第56號(hào)教室的奇跡讀后感（精選5篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的第56號(hào)教室的奇跡讀后感（精選5篇），歡迎大家分享。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感1
書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書是我們寒假要閱讀的書籍，打開《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫。艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。“
雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開學(xué)第一天，面對(duì)31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。
書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲溃劾锖鴾I水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
我們，每一個(gè)渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應(yīng)該向雷夫?qū)W習(xí)。新教育有一句話是這么說的：只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡！雷夫老師的故事正是對(duì)這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅(jiān)守在56號(hào)教室，對(duì)那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養(yǎng)，通過激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求來成就孩子的一生；他堅(jiān)持讓孩子每天閱讀，而不是為了測(cè)試、更不是做表面文章給人家看，而是因?yàn)橄矚g書本才閱讀；他堅(jiān)持每個(gè)禮拜和孩子們玩“buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學(xué)練習(xí)，而是把許多的知識(shí)整合在了一起；他堅(jiān)持讓56號(hào)教室的孩子每天運(yùn)動(dòng)，不僅僅是為了強(qiáng)身健體；他堅(jiān)持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過程；他堅(jiān)持每個(gè)星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無數(shù)個(gè)堅(jiān)持，才締造了56號(hào)教室的奇跡！而在這些堅(jiān)持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號(hào)教室，那兒缺少的就是恐懼！當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天黑就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當(dāng)我抱怨中國(guó)的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對(duì)美國(guó)的體制不滿，可是他會(huì)以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù)；而當(dāng)我看完《教室》，在班級(jí)里興致勃勃地進(jìn)行解決問題訓(xùn)練的時(shí)候，想想我能堅(jiān)持多久！是的！曾經(jīng)，我也對(duì)教育充滿激情，在數(shù)學(xué)網(wǎng)上建立新帖，每天認(rèn)真撰寫教育反思上傳；和孩子們每周撰寫數(shù)學(xué)日記；建立自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體制促進(jìn)孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)……可是，我又堅(jiān)持了多久？
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感2
作為一本指導(dǎo)教育教學(xué)的專業(yè)類書籍，《第56號(hào)教室的奇跡》自有一種吸引人讀下去的力量，也許是因?yàn)槔追蚶蠋熎綄?shí)誠(chéng)摯的語言，也許是因?yàn)闀性S多與學(xué)生相處的真實(shí)事例能引起作為一線教師的我充分的共鳴，更多的則是因?yàn)槔追蚶蠋煹挠死砟钍敲恳粋�(gè)渴望教好孩子們的老師都在苦苦思索的真知灼見。正是因?yàn)檫@些契合點(diǎn)，使得我?guī)缀跏且豢跉庾x完了這本不算薄的書。
我想，《第》一書能吸引我的第一個(gè)特質(zhì)，就是真實(shí)。雷夫老師在書中所舉的很多例子，對(duì)于我們一線教師來說并不陌生，甚至是每天司空見慣的，就像那個(gè)書包堪比核爆災(zāi)區(qū)的“艾力克斯”，他真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，甚至于每個(gè)班級(jí)的每個(gè)角落。這使我想起，我班里也有一個(gè)學(xué)生，一到下午，學(xué)習(xí)用品總會(huì)雜亂地塞滿整個(gè)課桌，有時(shí)，文具盒、外套扔了一地，我也曾經(jīng)當(dāng)著全班的面嚴(yán)厲地批評(píng)他，并讓同學(xué)們觀摩他的課桌，我想，當(dāng)時(shí)這個(gè)方法確實(shí)起到了我想要的教育效果，在那之后，小家伙的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)得到了一定的改善。而我了解的范圍內(nèi)，很多老師們對(duì)付這種情況的方法也驚人的一致，大家都不約而同地選擇把他們作為全班同學(xué)的錯(cuò)誤示范，并滿足于他們所帶來的“殺雞儆猴”的效果。但回頭看看書中雷夫老師的行動(dòng)，我們不得不思考，如果哪天我們沾沾自喜于自己的“成就”時(shí)，也遇到了這樣的抗議，我們又該如何自處呢？是否也會(huì)有種委屈的不滿呢？很多時(shí)候，為了讓孩子們能有一個(gè)安靜、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們無所不用其極，也許，在看到一個(gè)鴉雀無聲的午休時(shí)，我們對(duì)自己感到滿意和驕傲。甚至曾聽到一個(gè)同事開玩笑地說，現(xiàn)在的孩子根本沒有可以自由交談的時(shí)間。是呀，是從什么時(shí)候開始，我們漠視了孩子們的渴望，把絕對(duì)的服從等同于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了呢？
讓我們重回教育的初衷，思考教育的目的，自問這樣的安靜，真是的是孩子們自愿的嗎？我們對(duì)孩子所做的一切，并不是為了讓學(xué)生因?yàn)楹ε露䦶模@或許也是這本書想要給我們的警醒吧。
《第》第二個(gè)抓人眼球的地方就是可操作性。他提出作為一名教師，對(duì)孩子們要做到的四件事情“以信任取代恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”、“你就是榜樣”，看似樸實(shí)的四點(diǎn)蘊(yùn)含的是換位思考后的教育智慧。同時(shí)，對(duì)引導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的六個(gè)階段“我不想惹麻煩”、“我想要獎(jiǎng)賞”、“我想取悅某人”、“我要遵守規(guī)則”、“我能體貼別人”、“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”的劃分也很精準(zhǔn)，讓我看到了一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師的教育目標(biāo)。更為可貴的是，在雷夫的書中，不只有教育的大方向，對(duì)每一種教育的內(nèi)容都有細(xì)致的描述和指導(dǎo)，給了我很多思考和借鑒的空間。
例如培養(yǎng)孩子們終身閱讀的習(xí)慣，這是作為一個(gè)語文老師，我始終在思考的問題，而我所面臨的實(shí)際情況，也與他的描述相差無幾，官方推薦的書目有意義但難以提高學(xué)生的閱讀興趣，而那些較為生動(dòng)有趣的課外書，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣或許有所幫助，但如果采用集體閱讀的形式，又往往會(huì)因?yàn)閭�(gè)人的閱讀能力有所差異而不能滿足所有人的需求，這些曾困擾了我很長(zhǎng)時(shí)間的問題，雷夫都用自己的經(jīng)驗(yàn)回答了我。尤其是利用一些有聲讀物的閱讀方式，確實(shí)很具有可操作性。善用身邊的圖書資源，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，并幫助他們完成一些必要的讀書心得，或許比盲目地丟給他們一份冗長(zhǎng)的書單更為有效。
三天以前，雷夫這個(gè)名字對(duì)我來說，或許只是某個(gè)不起眼的外國(guó)人，但看過他的書，就會(huì)對(duì)他的教育理念和方式肅然起敬。我很欣賞他的一句話：“我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。”這或許就是我們第一天加入師范學(xué)校時(shí)聽到的校訓(xùn)“身正為師，學(xué)高為范”。教育無捷徑，強(qiáng)制和命令并不能幫助孩子們成為我們想要的樣子。我們應(yīng)該是孩子的鏡子，用勤勉踏實(shí)的處事態(tài)度去感染他們，這是雷夫老師用他多年的行動(dòng)教給我們的道理。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感3
夜深人靜，再次手捧《第56號(hào)教室的奇跡》一書，躍然于紙上的仍然是驚奇、感動(dòng)和感慨。
驚奇《第56號(hào)教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師懷揣著夢(mèng)想開始他的教育生涯，這里浸潤(rùn)著他無私的摯愛和揮灑不盡的激情，這里流淌著教師的教育智慧。因?yàn)橛辛松衿娴睦追颍淌疫@塊小天地竟然蘊(yùn)藏了無窮的影響力，這些來自貧民窟和移民家庭中的學(xué)生，怎么可能不成為愛上學(xué)習(xí)的小天使？怎么可能不自信不快樂地學(xué)習(xí)和生活著？
感動(dòng)《第56號(hào)教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧。最讓我感動(dòng)的是自序中的“教室里的火”故事，雷夫堅(jiān)決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，為了讓小女孩有一次成功的體驗(yàn)，自己的頭發(fā)著火了也沒有察覺到，只關(guān)注女孩的酒精燈和她的表情。這種忘我的境界，教師對(duì)學(xué)生的影響力怎么能不喚醒生命的價(jià)值？
感慨《第56號(hào)教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師就如同從我們身邊走來，他的困惑和焦慮與當(dāng)下我們所有站在教室舞臺(tái)上的教師如出一轍，正如他在自序中的這段文字：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的。”正印證了一句話，辦法總比困難多。雷夫老師用他特有的辦法在一間會(huì)漏水的簡(jiǎn)陋小教室里，用了二十多年時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。難道我們的教室不也可以成為令學(xué)生向往的神圣殿堂嗎？
時(shí)光荏苒，歲月如歌，回望自己24年的教師職業(yè)生涯，痛并快樂著。24年前，我走過了青澀的學(xué)生時(shí)代，開始了一份太陽(yáng)底下最光輝燦爛的的職業(yè)——教師，熱愛著我的這片樂土，耕耘著我的方寸天地。也許特別愛做夢(mèng)的緣故，我從來不缺少激情和夢(mèng)想，我堅(jiān)信“每個(gè)孩子都有差異，誰也不能預(yù)約。但每個(gè)教師可以用自己的愛編織搖籃，靜候每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和花開。”當(dāng)我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，更有了答案。
“第56號(hào)教室”已經(jīng)成為一種奇跡的'象征，雷夫可以成為奇跡的締造者，至少我可以靠近奇跡。但是這樣的教師必須成為一位大愛和智慧的教師，不管面對(duì)哪類學(xué)生，教師一旦擁有影響學(xué)生的方法，他所迸發(fā)的影響力拓寬我們的教室的高度和深度。正如尹建莉?qū)懙男蛑兴岬降模耙婚g教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
其實(shí)，在我的教學(xué)生涯中成功和失敗交織著讓我前行。我和學(xué)生小魯?shù)墓适伦屛彝鼌s陰霾的躑躅，堅(jiān)定我的信仰。小魯給我的第一印象是有些木訥。初二時(shí)，她選修拓展型課程《圖說歷史》。看著她怯生生地坐在課堂中，不主動(dòng)參與，我心生疼愛。課后，我打開學(xué)校科研處基于學(xué)習(xí)適應(yīng)性（AAT）測(cè)試，結(jié)果顯示她在學(xué)習(xí)方式認(rèn)知類型上屬于沖動(dòng)型，記憶類型上屬于視覺型；當(dāng)我再次走入課堂時(shí)，心系她的視覺型認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體差異，圖像證史和影視教育浸潤(rùn)在課中。她慢慢地從《圖說歷史》六個(gè)專題中的視頻資料包中找到了影視的魅力，課堂上她的表情生動(dòng)了，她的目光明亮了。記憶最深刻的是，她被央視《機(jī)器人探訪埃及胡夫金字塔》視頻深深吸引。一星期后拿了《埃及歷史學(xué)家解密埃及金字塔》一書和我探討，告訴我她的夢(mèng)想是去埃及。這是小魯?shù)谝淮蔚轿肄k公室，從影視《機(jī)器人探訪埃及胡夫金字塔》開始聊起，夢(mèng)想從校園起航，小魯就這樣走進(jìn)了我。從此這個(gè)愛上金字塔的女孩成了我的朋友，正如雷夫老師的以信任為地基，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的“道德發(fā)展六階段”至關(guān)重要。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》是歡愉的，靠近奇跡的過程很美，相信每一位讀者受益匪淺。
作為一名歷史教師的我，不僅僅關(guān)注到雷夫創(chuàng)造性地利用資源布置學(xué)生最喜歡的歷史作業(yè)，更重要的是雷夫榜樣的力量。最后我借用雷夫給年輕老師的寄語作為我今后前行的動(dòng)力：“任何一位用心教書的教師，他未來的日子都不會(huì)太好過。并不是因?yàn)槟悴皇且粋�(gè)好老師，而是教育本身總是充滿著失敗和絕望，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì)試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好。”
讓我們的教師和教室更有影響力！
第56號(hào)教室的奇跡讀后感4
近期，學(xué)校發(fā)給每位教師一本讀物《第56號(hào)教室的奇跡》。一看到這本書，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內(nèi)容，深深地印刻在了我的腦海里。作為一名新教師，面對(duì)這樣一本讀物，帶著疑惑的心情打開了這本書，慢慢才發(fā)現(xiàn)這本書帶給我們的不只是教會(huì)我們?nèi)绾闻c學(xué)生溝通，還教會(huì)我們?nèi)绾稳?chuàng)造奇跡。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對(duì)工作的熱情。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。”提醒我們“身教重于言教”以及教師要平等地對(duì)待學(xué)生。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒有真正做到。我自認(rèn)為能夠以身作則，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，可是，我要求學(xué)生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來看待事物。除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。”這是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對(duì)孩子們的忠告，這何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評(píng)學(xué)生，數(shù)落他們的不是時(shí)，站在他們的角度思考過嗎？“絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話給我的感觸頗深，因?yàn)檫@是我們老師和家長(zhǎng)往往忽視的問題。
雷夫老師教育我們要做一個(gè)有問必答的人。當(dāng)學(xué)生提出的問題，不管以前有沒有人問過，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見我們熱切希望他們理解，即使他們聽不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們老師絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
在56號(hào)教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。開學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。與給孩子一個(gè)“下馬威”不同，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)的激勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品…前者其實(shí)在無形中降低了孩子的水準(zhǔn)，只有基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)模魈焯?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家，在第56號(hào)教室學(xué)習(xí)是幸運(yùn)的、是幸福的。
學(xué)習(xí)了這本書之后，我渴望自己也可以創(chuàng)造一個(gè)這樣的第56號(hào)教室，讓我的學(xué)生在如此幸福、自由的地方學(xué)習(xí)生活，并且得到知識(shí)。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷地向雷夫老師學(xué)習(xí)，讓我的學(xué)生感受老師真正的愛。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感5
一間教室，成就了雷夫的一個(gè)夢(mèng)想，一間教室，有了雷夫老師的出現(xiàn)，產(chǎn)生了一個(gè)奇跡。我是在驚訝和感動(dòng)中讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書的。我沒想到大洋彼岸的一些教育現(xiàn)實(shí)問題與自己身邊的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在這本書里針針見血的剖析，讓我不時(shí)的發(fā)出贊嘆！
讀完這本書，他讓我感到小小的教室存著的巨大魅力，讓我看到教師在平凡的崗位上原來可以如此幸福的去做，他更讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生所需要的原來如此，而他的成功在于他的創(chuàng)造，在于他比我們付出更多的時(shí)間和愛，還有教育熱情。讓我更加堅(jiān)定的認(rèn)為，“成功無捷徑的道理”！
這是一塊充滿歡樂的園地，雷夫老師用創(chuàng)新的方式，把孩子們變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，把小小教室變成溫馨的家，像磁鐵一樣吸引著孩子們，他們沉迷于沙士比亞戲劇，感受古典音樂與經(jīng)典文學(xué)之美。翻開《成功無捷徑》吧，請(qǐng)“聽聽從教室墻面折射而出的充滿笑聲的回音吧！”
這是一塊洋溢著奮斗的園地，雷夫老師使“成功無捷徑”的理念深入人心，學(xué)校平常都是8點(diǎn)上課，而雷夫老師從早上6點(diǎn)就開始上課，下午5、6點(diǎn)學(xué)生才離開教室。學(xué)生們還自愿要求犧牲業(yè)余時(shí)間，放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，錯(cuò)過最喜歡的演出，收起最愛玩的游戲機(jī)，而多花時(shí)間在學(xué)習(xí)上。“成功無捷徑”成為這里的個(gè)性標(biāo)志。
這是一個(gè)充滿創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的地方，雷夫老師帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)造著自己的文化，引領(lǐng)學(xué)生編演莎士比亞劇，雷夫老師創(chuàng)立了包羅萬象的班機(jī)經(jīng)濟(jì)體系，更重要的是，教會(huì)了孩子們有利于塑造其性格和未來的價(jià)值技能，使孩子們從小接受面對(duì)社會(huì)生活挑戰(zhàn)的鍛煉。
這是一個(gè)充滿書香的地方，雷夫老師認(rèn)為無論什么都比不上閱讀更重要，千萬不能取消閱讀時(shí)間，因?yàn)殚喿x和寫作能力是生死攸關(guān)的事情。雷夫老師用自己對(duì)閱讀的熱情促使學(xué)生們也能好好閱讀，他說：“如果您希望學(xué)生們最大限度地挖掘他們的閱讀潛力，就必須要以身作則。請(qǐng)你先做一個(gè)表率，制定一個(gè)讓人興奮的、挑戰(zhàn)性的、同等重要且與己相關(guān)的閱讀計(jì)劃。”因此，他每天都帶孩子閱讀，而且，要學(xué)生們充分理解，做到和作品同哭同笑，因?yàn)樗呀?jīng)努力讓他們將自己的命運(yùn)與故事中的人物聯(lián)系起來了。
這是一個(gè)洋溢著藝術(shù)的殿堂，雷夫老師認(rèn)為，藝術(shù)總能為同一間教室里不同能力水平的孩子們搭起一座橋梁。每天中午，他教20個(gè)孩子學(xué)吉他；每天下午5點(diǎn)鐘，他和50個(gè)孩子一起排練沙士比亞的戲劇；在帶孩子們參加音樂會(huì)之前，他要讓孩子們熟悉整臺(tái)晚會(huì)的曲目，還教學(xué)生彈奏其中的部分篇章，使他們能在晚會(huì)上，極為用心地理解音樂，欣賞音樂；他組織學(xué)生表演沙士比亞劇，學(xué)校長(zhǎng)官看了流下了眼淚；他組織學(xué)生舉辦音樂會(huì)，學(xué)生精湛的技藝震驚了人們。
雷夫老師說：“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò)，以及大量努力得來的。”他用自己對(duì)教育對(duì)孩子的滿腔熱愛，堅(jiān)持并不斷地付出，創(chuàng)造了教室里的驚人奇跡，成就了一名普通教師的生命精彩。
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