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牽手兩代的優秀讀后感（通用11篇）
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的牽手兩代的優秀讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
牽手兩代的優秀讀后感 1
今天有幸受班主任老師邀請來參加海高一年十班的家長讀書交流活動。感謝學校、老師為我們創建了這個平臺讓我們能走進校園來近距離學習、了解自己的孩子。
讀了《牽手兩代》之后我感觸很大。我懂得了對孩子的教育方式，了解了孩子的內心世界，可以在怎樣教育孩子的問題上做的更好，發揮孩子生命中巨大的潛能。
無條件的接納是愛的核心，當家長在讀這一段的時候我流淚了，這回不是因為我的孩子不優秀，也不是因為他不聽話，而是因為我太不知道如何去“愛”他。家長在讀我在反思，這些年我一直認為自己很愛孩子，覺得為他負出了一切代價，物質、精神上都給了無微不至的關照，但是孩子卻感受不到。那時的我充當的是教育的角色、挑剔、批評、抓住缺點不放以為這樣就可以讓他改好了，但是今天看來我錯了。文中的媽媽太有智慧了，她的鼓勵、認可都是孩子將來成功的動力。給孩子無條件的愛就是父母給予孩子一生最美好的祝福。
多蘿西·若特在其詩句中貼切地詮釋了生活在不被接納的環境中的孩子是如何在生活中學習的。生活在批評、指責中的孩子，吹毛求疵，尖酸刻薄；生活在敵意、憤怒中的孩子，性格暴躁、爭斗不合；生活在嘲笑、奚落中的孩子，縮頭縮腦、自卑怯懦；生活在恥辱、羞愧中的孩子，沒有自尊，深感罪惡。
無條件的接納不是接納孩子的一切，而是對孩子身上存在的不良品格和習慣我們不能聽之任之。孩子的每一步成長都是在不斷吸取和豐富的積累這一過程中不斷升華。尊重孩子的興趣愛好，善于和孩子交朋友，多些時間和孩子談心溝通，選擇適當的.方式解答孩子的疑問，不隨便扼殺孩子的求知心。慎重適時說不，給孩子營造良好的生活氛圍。這些都是我們家長應學會和采取的良好教育方法。
正如今天班任教師跟我們講的，時代變了家長也要跟隨著改變，一天的學習不能改變太多，但是我們學到的是方法。在今后這兩年多的日子里，讓我們也一同培著孩子學習，共同進步。學校、老師對孩子們都永不放棄，我們做家長的沒有理由不去努力。父母是孩子的鏡子、孩子是父母的影子。讓我們做個學習型的家長。
牽手兩代的優秀讀后感 2
今年暑假前，作為即將升入初中孩子的家長，我就一直擔心著一些問題：進入初中，科目一下子增加那么多，孩子能否跟上？是不是給孩子找輔導老師？初中有沒有好的學習方法？孩子能否一下子適應初中的生活。也正是這些因素決定讓孩子參加了夏令營的訓練。
伴隨著孩子的行知夏令營，每天有空就看一看孔屏老師的《牽手兩代》系列叢書，從中知道了自己在教育孩子方面有太多不會、不了解的東西，原來有這么大的學問，以前總是以自我為中心，認為孩子小，有點問題不算什么，長大了就好了，其實這是完全錯誤的想法，殊不知孩子越小可塑性越強，越容易引導，現在想想以前真是太不了解孩子了，不知道他需要什么，想什么，而且干預他太多，導致出現好多問題，做家長的負有不可推卸的責任。孔屏老師的《牽手兩代》從實際案例出發，分析、解讀了孩子的各種問題和需要，并有解決方案，不愧是一本實際有用的書，今后針對孩子的實際情況，按照孔老師的指導方法，改變我們的`教育態度和方法并下去是我們今后最重要的任務。
孩子們投入了夏令營的訓練，我們家長在家也品讀了孔教授的《牽手兩代》，讀完兩章后，就有很大感觸，以前擔心的問題也有了答案，不僅了解了孩子初中以后必須學會自學，如何適應新的環境以及初一學生學習的主要特點等，也懂得了對孩子教育方式，了解了孩子的內心世界，如何幫助孩子調整好學習心態等。
通過讀《牽手兩代》和夏令營期間群內家長及孔教授的交流深知，孩子能健康快樂的成長，只一味的要求孩子是不可行的，更需要我們家長的配合，學會尊重孩子，學會與孩子溝通。
牽手兩代的優秀讀后感 3
望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心！過去這樣，現在這樣，將來可能還會這樣。
我們在今天所處的這個時代所面臨的挑戰恐怕是前所未有的了。于是，做父母的，把更大的盼頭放在自己的兒女身上，的希望兒女更大的成功，失敗的不希望兒女也有失敗，所以，巴不得兒女是個全才，什么都會，什么樣的局面都能應付，或至少有個專長，能夠在社會上穩穩地立足。
玩是孩子的天性，也是他們的渴望。把孩子弄得像一個旋轉的陀螺，沒有停歇的時間，趕場似的參加一個又一個學習班、興趣班、輔導班。我們做家長的是否設身處地的體會過孩子的感受呢？一些家長盲目跟風、功利思想嚴重，沒有考慮到孩子的興趣和學習特點，這樣只會加重孩子的負擔。此外，家長過早地規定孩子的`發展方向，甚至事業前途，也只是一廂情愿。做家長的應該為孩子創造條件，讓她參加豐富多樣的活動，開闊眼界，這才是開發孩子智力、培養孩子創造力的前提。
我以前也總是盲目地教孩子背，學認字，其實現在想想，畢竟她才那么小，我為什么要剝奪孩子玩的權利？隨著她的年齡增長，我一定要合理的教育，科學的引導！
牽手兩代的優秀讀后感 4
讀了孔教授的《牽手兩代》叢書，深受啟發。此書以素質教育為主要導向，從孩子、家長、及專家三個層面，解疑答惑，語音深入淺出，適合不同層面閱讀！不光教導家長如何面對孩子、教育孩子。更重要的是關注家長自身素質的提高；不只是教育孩子的技巧，而是教導家長培養孩子的做法與手段。家長要學會與孩子相處之道，轉變觀念，拋棄“急功近利”重新學習，與孩子一起成長。
我們自我反思了一下，作為家長，要給孩子樹立好的榜樣，要以身作則，才能對孩子產生正激勵，好的引導。在這方面，我們存在著很大的不足：爸爸很少做家務，經常抱著電腦玩；媽媽家務活多，還要輔導作業，經常發發脾氣、吼兩句。孩子變得與父母交流變少，沒事玩游戲、上QQ，喜歡與朋友外出等等。以前我們沒少為此教育孩子，說教很多，但收效甚微。只想著讓孩子去改變，按家長的意志行事。
殊不知問題出在我們家長身上。我們的抱怨，對孩子是負面影響。孩子逐漸學會反抗家長、抱怨老師等等。孩子是父母的翻版，我們對待孩子消極負面、不得章法，孩子必然深受其害。家長心理知識貧乏，從未走進孩子內心，只是機械的去鼓勵孩子。今后我們要學習穩定情緒，學會冷靜，不再口不擇言，尊重孩子人格，平等交流，減少指責。
1992年有個中日草原夏令營，中日孩子的差距，曾令國人震驚。從孩子身上看到我們我們中國家長的差距！我的'孩子初次參加夏令營，從在家依賴性很強，上學車接車送，到獨立夜行20公里！從衣來伸手飯來張口、到自己洗衣疊被、料理生活起居……在孩子身上，我們看到了太多改變，作為父母，從擔驚受怕不放心到看到孩子改變后的驚喜，我們感到：對孩子的教育，有些地方太失敗了！行知的教育，真是太好了！我們了解的太晚了！感謝孔教授及其教育團隊的付出。
牽手兩代的優秀讀后感 5
這本書給了我們許多啟示和方法也讓我明白了一個道理——孩子為什么喜歡去幼兒園？不純粹是幼兒園里有許多小朋友，有很多玩具，而是來時可以提供一個適合他們發展和探索的空間，吸引他們，讓他們很開心的學習。我們和放心得把孩子交給專業的教師，同時我們也應該了解孩子的特點，積極的配合，才能起到事半功倍的.效果。
同時我們也更重視如何讓孩子更快樂？家庭的氛圍和周圍哦朋友的關系，對孩子都有影響。我們的觀點和行為對孩子都有直接的影響，正所謂耳熏目染。
簡單的重復可以養成一種習慣，學習方法和思維則需要不斷的創新和開拓。維持興趣更不是一件容易的事情。一種好的習慣，可以讓孩子獲得一種好的方法。
我們愿意和老師一起探索，給孩子培養一個好的學習習慣，養成一種好的思維方式，讓她快樂的成長，快樂的學習，不斷發現和創造。
牽手兩代的優秀讀后感 6
讀了孔老師贈的書《牽手兩代》，我的心情豁然開朗，我糾結了好幾年的問題找到了：孩子的問題是感覺統合失調。感覺統合失調就是指外部的感覺剌激信息不能在孩子的中樞神經系統進行有效的組合，從而使整個機體不能和諧地運作，久而久之，便會造成各種各樣的心理障礙和疾病。我對照書上介紹的造成孩子失調的原因，幾乎每一條我們都占了：孩子是剖腹產加早產，從小全家人希罕的要命，整天抱在懷里，不舍得放下，不和小朋友玩，怕小朋友傷著他，天天和爺爺奶奶在家里，缺乏足夠的戶外活動，大腦沒有獲得充足的感覺信息刺激而發育不良，結果導致注意缺陷、自我控制能力差等癥狀。我真是在瞬間改變了自已，不再焦慮、迷茫、憔悴不堪，我找到了方向、目標，如孔老師說的，現在孩子別的能力上不去，抓孩子學習是本末倒置了。我每天和孩子的戶外活動成了雷打不動的規矩，陪孩子戶外和小朋友一塊玩，學跳繩、拍球，走路邊的路崖石。和孩子一塊玩拼圖，下跳棋，夾豆子等。通過一年多的鍛煉，孩子協調能力有了很大提高，孩子也變得活潑起來。孩子的問題雖不是一朝一夕就能解決，但我每天看著孩子的進步倍感欣慰！
我忠心的感謝孔老師及孔老師的團隊，沒有孔老師我現在的家庭還處在混沌狀態，孔老師給我的家庭注入了新的.力量，使我的家庭變的溫馨幸福！
讀完此書最大的感悟就是真的該好好檢討檢討自己了。在日常生活中缺乏跟孩子的有效溝通，在孩子犯錯了、成績下降了的時候，剛開始還能忍著性子講道理，但是往往是控制不了自己的情緒，對孩子大吼大叫、大發雷霆，最后導致的結果是孩子雖然不頂嘴，但是一點兒都沒聽進心里去，仍然沒有任何改變。現在想想挺后悔自己當時的做法，總是揪著孩子的不足和缺點不放，很少肯定孩子的優點和長處。其實孩子的優點有很多，我兒子是個非常有愛心的孩子，有件事現在想起來至今讓我感動，記得在孩子上小學三年級時，我感冒發燒了，下班后看到孩子自己在家寫作業，跟他說了聲，媽媽不舒服先躺一會兒再做飯，因發燒的緣故吧不知不覺睡著了，不知過了多久，聽到兒子在床邊喊：媽媽，媽媽起來吃飯了，我醒來后看到床頭柜上放著一大碗土豆片雞蛋面，當時我感動的不知說什么了，但是那種發自內心的幸福是無法言表的，真的無法想象小小的孩子是怎樣做出這頓飯的！平時都是怕燙著，飯菜給他盛好，廚房都很少讓他進的。由此看來孩子的潛力是巨大的，有時往往是家長限制、包辦過多，剝奪了孩子自我學習、自我發展的機會和能力。
牽手兩代的優秀讀后感 7
最近，讀了李躍兒的《牽手兩代》，是一本好書，牽手兩代讀后感。尤其是孩子上幼兒園的那一部分，入院適應部分，寫的很好很實在。如果當初讀了這本書，在孩子入園的時候我會做得更好。不過，自我安慰一下，我也不算做得差的。總應該能打個及格分吧。
不過，話說回來，如果時光倒流，第一，我會延長母乳喂養時間；第二，我不會讓寶寶剛滿兩周歲就上小小班了。
還是談談心得吧——
要信任孩子會按照上蒼給他的自然密碼發展成適合于生存的人，不要試圖迫使他在生長期內就出現最終的結果。
人的精神生活在六歲之前是一個形成過程，在六歲之后是一個成熟過程，形成過程從無到有，每個階段都不盡相同，在經歷生命已經設定好的所有過程后，才出現最終結果。
不要為孩子設定結果，而是抱著喜悅的心情接納孩子成長過程中的每一個里程碑，把孩子的每一次進步都當作成功。
如果兒童成長過程中的大量時間和機會被別人左右，無法自然地經歷環境沖突，不能成長起屬于自己的解決方式，或者在遇到困難時，都有他人教授解決措施，兒童就無法成長起屬于自己的有效防御措施，無法應付變化無窮的沖突和危機，讀后感《牽手兩代讀后感》。
以成人為本的教育扼殺了孩子自我學習的機會和創造自己精神模式最佳時機，造成厭學。
要幫助兒童發現“應該如何做”，而不是向兒童大呼“不要這樣”。
以學校為本的教育給千軍萬馬準備了一座獨木橋。在一種標準的`衡量下，產生了大量的失敗者，孩子其他方面的優點被忽視了。
孩子出生后要做的第一件事，就是通過努力創造自己的精神。精神的成長有自己的密碼和方式，兒童必須按照自己的內在指引來形成自己的精神，任何人都不能強行干涉。
孩子是腳，教育是鞋，教育者是造鞋人。教育最關鍵的是什么呢？是在充分了解孩子的前提下，設計出適合于他們的教育方案。
每一階段的孩子都有不同的精神需求。
要求每個個體在進行不同的精神活動時，保持統一的身體姿勢，這無疑會破壞大多數孩子的精神工作。
在六歲以前，是上蒼給她的學習方法和學習力量，六歲以后，是她自己所形成的精神生命體所散發出的學習方法和學習力量。只要六歲之前沒有被嚴重破壞，六歲之后他都會具有一個已經形成的個體的精神生命體。
個體知識與普遍知識的不同在于，個人知識是無法通過語言行事進行傳播的。
兒童對語言的掌握是一個吸收的過程而不是一個研究的過程。
兒童在組織的情況下，無法顯示自己的自然狀態，成人也就無法發現兒童需要什么，所以也就無法幫助兒童。兒童在沒有幫助的情況下，無法完成自己的內在建構工作。
成人追求的是工作的結果，兒童注重的是工作的過程。
孩子不正常的表現在孩子成長過程中起著特殊的作用，孩子每一個不正常行為的背后都有一個正當的理由，他們用這些行為宣泄心里的負面情緒，是在呼喚成年人的關注，一邊幫助他們更好的宣泄，從而獲得最終的康復。
牽手兩代的優秀讀后感 8
暑假時期，閑來無事，無讀了一些書。古人有訓：立身以立學為本，立學以讀書為根。魚離水則鱗枯，人離書則神索……因此，閑暇之余，總忘不了翻閱有益于身心健康的書籍刊報，希望能以人之長，補己之短。
我讀了一書，其名叫《牽手兩代親子課程》。這書分為上、下兩冊。上冊重點介紹了教子方法和教子技巧；下冊則把成功學和家庭教育學融為一體進行闡述，指導家長怎樣成功教育孩子。
讀了這本書，確實令我受益匪淺，興奮不已！因為站在母親的角度，看了這書，對教子方法和教子技巧上有著更豐富、更廣闊的思考空間和指導內涵。而站在為人師的這一角度，看了這書，意義更是深遠了。不是嗎？一位教師是多少孩子的“家長”。其實，這書所闡述的分論點很多，但讓我心泛漣漪、感觸最深的有三點：
一是樹立和維護孩子的自信心。
對這一點，作者非常強調，在每一章節里幾乎都有提到。而每看到這，它總會讓我的心隱隱作痛，難受之極。它逼我反思：在“樹立和維護孩子的自信心”方面，我們作出了多少努力？
二是賞識教育。
以前，總以為賞識教育就是表揚加激勵，而并沒有批評。而今，讀了這書，才豁然開朗，原來賞識教育并非如此。它是以信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒為原則，還要有及時的批評和耐心的糾正。而這里所說的批評并不是聲色俱厲，而是讓孩子在不知道受教育的情況下已接受了批評。這“賞識教育”喚回了我的記憶，讓我想起當初教孩子學說話，學走路時的教育。那時，孩子說話含糊不清，走路歪斜難看，但父母沒有責罵，只有鼓勵，表揚，微笑。孩子在歡樂中學，父母在欣賞中教，結果孩子進步特快。反之，要是當初父母發脾氣，打罵孩子，結果孩子又會怎么樣呢?不成啞巴或結巴才怪！這就是心態造就能力啊！心情好，一好百好，心情不好，一了百了
三是快速記憶。
書中描述一個有生理缺陷的聾孩周婷婷，采用了這種快速記憶，在三、四分鐘內，能快速地一字不漏地把十多個生詞背記出來。讀到這里，能不驚駭萬分，感慨萬千!這還得了？天哪！為何我們四肢齊備，五官健全的孩子卻不能？我們的.教育錯在哪兒？我不由自主地陷進了苦思冥想中……腦海里一次次出現了快速記憶的概念和好處。我尋思著：在教學中，能不能借鑒于它？很快，我的心中有數了！想通后，我的心舒暢多了。
都說學而不思則罔，思而不學則殆。讀書是為了學以致用！盡信其書不如無。讀書就得學會靈活貫通，做到舉一反三，去偽存真。更要做到博學而篤志，切問而近思。無益于身心的書莫讀。只有這樣敏而好學，讀萬卷書，如行萬里路，才能百尺竿頭，更進一步！
當然，讀書的滋味，一言難盡。其味像飲齋啡，如品好茶，似吸牛奶，是喝苦藥。但是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”呀！生命的短暫，知識的無窮。我們只好用這有限的生命，心系書香，靈飄書海，魂游書山，尋覓睿智，盛滿智囊，令自己獨具慧根。這樣，才能找到生命的真諦，為人的最高價值！為此，苦也得讀。這就是我的讀書心得體會！
牽手兩代的優秀讀后感 9
今年暑假前，作為即將升入初中孩子的家長，我就一直擔心著一些問題：進入初中，科目一下子增加那么多，孩子能否跟上？是不是給孩子找輔導老師？初中有沒有好的學習方法？孩子能否一下子適應初中的生活……也正是這些因素決定讓孩子參加了夏令營的訓練。
伴隨著孩子的行知夏令營，每天有空就看一看孔屏老師的'《牽手兩代》系列叢書，從中知道了自己在教育孩子方面有太多不會、不了解的東西，原來有這么大的學問，以前總是以自我為中心，認為孩子小，有點問題不算什么，長大了就好了，其實這是完全錯誤的想法，殊不知孩子越小可塑性越強，越容易引導，現在想想以前真是太不了解孩子了，不知道他需要什么，想什么，而且干預他太多，導致出現好多問題，做家長的負有不可推卸的責任。孔屏老師的《牽手兩代》從實際案例出發，分析、解讀了孩子的各種問題和需要，并有解決方案，不愧是一本實際有用的書，今后針對孩子的實際情況，按照孔老師的指導方法，改變我們的教育態度和方法并下去是我們今后最重要的任務。
孩子們投入了夏令營的訓練，我們家長在家也品讀了孔教授的《牽手兩代》，讀完兩章后，就有很大感觸，以前擔心的問題也有了答案，不僅了解了孩子初中以后必須學會自學，如何適應新的環境以及初一學生學習的主要特點等，也懂得了對孩子教育方式，了解了孩子的內心世界，如何幫助孩子調整好學習心態等。
通過讀《牽手兩代》和夏令營期間群內家長及孔教授的交流深知，孩子能健康快樂的成長，只一味的要求孩子是不可行的，更需要我們家長的配合，學會尊重孩子，學會與孩子溝通。
牽手兩代的優秀讀后感 10
有一次我買菜的時候，聽到一位父親在這樣對兒子說；“同學欺負你了，別怕，明天放學我去接你，看我怎么修理那小子”隨后看到他的兒子高興的蹦了起來說：“爸爸，你真是我的好爸爸呀。”還有一次，我在下班的路上，看到一位老奶奶領著上幼兒園的小孫女往家走，她們邊走邊說，只聽見這位老奶奶問她的小孫女：“孫女，你今天吃幾個包子啊？”小女孩說；“我吃了一個小包子。幼兒班的那小壯壯可能吃了，他竟吃了5個包子。”“你真傻呀，一樣交錢，多吃多得。”奶奶大聲斥責她。還有的`家長也曾這樣說，孩子，幼兒園的小朋友如果打你，撓你，你就去打他，撓他。
類似這樣的話題我們常常都能聽到。這樣的家長都是以孩子為出發點，關注自已孩子的內心感受，教會孩子時刻關注個人的切身利益，但長期下去，孩子就變得比較自私，不會感受別人，不會換位思考。最后也很難有好的發展。什么是換位思考呢？
這是《牽手兩代-親子課程》小學5版所講的一個故事。這件事情發生在澳大利亞的一個度假村，那時我在那里擔任翻譯。有一天，我看見一個滿臉歉意的工作人員，正在安慰一個大約4歲的小孩。飽受驚嚇的小孩已經哭得精疲力盡。問明原因我才知道，原來那天小孩特別多，這個工作人員一時疏忽，在兒童的網球課結束后，少算了一個，將這個小孩留在了網球場。 等她發現人數不對時，她才趕快跑到網球場，將那個小孩帶回來。小
孩的媽媽來了，看見了哭泣的小孩。如果你是這個媽媽，你會怎么做?是痛罵那個工作人員，還是直接向她的主管提出抗議?我看見那個媽媽蹲下來安慰小孩，并且告訴他“已經沒事了，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過。她不是故意的。現在你必須親親她，安慰她一下。” 當時我看見那個小孩踮起腳，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地說：“不要害怕，已經沒事了。”只有這樣的教育，才能培養出寬容、體貼的孩子。而這位媽媽就是引導孩子站在別人的立場上思考問題，想他人所想，急他人所急，理解他人愿望的需要。而這就是換位思考。教孩子換位思考，等于給了孩子一把避免和解決矛盾，與人成功交往的金鑰匙。給人的心靈開啟了一扇窗，可以很好的與人合作。一個人只有心量擴大了，才會有修養，才會豁達，才會把事業做大。
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