《做有溫度的教師》讀后感（通用12篇）

　　當細細品完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的做有溫度的教師讀后感，歡迎大家分享。

　　《做有溫度的教師》讀后感 1

　　《做有溫度的教師》一書主要寫了，教育是一門傳承的藝術，教師是一種神圣的職業，好教師成就好教育。對于童年時期心智尚處于蒙昧狀態的孩子，遇到一位好老師，不僅能夠開啟其生命智慧的大門，更能夠完善其個體價值內涵。教師的魅力在于睿智，教師的靈魂在于師德，教師的偉大在于寬容。教師真正的力量來自關愛，好教師的真諦就是一個“愛”字，我們把它理解為教師的“溫度”。好教師是有“溫度”的，是帶著溫情育人的。這份溫度是熾熱的，是師者對教育事業的誠摯熱愛，并為之奮斗不息的熱情所在；這份溫度也是溫暖的，是師者對學生強烈的責任感，并如春風化雨般滋潤學生的心靈；這份溫度還是可感的，它有著強大的感染力，一代一代地傳播與繼承，照亮了整個教育、整個國家。

　　如何做有溫度的教師，我在從教的16年中慢慢的尋找著答案。在慢慢的思考中我體會到出，做有溫度的`教師首選要做有溫度的教育，教育是傳遞、是培育，而不是揠苗助長；教育是生成、是喚醒，而不是視而不見；教育是靜候、是呵護，而不是急功近利；教育是個性、是改變，而不是整齊劃一。

　　每一個孩子都是一棵新栽的小苗，過熱容易燙傷，過冷容易凍傷，只有和煦的陽光才能讓每一顆幼苗健康成長，而這縷陽光就是我們教師的溫度。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，如果教師的教育是有溫度，那師生交流傳遞的知識、道德、情感，也將是有溫度的。做一名有溫度的教師，才能不斷地用心、用愛，用合適的溫度滋潤我們身邊的孩子們！不因內心的冷漠而麻木，不因外界的喧囂而浮躁。

　　曾經有這兩則故事：一位警察在大街上巡邏時，發現一輛自行車疾馳而來，他下意識地打開測速儀，不禁愣住了：天哪，這哪是自行車的速度呀――這人騎自行車的速度和汽車車速一樣快！于是他攔住車手――一個十五六歲的學生，告訴他違規了。學生非常著急地說出了學校和住址，以及騎快的原因：怕遲到，然后忐忑不安地等待警察的訓斥和懲罰。警察卻笑了笑說道：“你先去上學。”不久，學校收到一封信，信是哥本哈根最著名的自行車俱樂部寫來的。信中說：“歡迎貴校學生斯卡斯代爾參加本俱樂部，并愿為其提供一切訓練條件。”信中還夾有警察測定的該學生的騎車時速的報告單。四年以后，斯卡斯代爾成為了丹麥自行車賽冠軍，并最終在奧運會上拿到了自行車運動項目的金牌。另一則故事是：蘇霍姆林斯基一天早晨在校園里散步時，看到一個大約4歲的女孩正在花房里摘一朵大玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他感到很奇怪，很想知道這個小女孩為什么摘花，于是他彎下腰，親切地問道：“小朋友，你摘這朵花是送給誰的呀？小女孩怯怯地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心猛地顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對小女孩說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。”

　　這兩則故事何其相似！故事中學生和小女孩明明犯了“錯”，按照常規思維，他們本應該得到電閃雷鳴和狂風暴雨的指責與批評，可他們卻享受到了很高的禮遇――違規的自行車學生得到了，警察的微笑并用測速報告開啟了孩子人生的另一扇窗；折花的小女生的愛心得到了大教育家的充分肯定。而我們每一個教育工作者看到這兩則故事時，是否感受到了在教育的溫暖，那濃濃的人文關懷，那溫暖人心的力量。

　　在教學中我們也要講究方法，努力做一名有溫度的教師。有一次，陶行知先生在武漢大學演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米。可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的。即使學了也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學習，充分發揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下一時間掌聲雷動，為陶先生形象的演講開場白叫好。

　　正所謂一花一世界，一葉一菩提。每一個生命都是一個鮮活的世界，都需要陽光，需要溫暖，需要理解和認可，每一個孩子在成長的過程中，受社會環境、家庭背景、性格特征、等方面的影響，難免會出現這樣那樣的不足，犯這樣那樣的錯誤，但身為一個教育工作者更需要學會理解、尊重和認可學生，做到不急躁、不極端、不尖銳，講話有溫度，表情有溫度，處理方式有溫度，進而讓犯錯誤的學生在教育的溫度下，自覺地發生改變，最終卻讓真善美的種子在他們的內心萌芽、破土和開花。

　　教育應該是有溫度的，我愿意做一個有溫度的教師。

　　《做有溫度的教師》讀后感 2

　　讀完《做有溫度的教師》這本書，我深受觸動。這本書不僅讓我對教師這個職業有了更深刻的理解，也讓我明白了如何成為一名真正有溫度的教師。

　　書中，作者通過豐富的案例和深刻的思考，向我們展示了教育的真諦。教育不僅僅是傳授知識，更是傳遞愛與溫度。一個有溫度的教師，能夠用自己的言行去感染學生，讓他們感受到溫暖和關懷。這種溫暖不僅來自于課堂上的耐心講解，更來自于課后的細心關懷和無私奉獻。

　　書中提到，教師要尊重學生的個性差異，因材施教。這讓我意識到，每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的`興趣、特長和潛力。作為教師，我們應該用心去了解和關注每一個學生，給予他們適合的教育和引導，讓他們在自己擅長的領域發光發熱。

　　此外，書中還強調了教師的自我反思和成長。一個優秀的教師，應該具備不斷學習和反思的能力。通過反思自己的教學實踐，不斷改進教學方法和策略，提升自己的專業素養和教學水平。只有這樣，我們才能更好地適應教育的變革和發展，為學生提供更加優質的教育服務。

　　讀完這本書，我深感自己還有很多需要學習和提升的地方。我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念，投入到教育事業中，努力成為一名有溫度的教師，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　《做有溫度的教師》讀后感 3

　　讀完《做有溫度的教師》這本書，我的心中涌動著一股暖流，它不僅讓我對教師這一職業有了更深刻的理解，也讓我重新審視了自己作為教育者的角色和責任。

　　書中，作者劉暢以細膩的筆觸描繪了一個個有溫度的教育場景，讓我深刻感受到教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流和心靈的觸碰。她強調，好教師是有溫度的，這份溫度源自對教育事業的熱愛，對學生的責任感，以及對教育理想的執著追求。

　　在閱讀過程中，我被書中提到的“以情促悟，構建有溫度的課堂”這一理念深深打動。我意識到，作為教師，我們不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的情感需求和心理成長。在課堂上，我們應該用愛和關懷去感染每一個學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習，激發他們的學習興趣和創造力。

　　同時，書中還提到了“精心呵護，培養有溫度的學生”。這讓我反思，在日常教學中，我是否真正做到了關注每一個學生的個體差異，尊重他們的興趣和特長，為他們提供個性化的指導和幫助。我意識到，只有當我們用心去呵護每一個學生，才能培養出有溫度、有情感、有責任感的未來公民。

　　此外，書中還強調了教師自我成長的'重要性。作者指出，只有教師自身具備了豐富的知識和高尚的情操，才能更好地引領學生走向成功。這讓我深刻認識到，作為一名教師，我們不僅要不斷學習新知識、新技能，還要不斷提升自己的道德素養和人格魅力，以身作則，為學生樹立榜樣。

　　總之，《做有溫度的教師》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加堅定了成為一名有溫度、有愛心、有責任感的教師的信念。我相信，在未來的教育道路上，我會繼續秉持這份信念，用愛和智慧去溫暖每一個學生的心靈，為他們的成長和發展貢獻自己的力量。

　　《做有溫度的教師》讀后感 4

　　讀完《做有溫度的教師》這本書，我的內心仿佛被一股暖流輕輕拂過，對教師的角色和職責有了更深的理解和感悟。這本書不僅是一部教育理念的闡述，更是一次心靈的觸動，讓我重新審視自己的教學態度和方法。

　　書中強調了“教育是愛的事業”，這句話深深觸動了我。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要用心去關愛每一個學生。愛，是教育的起點，也是教育的歸宿。它要求我們在日常教學中，不僅要關注學生的學業成績，更要關注他們的身心健康和成長需求。只有當我們真正把學生當作自己的孩子一樣去愛護和關心時，我們的.教育才能充滿溫度，才能讓學生感受到真正的溫暖和關懷。

　　此外，書中還提到了“自我反思”對教師專業成長的重要性。這讓我意識到，作為一名教師，我們需要不斷地反思自己的教學實踐和教學方法，不斷地總結經驗教訓，以提升自己的教學水平和專業能力。只有這樣，我們才能更好地適應教育改革的需求，更好地為學生的成長和發展服務。

　　讀完這本書，我更加堅定了自己要做一名有溫度的教師的決心。我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念投入到教育事業中，用心去關愛每一個學生，用智慧去啟迪每一個心靈，努力讓教育充滿溫度，讓每一個學生在愛的陽光下茁壯成長。

　　《做有溫度的教師》讀后感 5

　　在閱讀了劉暢老師的《做有溫度的教師》一書后，我深受觸動。這本書不僅是一部教育著作，更是一本關于愛與責任、智慧與成長的指南。它讓我深刻體會到，作為一名教師，我們的力量不僅僅來源于知識的傳遞，更在于那份對學生深深的關愛與責任。

　　書中提到，“教師的魅力在于睿智，教師的靈魂在于師德，教師的偉大在于寬容。”這句話深深印刻在我的心中。教師不僅是知識的傳播者，更是學生心靈的引路人。我們的一言一行、一舉一動，都可能對學生產生深遠的影響。因此，做有溫度的教師，就是要用我們的愛心、耐心和責任心去溫暖每一個學生，讓他們在愛的氛圍中茁壯成長。

　　在閱讀過程中，我被劉暢老師的教育情懷所感染。她用自己的'實際行動詮釋了什么是真正的教育，那就是要尊重每一個學生的個性差異，關注他們的內心世界，引導他們發現自己的潛能和價值。這種教育理念讓我深刻認識到，教育不僅僅是傳授知識那么簡單，更重要的是要教會學生如何做人、如何生活。

　　此外，書中還提到了“反思型實踐者”的概念，這讓我受益匪淺。作為教師，我們需要不斷反思自己的教學實踐，總結經驗教訓，不斷提升自己的專業素養和教學能力。只有這樣，我們才能更好地適應教育改革的需要，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

　　總之，《做有溫度的教師》這本書讓我更加堅定了自己的教育信念和追求。我相信，只要我們用心去關愛每一個學生，用智慧去啟迪他們的心靈，用責任去擔當起教育的重任，我們就一定能夠成為有溫度的教師，為學生的成長撐起一片藍天。

　　《做有溫度的教師》讀后感 6

　　再次翻開劉暢老師的《做有溫度的教師》，我仿佛又回到了那個充滿愛與智慧的教育世界。這本書不僅讓我重新審視了自己的教育觀念和教學實踐，更讓我深刻感受到教育的溫度源自內心的熱愛。

　　書中，劉暢老師用她豐富的教育經驗和深刻的思考，向我們展示了如何成為一名有溫度的教師。她認為，好教師的真諦就是一個“愛”字。這份愛不僅是對教育事業的熱愛，更是對學生深深的關愛和責任感。只有當我們用愛心去溫暖每一個學生時，教育才能真正成為有溫度的事業。

　　在閱讀過程中，我被書中那些真實而感人的教育故事所打動。這些故事讓我看到，教育不僅僅是冷冰冰的`知識傳授，更是師生間心靈的交流和碰撞。當我們用心去傾聽學生的心聲、關注他們的成長時，我們會發現每一個學生都是那么獨特而可愛。他們有著自己的夢想和追求，也有著自己的困惑和迷茫。作為教師，我們需要用愛心去引導他們走出迷茫、實現夢想。

　　此外，書中還強調了教師的自我成長和專業發展。劉暢老師認為，只有不斷學習和反思的教師才能成為有溫度的教師。這讓我意識到，作為教師我們不能停滯不前、固步自封。我們需要不斷充實自己、提升自己，才能更好地適應教育改革的需要、滿足學生的需求。

　　總之，《做有溫度的教師》這本書讓我更加深刻地理解了教育的本質和意義。它讓我明白教育的溫度源自內心的熱愛和責任感。只有當我們用心去關愛每一個學生、用智慧去啟迪他們的心靈時，我們才能真正成為有溫度的教師、為學生的成長貢獻自己的力量。

　　《做有溫度的教師》讀后感 7

　　《做有溫度的教師》這本書如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我對教師的職業有了更加深刻的認識和感悟。

　　書中通過一個個生動的案例和深刻的剖析，讓我感受到了教育的溫度和力量。它告訴我們，教育不僅僅是傳授知識的過程，更是培養學生健全人格和綜合素質的過程。在這個過程中，教師需要用自己的愛心、耐心和智慧去引導學生、激勵學生、關愛學生。只有這樣，我們才能真正做到“為了每一個孩子的全面發展而教育”。

　　同時，這本書也讓我深刻認識到了自我反思的重要性。作為一名教師，我們需要不斷地審視自己的教學實踐和教學方法，找出其中的'不足和缺陷，并努力加以改進和完善。只有這樣，我們才能不斷提升自己的教學水平和專業能力，更好地為學生的成長和發展服務。

　　讀完這本書后，我更加堅信了教育的價值和意義。我深知自己肩負著重大的責任和使命，必須時刻保持一顆熱愛教育、熱愛學生的心。我將以更加嚴謹的態度、更加扎實的學識、更加溫暖的笑容去面對每一個學生、每一堂課、每一次教學活動。我相信只要我用心去做、用愛去教、用智慧去啟迪每一個心靈，我就能夠成為一名真正有溫度的教師，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　《做有溫度的教師》讀后感 8

　　閱讀《做有溫度的教師》這本書，仿佛是在冬日里喝下一杯熱騰騰的姜茶，溫暖而又充滿力量。這本書不僅讓我對教師這一職業有了更深刻的理解，也讓我重新審視了自己作為教師的角色和使命。

　　書中，方華老師用深沉而真摯的語言，向我們展示了他對教育、對學生、對同事的熱愛與關懷。他強調，“教育是愛的事業”，這不僅僅是一句口號，更是他多年來教育實踐的真實寫照。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要用心去關愛每一個學生，讓他們感受到教育的溫暖和力量。

　　在閱讀過程中，我深受啟發。反思自己的教學經歷，我發現自己在很多時候都過于注重知識的傳授，而忽略了對學生情感的關注和引導。書中提到的“教育最需要耐心”，讓我意識到，教育是一個漫長而復雜的過程，需要我們用耐心和愛心去陪伴學生成長。

　　此外，書中還提到了“教育是給孩子更多可能”，這讓我更加堅定了自己作為教師的信念。作為教師，我們不僅要幫助學生掌握基礎知識，更要激發他們的潛能，培養他們的創新精神和批判性思維，為他們未來的發展打下堅實的`基礎。

　　通過這本書，我更加明白了做有溫度的教師的重要性。在未來的教學生涯中，我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念，去關愛每一個學生，用心去傳遞教育的溫度。

　　《做有溫度的教師》讀后感 9

　　《做有溫度的教師》這本書，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。在閱讀過程中，我不僅感受到了教育的溫暖和力量，也深刻體會到了自我反思的重要性。

　　書中多次提到“自我反思”對教師專業成長的重要作用。這讓我意識到，作為一名教師，我們不能僅僅滿足于現狀，而是要不斷地反思自己的教學實踐，找出其中的不足和需要改進的地方。只有這樣，我們才能不斷進步，不斷提高自己的教學水平。

　　在閱讀過程中，我也深刻體會到了關愛學生的重要性。方華老師用實際行動告訴我們，教育不僅僅是傳授知識，更是關愛學生、引導學生成長的過程。作為教師，我們要用愛心去呵護每一個學生，讓他們感受到教育的溫暖和關懷。

　　此外，書中還提到了“教育是慢的藝術”。這讓我更加明白了教育的'真諦。教育不是一蹴而就的事情，而是需要我們用心去呵護、去等待的過程。在這個過程中，我們需要耐心、需要愛心、需要智慧，更需要不斷地反思和成長。

　　通過這本書的閱讀，我更加堅定了自己作為教師的信念和追求。在未來的教學生涯中，我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念，去關愛每一個學生，用心去傳遞教育的溫度。同時，我也將不斷反思自己的教學實踐，努力成為一名有溫度、有愛心、有智慧的優秀教師。

　　《做有溫度的教師》讀后感 10

　　《做有溫度的教師》這本書由方華老師所著，在閱讀過程中，我深刻感受到了教育所蘊含的溫度與力量。這本書不僅展現了方華老師對教育的長期思考與實踐，更在字里行間透露出他對教育溫度的執著追求與渴望。

　　書中，方華老師反復強調“教育是面向全體學生”的觀點，這讓我深受觸動。教育不是簡單地傳授知識，更重要的是要關注每一個學生的成長與發展。只有真正把學生當作活生生的人來看待，教育才能充滿溫度，才能真正成為為了孩子的教育。這種教育理念讓我重新審視了自己的教學工作，讓我明白在日常教學中，需要更加耐心、細致地去了解每一個學生的需求與特點，真正做到因材施教。

　　此外，書中還提到了“教育是慢的藝術”這一觀點。教育不是一蹴而就的，它需要時間的積累和沉淀。正如方華老師所說：“我們是讓孩子接受18歲的教育，還是享受80歲的教育呢？”這句話讓我反思自己在教學中的急躁與功利心。教育應該是潤物細無聲的，是靜等花開的過程。我們需要給予學生足夠的時間和空間去成長，去探索，去發現自己的.潛能與價值。

　　在閱讀過程中，我也被書中許多真實的教育故事所打動。這些故事讓我看到了教育的溫度與力量，也讓我更加堅定了自己成為一名有溫度教師的決心。我相信，只有用心去愛學生，去關注他們的成長與發展，才能成為他們人生道路上的引路人和同行者。

　　《做有溫度的教師》讀后感 11

　　《做有溫度的教師》這本書讓我對教育有了更深的理解和感悟。書中，方華老師以其豐富的教育經驗和深刻的教育思考，為我們描繪了一幅有溫度的教育畫卷。

　　在閱讀過程中，我最為感動的是方華老師對教育的那份執著與熱愛。他用自己的實際行動詮釋了什么是真正的教育，什么是真正的教師。他不僅僅關注學生的學習成績，更關注他們的身心健康與全面發展。他用自己的愛心與耐心去感染每一個學生，讓他們感受到教育的溫暖與力量。

　　書中提到的“教育應該給學生一個美麗的期待”這一觀點也讓我深受啟發。教育不僅僅是傳授知識的過程，更是點燃學生希望與夢想的過程。作為教師，我們需要給予學生足夠的信任與鼓勵，讓他們相信自己能夠成為更好的自己。同時，我們也需要為他們提供足夠的支持與幫助，讓他們在成長的道路上少走彎路、多走坦途。

　　此外，書中還提到了許多關于教育策略與方法的內容。這些策略與方法不僅具有實用性和可操作性，更蘊含了深刻的教育智慧。通過閱讀這些內容，我不僅學到了許多實用的.教學技巧和方法，更領悟到了教育的真諦與意義。

　　總之，《做有溫度的教師》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加堅定了自己成為一名有溫度教師的決心和信念。我相信在未來的教育道路上我會更加用心地去愛學生、去關注他們的成長與發展、去努力成為一名真正有溫度的教師。

　　《做有溫度的教師》讀后感 12

　　《做有溫度的教師》這本書如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我對教育有了更加深刻的領悟和感悟。

　　書中，作者通過豐富的案例和深刻的思考，展現了教育的溫度和力量。她告訴我們，教育不僅僅是冰冷的知識傳授，更是充滿溫情的人性關懷。一個有溫度的教師，能夠用愛心和耐心去呵護每一個學生，讓他們在成長的道路上感受到溫暖和力量。

　　在閱讀過程中，我深受啟發。我意識到，作為教師，我們不僅要關注學生的學業成績，更要關注他們的情感需求和心理健康。我們要用心去傾聽他們的聲音，理解他們的困惑和迷茫，為他們提供及時的幫助和指導。只有這樣，我們才能建立起真正的師生關系，讓學生在我們的'關懷下茁壯成長。

　　同時，書中還強調了教師自我反思和成長的重要性。作者指出，只有不斷反思自己的教學實踐，才能發現不足之處并加以改進；只有不斷學習新知識、新技能，才能跟上時代的步伐并引領學生走向未來。這讓我深刻認識到，作為一名教師，我們不僅要具備扎實的專業知識和教學技能，還要具備反思精神和學習能力。只有這樣，我們才能不斷進步并為學生提供更好的教育服務。

　　此外，書中還提到了家校合作的重要性。作者認為，家庭和學校是學生成長的兩個重要環境，只有家校合作才能形成教育合力并促進學生的全面發展。這讓我意識到，作為教師我們應該積極與家長溝通交流并建立良好的合作關系共同為學生的成長和發展貢獻力量。

　　總之，《做有溫度的教師》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加堅定了成為一名有溫度、有愛心、有責任感的教師的信念。我相信在未來的教育道路上我會繼續秉持這份信念用愛和智慧去溫暖每一個學生的心靈為他們的成長和發展貢獻自己的力量。

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