《教育的魅力》讀后感
認真讀完一本著作后，相信你心中會有不少感想，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家整理的《教育的魅力》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀了于漪老師的《教師魅力》這本書，感受受益匪淺，在讀書的過程中我不斷感受著什么是教師的魅力，同時也被書里的魅力文字深深吸引。這本書中有太多的藝術需要我去慢慢領會、反思，它就像一面鏡子，讓我看到我身上還有哪些不足。下面我就談談自己的讀書體會：如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！
拿到于漪老師的《教師魅力》這本書，這行小字吸引了我的注意。這句話在我的心中激起了層層波瀾，此刻我才真正體會到教師對孩子的巨大影響。每天和孩子們在一起，我們的一舉一動、一言一行，無不在潛移默化的影響著學生，這種影響可能我們沒有察覺到，但卻是真真實實存在的，而且這種力量也是巨大的。經(jīng)常聽家長說：老師我們管不住，小孩只聽老師的，你幫我們說說。一開始聽的時候，我為家長的不作為生氣，現(xiàn)在想來也足見我們在孩子心中的重要地位，因此我們在教育孩子的時候更應該以身作則。
以身作則，除了言教更應該身教。以班級中的餐巾紙使用為例，班級里餐巾紙用的特別浪費，每次快用完的時候，我都會老生常談：“餐巾紙用的省一點。”甚至也在班級里利用班會課開展討論“從節(jié)省餐巾紙到保護環(huán)境”的話題，但是從餐巾紙的使用量上來說收效甚微，雖然一包小小的餐巾紙，但是卻困擾了我很久。后來我看到一個學生到講臺上來拿餐巾紙擦嘴，她抽出一張餐巾紙之后，沒有馬上用來擦嘴，而是分出半張給旁邊的同學一起用。原來是以前的班主任就這樣做的，所以孩子們就養(yǎng)成了這個習慣。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”無論我說多少次“節(jié)省餐巾紙的使用”，只要我在學生面前浪費餐巾紙，學生都會模仿學習，甚至在心里認為老師言行不一。心理學認為，模仿是動物界一種最基本的學習方式，也是人類的一種重要的學習手段。因此模仿是學生品德形成和發(fā)展的重要途徑之一，那么作為老師，我更應該言行一致，給學生一個好的榜樣。
有一階段的訓練常規(guī)都與隊列有關，因此在上操下操的時候，我更加有意識的去訓練學生的隊列，“手臂擺直一點”“腳抬高一點”“手臂擺動幅度要適當，45讀角”“左腳踩在重音上”，每天上下操，我都會一遍又一遍重復這些話，但是總是有那么幾個同學，要么手擺的太高，要么腿抬的不高。“為什么我不做給他們看呢？”我走到那個手臂擺的不好的同學面前，“看著陸老師擺，擺到這個位置，用大手臂發(fā)力，手臂伸直，放下來也要有力，不要太隨意”，邊做示范邊講解，如此示范了幾次之后，學生都有了很大的改進。短短的一句話，讓我領悟到了許多道理，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”也希望我自己能讓每一個孩子都能綻放生命之花，成為孩子生命中的“貴人”。
十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時享有淡淡的幸福。然后，教育的過程并不會一帆風順，遭遇“卡殼”的時候。精誠所至，金石為開，教師應不斷錘煉自己的勇氣和耐心，讓學生得以揚帆遠航。
世界上一些著名的雕塑作品，藝術家經(jīng)常要用一二十年完成；歐洲有些著名的教堂，建造期長達一二百年。現(xiàn)今的“中國速度”，三天建一層樓，百層高樓一年完工的新聞，也常能看到，而這些建筑再過五百年能不能成為經(jīng)典之作，就很難說了。十年樹木，百年樹人，世界上沒有兩片相同的葉子，每個人的學習過程都很長，成長環(huán)境也不盡相同，面對孩子各種各樣的問題，我們需要更多的耐心和智慧，不斷錘煉自己。
一天早上，我發(fā)現(xiàn)學生小G在補作業(yè)，我把他叫到我跟前質問他為什么沒有交作業(yè)，想狠狠地訓他一頓，讓他知道老師的厲害，同時達到殺雞儆猴的作用。可當我看到他無助地站在我面前，眼里帶著幾分愧疚，嘴里似乎想解釋什么，但不敢說出來的'樣子，我內心原有的那份對學生的寬容油然而生，我壓住了想訓斥他的話語，給孩子一次解釋的機會。他說：“我周日下午想寫周五布置的作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)沒帶，所以我今天早上老早就來補作業(yè)，可是沒補完……”他的聲音越說越小，這時我已經(jīng)體會到了他的愧疚，他已經(jīng)完全認識到自己的錯誤。“人非圣賢，孰能無過。”他也只是偶爾犯了一次錯，而且他也并不是故意不寫作業(yè)，難道就那么不可饒恕嗎？所以當聽完他的解釋我已經(jīng)完全沒有氣了，我只是溫和地提醒他，以后要養(yǎng)成細心的好習慣，在家時要盡量先寫完作業(yè)再去玩，那樣玩得不是更安心嗎？他聽了我的話，用信任感激的目光看著我，這時我覺得我們的心靠得是那么近。他很快地把作業(yè)補上了，而且在他身上再也沒有發(fā)生這樣的事情。這也許就是耐心與傾聽的力量，它給了孩子一個解釋的機會，也給了我自己一個放棄誤傷孩子的機會。
在平時的教學中，我們會碰到各種各樣“卡殼”的情況，但是只要我?guī)е活w真心，我相信學生也會感受到。閱讀這本書時，我感受到于漪老師對教育的滿腔熱情，書中系統(tǒng)地闡述了時代呼喚現(xiàn)代教師具有教育魅力、國內外教師教育魅力文獻綜述、教師教育魅力現(xiàn)狀調查、教師教育魅力探源與代際傳承、現(xiàn)代教師教育魅力的基本構成、現(xiàn)代教師教育魅力的功能價值、現(xiàn)代教師教育魅力的彰顯形式和教師教育魅力的修養(yǎng)鍛煉，讀完這本書，我第一次具體詳細地了解教師教育魅力的意義，希望自己能不斷提高自身的教育魅力，最后也借用書中的一句話來鼓勵自己：不信東風喚不回。
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