《班主任兵法》的讀后感

時間：2021-04-20 14:57:08 讀后感我要投稿

《班主任兵法》的讀后感（通用8篇）

　　認真品味一部名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《班主任兵法》的讀后感（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《班主任兵法》的讀后感（通用8篇）

　　《班主任兵法》的讀后感1

　　記得工作前，校長來問我自己對于今后教育教學工作的意向，當時初生牛犢不怕虎，自薦想當班主任。也不知道是原本就這樣給我安排著的，還是因為我那個不知天高地厚的稚氣要求得到了應允，從第一年工作開始，我就承擔著班主任的工作。

　　一直到真正開始面對學生了，才知道班主任工作有多難。而且開始那幾年，每年都接別人的班，面對家長有意無意的一些比較，自己又真的是什么都不知道的茫然狀態，可以說，班主任工作做得并不好。當然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有樣地帶下來了一批孩子，其中不少家長至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對我當初工作的一點點肯定吧。

　　看《班主任兵法》這本書，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對班主任工作衍生出這樣那樣的心得來，不得不佩服作者在教育工作中的細膩心思。這本書算是本反思集了吧，作者就自己親身經歷的故事，結合自己的反思，聯想到那些歷史中、電視中、生活中的對照案例，寫出一本和學生斗智斗勇的班主任成長故事。讀來覺得文本表述深入淺出，語言也比較精妙，有些做法操作性強，借鑒性高，總體說來不失為一本值得班主任細讀的好書！

　　誠如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功于他第一年班主任工作的徹底失敗：帶了一個亂班，更因為分班后變得更亂，直到讓他無法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸。可是作者并不把這件事當做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛煉，使其在之后的班主任工作上越來越順手。其實在我看來，真要想像作者這般涅槃重生，靠的是自己的反思與經驗總結，也只有如此，才能做到吃一塹長一智的程度。

　　這本書之所謂兵法，也全有賴于作者加入了大量的古代與現代的軍事理論思想，讓人在看文的同時感覺班主任工作在繁忙枯燥與輕松有趣之間其實差得并不遠，關鍵在于班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當然，書名曰為兵法，那么在鋪陳開來的時候自然也得有點兵法的樣子。這本書的小標題也取得相當有意思：倒轉乾坤、敲山震虎、順水推舟、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強更強這樣的題目很有讓人繼續讀下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道來的生動故事，條理清晰，充盈著教育的智慧與人生哲理，評價其為一本賞心悅目的教育類書籍一點都不為過。

　　書的上篇為理論，下篇為實踐。上篇雖名為理論，但是也夾雜著不少的實踐，語句幽默風趣，觀點十分明確，讀來并不枯燥，有很多地方讀起來都不禁讓我發出原來我也這樣做錯過了呢的感慨，不禁讓我捂著胸口去反思曾經班主任工作的點點滴滴！下篇名為實踐則更明顯是講述作者自己經歷過的案例。雖然作者是一位中學的班主任，不過很多故事還是值得我這樣的小學老師來思考的，畢竟教學之法貴在融會貫通嘛！

　　讀到最后，不禁讓我想起書中提到的一句話：教師的成長=經驗+反思。作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來都覺著汗顏！不是說自己沒有經驗，只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧，這樣想來，似乎又有點自大的感覺。雖然接下來的一年我不擔任班主任工作，但是在其他教育教學方面，我或許真的需要好好規劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書，不但看書中的故事，還可以看看書中的道理。

　　《班主任兵法》的讀后感2

　　《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師萬瑋之手。作者在大學畢業后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：

　　首先，做為教師，我們要學會反思。讀過萬老師的《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。每讀一個故事，總會感嘆：這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有在班主任工作中和教學中，也有很多好方法，卻沒能寫下來，沒能進行相互的學習。如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。

　　其次，作為一個班主任、一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，應該在具體的工作中，從樹立自己的多重角色觀做起，不斷調整自己所扮演的角色。我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。第三：要按客觀規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發展的規律。只有遵循學生身心成長、發展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發展。第四：班主任要積極發揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養，使自己不斷提高。

　　《班主任兵法》的讀后感3

　　《班主任兵法》是介紹班主任工作和學生管理的一本書。這是一位優秀班主任萬瑋老師的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有——字里行間流露出真誠率性、可親可近。萬瑋老師通過真實的抒寫，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功失敗，那一個個細節描寫尤其令人難忘。

　　《一石二鳥》中，以成績倒數第二的學生取代倒數第一的學生當數學課代表，既讓倒數第二的學生傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一的學生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！

　　《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，最后“淚流滿面”。

　　乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰略戰術》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。

　　的確，對于剛參加工作、缺乏經驗的年輕教師來說，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有實例示范，又有理論指導，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結與反思。

　　對于我們這些工作多年、自認為也具備了一定經驗的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數個生動的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、嘆為觀止，有豁然開朗，撥云見日之感。

　　有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動學習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景致。

　　《班主任兵法》的讀后感4

　　本學期，學校要求我們抽空閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》一書。由于平時教學工作非常繁忙，其實，我也是抱著一種完成任務的心態去嘗試著看一下這本書。但沒想到，只看了幾頁，我就被這本書幽默的語言，生動的故事深深地吸引住了。于是，我利用休息時間一口氣讀完了《班主任兵法》這本書。

　　這真是一本好書。如《班主任兵法》的實踐篇，單看那一個個小題目就能吸引你讀下去《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個理科出身的老師，語言是那么精練，你再看看里面他娓娓道來的生動曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機智和智慧。在理論篇里我更是佩服老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟，我慚愧了，因為自己對《三國演義》、《論語》等古書的閱讀就像蜻蜓點水般，《孫子兵法》這樣的書更是沒有看過。心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，怎么能在班級管理領先一籌呢？惡補自己的教育理論書籍的不足，這是我學習《班主任兵法》一書后的一個收獲。

　　看完《班主任兵法》之后，我才知道這本書最近在全國各地的教育界以及網絡上都非常流行。我覺得這本書之所以能夠有如此巨大的魅力，除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，更重要的是它在字里行間里流露出的真誠率性、可親可近。在本書中，一個個真實的教學事例被萬老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在讀每一個故事時仿佛身臨其境，在每讀完一個故事后都會很有感觸，有時是會心一笑，有時是開懷大笑，有時又感到對萬老師的種種招數由衷地佩服。在這本書里，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權威面孔對教師們進行說教，而是通過真實的描寫，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。作為一名踏上教師崗位已經有十多年時間的教師，讀到這些仿佛就發生在我們身邊，在我們平時的教學工作中經常遇到的事情，看到萬瑋老師在應對這些事情時所表現出來的那種值得我們好好學習的睿智，果斷，幽默，心中非常感動。那一個個細節描寫尤其令我難忘——

　　《甕中捉鱉》：“更重要的，還可以摸小男生的頭。尤其是班級里那些長得比較小的很可愛的小男孩，又理了個小平頭，頭發特別短，摸上去真的是種享受呢！”《以毒攻毒》：“看著那些哭喪著的面孔，我突然間忍俊不禁，嘴巴一咧，笑了一下。”多么可愛的孩子，多么可愛的老師！“嚴厲”的人其實心地也很柔軟，馴服學生的傲氣只是為了他們更好更健康地成長。

　　《一聲嘆息》：“我被深深地觸動了，在老師眼中的不好的學生在同學眼中竟是最可憐的人！”《扶弱成強》：“千萬不要泄氣，明秀！和剛來時相比，你的進步是有目共睹的，老師們都看好你，你的前途是一片光明的……”男教師原來也可以這樣體貼細心，這樣關懷備至，也可以溫情泛濫，像“對待荷葉上晶瑩的露珠一樣小心翼翼地對待孩子們的心”。

　　其實讀完這本《班主任兵法》，我心中的感受可以說是感慨萬千的。作為一名有著十多年教齡的老教師，在班主任工作中不時會遇到很多棘手和困難的問題，有時也會不知所措，不知如何處理。現在想來，真得感到非常慚愧。讀著萬老師的文字，心底的敬佩油然而生，一個年輕的老師怎么能有這么豐富的知識和經驗，越讀越覺得自己的淺薄和孤陋寡聞。讀完此書，

　　《班主任兵法》的讀后感5

　　讀了《班主任兵法》，感受最深的是“現在的學生，的確是越來越難搞定了”。

　　原來作為一位班主任，在日常的班級管理工作中常遇到過諸多問題，感到過迷茫與困惑，在不斷努力中摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗。我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法。現在作為一名普通的生物課教師，又為怎樣既能拉近與學生的距離又能提高教育教學質量，怎樣做好個別學生的教育工作等問題而苦苦思索。在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的一個個鮮活的教育案例后，我學會了用不同的視角和獨特的方法來看待和處理學生管理工作中存在的常見問題。

　　1、對個別學生的教育要講究方式方法，因人、因事、因時制宜。本書中有很多有關教育學生的成功案例，處處體現出作者的機智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發。

　　在《圍而不打》一篇中，有一個宿舍的學生不顧學校禁止使用家用電器的規定，私自帶電飯煲到宿舍。不僅不承認錯誤還頂撞老師。主要原因是這個宿舍里有個“女大王”。這位“女大王”對付老師非常有經驗。老師把這個宿舍的其他人按照平時表現以及與這位“女大王”的關系遠近排序，逐一談話，談完之后每一位學生都要把知道的情況以檢查的方式寫下來并簽名。攻守同盟被打破，逐一進行的談話愈發輕松。但是就是不主動找這位“女大王”，經過一夜，正如老師所料，“女大王”主動找生活部的老師誠懇的承認了錯誤，在年級學生大會上被點名批評。相信經過這一次的教訓，“女大王”會收斂很多。

　　在《轉怒為撫》一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律，不禁大聲喧嘩還亂串座位。老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威。考慮到這位班干部的身份以及正值青春期學生既叛逆又要自尊的性格特點，老師又語言和藹地帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。經過這件事情，這個班的紀律肯定不會再用老師擔心。

　　對于一些個別學生的教育，不僅是班主任工作的重點，對任課老師也有很大的挑戰，只有科任老師共同合作，才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的問題，相信大家在班級管理及教學管理中所經常遇到。而作者對待一些學生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，在實踐中不斷探索，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和斗志，才能達到育人教書的目的。

　　2、教育要善于掌握時機，就像作戰要講究時機一樣重要。

　　掌握時機可以從四方面入手：爭取時機、等待時機、利用時機、創造時機。學生工作由于其特殊性，有一些時機我們必須抓住。

　　印象最深的是在《一立千鈞》中，在一次晚自習值班過程中，老師出去接家長電話的幾分鐘，從辦公室就可以聽到學生的吵鬧聲。老師雖是怒容滿面，但還是飛快的思索解決問題的辦法。最后從一個父親因為兒子的撒謊懲罰自己的故事中得到啟示，在班里足足盯了學生好幾分鐘后，自我反思對學生的教育，并懲罰自己在班里站立一小時。學校晚自習已經結束了，其他班里的孩子都走了，由于老師的自我懲罰還沒有結束，班里的孩子一動不動、異常寂靜。時間到了之后，全班沒有任何放松的聲音。從這次事件以后，班級紀律不斷受到其他老師的夸贊。這一小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課，令他們畢生難忘。在這個實例中老師不僅抓住了教育時機，而且教育方法非常高明。用懲罰自己來懲罰學生們的錯誤，使學生感受比懲罰自己效果顯著。

　　讀完這本書后，除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對教師工作、對教育本身產生了更加深刻的認識。在今后的教育教學中，我也要像萬瑋老師一樣，教育無痕，潤物無聲，創造性的進行教育活動。

　　《班主任兵法》的讀后感6

　　第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺得不可理解，對于學生，不是要熱愛學生的嗎？不是用教師的“愛”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個詞語，當班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著我的不解和好奇，我翻開了這本書……

　　這本書給了我一種新的思想，要成為一個稱職的班主任，單靠“和風細雨”的引導和嚴厲的呵斥只不過將問題暫時解決，要從根本上解決問題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動。

　　一、表揚和批評。

　　面對不同的學生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實行棒子教育，也不能把他關個半天一天，我們只有兩種工具：表揚和批評。每個人都喜歡聽好聽的說話，這是人的天性。學生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵和關愛。利用這點我們在運用表揚和批評來教育學生時的大原則是：表揚在眾人前，批評在私底下。表揚是為了肯定學生：當學生進步了、做得好了，我們給予語言或物質的獎勵，讓其產生自豪感。同時當對一個學生某些行為無法改變時，屢次的批評不能起作用時，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點”，將其放大表揚，以此作為教育學生的突破口。

　　二、在書本有這么一段話：有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰。

　　人人都有被肯定被重視的需要，學生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語。這使我想起一件事情：有一位學生就是不肯交作業，我再三問他：“你真的不愿意交作業？”他不作聲，或許他等待我對他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的。”從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業堆里發現他的作業本，我故意不批改。上完他班的課時，我走回辦公室，身后傳來他的聲音，“老師，我的作業你無批改。”我扮作聽不見。他追了上來，我對他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對他的舉手視而不見。這樣的情形持續了幾天，我看見對他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業了，作業工整了，有質量了。有時學生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。

　　三、經典語錄：

　　1、其實人最恐怖之事不是死，而是等死。

　　有時候當學生熟悉了教師之后，已經知道教師說了哪句話，下一步就會怎樣做，這就會使教師的行為在學生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對自高自大的周星星時，刻意快速提問了一個問題，眼見大家還弄不清什么回事時，提問周星星所在小組的幾位學生，當然那幾個學生不會答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學，周星星發現危險并沒有遠離，復又緊張起來。和平老師舊計重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見到和平老師時已經畢恭畢敬了。

　　2、我氣得發昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。

　　有時候面對頑劣學生，真的有控制不住自己情緒的時候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會瘋掉的。）恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那么大的力氣。所以當我們很生氣，已經到了不是用木棒敲教壇可以解決時，不妨用這個方法，既可以把生氣發泄出來，又可以讓那個頑劣學生明白他做了多么錯的事情，也不會在極怒之下做了傷害學生的行動來。當然這不是長期的辦法，我們還是要學會控制自己的情緒。

　　小學多得像我這樣的女教師——對孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心里的男老師。實踐－學習－反思，這既是書中作者的成長印記，又何嘗不是我們教師成長的共同規律呢？

　　《班主任兵法》的讀后感7

　　在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》。這個書名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

　　我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。這本書的每一個標題，都有強烈的吸引眼球的功能：倒轉乾坤，當頭棒喝，一石二鳥吸引著我仔細地將書看完。世界上那些經典的道理其實都是相通的，更多時候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實際上，學生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學習《班主任兵法》一書后的第一個收獲。

　　《班主任兵法》里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。

　　好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　在《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！

　　《圍而不打》中，女大王李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，女大王眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，且淚流滿面。

　　《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們不再一蹶不振，以積極樂觀的.心態對待即將到來的每一天。處分只是手段，不是教育的終極目標，點石成金的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！

　　及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話，我慚愧了很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的培養幽默感對癥下藥教育工作也要備課教育不能操之過急等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。

　　在真誠率性、毫無保留的傾訴中，萬老師一個年輕、聰明、充滿干勁與活力、不畏懼任何挑戰與挫折的小伙子，清晰地呈現在我們面前。他與我們身邊的某個人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的用兵之術，我們是如此容易便心領神會。

　　令我感覺收獲最大的還有，我發覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到潤物細無聲、踏雪無痕的境界。我會為之而努力奮斗的。

　　《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐——反思——再實踐，爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。

　　《班主任兵法》的讀后感8

　　在向明初級中學書香滿校園的讀書活動中，我非常偶然的借閱了一本書《班主任兵法》，這本書給我的班主任工作在在黑暗中看到一盞燈火，在迷茫處忽見路轉峰回，讓我對班主任的工作很大的鼓舞，讓我的工作更有信心。

　　班主任的工作是愛的藝術。要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，教師對學生真心的關愛，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到"用心"治班、"攻心為上"，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

　　藝術的去愛是這本書給我的另一個重要的啟示。作為班主任，光有愛還是遠遠不夠的，愛的方式更要講究藝術性。平時要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通。確實，現在的孩子由于社會、家庭、環境的影響，自我意識強，受傳統的觀念影響小，對教師的尊重也有所減弱，教師要繼續維持"師道尊嚴"就不是那么容易了，因此，作為教師碰到問題，不是埋怨，不是發火，而是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來，最終圓滿解決問題。《班主任兵法》它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間"斗智斗勇"的教育故事。每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發思索。書中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。只有正確運用策略，巧妙的化解矛盾，把握班級主要問題，才能引導學生向著正確的方向前進。

　　做為一名班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作后，我得到很多啟示。綜上所述，通過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，并且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀班主任的信心。

【《班主任兵法》的讀后感（通用8篇）】相關文章：

2017年中考作文指導：作文兵法05-11