《歲月如歌》的讀后感（通用13篇）
當品味完一本著作后，大家心中一定有很多感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《歲月如歌》的讀后感（通用13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歲月如歌》的讀后感1
拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學術造詣、教學成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長，比較起那個時候，這位教育前輩的形象卻在現在愈漸清晰。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語文教學的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學語言的能力上又下起了功夫。她提高認識，使教學語言有經過錘煉的活潑的口語，又有優美嚴密的書面語，有文化的含量，教課時讓學生置身語言美的環境中。不僅如此，還要力求課堂語言清楚明白、通俗易懂，說話節奏和諧，抑揚頓挫，創造課堂氣氛，牽動學生思緒，叩擊學生心弦。更值得敬重的是她在實際行動上所下的苦功夫。從蘇聯作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語文教師必須錘煉教學語言，研究語言藝術，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語嗎？
我們平時在教學中，較為注意教學過程的設計，完成教學的任務。而在教學語言常是不經錘煉的，而良好的知識素養和語言技巧又是一個好老師所必去具備的。于漪老師在規范教學語言，提高語言質量上，追求著完美。她用“以死求活”的方法，用教規范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實，絲毫無漂浮感。一步一個腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學中的這方面也時常有窘迫感，真是有些汗顏呀！
行動是最好的證明。
于漪老師最感人的是她對事業的真誠。因為，唯有真誠，才能通身潔白、光明。我們應該學習于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過，她賦予了更深刻的內涵。她說，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實現了自身的人生理想。我們每一位教師也應首先樹立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂道，在三尺講臺上發揮出自己的全部光和熱。
教育之道，即教育思想。于漪老師用四個字做了概括，即“教文育人”通過“教文”達到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學生學會做人。
教育事業是真善美的事業，學校應該是學生健康成長的精神家園，教師應是學生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護社會正義，守護社會道德，守護歷史使命，守護教育者的尊嚴，為培育學生成長、成人、成才作出無私的奉獻，才是教師人生價值的真正所在。
《歲月如歌》的讀后感2
收到學校的贈書是在九月，匆匆忙忙里，三個月的日子也就這么流淌而去。如果這時候驚心時光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續續地延綿了三個月，在燈下打這篇讀后感時，回想書中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛澆灌三尺講臺，以一片赤誠教書育人，于漪，真不愧“經過英雄”也！
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環境。大環境下的恐怖，家中的貧窮，都沒有擊倒作為長女的于漪老師，她說，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學。戰亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進入鎮江中學時所學到的校訓，更是鑄造師魂的基因，她說：“這五個大字擲地有聲，鐫刻我心。”是啊，不管生活的炮火有多猛，對教書育人的熱愛與執著，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風”，我自笑傲“千磨萬擊還堅勁”！
春風十里，不如有你
于漪老師在書中說：“一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界。”學生之于于漪老師，不僅僅是學生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長小鄭，還是鄭重地說出“我當老師，就一直想到要愛學生”的小肖，于老師在每一個孩子身上都看到了閃光點，她說：“我也是學生”，孩子們的身上折射出來的優秀品質、求知欲都讓于漪老師感動并從中汲取力量進行學習。我想，這也是我們青年教師需要學習的地方吧，學會與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學習這份珍貴，“春風十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進步！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
浮士德說：“要有那么一剎那，對我說：‘停住吧，你是多么美好！’那時也就敲響了我的喪鐘。”于漪老師的教育夢是虔誠的，她謙虛地向身邊的每個人學習，“帶著虛心求教的愿望，處處都是學習的廣闊天地。越學越知不足，越學越有內驅動力”，正是這樣的謙虛，于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利，拒絕名人之累，她不愿談自己的榮譽，始終像一個普通老百姓那樣生活，住著老式的公寓，菜炒得很好吃。但她是知識的富有者，正如她曾說：“我當了一輩子的教師，教了一輩子的語文，上了一輩子深感遺憾的課，我深深地體會到‘永不滿足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿足的教師，何嘗教不出好學生？
于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。”活到老學到老，這樣的教育情懷是值得每個教育工作者敬佩與學習的，成為一個“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來時的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
《歲月如歌》的讀后感3
《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育大師不懈學習、深入思考、勇于實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌。“和學生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學生”、“身上要有時代的年輪”……書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。”我曾經數次聽過于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩意的語言就是學生學習課文的一個興奮源，激發了他們學習的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學生學得扎實，只有一條路——備課越充分、越扎實越好！于老師在引導學生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導的在教學中與學生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應，相互創生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個所追求的。我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細節組合而成的。
感受三、書中于老師文字洗練，富有詩意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說學生在學習語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。
語文教學又何嘗不是如此呢？語文教學內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點與功能，認真地有創造性地引導學生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學科是最開放的學科，它與學校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學生生活在母語環境之中，母語的學習與運用無處不在，無時不在。加強課堂內外的溝通、學校內外的溝通，是提高語文教學質量、提高學生語文綜合素養的必由之路，也是我們每個現今站在講臺上的老師探索之路。作者：一片綠葉
《歲月如歌》的讀后感4
隨著《歲月如歌》一頁頁地翻開，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴謹的學風、高度的責任心和對學生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書中我最受到震撼的就是樸素的四個字“胸中有書”，因為這恰恰是我過去教學工作中的困擾之處。
從事教學工作也多年了，自認為還是按照教學大綱的要求認真研讀教材的，但總感覺少了一塊。備課時著重研究每一課內容，但對整個初中教學體系卻沒有認真思考，這樣不可避免會出現“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認為，對語文教學必須有整體的柜架結構，要考慮中學階段的“序”，初中達到怎樣的目的要求，高中達到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學習任務，含糊不得，這樣思考問題的立主點高了，才能高瞻遠矚完成本學科的教學任務。讀到這里我豁然開朗，原來過去我是缺乏對一門學科的整體把握，政治課作為一門顯性的德育課程，其教學目標在于通過生命教育和民族精神的熏陶，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀，擁有健康人格，培養其高尚的情操，根據這個總的教學目標，每一階段應根據教學內容的不同，學生不同的成長階段制定不同的學習要求，形成一個序列，循序漸進。例如，六年級側重于在家庭和學校生活學會如何與師生、親人相處，培養集體主義觀念；七年級學會尊重生命，正確認識自己；八年級引導學生在社會生活培養遵紀守法的意識；九年級則通過國情、責任心和成才落實民族精神的教育。這些階段目的要求，通過每年每學期每個單元每篇課文來實現。
其次，胸中有書不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經典，作為教師要有拼命汲取的素質和本質，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識富有，言傳身教，才能不斷激發學生求知欲望。當讀到于漪老師談到詩中用詞描繪色彩的多種方法時，從古詩的例舉到現代錢鐘書的評論，正是這種深遠的文化底蘊才使于漪老師深深地粘住了學生，這也是我有時上課覺得有些知識覺得不能說透的原因所在，平時缺乏深厚積累，真是“書到用時方恨少”啊！讀到這里，也真正體會到了導師王老師冒著酷暑多次到書城為我們選購好書的良苦用心了。
《歲月如歌》的扉頁上寫著“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師，”與其說這是于老師對自己教育生涯的注解，不如說這是對我們教學后輩的`激勵。我要做的就是路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。
《歲月如歌》的讀后感5
最近，非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，感觸頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的”與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。“每每合上書，”一輩子學做教師“這句話總是牽動著我的神經，我咀嚼著它的酸辣，品味著它的香甜，感受著它的無窮韻味。這句話最好的說明了于漪老師對教育事業的強烈的責任感和執著的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領悟、行動的！
于漪老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學生心懷愧疚。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那么點認識水平，那么點業務實力，那么點文化底蘊，用不出力氣。教育事業真正就是遺憾的事業，教師責任大如天，追求永無止境。所以教師的追求和學習也應該是永無止境，不斷的探索下去。于漪老師一切為了民族，一切為了學生。于漪老師對國家、對民族的愛，對教育事業的全身心投入深深地打動了我，感動之余，更多的是對于漪老師的敬佩。
“一輩子學做教師，”需要“五心”。一是愛心。教師要有愛心，沒有愛的教育猶如行尸走肉，毫無生機。二是信心。一個非常有用的公式：信心＋實干＝成功，如果連做事的信心都沒有了，還談什么教育。三是專心。專心致志地做一件事。四是恒心。永遠堅持做你的這項工作，只要堅持下去，最終會得到你所希望的成果。第五是虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態，不要自滿，這樣你就能夠永遠的保持與時俱進的勢頭，永遠不會落后。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。
“一輩子學做教師”蘊藏著于老師豁達的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國特級教師群體的優秀代表，當代語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標志性人物之一“，竟然”一輩子學做教師“，”總對學生心懷愧疚“，這樣的做人，確實令我們這些后輩學子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴于律己、謙遜為人的品德，成就了于老師一番光彩奪目的事業，成為師者之楷模。
“一輩子學做教師”既是于老師從教事業歷程的真實寫照，更體現著于老師對于教育事業的忠誠、執著和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對于不是中文系畢業的于老師，卻教起了語文，是一個非常大的挑戰，對于一般人來說，可能有點難度，但是于老師做到了，從開始教學時的辭不達意，到用語言”粘“住學生；從開始時”語文教學的大門在哪里“都不知道，到成為語文教學的行家里手；從片面強調語文的工具性，到”離開了‘人’的培養去講‘文’的教學，就失去了教師工作的至高點“等等，無一不說明于老師治學的嚴謹、對事業執著的追求、積極進取的精神。于老師說，教育事業真正遺憾的是事業，教師責任大如天，追求永無止境，她如此而言，是因為在不斷地探索教育的新思路時，不斷地發現自己的不足，所以，教育永遠是有缺陷的。
輕輕合上《歲月如歌》，無論是于老師作為一名普通教師，還是一名語文特級教師，還是作為一名學校領導；無論她屈居于低賤的牛棚里，還是站在那神圣的講臺上，在于老師的生命里，彌漫著的總是不變的大愛光芒，這既是對事業追求的一種境界，更是做人的境界。我堅信，在于老師高貴的大愛光芒照耀下，定能激發我們這輩年輕人更健康的成長。
于漪老師回憶錄，回顧這位優秀老師的成長經歷和畢生從事語文教育的思想軌跡，為我們每一位教師、為我們的教育事業留下一筆可貴的精神財富。
《歲月如歌》的讀后感6
第一次見到于漪老師是20xx年在濟南大學的一次語文教師培訓大會上，于老師被特邀來做專場報告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽了報告回來，一直想找于老師的著作拜讀，正逢學校暑假開展讀書活動，推薦于漪《歲月如歌》一書，作為青年教師的必讀書籍，于是，懷著好奇，懷著敬意，我開始了閱讀。
讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁上寫到：與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，體現一代宗師風范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學做哪一類教師呢？讀完本書后掩卷長思，我覺得：做一個教人求真的老師，應該是于漪老師一生的追求。
做真學問。于漪老師文中說，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說，我給自己立了一個規矩，要獨立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。“真懂”這兩個字是苦出來的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰，病榻苦讀”，“兩三年，把中學語文教師應該具備的語法、修辭、邏輯等知識，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節中提到魯迅的小說《藥》中有個一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。一個“著”字有四個讀音，在這兒應讀什么呢？讀zháo的話，后面還有一個“了”，才順妥。于漪老師想到，做老師不能蒙學生，碰到吃不準的地方不能繞道過去、含糊過去。后來，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：allwasasleep而不是sleep，才吃準了是念zháo。類似的刨根問底、獨立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時常常要到晚上十一二點，做真學問是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹立了最好的榜樣。
真情待人。于漪老師說，情感上的事來不得半點虛假，只要有一點雜質，總會不知不覺地流露。書中《拷問感情與責任》一節講到，有一個學生，不是一般的調皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習氣，會小偷小摸，轉到于漪老師班上后，改正了很多。有一次，那位學生與家長發生爭吵，逃夜出走了。于漪老師四處尋找，總算找到了那位學生，準備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會偷東西，怎么辦？猶豫了片刻，于老師馬上自責起來，連我對他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育？什么愛護？真心實意要他變好，就要千方百計創造條件，讓他有一個好環境。于是，于老師就把那位特殊學生帶回了家。
于老師在文中寫到：學生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語分量重一點，他們也能接受；如果是后者，那就會頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語言道出了為人為師的深刻道理。
記真人真事。于漪老師的成長道路也不是一帆風順的，她的教育思想來源于她幾十年的實踐總結。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個普通教師所經歷的事，有的甚至是她的過失，但讀來真實可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責任》一節寫到七五屆班上一名女同學在做操時不守紀律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點”！過后，另一名同學在周記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點的，只有階級姐妹。”于是，于漪老師陷入了深深的自責中，并接受了同學對她的批評，她還向那位女同學道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實的，就在我們周圍能找到的：那位在于漪老師公開課前給予指導的熱心的崇明老師，那位平時沉默寡語、令人害怕的語文教研組長，甚至對自己的公開課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長歷史時不回避真實的過失，給我們展現了一位名老師真實的成長道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現得淋漓盡致。于老師從上世紀80年代就開始任第二師范的校長，但奇怪的是，至今人們習慣上還是稱呼她于漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。
歲月如歌，歲月曾經留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對教育事業無限忠貞，成就的是她對語文教學不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止景行行止！
《歲月如歌》的讀后感7
讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學無止境，教育應當是教師和學生的共同成長，而教師的成長首先需要不斷地充實、提高自己。書中，于漪老師的一些觀點讓我有切身的體會。
她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對我來說，總隔了一層，只有經過自己獨立鉆研，所得體會才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷于空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益。”
于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨立思考，對于語文的每一篇文章，從語言文字到思想內容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學生的心弦對準音調”一章中還提到：“作為一名語文教師，對語文教學目的任務一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來進行教學，緣文釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發與感染。”
《歲月如歌》的讀后感8
《歲月如歌》是一本自傳體散文，作者于漪。在參加淄博市農村骨干教師培訓時，曾經聽于漪老師講過課。于漪老師已經年過半百，兩鬢斑白，但依然神采奕奕。兩個小時的時間，她用溫潤流暢的語言，智慧而坦誠地解讀了為師者的真諦，贏得了全場的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯，走出了一條改革和創新之路，碩果累累，被冠以“教師的楷模”，甚至成了當代教育的坐標。
在《歲月如歌》這本書中，于老師用她最質樸的語言向我們回顧了自己的成長經歷和畢生從事語文教育的思想軌跡，寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育大師不懈學習、深入思考、勇于實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌。“和學生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學生”、“教師身上要有時代的年輪”、“一輩子學做教師”……書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多。
讀完于老師的《門在哪兒》這篇文章時，我感觸很深。作為一名教師，我真的入門了嗎？沒工作以前以為當教師，只要給學生一碗水，自己就要有一桶水。只要把知識講清楚，把題目講明白，學生有問題問不倒就可以，可如今看來，僅僅如此已經遠遠不夠了。我們要給學生的不僅是一桶水，一缸水，而且是一泓流動的清泉。因此，只有大學里學的知識，遠遠還不能勝任教育工作。需要教師不斷學習，提升自己。這既包括學科知識的補充，也包括教育思想的提升。原來教師一言堂的局面已經不適應如今的教育形勢，合作學習，學生為主體才是教學的符合教育實際的。于老師還指出，學生是學習的主人，“教”是為“學”服務的，“教”不是通知統治“學”，也不是代替學生“學”，教師的教是啟發學生“學”，引導學生“學”。教師組織課堂教學不應從“教”出發，而必須從學生的“學”出發。因此于老師的教學還形成“老師教學生、學生教老師、學生教學生、學生間互學”的立體化有序教學結構，使得于老師的課堂得到了最大化的利用。
其次，作為教師不單單只是教給學生知識，培養學生能力，更重要的是培養學生的愛心。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽課，輔導，考試，選拔，從而忽視了學生情感的培養，那么，我想我們的教育是可怕的，危險的。教師的任務是塑造學生的靈魂，必須堅持“目中有學生”的唯人是教的原則。教學、教學，“教”要在“學生”身上起作用，培育“人”才是教育、教學的大目標，一切教學活動都必須服從于這個大目標，為實現這個大目標服務。教師在課堂上的地位猶如導演一般。導演的胸中時時有觀眾，目的在于引導觀眾進入劇情，調動自己的感情，展開聯想和想象，從而受到熏陶感染。“愛是永恒的教育理念，沒有愛，就沒有教育，有愛的教育才是豐滿的真正的教育。但是離開了嚴格要求，遷就和縱容學生的愛，絕對不是我們所要提倡的真愛”。“一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界。學生是活潑的生命體，每個人的成長都是獨一無二的。要培育他們成長、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發現每個學生身上的長處與潛力，善于‘長善救失’，把隱藏的種種潛力變為發展的現實。”教書必須教心，教心必先知心。知心不僅僅是了解學生而且是要讓學生了解自己，只有學生信任了你，才會對你袒露出自己的內心世界。
學無止境，只有堅持不懈的充實自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書育人的神圣使命！
《歲月如歌》的讀后感9
從朋友處借到《歲月如歌》一書，我就愛不釋手。封面上遼闊無比的藍天白云，象征著于老師的心胸與學識；于老師神采奕奕，仰望天空，雙眸充盈著對未來的憧憬和對教育事業的追求。書拿在手里是沉甸甸的，這不僅因為書中積淀著她作為一名語文教育專家的豐厚經驗，匯集了四方人士對她為人為學的高度評價，更是因為它貯滿了于老師對教育事業、對語文教學特別是對她的無數學生深深的愛。
因為朋友是個愛書如命的人，破例借給我一本書，我自然不敢拖太久，我很快就抓緊時間讀完《歲月如歌》。把書還給她后，我沉浸在于老師的教學世界中，回味于老師以行云流水般的語言，以火一般熾熱的真情，敘述了她七十多年的艱辛與奮斗、傷痕與歡樂、追求與收獲，給了我巨大的心靈震撼。在我眼中，《歲月如歌》是一本大書，我從這本大書中讀到了很多很多。
我從這本大書中讀到了于漪老師堅忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生，經歷了種種常人無法想象的磨難，但她都闖過來、挺過來了。于老師少年時代，國難、家難接踵而至：日寇鐵蹄長驅直入，家鄉危在旦夕，父親帶領一家人外出逃難；1944年夏，父親又英年早逝，家里一下子就像天塌下來一般。母親對五個子女說：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦。”于老師從小就懂得了“只有奮斗，才能生存；只有奮斗，才能改變孤兒寡母的命運”。奮斗成了于老師姐弟五人的生命線（后來，他們姐弟五人全部成了學者、教授）。
我從這本書大中又讀到了于漪老師充盈胸懷的無私大愛——對教育事業無償的奉獻，對學生深切的關懷，對青年、對后學者無比的真誠。于老師說：“教育事業是愛的事業，沒有愛就沒有教育。”文革期間，接了一個亂班，她硬是用感情與責任把學生一個個找回來上課；有學生患肺結核病，家庭十分困難，她擠出錢（因為當時于老師家里經濟也十分拮據）買特藥雷米封，讓他服用，控制了病情；有一次下鄉勞動，學生小蔡半夜突發高燒，于老師不顧自己腹部剛動過手術，背著小蔡走十幾里泥路送醫院。這樣動人的故事在于老師幾十年的教學生涯吉有多少啊！于老師深情地說：“只有把愛播撒到學生的心中，他們心中才有你的位置。”
我從這本大書中還讀到了于漪老師一直跟隨時代奮力前進，從未放慢思考的腳步，從未停歇執著的追求。《歲月如歌》確是一本大書。她的字字句句都是從于漪老師血管中噴涌出來的心中的歌，那么樸素、真誠，飽蘸感情，充滿哲理。
《歲月如歌》的讀后感10
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當我懷著仰慕的心情讀完這本書的時候，我不只深深悟到了他有著內涵的分量。同時，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標題，講述著一個個真實而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛國愛民愛藝術和為藝術而無私奉獻的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質、高水平的隊伍是藝術文化的珍品，也是藝術人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個歷史階段為人民培育了大批的優秀黨員干部和各方骨干人才（特別是藝術人才）。如：《山高水長》訪沂蒙山老區的素描；《旋轉的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導總政歌舞團團長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰士們，都為推動我國的藝術文化的發展做出了功不可沒的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術家們仍然還在不同的崗位上肩負著重任，繼續為我國的民族藝術發展傳授者知識，奉獻著自己的經驗。在此，我們稱贊這支隊伍，他們是當之無愧的藝術楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會永遠記載著他們的。
《歲月如歌》的讀后感11
曾經多次觀看有關介紹于漪老師的錄象，也曾親自聆聽過于老師的報告，今天，手捧《歲月如歌》一書，更如同于老師就在對面，娓娓道來，一清如水。書中于老師回憶了自己的成長經歷和畢生從事語文教育的思想軌跡，為我們青年教師、為教育事業留下了一筆寶貴的精神財富。
于老師坎坷一生，研修一生，也成就了自己的一生。一路上，她“堅信經歷汗水才出能力，有無運氣亦當自強。”在于老師身上，我們看到了一個真正的“大寫”的人，她以對祖國、對人民、對學生的無限的愛，以她的聰明才智和過人的毅力，以她無私的奉獻和人格魅力，獲得了巨大的成功，得到了很多榮譽，贏得了人們的尊敬。
于老師獨特的教學風格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語文結緣，終于解開“人的語文能力是從哪里來的”。于漪老師的課堂結構的最大特點就是“教無定法，學無定式，變化多姿，靈活多樣，從來沒有固定的一成不變的模式”。因此，于老師被稱為“沒有固定模式的特級教師”。這種獨具特色的、沒有固定模式的個人教學風格，可稱之為“無恒的課堂教學模式”。這種模式基于對語言教學多功能的認識，組成了一種立體化的課堂結構。因此，這“無恒”，就是“常將講、思、答、議、評有機結合起來，常取啟發式、學導式、自學式、三主式等有效模式之長而自成風格，獨為一體”。于老師創立了“點、線、面、體”教文育人立體教學體系，“點”即課文，每課必精心設計；“線”即文體，即成序列又統籌兼顧；“面”即全局，對目的、任務、內容、訓練作總的科學安排；“體”即文章的文與道，情與理、內容與形式、思想性與藝術性，彼此交融，熔于一爐。
于漪老師語文教學觀的核心就是相信學生，尊重學生，把學生真正當成學習的主人，相信他們有巨大的學習潛能，相信他們有無限的創新能力。幾十年來，于老師一直恪守這種信念，一直用這樣的信念鞭策自己，教育學生，所以她的語文教學才能取得令大家信服的成就。
于老師對育人有一個全面、具體的認識，她把育人的標準定位在明日建設者的素質要求和德才兼備的要求上。她善于正確處理育人和教語文的辯證關系。她認為，如果離開了對人的培養，語文教學也就失去了真正的意義和價值。因此，于老師主張把語文的工具性和人文性有機地統一起來。教學既要提高學生的讀寫聽說能力和思維能力，又要使學生具有美好的道德情操和文學、美學、文化的素養。正是在這種育人思想的指導下，于老師才能做到誨人不倦，培養出了眾多德才兼備的人才，因此受到了社會各界的廣泛贊譽。
在于老師身上，我們可以學習的東西實在太多了。于老師說“在教學的過程中要有時代的活水，靠的是兩把利刀即學而不厭和努力實踐”，她教導我們教師身上要有時代的年輪和豐富的智力生活，無論是年輕教師還是經驗豐富的老教師，都要不斷學習，要學而不厭。在《歲月如歌》這本書中，我也真切地感受到了于老師那種好學不倦的精神。她以有限的業余時間，在人類知識長河中涉獵之廣，簡直令人吃驚。她以一個非語文專業出身的大學生，轉行教歷史再轉教語文，學科的差異讓她感到自己專業知識的缺乏，繼而像海綿吸水、像磁石吸鐵，如饑似渴地探索和開發知識的寶藏。她以親身體驗告訴我們“讀書樂無窮”，告訴我們“學然后知不足，教然后知困”，用她“一輩子學做老師”的經歷告訴了我們“學海無涯苦作舟”的深刻道理。
于老師還告誡我們“只有對學生真心一片，才能與學生心心相印。”作為老師，要和學生的心弦對準音調，要做到“胸中有書，目中有學生”，備課時要充分備學生，讓“教”在學生身上起作用。于老師說“要以美好的事物，高尚的情操，熏陶感染學生，在他們的心靈深處撒下美好的種子”。這就需要我們老師走進孩子生活的世界、心靈的世界、知識的世界，以心換心、將心比心，多進行心理角色的置換。孩子畢竟是孩子，有淘氣的，有性格倔強的，有個性內向的，每一個孩子就象一個大問號，要尊重每位孩子的與眾不同，教師就要善于去觀察他們的個性、挖掘他們的潛能，更好地進行因材施教。
于老師虛懷若谷、嚴謹治學的態度尤其令我欽佩。她在語文教學上獨樹一幟，自成一派，她以火一般的熱情，以勇往直前的氣魄，以過人的智慧和膽識，經過長期不懈的努力，探索出一條有理論深度，有完整體系，有普遍指導意義的語文教學思想和教學經驗。她被評為上海市的特級教師，是理所當然的，也是當之無愧的。然而在榮譽面前，她不但沒有陶醉，反而更加虛心了。她把自己的成功歸結為機遇，歸結為組織的培養和信任。于老師在自己成為特級教師后，下了這樣的決心：“一切從零開始，邊干邊學，邊學邊干，追求卓越，努力縮短”實“與”名“的距離，向名副其實的目標奮然前行，不辜負組織的培養，不辜負學生、家長、社會的期望。”
掩卷沉思，實為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師，我才剛剛成熟，今后的路任重而道遠。我將永遠以于漪老師為榜樣，銘記于老師“胸中有書，目中有學生”的教誨，學習于老師虛懷若谷、嚴謹治學的作風，用好于老師所說的“學而不厭和努力實踐”這兩把利刃，向著心中的理想而奮發前行。
《歲月如歌》的讀后感12
著名特級教師于漪，自二十多年以前至今，我無數次聽人提起過。但認識與感受甚少甚淺，只知于漪老師做了一輩子中學語文教師，成就卓絕，影響廣泛，如此而已。近幾日，閑來無事，遂讀了于漪老師自傳性質的散文集《歲月如歌》一書后，我的內心被震撼了，于漪老師的精神和真誠深深地感動了我。
我很贊同徐匡迪說過的一句話：“教育是科學，科學的真諦在于求真；教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是藝術，藝術的生命在于創新”。我想，用“求真”“奉獻”“創新”這三個詞語來評價于漪老師是再合適不過了，這也應該成為所有教育人的自覺追求。
一、求真，即做真人、做真學問、下真功夫
師者，人之模范，民之榜樣也。做教師應該有健全的人格和高尚的道德，不斷提升自身的精氣神。一如于漪老師那樣，是后來的已然功成名就，都始終堅守職業理想，虛心傾聽，一身正氣，表里如一，實事求是，敢于擔當，不追風，不媚俗，淡泊名利。
人民教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的職責是教書育人。語文教師更是承擔著為學生明天做人、學習打底子的重任，因此必須為學生的終身發展服務而教給其真正有用的東西，即綜合培養學生的語言能力、思想素質、文化修養等。于漪老師“板凳寧坐三年冷，文章不寫一句空”，積極探索，不斷豐富自己，學之不足，教育學、心理學、文學、歷史、哲學等無一不學，取其精華，博采眾長。
有句俗語：“欲得真學問，須下苦功夫。”于漪老師對學生傾注了滿腔的愛，給了學生慈母般的溫暖，生活上無微不至的關心，思想上循循善誘的幫助，課堂上和藹可親的引導。“教人須教心，教心必知心”。正因如此，于漪老師才贏得了教育界和全社會的稱贊，更贏得了廣大學生的愛戴。
二、奉獻，即愛生如子、愛教如命、愛崗敬業
奉獻教育，是教師職業的最大魅力。農民愛土地，工人愛機器，人民教師豈能不愛“小淘氣”？奉獻總是根植于愛，對事業的熱愛，對學生的摯愛，對教研的酷愛。于漪老師教書育人，簡直著魔了！從上世紀五十年代至今，奉獻自己有限的生命，真是“生命不息，奉獻不止”，獲得了精神上的無限的歡樂，這就是我在《歲月如歌》一書中讀出的于漪老師的人生哲學。
三、創新，即茍日新、日日新、又日新
教育，就是培養人、發展人和成就人。教師，首先必須清醒地意識到自己應該爭取做個教育家。只有富有創新意識和實踐精神的教師才可能培養出創新性的棟梁之材。于漪老師終其一生，都在進行教改與課改的不懈探索，在語文教學中提出了“教文育人”的鮮明教學主張，形成了“無恒的課堂教學模式”，撰寫了一系列的教育教學理論探索文章，造詣頗深。
說起來甚是慚愧，雖然師范畢業從教至今已有20年之久，曾經也有做一個有思想、有個性、有才華的學者型的人師的追求，但始終“身在曹營心在漢”，或是教書育人得過且過，只求過得去，不求過得硬，或是陶醉于芝麻綠豆般大名利之中。而今有幸讀了于漪老師的《歲月如歌》一書后，重新喚起了我對教育初心的強烈追求。“走盡崎嶇之路，自有平坦之途”。作為新時代的教育人，以于漪老師為榜樣，學而不厭，誨人不倦，我將追求卓越，我必與眾不同，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧！
《歲月如歌》的讀后感13
十多萬字的精湛文字一氣呵成，詳細記載了著名語文特級教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得，她一直辛勤耕耘在教育園地，在語文教育、學校管理、教育改革和社會活動等多個領域作出卓越貢獻，產生重大影響，書中她著重回顧了求學和從教生涯，總結了自己不斷學習、深入思考、勇于實踐的歲月人生，既有一個普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成長、不斷奮斗的教育家的教育思考。書中寫到：教師的思想、道德、言行不管是有意識還是無意識，都在對學生起潛移默化的作用。
是啊，作為教師，在平時的教育教學工作當中，在處理學生事務時，要善于傾聽，不“先入為主”。當一個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找值得信賴的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時，我們要靜靜地聽其訴說，然后再耐心地交談，為其指點迷津，這樣學生會心情舒暢地接受老師的意見。如果老師對情況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，說三到四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，學生則會對你敬而遠之，那么就達不到教育的目的。
教師要以德感生，不“以勢壓生”。為師者，平時一定要高風亮節，為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，在學生的心目中逐步樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重，這樣與學生談心時，學生才會聽得進去。如果平時為師者形象不佳，談心時還使用高壓手段，肯定要增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。于漪老師的從教經歷、心路歷程、經驗成就和思想成果不僅成為教育系統的寶貴財富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵自己，努力奮進。
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