《做幸福的班主任》小學教師讀后感
當閱讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家整理的《做幸福的班主任》小學教師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做幸福的班主任》小學教師讀后感1
近日，我拜讀王三陽寫的《做幸福的班主任》這本書,收獲頗多，感受頗多。慢慢品味著這本書的時候，我也曾回想參加工作的這些時間里遇到的點點滴滴，一些我們平時看似簡單的問題，一些小事情，感覺平時模糊的事情，在書中講的很是透徹。
一、老師要有進取之心
我們都知道，現在的學生他們的人生觀、價值觀、世界觀都還在初步形成的階段，思想波動大，既單純又復雜，一步亦趨，缺乏主見，可塑性強。我們教育工作者應當靜下心來，耐著性子，依據不同個性的學生特點，去貼近他們，了解他們，讀懂他們的內心世界究竟想些什么？需要什么？應當采取哪些行之有效的方法，切實可行的措施，以及嫻熟高超化解矛盾的手段、技巧，來解決這些問題？這就需要我們每一位教育工作者都來潛心研究，傾心學習。學習是人的第一本領，重視學習是每一位教育工作者歷練本領，謀求發展的基石，善于學習是每一位老師成就事業，贏得成功的法寶。特別是做一名新時期的老師，更是要注重學習，學理論、學技能。用豐厚的知識武裝自己，用厚實的功底培植自己，要多讀書、常讀書、好讀書。我們老師一定要力求從一個單純的傳授知識的教書匠，轉變為具有思辨能力、創新能力的研究型、綜合型教育工作者。新時期的老師必須努力學習，奮發進取，力爭做一名素質高，能力強，作風硬的教工作者。
二、老師要有精細之心
一個班級幾十名學生，什么類型的學生都有，我們每一位老師對班級管理一定要有精細之心。細節決定成敗，班級管理工作關鍵在一個“細”字上，老師要善于抓小事、抓細事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細事，細心發現，用心研究，狠心落實，恒心堅持。堅守課堂做教學能手、精致管理做管理高手、引領學生做行家內手，注重學生行為習慣，學習習慣和刻苦精神的培養，從嚴治班，精細管理。從而帶動班級管理整體工作上水平，上臺階。
三、老師要有寬容之心
我們每一位老師對學生一定要有寬宏之心，包容之量，針對學生不同的特點、不同個性選擇為之相適應的行之有效的方法。切不可操之過急，更不可急功近利，實行高壓政策
四、老師要有仁愛之心
一個班級有很多名學生，類型不一，老師要用仁愛之心善待我們每一位學生，要通過苦口婆心的教導、和風細雨的疏導、循循善誘的引導，曉之以理、動之以情，去感化他們、包容他們，讓學生從內心里深深地感到：你是一位嚴師，你的一舉一動，時時刻刻都在規范著他們的.行為；讓學生從靈魂深處更覺得你象一位仁父慈母，你的一言一行，無不充滿著對他們無限的關愛，令人可敬可親
五、老師要有欣賞之心
我們每一位老師對學生一定要有欣賞之心。教育的藝術不在于知識的傳授，更在于呼喚、激勵、感化、感悟和欣賞。會表揚善于表揚學生的老師，才是一位有品位的老師，才是一位可獲得成功的老師，才會最終贏得學生由衷的贊譽、尊敬和愛戴。
六、老師要有快樂之心
老師對學生要有快樂之心，一定要學會愛班上的每一個學生。要有快樂的心境對待每一位學生，只有愛學生，自己才快樂。以快樂傳授知識，收獲的是愉悅的笑容；以快樂管理班級，收獲的是融洽的氣氛；以快樂與學生溝通，收獲的是愛與被愛。快樂永遠載著老師與學生在愛與被愛中成長！快樂是師生間心靈溝通的紐帶，讓快樂撒滿我們的校園，讓快樂滋潤我們的教育，讓快樂充滿整個世界。學生快樂了，班級快樂了。這也是一個成功的老師人生最大的快樂。
《做幸福的班主任》小學教師讀后感2
讀完《做幸福的班主任》，我內心不僅心潮澎湃,而且百感交集.她讓我認識到:做好班主任工作需要愛心和責任心,只有這樣才能成為一個既專業又幸福的班主任。
1、班主任應塑造自己，言行要一致。班主任只有作出了表率，處處嚴格要求自己，成為學生學習做人的楷模，才能成為學生的引路人。因為班主任的一言一行，對班級事情的處理，學生都看在眼里，記在心中，并且學生都會對你進行一次評判，都要在他們心中產生一次波動，如果你的言行、舉止和處理問題的方式偏激或不公，學生就會對你不滿，產生低落情緒或與你對抗。所以班主任工作中，要言行一致，處理事情公平，要“一諾千金”。不因為自己是班主任，在班級里想說就說、想做就做，而不為自己的言行負責，專橫武斷。如果這樣，不但自己的威信無存，還會影響青少年正常的身心發展。正己才能正人。
2、班主任在塑造自己的同時，要善待學生。不要認為有的學生很壞，不可救藥，那是錯的。每個人都有向善的一面，有上進的要求，尤其是學生。每個學生都希望接近班主任，所以班主任應主動接近學生，和他們經常地聊天談心，讓他們感到班主任容易接近。不要讓學生產生“班主任高高在上”的感覺。跟學生交朋友，使他們信任班主任，從而將自己的內心真實的反映出來，才能有的放矢的搞好學生的教育工作。
3、要對待犯錯誤的學生，一不指責、二不挖苦的開展批評。學生無論在學校還是在家庭，他們和自己的同學朋友在一起時，在所說的和所做的一切事情中，想法都比較天真，很少想想結果。他們會在不知不覺中做一些錯事，有時是在一種好奇或是對某件事感興趣的驅使下，才做了錯事，大部分學生是無意的，很少是有意的。當發現學生有錯時，班主任應寬容地耐心說教，心平氣和的說明所造成的不良后果，今后應注意的地方。不要嚴加指責或挖苦的批評，這樣會使學生心理不平衡，或學生感到很自卑，有時可能不知錯在哪里，而導致又犯錯誤，或產生對立情緒，尤其是對某個學生連續三次以上的指責與挖苦，他不但不改正，很可能逆反心理。所以，班主任應使自己有容納有錯的學生的度量，對待犯錯誤的學生要有細心、耐心和信心，把他們教育好，不能放棄，因為他們還是不懂事的孩子。如果在學校教師不負責，誰負責，教師不單純是教書，而育人更重要。
4、在各方面關心學生，愛護學生。班主任對待學生應象父母對自己的兒女那樣要有愛心、有責任心、有耐心、有信心。這樣才算是一個好班主任。關心學生，愛護學生不僅僅關注他們的學習成績，而且還要關心學生作為人的其他需要。因此，我們在接一個班級時，要對每個學生負責，保證每個學生受到最好的教育。認真了解各個學生的情況，包括學生的生活情況，學習情況及交友情況，尤其是差生和貧困家庭的學生，以便及時對他們進行學習和生活上的幫助。讓他們感受到班主任的真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助、溫暖關心，用師愛的溫情去融化他們心中的“堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
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