心完成佳作。
出示寫作提示：
（1）選擇印象深刻的故事。
（2）從中得出自己的觀點。
（3）聯想自己身邊的故事。
（4）總結表達自己的感想。
2.梳理思路，確定寫作提綱，讓條理清晰。
七、賞評完善
1.自我修改。
寫好后自己讀一讀，看看有沒有把自己的感想表達清楚。
2.小組交流。
小組內交換讀一讀，分享自己對故事的感想。
《學寫讀后感》教案設計 3
教學目標：
1、根據提示選取有意義的內容進行表達。
2、能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學重難點：
能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學思路：
一、課堂導語
同學們，你們最近看過哪些影視節目和課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）
這種感受就是我們今天要寫的讀后感或觀后觀。
二、讀習作提示，明確習作要求
１.一本好書，一個好的影視節目，你讀后或看后會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。
２.題目可以用“《xxxx》讀后感”或“《xxxx》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。
三、習作指導，（寫讀后感為例）
１、讀懂讀通讀透原文。
讀懂原文是寫好讀后感的基礎，讀原文時，不僅要理解的字詞句。弄懂句子的含義，掌握的內容，而且要深入領會的中心思想以及所表達的思想感情，只要清楚了原文寫的是什么，又知道是怎樣寫的，并且明了為什么這樣寫之后，也就為寫好讀后感提供了前提，做好了必要的準備。讀原文時，要以“平常心”去讀，不要一捧起書來就想我這是要寫讀書筆記啦！我寫什么呢？怎么寫呢？這樣，自己的心先浮躁起來，就深入不到書里去了，越讀越急，最后一無所獲。
２、掩卷而思，以讀引感。
在讀懂原文的基礎上，我們就要思考這樣幾個問題：寫了幾件事？主要內容，次要內容各是什么？哪些地方給我的印象最深，我想到了什么？有了什么收獲等等？然后 就自己感受最深的一點或幾點來寫。
３、正確處理“讀”和“感”的關系。
寫讀后感受，要抓住體會和感受重點寫，不可大段的摘抄原文，以“讀”代“感”,或重“讀”輕“感”。
寫讀后感想，要注意發揮聯想，如聯系一些相關的實際事例，對照原文提出自己的看法，聯系的事例可以是自己的，別人的；也可以是身邊的，遠處的；或是過去的，現在的，不受時間空間和對象的限制。
４、緊扣原文，結合實際說實話。
寫讀后感，要說實話、真話、心里話，既不能脫離原文內容，海闊天空，漫無邊際地瞎扯，也不可以寫“檢討”，表決心，喊口號的形式代替感想，力求做到真摯自然，恰如其分。
５、讀后感的一般結構。
①簡介讀原文的時間，原文的作者篇名，概括主要內容以及自己讀原文后的總體感受（這一部分要略寫）
②引用原文觀點或中心句或精彩佳句，聯系自己的生活，思想實際，談自己的體會。（這一部分要詳寫）
③引用原文的句子，要用上引號，并在它與所談的體會之間用上合適的過渡詞或過渡句，可稍對原文加以分析或肯定，再聯系實際進行體會，敘述時，可以“邊敘邊議”或“先敘后議”兩種方法結合使用。
④以總結中心或有啟迪作用的.句子結尾。
四、學生習作，教師巡視輔導
學生根據自己所選的內容構思好后自主習作，教師對寫作較差的同學個別輔導（如：整段、整段抄原文的，聯系實際空洞的和語言表達存在問題的。）對全班的習作情況做到心中有數，有的放矢。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
《學寫讀后感》教案設計 4
教學目的：
學習并掌握讀后感的寫法，并寫一篇有關《地震中的父與子》的讀后感
教學重難點：
掌握讀后感的寫法
教學過程：
一、導入新課。
１、“不動筆墨不讀書”，讀書離不開做讀書筆記，在平時讀書時你是怎樣做讀書筆記的？做讀書筆記還有另一種形式，就是我們今天所學的內容。（板書：寫讀后感）
２、什么是讀后感呢？
師述：讀后感就是讀完一篇章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。
二、找感點
1、怎樣寫讀后感？就是抓住感點。什么是感點？感點就是抓住章中的一句話、一個內容、一個中心寫出自己的感受。下面咱們結合幾個例子來說一說。出示投影
2、小組合作找一找《地震中的父與子》的`感點
（1）小組給章列感點。
（2）小組匯報，師生共同列出章的感點。
（3）師述：同樣一篇章，若讓全班同學來寫讀后感，每位同學的感點不一定相同；同樣一篇章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。
三、談感點
1、結合課內容來談感受
2、聯系實際來談感受
3、總結寫感點的方法
四、框架
一篇完整的讀后感，除去寫感點之外，還寫哪些內容？結合《落
花生》讀后感來總結寫讀后感的五步曲：點、結、議、聯、結
五、寫法
一篇章有詳有略，不能平均用筆，這樣才使內容錯落有致，重點突出，例如《落花生》共寫了四個
《學寫讀后感》教案設計 5
一、 教學背景分析
（一）學生情況分析
針對學生在寫讀后感時無從入手，不是照抄原文，就是漫無目的地寫些感受，沒有章法，不得要領。此節習作指導課意向學生系統的介紹一些寫讀后感的方法，使學生能夠掌握讀后感的寫作要領，從而激發寫作學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
（二）題目分析
1.內容
要求學生從最近讀的書、看的節目中選擇感受最深地，寫一篇讀后感。
2. 題目
題目可以用“《讀xxx有感》”或“《xxx》讀后感”，也可以根據寫的內容擬定題目，如“失敗了也要保持樂觀——讀《草房子》有感”。
3. 要求
寫讀后感或觀后感，要寫清楚讀的是什么書或看的是什么節目，要聯系什么生活實際和思想實際，寫出自己真實的想法，也可以寫對其中某些內容的不同見解，側重點在“感”。
二、教學目標
1.學會讀后感的寫作方法和技巧
2.學會書目不同角度得出感悟
3.學會結合書目和實際的生活寫感受
三、 教學設計理念
本設計努力體現《語文課程標準》中的三個習作教學新理念：
1.重視學生準備讀后感寫作材料的過程。讀好文是寫好讀后感的基礎和關鍵。
2.減少對學生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，更不要用范文來束縛學生。讓學生自選內容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。
3.緊密結合習作例文讓學生體會學習寫作方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受，從不同角度表達自己真實的'想法和情感，不寫空話、大話、套話。
四、 教學過程
（一）明確課堂目標
課堂目標
1.學會讀后感的寫作方法和技巧
2.學會書目不同角度得出感悟3.學會結合書目和實際的生活寫感受
真題在線
題目：《xxx 》讀后感
（1）從你讀過的書中選一本你喜歡的，寫出你的體會；
（2）聯系生活實際，用一定的事例來表達自己的看法和想法；
（3）不少于500字。
思路點撥
什么是讀后感：我們讀一篇文章或一本書，往往會產生自己的閱讀感受。有時一些人物會給你留下很深的印象，有時一些情節或細節會讓你受到觸動，有時一些精彩的語句還會讓你過目不忘。把讀一篇文章或是一本書后的感想寫下來，就是讀后感。寫讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過的內容。
寫讀后感的基本思路：讀內容、觸動心弦 產生共鳴、聯系生活（擺事實）
佳作展示
失敗了也要保持樂觀——讀《草房子》有感
①第一次翻開《草房子》,書中杜小康的故事令我深受啟發。
②杜小康的家是油麻地的首富,可有一天,杜小康爸爸用了家里大部分的財產遠航,船翻了,他們破產了。杜小康停了學,但他不怕苦,不怕累,刻苦地過著每一天……
總結寫作思路
大/小標題
點明書目及主要情節
提出觀點
聯系實際生活證明觀點
照應開頭,引人思考
拓展延伸
可選素材拓展
1.《我與地壇》——生命的奇跡,文學的高峰
2.《假如給我三天光明》——堅持努力,敢于抗爭的英雄
《學寫讀后感》教案設計 6
教材簡析
教材用3段文字敘述了此次寫讀后感的要求，一是列舉本單元學習的課文中值得我們敬仰的一些真實或虛構的人物，請選擇其中一篇自己最愛讀的課文，寫一篇讀后感;二是明確具體寫什么和怎么寫;三是提示學生也可以拓展習作范圍。此外還配有一幅插圖，創設了寫作情境。
設計理念
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”從這個層面意義來看，寫“讀后感”就要做到努力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學生寫作的束縛，降低習作難度，讓學生真實地說出自己的“感受點”，聯系實際抒寫自己的感受，鼓勵他們自主選擇內容，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
教學目標
1.激發學生寫讀后感的興趣。
2.掌握寫讀后感的寫法。
3.進一步培養學生“讀好書”“好讀書”的.習慣。
4.從學生心理特點出發，引導學生在習作中體現個性，有創造性地表達。
教學重、難點
1.寫讀后感如何選擇感受點。
2.如何在讀后感中體現出自己獨特的個性感受。
教學準備
1.你想根據本單元的哪篇文章寫讀后感，就再認真讀一讀這篇文章。
2.想寫其他方面的讀后感，就收集一些相關的資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、回顧交流，感知讀后感
同學們，請回憶一下本單元我們學習的4篇課文，哪篇文章給你留下了深刻的印象?簡單說一說你有什么感受?(交流感受)
小結：像這樣讀了一本書、一篇文章、一段話或幾句名言后，把具體真實的感受和得到的啟示寫成文章，就是讀后感。今天這節課我們就來學習寫讀后感。(板書課題)
二、自讀提示，明確要求
1.請同學們自由讀書上的提示，看看本次習作都有哪些要求。
2.根據學生匯報，梳理習作要求：
(1)選擇范圍：可以是本單元學過的文章中的人物，也可以是自己從書刊、影視作品中了解到的人物。
(2)寫作內容：先寫人物事跡，再寫自己的感想和評價。
(3)注意的問題：集中一兩點來談，不要面面俱到。
三、研讀例文，感悟寫法
1.有一位同學讀了《海倫·凱勒傳》后心潮澎湃，寫下了自己閱讀后的感受，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
(1)例文圍繞《海倫·凱勒傳》寫了哪些內容?
(2)讀完以后你有什么收獲?
2.交流討論。
(1)例文首先敘述了這本書的主要內容，即海倫·凱勒的事跡，后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫·凱勒的一句話作總結。
(2)全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3.我們交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習作呢?大家結合本次習作的要求和剛才讀的例文來出點子。(小組討論)
教師小結：
一篇成功的讀后感就要讓人產生一種讀書的欲望，為了達到這樣的效果，讀書時一定要邊讀邊思邊感受：書中主要寫了什么?你從中了解了哪些知識或得到了哪些啟示?具體地說可以分為以下幾點：
第一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯想。
第二、擺好位，側重“感”。在具體寫的時候還應該注意方法：一般情況下文中既要有“讀”的內容，這部分一般在文章的開頭，又要有“感”的內容，要結合實際，和“讀”的內容緊密聯系，做到“讀”“感”相連，有詳有略，有感而發。
第三、抓住“點”，聯實際。有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結合自己的生活經歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。
第四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。基本思路是：
其一：確定標題。命題有兩種方法。一種是直接命題，一般為“讀《xxxx》有感”或“《xxxx》讀后感。”另一種是確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內容。副標題表明題材。
其二：掌握讀后感的基本思路：為讓學生整體把握，快捷理解、歸納為這幾個字“引敘—感、議—總結。”
引敘——扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。
感、議——就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。就議論的中心展開聯想，也可聯系社會和自己的生活抒發感受。
總結——結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開頭相照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發出號召。
三、交流啟發，初寫習作
1.明確了習作要求和寫法，就應該選擇材料了。下面請大家來說一說，你想針對哪篇文章或那個人物寫讀后感?簡要說出令人感動的事例和你的感想。
2.確定習作材料，去粗取精。
3.擬定題目，梳理寫作思路。
4.指名交流習作思路，教師點評，為其他同學提供借鑒。
5.動筆習作。在學生寫的過程中，教師巡視指導。
《學寫讀后感》教案設計 7
教學目標
1、理解什么是“讀后感”，怎么寫讀后感。
2、選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀后感。
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
1、讀一本好書就像和許多高尚的人談話，對我們的人生有重大影響。同學們，相信你們現在已經看過很多書，回憶一下，有沒有一篇文章或一本書讓你感動得淚流滿面？有沒有一篇文章或一本書讓你感覺豁然開朗？有沒有一篇文章或一本書讓你感到無限溫暖？（學生回答）讀完文章或書后，讓我們把這種切身體驗寫下來，這就是一篇讀后感。今天我們就一起學習寫讀后感。（板書課題）
2、什么是讀后感？（在讀了一本書、一篇文章或一段話等內容之后，把感受、體會以及受到的教育、啟迪等內容聯系實際寫下來。）
二、范文引路，了解寫法。
1、學生帶著問題默讀范文。教師多媒體出示默讀要求：
（1）作者讀的是什么文章？
（2）這篇文章主要寫了什么？
（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫作者的“感”的？
2、學生匯報交流，教師相機點撥：哪些部分是寫作者的“感”的？這些部分寫得怎么樣？作者的這些感想是因何產生的？
總結：（1）寫讀后感，“感”應該作為重點詳細描寫。（教師板書：感是重點聯系實際）
（2）要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎讀懂原文）
3、思考：作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序的呢？
（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的基本思路）
（1）介紹自己讀的是什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。
（2）簡單介紹文章或書的內容。
（3）聯系實際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。
師：作者就是按照這樣的`思路，有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五部曲”：點——開篇點題，引出感受；介——介紹主要內容；議——圍繞觀點展開議論；聯——聯系實際陳述觀點；結——總結感受，首尾呼應。
師：那么，思路有了，該如何定題目呢？
生1：可以以“讀《xxx》有感”為題目。
生2：還可以以“《xxx》讀后感”為題目。
生3：還可以以“正標題——讀《xxx》有感”為題目。
4、寫作時，需要注意什么？
（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的注意事項）
（1）寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單地概括主要內容，應以讀后的體會、感受為主。
（2）要寫出真情實感，所寫感想應是發自內心深處的，這樣才能感動讀者。
（3）要寫出獨特的新鮮的感受，內容要新穎、有創意，這樣才能吸引和感染讀者。
三、課外拓展，口頭習作。
看來同學們讀書都十分認真，收獲也一定不少了！現在，請同學們觀賞動畫《家》，說一說你的感想。
（多媒體播放動畫《家》）
請根據提示填空：
那天，我看到了一個公益廣告。
這個廣告的內容是（）。
這個廣告讓我聯想到一件事（）。
這個廣告告訴人們（）。
師：誰來評評這位同學說得怎么樣？
生1：xx同學能把自己的收獲詳細地告訴我們，我覺得他（她）說得不錯。
生2：xx同學能夠聯系自己的實際談感受，這點我覺得很好。
生3：他（她）能夠按一定的順序有條理地說，我覺得這點值得我學習。
四、動筆成文，實操演練。
1、以本單元課文《草船借箭》為例，說一說，你讀后有何感想？（諸葛亮神機妙算，才智過人，用智慧挫敗周瑜的陰謀，用實力讓對手心服口服；周瑜嫉賢妒能，心胸狹窄，終是自己吃虧，只能認輸。）那么你認為，要向誰學習呢？（諸葛亮）學習他的什么？（機智聰明，善于觀察，博學多才）
2、根據這個思路，大家回憶一下文章，以“《xxx》讀后感”或“讀《xxx》有感”為題，練習寫讀后感。
3、師巡視并指導，挑選其中的優秀作文與大家分享，有問題現場點評、指導。
五、鼓勵習作，課堂小結。
同學們在今后讀文章或書時，要時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，這不僅可以幫助我們識記內容，更能讓我們深入體會到文章或書的情感。邊讀邊記，從讀中思，到讀中感。
《學寫讀后感》教案設計 8
【設計理念】
“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
【教學目標】
1、初步懂得什么是讀后感，了解多寫讀后感的好處，增強學生寫作的目的性，激發學生寫作的欲望。
2、通過學習例文，初步掌握讀后感寫作的方法。
3、指導學生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。
【教學重點、難點】
引導學生聯系生活實際，抒真情講真話，自由表達，寫出真實的感受和見解。
【教學流程】
一、激發興趣
1.同學們，最近老師和幾個朋友一起聊天，他們的孩子都已經上六年級了，于是問我該給他們推薦些什么書。這可把我給難住了，不過我馬上想到了你們，你們愿意幫助老師解決這個問題嗎？
那好，我們今天就來給他們推薦一些好書，讓他們聽了你的推薦，也能產生讀這本書的欲望。那怎樣來推薦一本書呢？老師覺得除了要
把這本書精彩的內容告訴大家，還要說出自己閱讀后產生的感受和見解，這樣才能使別人喜歡上這本書。
生自由談
同學們,讀一本好書，讀一篇好的文章把自己的體會、感想記錄下來就叫讀后感。
2.那么學會寫讀后感有什么用處呢？我們一起來讀讀這段話：出示：經常寫讀后感可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。
二、了解內容
那么，讀后感可以寫些什么方面的內容呢？其實讀后感可以寫很多方面的內容。一本書或一篇文章，令人感想深刻的地方有很多：
1.書或文章的內容令人感動。
例如像《愛的教育》這本書，文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的`真摯情感，會讓人感受動不已。
2.書或文章所揭示的道理發人深省。
例如朱自清的《匆匆》告訴我們要抓緊時間，珍惜時間，這樣才能生活的更充實，更美好。再如《百合花開》告訴我們要樹立遠大的目標，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會讓心田上的百合花開。
3.書或文章的寫作方法新穎，語言豐富，描寫細膩，意思表達準確。
例如《碧螺春》描寫制茶和品茶的那一段，描寫細膩傳神，令人神往。
以上內容都可以成為我們寫讀后感內容，我們可以就以上幾個方面抓住自己感受最深的一兩點，集中筆力，生發開去，寫出自己真實的體會感想。
三、學習方法
1.剛才我們明白了什么是讀后感，為什么要寫讀后感以及讀后感可以寫些什么方面的內容，現在我們來了解一下怎么寫讀后感。
我們先來看這個題目，這個題目就告訴了我們讀后感主要分為兩大部分，第一部分是讀，第二部分是感。
出示：讀是寫好讀后感的基礎，感是讀后感的重點。
要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認真讀原文，特別自己深有感觸的內容更要多讀、多想，把書讀懂讀透了，才能產生豐富的或者深刻的感想體會，一知半解或似懂非懂是寫不好讀后感的，所以說“讀”是寫好讀后感的基礎。
而“感”是讀后感的重點，讀后感重點是要把感想體會寫具體。寫感想體會時可以從文章的主要內容入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。這個“感”應是發自內心的，確實是讀完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。
2.申自強同學讀了《挑山工》后心潮澎湃，寫了一篇讀后感，也激發了我們讀一讀這篇文章的欲望，我們一起來看看他是怎么寫的。學生讀例文。
讀了申自強同學的這篇讀后感，你知道我們該怎么來寫讀后感了嗎？我們在小組里交流交流。
我們寫讀后感一般可以按照這樣的方法來寫：
（1）引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。
例如像申自強同學寫的和趙文韜的《匆匆》讀后感自己所讀的書以及內容。
（2）議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。
例如趙文韜同學的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對時間的流逝進行了議論。
（3）聯，即聯系生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來
談感想。
例如趙文韜同學的這篇讀后感的第三自然段就是聯系。
（4）結，即用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。如：兩篇例文的結尾
上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。
3.不過，根據以往的經驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛病：
（1）復述原文。
所謂復述原文就是大量地敘述原文的內容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。
（2）感想雜多。
感想雜多就是指感想的內容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎么怎么美；當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發議論，說阿炳怎么怎么可憐；當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語怎么怎么優美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內容來談。我們這次習作只要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生發開來。
（3）感想空洞。
所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。例如有的同學一寫讀后感就像是在寫檢討書，說自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實感受，確有其事，是完全可以的，但不能無病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個謊話。
我們今天寫讀后感要防止以上三種毛病的發生。
四、學生習作
1.下面就請同學們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內容，寫一篇讀后感，并給它擬個題目。可以像例文那樣擬題目：從《xxx》想到，也可以是：讀《xxx》有感，還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《xxx》有感”，或“從《xxx》想到”等，例如有一個同學的讀后感的標題是這樣的：做一個不屈不撓的人——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。
2.練習寫作。
《學寫讀后感》教案設計 9
簡析：
這是蘇教版六年級語文下冊第三單元的習作內容,本次習作有一篇例文，例文開始敘述了《海倫.凱勒傳》這本書的主要內容，接著在敘述書內容的基礎上描寫了自己讀完后的心得和收獲，并且在最后以海倫.凱勒的一句話作為總結，闡述了自己的想法，全文洋溢著小作者真摯的情感。讀完這篇讀后感，讓人有一種讀書的欲望，這就是一篇成功的讀后感。
設計理念：
1.突出讀是寫的基礎,給學生充分的時間閱讀,尊重他們的獨特感受,想寫什么就寫什么。
2.從學生的生活實際入手，開發習作資源，激發學生的習作興趣。
教學目標：
1.在例文學習的基礎上，讓學生掌握寫讀后感的方法。
2.進一步培養學生勤于讀書、樂于動筆的習慣。
教學過程：
一、談話導入。
在你的小學學習生活中,給你留下印象最深刻的書是什么?你讀完后有什么話要說呢？
1.找幾名學生說說自己的.感受，教師相機指導。
2.導入主題：同學們說的就是我們今天要寫的習作——讀后感。（板書：讀后感）
（設計意圖：通過輕松、活潑的談話、交流，讓學生對讀后感有一定的認識，激發學生的寫作興趣。）
二 、讀例文，學習寫作方法。
1.談話，激發學生興趣。
孩子們，“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”，老師相信，一本書給你的不僅僅是知識，更重要的是它給你帶來的啟迪和感受。
2.下面請大家閱讀張佳星同學讀《海倫.凱勒傳》后寫的一篇讀后感，我們來看他是怎樣寫自己的感受的。
3.自主閱讀例文，學習寫作方法。請同學們自由閱讀，體會這篇讀后感是怎么寫的？
4.交流例文中蘊涵著的讀書感悟的寫法。
（1）讀后感的一般模式。
教師根據學生回答，教師總結：所讀書的主要內容、聯系生活談感受、文章總結。
讓學生體會到詳寫和略寫
（2）品味感的寫法。讀后感重在感，感想該怎么寫呢？再讀第二段，看作者如何來寫感受的？
先抒發自己的真實感受，對主人公進行評價，然后聯想到自己、聯想到別人、聯想到現實
（3）這篇文章是怎樣結尾的？
這篇文章以海倫.凱勒說的一句話結尾的。
三、拓展的寫法。
1.結合你以往寫讀書感悟的方法，大家說一說，感想還可以怎么寫？
學生小組討論，讀后感的寫法。
2.體味結尾寫法。說說還可以怎樣結尾呢？
小組討論，結尾該如何去寫？
3.體味文章題目。
題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，同樣，題目就是文章的窗戶。這篇文章的題目是怎樣的？你還能把它改為？這是一個直接題目，還可以是間接題目，你能替張佳星的文章安上一對漂亮的眼睛嗎？
四、錦上添花
叮囑同學們在寫這樣的文章的時候，該注意些什么呢？師生互相補充：
1.讀后感要重視讀。
讀是感的基礎，感是讀的結果，沒有讀的感是本之木、無源之水；沒有潛心的讀書，不能把書讀透，就不會有深刻的體驗來。
2.感想要切合自己選擇的“點”來寫，不能前矛盾或者離題萬里。
3.感想的情感要真摯，語言要樸實。
五、明要求，學生動筆習作
板書設計：
讀后感
拉出來 主要內容
飛出去 深刻感受
拉回來 總結全文
《學寫讀后感》教案設計 10
學習目標
A類
懂得什么是讀后感，激發學生寫作的欲望。
B類
初步掌握讀后感寫作的方法。知道基本套路。
教學板塊
（注明各板塊解決目標序號及所用時間）
個體學習清單
第一板塊——【3分鐘】
一、激發興趣
看讀書名言，明白讀書的重要性。
第二板塊——預習【目標A/5分鐘】
二師簡介何為讀后感。
第三板塊——【目標B/15分鐘】
明確讀后感的寫作要求。
1、精讀原文，找準感點。
2、掌握套路，“引”“議”“聯”“結”
引——圍繞感點，引述材料。
議——分析材料，亮明觀點。
聯——聯系實際，圍繞觀點擺事實講道理。
結——總結全文，升華感點。
3、小結（既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。）
學習讀后感的套路
第四板塊——【目標B/17分鐘】
1聽《小馬過河》故事。
2找出原文中的信息，確定自己的感點。
3聯想佐證感點的材料。
4教給學生讀后感結尾的方法。
學生聽故事，說感點。
教學反思：
在這節課的讀后感教學中，我以《小馬過河》一文為例，比較清楚地講述了讀后感的結構以及寫法。尤其對于讀文后如何聯系生活實際舉例子，我也說了要注意的問題。從學生課堂上的`表現來看，他們其本上理解了這些問題。不過，在激發學生的寫作興趣這一點上，我在上課前有欠考慮，應該先把一篇讀后感展示出來，讓學生自己去發現它的特點及寫法，而不是教師一味地去講解，歸納，這樣，他們可能會印象更深，對讀后感的寫法理解得更清楚。
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