讀兒童故事有感

時(shí)間：2021-10-14 11:38:36 讀后感我要投稿

讀兒童故事有感

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的讀兒童故事有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　最近讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，讀完后，長長的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級(jí)。突然，想到這樣一個(gè)比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。這句話，如果改換成一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，則是：如果沒有辛勤的園丁培育，鮮艷的花朵就不會(huì)盡情開放。可見，花朵和園丁之間有著密切的關(guān)系。李鎮(zhèn)西老師，你要告訴我這個(gè)嗎？

　　一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時(shí)間的早晚，陽光的強(qiáng)弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰愿意自生自滅呢？但，生命有時(shí)候并不是和我們的愿望同一個(gè)軌道，和我們的期待會(huì)開上一個(gè)不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

　　每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個(gè)完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對(duì)的相同沒有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長葉、開花、凋謝，是一個(gè)不斷變化的過程，是一個(gè)不斷探索的過程，是一個(gè)不斷努力的過程。一個(gè)學(xué)生也是，他的成長也需要一個(gè)歷練的程序。沒有人一出生就會(huì)說話，一上學(xué)就是人才，就需要一個(gè)教育的過程。一個(gè)人離開了教育，不會(huì)成為一個(gè)真正意義上的人。

　　一個(gè)人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個(gè)漫長的調(diào)節(jié)過程。這個(gè)過程中，學(xué)生在成長，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長。師生之間的互動(dòng)是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補(bǔ)的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來板著面孔，把自己偽裝成一個(gè)嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個(gè)教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對(duì)象，他的'成長離不開三個(gè)元素：社會(huì)、家庭、學(xué)校。這三個(gè)元素你說能丟棄哪個(gè)？少了一個(gè)，一個(gè)人的教育就會(huì)成為一個(gè)跛腳的殘缺品。這三者是一個(gè)三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實(shí)證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險(xiǎn)巨大的教育，甚至說是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。

　　一個(gè)未成年的學(xué)生，學(xué)校是他成長的主要陣地。在這個(gè)陣地上，教師就是這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官。每個(gè)教師都有自己的兵，怎么帶好自己的兵，是有學(xué)問的。二年級(jí)的時(shí)候，我的小學(xué)語文老師叫我們用“像一樣”造句，班級(jí)中有許多同學(xué)是這樣造的：老師像媽媽一樣關(guān)心我們。我不知道年輕的教師怎么看這句話，我總覺得這是學(xué)生對(duì)我們教師最高的頌揚(yáng)。在所有的愛中，教師的愛是最偉大的。這種愛是最純潔的，最無私的。不是嗎？父母對(duì)子女的愛是一種親情的呵護(hù)，而，教師與學(xué)生之間沒有任何的血緣關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種來源于職業(yè)的最原始的本質(zhì)。教師希望自己所有的學(xué)生都能夠成才，都可以健康的成長。這種教育是沒有雜念的，不希望學(xué)生任何的回報(bào)，父母的養(yǎng)育之恩，還夾雜著老來養(yǎng)老的意念。就這一點(diǎn)，我覺得自己當(dāng)個(gè)教師的偉大了。

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