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《正面教育》讀后感范文（精選7篇）
當認真看完一本名著后，你有什么總結呢？為此需要認真地寫一寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編整理的《正面教育》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
《正面教育》讀后感 1
假期里我讀了簡·尼爾森的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？
首先我們要將鼓勵和贊揚有效區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一點讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難道我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，書中說到：安排特別時光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提，愛的重要性，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經常有些孩子是大家公認的'調皮鬼，其實一個行為不當的孩子是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
《正面管教》的確是本很好的書，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實踐的體會，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓中收集到的無數個正面管教的成功案例，給我們講述了一個接一個生動有趣而又發人深省的故事。它教給我們從另一個角度與孩子交流，進行正面引導。回顧這幾年自己對兒子的教育經歷，覺得自己對待兒子的教育方式需要改變。作為家長常常把握不好教育孩子的尺度。這本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節中作者從四個方面來歸納了我們要達到正面管教的效果該怎么去做，舉例說明作為父母我們該如何去管教孩子？這本書值得每個家長、老師一讀。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。成為學會使他受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是： “我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我在以前教育學生時，常常嚴厲地訓斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學生，讓他們在自信、自立的環境下快樂健康地成長。
《正面教育》讀后感 2
對于如何做一個好的家庭教育？敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴厲，后果可能是讓孩子產生憤恨、報復、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒有自律性。二是嬌縱，后果會使孩子不知道行為的邊界，沒有自信。三是正面的管教，即和善而堅定，孩子有自尊，會自律，有愛心。
那如何做到和善而堅定？首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋，其次告知孩子問題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛他，最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規矩或尋找解決方法的過程中，要讓孩子也參與進來，給孩子足夠的自尊。
培養孩子最主要是培養七項感知能力和技能 ，分別是：
1、對個人能力的感知（這事我能行，我有我的能力）；
2、對自己在重要價值中的感知力（我的貢獻有價值，大家需要我）；
3、對自己在生活中有力量或影響的感知力（我能夠影響發生在自己身上的事情）；
4、內省能力（理解自己的情緒做到自律和自我控制）；
5、人際溝通能力（善于與他人合作，在溝通協作協商、共同傾聽等基礎上建立友誼）；
6、整體把握能力（有責任感，適應力，靈活性和正直的態度對待日常中的事情）；
7、判斷能力（能根據適宜的價值觀來評估局面）。
要讓孩子成為心中有愛的人，因為心中有愛的人，便不會太在意外在的事物。
一、教會孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識到自己的價值，自己處理自己能力范圍內的事情。
二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學會用同理心去傾聽，把孩子每次犯錯變成學習的機會而不是譴責的機會。一味批評孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承擔責任，而急于劃清界限，是把內心的`恐懼變成了憤怒來批評孩子。
三、學會道歉，這是父母和孩子都需要學習的，包括承認錯誤、道歉、解決問題。
兩種方式去識別孩子的不良行為。
一、從內尋找——關注自身感受
1、自己感覺惱怒、著急、內疚、煩惱——尋求過度關注
2、感覺到威脅、受到了挑戰、被激怒、被打敗——尋求權利
3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報復
4、感覺無能為力、絕望、無助——自暴自棄
二、由外而內——觀察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反應可以看出行為的目的
1、停止一會兒又開始做——尋求關注
2、言語頂撞、消極抵抗——權力斗爭
3、破壞性行為、說傷害你的話——報復
4、希望你快點放棄努力、別再打擾他——自暴自棄
最后，判斷一種教育方法是否有效，可以從四點來看：
1、是不是做到了和善而堅定。
2、孩子有沒有歸屬感和價值感，這兩樣東西是孩子在童年所追求的。
3、方法是不是長期有效。
4、是否有價值的社會技能和品德。
《正面教育》讀后感 3
剛上完一節課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認真閱讀，剛好趁此機會，平心靜氣，提升自己。
其實在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應該是大多親子教育書籍一樣，引導家長、老師挖掘孩子身上的閃光點，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關系，其實也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。
書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實例并對其進行具體的分析，越看越能引我的'共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發現其實自己在教學管理方面存在著很多的誤區。盡管經常告訴自己要學會心平氣和，但是不得不承認，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點那點小錯誤而生氣。繼而開始對學生們苦口婆心地進行說教模式或讓讓她們去承擔一些邏輯后果，靜下心來想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機會。因此，有的時候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：
是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）
是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）
是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構建和諧的親子關系和師生關系上，我覺得自己的確不斷地學習與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節能帶給我更多的啟發。
《正面教育》讀后感 4
最近，陳錦顏老師給我們推薦了一本《正面管教》，初看書名令我感覺這是一本讓家長、老師不要批評或者懲罰孩子的說教類書籍，說實話，在這種想法的驅使下，我當初是挺抗拒讀這本書的。不過，當我翻開這本書后，就再也停不下來了。
簡·尼爾森的這本《正面管教》里有很多觀點都刷新了我的教育觀念，如“懲罰并不符合有效管教的任何一條標準”“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟是非常荒誕的”“決定你要做什么，而不是讓孩子做什么”……在看《正面管教》這本書前，這些觀念我是很難理解、接受的，但當我讀完整本書后，覺得尼爾森教育孩子的方法還真是有一套。就如尼爾森認為犯錯誤是學習的好時機，我們自己要學會、而且也要教孩子學會把犯錯誤看做是一個讓人興奮的學習機會。在我們看來，犯了錯誤就得改，首先就得讓犯錯的人嚴肅認真地認識到自己的錯誤。不可否認在我們眼中，“犯錯誤”就等于“壞事情”“很糟糕”，但尼爾森認為“把犯錯誤看作是一個學習的好機會”，這樣的想法是以前的我決不能接受的。
我帶的'班級是年紀較小的孩子，每到下課休息時間，總有那么幾個活潑好動的孩子在教室或走廊里追逐，把桌椅都撞亂了。有時候，孩子會不小心磕到桌子椅子上，腿上、手臂上會留下一道紅印子，嚴重時還會把膝蓋磕破，作為老師，看著是既著急又生氣。此時的孩子，也知道自己犯錯了，低著頭走到老師身邊，等著老師的發話。在以前，我會認為“讓孩子害怕”才能讓孩子記住自己的行為是錯的，是不能再犯的，所以總是嚴詞厲色地對他們說，“你要是再這樣，我可就要讓班長給你扣分了。”看著孩子們聽完我話后那緊張害怕的樣子，我會想，這次教育起效了，他應該會記住了，如果孩子們笑嘻嘻的，我則會覺得，這孩子是不是一點都不覺得自己犯錯了呢？要是這樣，我會繼續說教一番，直到我認為他意識到自己犯錯了為止。
可是，沒隔多長時間，這種追逐現象又出現了，當時我就很苦惱為什么會屢教不止？現在再想想，當時的教育方法可能真的不好，我并沒有讓學生從錯誤中學到什么，有的只是學生犯錯后對老師的害怕，一旦老師不在場，這種“害怕”就會降低，于是，學生又會繼續犯同樣的錯誤。對此，尼爾森認為，我們要學會怎樣把管教中所遭遇的挑戰作為學習的機會。作為大人，我們首先需要改變自己對犯錯誤的任何負面觀念，不要認為孩子犯錯了是一件多么令人頭疼的事情，而應該把它看作是一次學習的好機會。我想，下次班上再出現學生追逐的情況，我得嘗試笑著跟我的學生說，“你犯了一個錯誤，太好了！我們從中可以學到什么？”這樣也許會有不一樣的收獲。
《正面管教》的確是一本好書，值得我們再三品讀。當然“沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論”，把書中的方法運用到我們的教育過程中，并不斷思考，積累經驗才是最有意義的。
《正面教育》讀后感 5
跟大多數人一樣，我喜歡看文學類小說，而且只看我喜歡的作家的書，其余類型的書一概不看，也從未想過去看。可是世事難料，誰曾想到，生了娃以后，面對著這個難搞的小家伙，我手足無措，看到網上魚龍混雜難辨真偽的，開始有了想要認真學習相關書籍的念頭。在網上搜書單，多方比較買了幾本總體評價較好的書籍，《正面管教》是其中一本，也不知道為什么，大概是因為先收到的吧，所以開始了萬里育兒學習長征的第一步。
說起外國書，我是相當頭大，可能還是語法習慣的問題，讀起來總是很奇怪。這本書一樣，加上一般都是晚上讀，所以讀了前幾章根本不知所云，硬撐著云里霧里的看完。第二遍我就強迫自己邊讀邊寫要點，這才算慢慢摸到門路了，現在想想還好沒放棄，這本書讀的辛苦也值了！
這本書的總體基調是“愛”。
愛很好理解，大家都愛孩子，沒有不愛孩子的父母，可是關鍵是方式。我們是怎么愛孩子的呢？“天冷了，把衣服穿上。你的秋褲呢？為什么不穿啊！”“你怎么收拾的那么慢啊？早干什么去了？”“我都告訴你這樣不行了，為什么還是要干？”“啪！怎么回事啊？考這么一點分數？你在學校都干什么呢？啪啪啪！”“屋子跟豬窩一樣臟，為什么不打掃衛生啊？”“我都要累死了！伺候完老的伺候小的！你都不能省點心！”……這些話太熟悉不過了，我們小時候不知聽過多少遍了。大家看完這些話是什么感覺呢？心煩，抵觸，作對，嚇得以后不敢了，恨，我要報復……都知道懲罰有用，“豫章書院”就是最典型的例子。小孩終究長成了大人，可是誰關心過孩子長大過程中的體驗和感覺？
讀了這本書才知道好像還有除了懲罰以外的手段來管教孩子，那便是“愛”！
正如書中所說：正面管教的首要目標，是讓大人和孩子都能在生活和他們的關系中體驗到更多的歡樂，和諧，合作，分擔責任，相互尊重和愛。我們往往表現得好像我們忘記了愛和歡樂是生活和與孩子相處的全部目的，并且發現我們依據恐懼，對孩子的判斷，期望，失望，指責和憤怒來行事。然后我們還奇怪為什么會覺得生活如此痛苦。
真真是一針見血，狠準穩！家長總是迷信權威迷信自己，從自己的角度去俯視孩子，從不曾想過蹲下來，與孩子平視，就會看到另一個世界。就像我那可愛的不到一歲的兒子，頻繁的扔東西，拽我的頭發，撕衛生紙，都要被愚蠢的我罵一頓。現在看來我真是傻到家了！我從來沒有真正的愛過我的孩子，不懂他，不認識他。如果真的愛他，怎會不去認識他了解他？怎會迷之自戀的認為孩子是個淘氣包？
愛孩子，首先要給他尊嚴！這是前提！我們這些認為自己就是權威的家長，把孩子從來都是當自己的私人物品，孩子做的讓你高興了，夸，獎；孩子做的不符合你的要求了，就罵，打。養個小貓小狗可能還自稱鏟屎官呢吧？！所以，要愛孩子，首先得把孩子當單獨的個體來看，充分尊重孩子。在這種平等的基礎上，孩子才可能感受到你，才會跟你正常交流。
尊重孩子，要停止懲罰——無論語言上還是行為上。我們好多家長和老師信奉“打一棒子再給一顆糖”，認為無懲罰不教育，而且從短期效果來看，懲罰的結果是直接看的到的。其實懲罰不是教育或者讓孩子變好的必要條件，我們習慣懲罰孩子只是我們不知道除了懲罰還能怎樣教育孩子。
愛孩子，要跟孩子以合作的方式相處！書中講了贏得合作的四個步驟（舉例孩子沒考好）：a表達你對孩子感受的理解（在你看來我想要你得到更好的分數是為了你還是為了我？）b表達同情，而不是寬恕（我能理解為什么你似乎不能為了我把事情做的更好。當我父母想要我做得更好時，我也覺得我似乎在為他們而活）c和孩子分享你的真實感受（我的`確是希望你考得更好，因為我覺得這對你有好處。我知道你現在看來似乎沒有意義，但良好的教育會在將來為你打開很多大門，能給你提供更多的機會）。讓孩子專注于解決問題的方法（我們怎樣才能找出一個辦法，是你把努力進步看成是對你自己有益的事，而不是因為受到了我的批評）。我們可以認真體會一下，如果是我們自己沒考好，家長用打罵的方式做和談話的方式，那個更容易接受？如果孩子心思細膩，沒考好肯定已經很難過了，家長如果再打罵那孩子會怎么想？如果是個本來就不好好學習的孩子，打罵更是無濟于事，可能還會導致孩子跟家長硬反抗。
要合作，首先家長需要改變態度。和善和堅定是這本書倡導的基本態度，也是正面管教的基石和根本所在。和善指對孩子的尊重，在處理問題之前先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義，這也是我們應該交給孩子的一項重要技能。而這是大多數家長都缺乏的態度，遇事不想著怎么去解決，而是先發怒。所以不知道多少成年人被軟萌軟萌的小小春拿著大喇叭對春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉。堅定指尊重我們自己，尊重情形的需要。讓孩子參與制訂限制，當一個孩子違反了限制，不要懲罰不要說教，繼續以尊重的態度對待孩子，解決問題。比如孩子非要自己從冰箱拿牛奶，結果灑了一地，不要說“怎么這么笨？”“都說你不行了”，孩子自己可能都嚇得不輕，所以抱抱孩子，說聲“沒關系，我們一起打掃吧！”
要合作，你得認識孩子理解孩子！孩子剛出生對于我們來說是個陌生人，我們怎樣才能與孩子和諧相處？我們需要去花時間和精力認識他，而不是從自己的主觀意志出發去給他“戴帽子”。孩子要拿牛奶，是因為孩子有了自我意識，覺得自己的事情自己可以干？還是看到媽媽在忙，不想給媽媽添麻煩？還是你自己認為的“孩子太倔了，不聽話，我說你干不了還非得干”。我們如果站著看孩子，永遠都不會了解孩子，要了解孩子，必須用心去愛，去聽，去感受孩子！記得節目里大俊吃完了東西把剩下的裝到自己口袋了，林永健可能覺得兒子這個做法太自私太丟人了，然后嚴肅的質問孩子，孩子可憐巴巴的說，自己拿東西是以為其他幾個寶貝還沒有吃，打算帶回去給他們吃。多么善良的孩子啊，如果我們不去傾聽和感受，我們怎么知道寶貝的好呢？
要合作，我們得允許孩子自己做選擇。我們固有的思想是家長獨大，家長說了算，慢慢的就跟孩子積累了很多矛盾，一旦到了青春期，個性化開始彰顯，孩子叛逆，家長就會力不從心。所以我們要學會在日常生活中給孩子出選擇題，讓孩子自己選擇，解放了我們，也拯救了孩子，緩解了矛盾。
《正面教育》讀后感 6
“單親”對于孩子的心靈而言是一種刻骨銘心的傷害。孩子除了不完整的家庭，生活中的苦楚無處排解，生活中缺乏傾聽讓孩子孤獨的內心雪上加霜。《單親家庭正面教育》為我們解決單親孩子心理問題，走進孩子內心世界提供了良好的方法。書中闡明解決孩子的問題從傾聽、頭腦風暴等方法解決孩子生活中的問題，幫助孩子走出困境面向陽光。我認為單親兒童教育問題應從以下幾個方面努力:
一、正確認識單親家庭。
家長在事實面前要有清醒的認識，不能因為自己的現實處境給自己帶來沉重的負擔。單親家庭有單親養育的優勢，雙親家庭有雙親家庭養育的不足。單親家庭只是養育環境中缺少一份關愛，這或許能夠給孩子過早提供自立的環境。單親家庭會遇到比雙親
二、建立信任感、歸屬感。
由于家庭的變故作為家長需要付出更多的時間和精力應對生活中繁多的家庭事務。這就造成很多單親家長面對孩子無暇東顧，單親家庭孩子缺乏關愛，內心出現孤獨感，被冷落感。這就要求家庭在生活中幫助孩子找到歸屬感。如：讓孩子主動參與到家庭事務中，給孩子分擔做家務的權利，孩子可以通過勞動交流感覺到自己在家庭中的價值。學校老師要在平時的教學中關注單親孩子，班級召開班級會議的時候讓單親家庭孩子擔任一部分事務。孩子的歸屬感在生活的點滴中呈現。只有讓孩子感覺到家庭學校的關注，有自己的歸屬感孩子才能在生活中找到自己的價值，擔任好自己的角色。
三、學會運用正確的溝通技巧。
孩子成長的不同階段心理發展具有不同的特點。單親兒童最敏感的是自己的家庭問題，經研究許多單親兒童都會表現出不愿同他人交流，自卑感強的特點，這就要求我們要有良好的溝通技巧。溝通是打開心靈的窗戶，對于單親兒童而言溝通技巧不正確將對兒童造成嚴重的'傷害。學會傾聽在溝通中至關重要，給孩子發言的權利，讓孩子表達自己的想法，幫助孩子解決遇到的困難是溝通的重要方式。學校可以利用班會，下課的時間多跟兒童交流，兒童在溝通中說出自己的心聲可以讓孩子明顯感覺到自己的被關注感，自己的存在感。有了正確的溝通技巧就是給孩子的心靈打開了窗戶。
四、“頭腦風暴”走出心理困境。
單親兒童問題的解決是從孩子主動交流開始的。當家長或者教師聽到孩子生活中的困難的時候，置之不理是最不可取的方法。也許孩子提出的問題，你覺得無法給孩子足夠的滿足。我們永遠應該相信“方法總比困難多。”無論孩子在家庭中還是在學校都應該跟孩子一起想辦法。孩子可以在圍繞問題的參與中學會應對困難的方法，可以感受到親子之間的愛，體會到自己在家庭中的重要作用。
正確認識單親家庭，關注單親兒童，學會正確的溝通技巧可以幫助孩子建立幸福的家庭。幫助單親兒童，關愛單親兒童成長是我們課題組義不容辭的責任。單親兒童健康成長還需要漫長的研究過程，我們共同努力，家校共同合作，相信不久的將來孩子可以走出困境成為一個性格健全的人。“為努力而不后悔，為心靈之花開放勇往直前。”
《正面教育》讀后感 7
在寒假，讀了《正面管教》一書。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。
主要是有如下感悟：
1、對我來說，最大的改變還是更多地去理解和愛孩子，給予孩子更多的陪伴，放手讓孩子做更多的決定和承擔更多的責任。
正面管教以相互尊重和合作為基礎。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟。”把尊重和理解放在首位。
我們都說“最好與孩子的相處方式是與她（他）做朋友”，通過學習，只有真正和善而堅定地尊重、了解孩子的心聲，才能成為孩子的朋友，了解孩子的世界。
2、現在生活中越來越多地使用并體會到啟發式問句的好處。讓小朋友自己解決問題，一方面她自己樂于執行，另一方面也能增強她的價值感。
3、當務之急是了解學生的現有需要。一輛車動力系統的好壞直接決定它的`車速和持久性。我們每天的學習也有這樣的動力系統，為我們的學習提供動力，它的好壞直接影響我們對學習的態度，也間接影響著我們的學業成績。
4、以往我總覺得孩子總是什么也不愿意說出來，但現在發現其實是我們沒有做到讓她自然地說出來；很多時候為什么孩子對自己承諾的事做不到，其實是因為她的承諾也是違心的、被迫的；成年人都很難戰勝欲望，何況小孩，所以要理解她，幫助她。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。
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