地圖讀后感

時間：2023-04-20 12:25:45 曉麗讀后感我要投稿

地圖讀后感范文（精選30篇）

　　看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編整理的地圖讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地圖讀后感范文（精選30篇）

　　地圖讀后感 1

　　有幸，又拜讀了余老的一篇《地圖》，文理行間無不透露著心中的回歸之情。同時，作為文學大家，他在《地圖》這篇文章中所運用的文字，無論是內容還是形式，都顯得豐富博大，中外兼容，古今貫通。體現了余老極高的文字造詣，及文章的文學思想！他把抒發海外游子思鄉戀母的赤子之情體現在文章的每一個細節，同時又將個人的悲歡與國家民族的悲歡，同入，興衰聯系在一起，更加加強了對海峽兩岸的親密關系注入了深情以側重！

　　縱觀《地圖》全文，不僅僅表現了余老那樸實無華的，豐富博大，中外兼容，古今貫通的語言修圍，更加表現出了他所提倡的“現代散文”。余老在“現代散文”中所制造的“彈性”的`藝術手法，表達在對各種文體的內容上。《地圖》這篇文章神氣貫注，想象奇偉，同時還匠心獨運，又用以第二人稱的寫作手法，更襯托出其內心對祖國的熱愛以及期盼海峽兩岸統一的美好心愿！

　　文章中有詩的節奏，戲劇式的對話，繪畫的色彩甚至采用了虛構某種人物化身的小說手法，再加以運用比喻，擬人，比擬，對比等修辭，使整篇文章形成了一種多元的美感，縱橫捭闔，汪洋恣肆！

　　在整篇文章中，句式上的特色是最為甚妙的。語言文白交融，雅俗相濟。同時貫以長短句，以力求這種句式的錯落控制句子的速度，在伴以插入句，倒裝句使文章搖曳多姿！

　　余老的這篇《地圖》應對于各種文體及語言，能夠兼容并包容其所有。文章中用短促的句子表達一種緊迫，焦慮，和紛亂的心情。例如“這是一個舊時代的結尾，也是一個新時代的開端，充滿了失望，也抽長著希望；充滿了殘暴，也有很多溫柔，如此逼近，又如此看不清楚”。再如“所有的筆似乎都在爭吵，毛筆和鋼筆，鋼筆和粉筆。毛筆說，鋼筆是舶來品；鋼筆說毛筆是土貨，且已過時。又說粉筆太學院風，太貧血；但粉筆不承認鋼筆的血液，因為血液豈有藍色。

　　于是筆戰不斷絕，文化界的巷戰此起彼落”。僅僅這兩段文字中有許多停頓，急迫的語言節奏映襯時代的矛盾混亂。短句如此，長句更表達出一種悠遠的情調，一種思念，想象，緬懷之情。葉針砭時弊了當時的背景，例如“在山岳如獄的四川，他的眼神如蝶，翩翩于濱海的江南。有一天能回去就好了，他想。后來蕈狀云從廣島升起，太陽旗在中國的大陸降下，他發現自己怎么已經在船上，船在白帝城下在三峽，三峽在李白的韻里。他發現自己回到了江南。他并未因此更加快樂，相反地，他開始懷念四川起來”。

　　地圖讀后感 2

　　《教師閱讀地圖》是一本具體指導教師如何讀書的書。其實，在知識老化速度不斷加快的21世紀，如何在有限的時間里，讀最適合自己的書，是一直困擾我的難題。

　　踏上工作崗位后，我一直希望通過閱讀來提高自己作為一名教師的綜合能力。可是一度非常迷茫，我該讀什么書來提高自己。教育類的書籍有好多，什么書才是當下最對我有幫助的。快節奏的生活，讓人的.思想似乎只能接受一些快餐式的閱讀，才能彌補自己大腦的空洞。可惜，膚淺的快餐文化，讓人看了就忘，沒有留下點什么。通過閱讀，我很希望在閱讀后能在內心蓄積一些力量，轉化成一種智慧。曾經也讀了一些書，但是對照閱讀地圖，我的讀書處于浪漫階段，涉獵太少，視野太窄，書本的選擇也比較單一。隨著時間的飛逝，今天想來，自己讀的書真是太少了。有時也會從圖書館借些有關教育的書，可是自己的腦袋好像不聽指揮，會感到書本枯燥，有時感到無法理解其中的一些道理，無法讓書本知識進入自己的記憶庫，文字感覺拗口難記，要逐字逐句的反復讀才能體會其中的意思。

　　讀了《教師閱讀地圖》，魏教授在書中指導教師要選擇什么書進行閱讀，如何進行閱讀。為我的閱讀指明了方向，傳遞了方法，強調了閱讀的重要性，同時提到了一些閱讀的誤區。這些誤區是在以后的閱讀中我要克服的。

　　閱讀使人奮進，使人積極思考，使人解開心中的困惑，讀專業書籍可以使人提高專業素養，提供專業引導，進而發展為一種智慧。在閱讀地圖的指引下，我要發生閱讀階段的轉變，逐漸從浪漫期過渡到精確期，最后到達綜合期。

　　地圖讀后感 3

　　中考過后，收到由聯校組織下發的《教師閱讀地圖》。帶著好奇心去閱讀了這本久聞其名，眾人推薦的有關教師專業成長的書。

　　經過兩次閱讀，我不敢說真正意義地理解。雖然讀到的只是個別章節，但是可以感受到這是一本有生命的書。因為有生命氣息，所以更需要我們去反復閱讀，細細品味。相信多次的品讀后會為我們的教學生涯注入不一樣的力量。雖然解讀不深，但還是想分享一下我的一些心得。

　　這是一本適合于專業與非專業人士的書。專業人士憑借此書可以找到自己專業閱讀的方向，非專業人士通過這本《教師閱讀地圖》也可選擇適合自己的書目。所以這本書的價值也在于此。"地圖"二字正很好地詮釋了它的價值。

　　新教育實驗概述教師的專業發展是"浪漫——精確——綜合"專業發展的'有機過程，這是一個無法逃遁的節奏。于我而言，當下的問題就是從"浪漫期"向"精確期"的轉變。所以這也是一本在我職業發展中，最適合我，最能幫助我解決閱讀困惑的好書。相信也能幫助好多教師解決專業發展旅途中的困惑。

　　除此之外，對于這本書我認為它是一本永遠處于打開狀態中的全息閱讀地圖。通過這張地圖，你更多找到的是屬于你自己的閱讀途徑。如果推薦給別人好書好比"授人以魚"，那么這本《教師閱讀地圖》的出現就好比"授人以漁"。

　　書中處處彰顯的是智慧和生命的氣息。許多地方很好地點到當下教師專業成長中閱讀方面的問題。其中"知性閱讀""根本書籍’等的解讀也恰到好處地為教師們指點迷津。

　　帶著這份敬畏，我將繼續認真研讀《教師閱讀地圖》，此程中，我會找到屬于我的那條"專屬"途徑。

　　地圖讀后感 4

　　有幸，又拜讀了余老的一篇《地圖》，文理行間無不透露著心中的回歸之情。同時，作為文學大家，他在《地圖》這篇文章中所運用的文字，無論是內容還是形式，都顯得豐富博大，中外兼容，古今貫通。體現了余老極高的文字造詣，及文章的文學思想！他把抒發海外游子思鄉戀母的赤子之情體現在文章的每一個細節，同時又將個人的悲歡與國家民族的'悲歡，同入，興衰聯系在一起，更加加強了對海峽兩岸的親密關系注入了深情以側重！

　　縱觀《地圖》全文，不僅僅表現了余老那樸實無華的，豐富博大，中外兼容，古今貫通的語言修圍，更加表現出了他所提倡的“現代散文”。余老在“現代散文”中所制造的“彈性”的藝術手法，表達在對各種文體的內容上。《地圖》這篇文章神氣貫注，想象奇偉，同時還匠心獨運，又用以第二人稱的寫作手法，更襯托出其內心對祖國的熱愛以及期盼海峽兩岸統一的美好心愿！

　　地圖讀后感 5

　　文章開始表示作者很喜歡看地圖，對探索世界非常有興趣，還未能實際到達遠方，已對那邊充滿幻想，他的爸爸也是一位去過很多地方的人，不同的是對遠方的期待，現實與憧憬的樂觀與消極的態度，我比較認同作者的觀點，沒有到過的地方，通過書籍報刊的報道有了初步的認識，然后，出發實地體驗，大多數實際情況與心理預期是不符的，作者接受這種不同，并且更新自己的知識庫，發現當地獨特的.美，而他的爸爸會失望與這種不同，顯得有些消極。

　　于丹教授說過：“不能做到開口笑，是癡人。”旅游的目的無非是拓展見識，暫時換一種生活方式，從忙碌的工作中找到不一樣的意義，世上哪有那么多事事如意，要有一顆在歡樂軌道上的開心，我想，這可能就是最好的養心秘方。

　　接著，作者開始闡述《卡拉·布加茲海灣》的創作歷程，首先的創作靈感從一位勘探人員的故事里聽到這個地點，后來就一直為這個故事構思，作者當時沒有錢去卡拉·布加茲海灣，先找人借一點，再半路寫一些文章賺點稿費，最后終于到達目的地，完成了他的這部成名作。

　　一路上有對海水的描寫，搭火車途徑的風景，沿途的人文情感，都成為書中新奇的亮點，我很喜歡作者寫作的結構，文章不長，行文流暢，表達精準，節奏也把握的很好，文章中有很多新奇的事物是我從未知道過的，看到他的文章，能夠迅速的吸引我的注意，如果，我想寫出精彩的旅行經歷，我首先應該對當地有所了解，還要有錢，能支持我親身到當地感受一番。

　　之前，我有寫過一篇文章，是反省自己的寫作節奏問題，現在的這一本書，是最好的參照，他的寫作方式中有一點目前是我能借鑒的，一篇文章前前后后都圍繞著一件事情展開，其他的東西再有趣，都可以不用放在一篇文章里。出現文章重點不足的特征，可能是和我的思維方式有關：喜歡幾件事情同時進行，有時候，這樣的做法很有效率，但是，寫作文就不必把太多的東西都堆放到一起。

　　一次做一件事，還是一次同時做很多件事，我認為沒有好壞之分，具體問題具體應用，比如：一個人在吃飯的同時可以聽歌、看電視；從宏觀層面來看，人的一生主要是為了體驗活著的精力，好好活著可以說是一件事，也可以把它分成好多件小事。

　　我喜歡讓自己的文章有節奏的美感，所以選擇從一件事開始寫起，掌握節奏以后，試著嘗試兩件事交叉前進，這是需要大量練習和學習的時間。這本《金薔薇》可以作為我的一個學習的榜樣。

　　地圖讀后感 6

　　《地圖》體現了余老的深沉，悲戚，細膩。尤其體現了關于兩岸的離愁，鄉愁，鄉情，以及中國文化的博大。采用欲揚先抑的手法來表達自己的回歸情節，熱盼祖國的統一！同時又具有散文的那種形散而神聚的特點來貫串全文，襯托文章統一的中心。余老借“書桌右手的第三個抽屜里”的地圖，表面上看是地圖相伴其走過人生的旅途，但究其內容卻是在字里行間傾訴著一種離愁，鄉愁，訴說著每一位海外游子的`心聲。“他將自己的生命劃為三個時期：舊大陸、新大陸和一個島嶼。舊大陸是他的母親。島嶼是他的妻。新大陸是他的情人”不難看出余老的祖國的思念和愛。舊大陸哺育了中華兒女的成長，猶如一位慈祥的母親。而這兒女的妻子正是海峽的彼岸，一樣伴著兒女，一樣伴著慈母不可分離。他的情人，是那高速發展繁榮富強的新社會！

　　祖國與地圖交相輝映，“當你不在中國，你便成為全部的中國，第一次英中戰爭以來，所有的國恥全部貼在你臉上。中國啊，中國，你全身的痛楚就是我的痛楚，你滿臉的恥辱就是我的恥辱！”表達了祖國在心中，祖國的興衰刻在每一位炎黃子孫的心中。我們的血液中永遠流淌著中國的血。“走進地圖，便不再是地圖，而是山岳與河流，原野與城市。”一語雙關，暗含了踏在祖國的土地上，便是在書寫祖國的地圖，是真實的可愛的。但當離開祖國，地圖只是一張象征性的空虛的了！“去新大陸的行囊里，他沒有像蕭邦那樣帶一把泥土，畢竟，那泥土屬于那島嶼，不屬于那片古老的大陸。”在異域，余老有著深摯的自豪感。但是“第一次去新大陸，他懷念的是這個島嶼，那時他還年輕。再去時，他的懷念漸漸從島嶼轉移到大陸，那古老的大陸，所有母親的母親，所有父親的父親，所有祖先啊所有祖先的大搖籃，那古老的大陸。”余老又苦于生不能歸！生不能歸，歷史的天空記錄下海峽兩岸的隔離，但兩岸人們的心卻是一樣的那就是——祖國的統一！一位歷經滄桑的游子，一位半個多世紀的思想老人，一段書寫一生的文字筆記。赤子之心可顯得尤為深沉！

　　地圖讀后感 7

　　在《教師閱讀地圖》的導讀中有這樣一席話：一張地圖，中小學教師，專業發展的開放式全息閱讀。《教師閱讀地圖》（舊版名為《構筑合宜的大腦》）是新教育實驗教師專業發展項目實驗用書，是專業閱讀子項目指導手冊。全書分為兩大部分：上編“構筑合宜的大腦——新教育教師專業閱讀理念與實踐”，集中闡釋新教育教師專業閱讀的基本理念，致力于清除最近數十年來教師專業閱讀方面存在的種種誤區；下編“海拔五千——新教育教師專業閱讀地圖”，主要提供了專業閱讀書目以及對其中部分書籍的評述，也簡略介紹了書目的使用方法。事實上，讀什么比怎么讀更重要。如何在有限的時間里，讀最適合自己的書籍，是一直困擾著我們的難題。在浩瀚無垠的書海中，我們需要一部燈塔，它能夠為我們指明前行的方向，這本書——《教師閱讀地圖》，就是一座燈塔。

　　逼著自己看一些書，看一些有關于教育的書。可是自己的腦袋好像不聽意志的指揮，有時感覺枯燥，有時感到無法參透其中的一些道理，有時感到似曾相識，有時卻感到文字總在眼前徘回，沒法進入到記憶庫中去，文字感覺上去拗口難記，要酌字酌句的反復讀才能體會其中的意思。

　　《教師的閱讀地圖》確實是一本好書，指導教師如何進行閱讀，適應和改善這個快餐式閱讀的時代，讓人可以帶著枷鎖跳舞。書中給出了略讀、精讀的一些書目，給出了一些閱讀的技巧，細細品味這本書，不光發現的是閱讀的'一些技巧，還有一些教師閱讀的經典書籍的核心思想。閱讀地圖，為教師在短時間內學會閱讀，愛上閱讀，以及有效的閱讀創造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經濟快捷，也也有了體驗細細品位茶點的高雅內涵。

　　細細品一本書，讓書的余味在心中留得多一點，久一點，滲透到血液中去，生命中去，再次綻放出耀眼的光芒。

　　地圖讀后感 8

　　在德國出差，逛小書店偶遇德文版，已經被翻閱得頗舊，但被畫風強烈吸引，看著各種不知名的動物、植物、人、建筑、食物”逗逼“得畫在地圖上，有的密麻麻，有的空蕩蕩。就好像知道德文是什么意思，開本很大本來打算買下來，同行伙伴嚴厲制止稱：是你要學德文還是你家小朋友要學？

　　歸國后心念念突然想到國內強大的圖書出版業應該不可能遺漏這本書的啊，豆瓣上未能搜到，有一天居然在當當童書推薦中看到，立馬下手。歸在童書也對也不對，這樣的手繪畫風小朋友當然喜歡，但開本、涉及的地理、名物（包括很多植物和動物哦）、食物等當然不僅僅是針對小朋友。說實話你們聽說過納米比亞的`豚尾狒狒和蝙蝠耳狐么？突然有一種搜集齊各國版本的沖動啊，看看這些奇怪的名物在各國語言里到底是什么樣子的。

　　地圖當然不可能是所有國家都有啦，最全的歐洲，畢竟原作者是波蘭人。亞洲部分整個中亞都不見了，好可惜啊，其實還挺好奇幾個斯坦的呢，土耳其也沒有，伊朗、伊拉克、敘利亞都沒有，但是有神奇的約旦。好好奇作者挑國家的標準，整個伊斯蘭世界似乎都不存在啊。很久沒有寫關于任何書的評論，說實話也不知道要以怎么嚴肅的語言來推薦這本書：這是一本豆瓣范兒十足的地圖冊啊。

　　地圖讀后感 9

　　記得我小時候，爸爸媽媽總是在我睡覺前講一些童話故事給我聽，我總是伴著這些抒情的文字及生動的故事人睡，夢中也常常會夢見童話故事中的人物。

　　這次，看了張弘寫的《英倫童話地圖》這本書，我仿佛回到了從前。我看了好幾遍，不僅回顧了小時候聽的童話，而且也看到了很多關于英國倫敦的內容。真是受益匪淺啊!

　　張弘的這本《英倫童話地圖》不僅為我們設計了英國旅游的人文路線，還帶著我們一起去挖掘“寶藏”—那隱藏在喧囂都市，獨居在湖畔村落的童話故事，閃爍著幻想的純美的光。

　　《當哈里·波特遇到愛麗斯》、《笛聲繚繞永無鄉》、《風，吹過楊柳林》……單是瞧一眼目錄，我就打算一口氣讀完。更何況書中，祖傳的愛麗斯餅干聽、獨特的小鎮標記、剪了童花頭的柳樹等照片俯拾皆是，圖片說明也如童話，看得出作者慧眼慧心。翻開扉頁，童話地圖細心地標明了羅琳閃現哈里·波特靈感的火車;每一節旅行的后面，則是貼心的.小貼士，從“如何前往”，到“最佳看點”、“難得美食”和 “搜店之樂”、“網頁珍藏”……幾乎可以把快樂旅行的要素一網打盡。

　　讀這樣有感覺的和快樂的文字，才知道，為什么經典會成為經典，因為在經典的背后，有一大堆歷史、美和快樂早已存在那里了，不過我們缺少發現和探訪的機會而已。

　　這本書所介紹的，其實并不僅僅是關于兒童文學、旅游或者英國特色，它更是屬于人文的，是人內心中有關成長的，有關快樂的，有關生命延續的話題。

　　這本書讓我們在去到一個地方的時候，可以從歷史的、人文的、更帶著文化底蘊的某些地方人手，看到浮光掠影以外更深刻的景致，享受它帶給我們的美好。

　　看了之后真是令人心胸開闊啊!

　　地圖讀后感 10

　　說來也巧，以前提起日本，態度一直很偏激的我，竟會因為一本書改變了之前的想法，對于日本文化不知怎的忽然間就充滿了興趣，感謝蔡瀾先生的隨筆，讓我通過美食了解了一個不一樣的日本。

　　日本飲食文化，似乎不受世界發展融合潮流的影響而慌亂自己的腳步，總是我行我素，不慌不忙地傳承著那些質樸而又精湛的手藝。《日本美食地圖》一書讀畢，我不禁對那些百年小店肅然起敬。它們并未隨著經濟的發展去盲目擴大店面，擴充菜品以迎合消費者，而就是那樣執著地，穩固地發展著一樣技藝，反倒是消費者都因其精湛的手藝慕名而來。比如去吃天婦羅，都可以打聽到具體哪個地區哪家店去品嘗，又比如想吃牛肉，就一定要去神戶品嘗那香而不膩，入口即化的獨特味道。更有一位傳奇的煮飯仙人村嶋孟如，竟用古法煮飯煮了五十多年，有人不遠千里的來到他的店里，就為了嘗一口他煮的白飯。做飯久了，他的手都有了直覺，米放指尖揉一揉，就知大概產地，米放口中嚼一嚼，就知具體產地，誤差不超過三十公里。京都一位餐飲人士講到：認真，精進，每天向極致靠一點點，這是他們活下去，活持久的秘訣。

　　我一直在思考為什么日本這些小店如此長壽，認真總結后原因有三：第一，業種與生活密切相關。比如北海道因其得天獨厚的自然環境，使其奶制品無與倫比，蔡先生在書中也特別提到了這里的牛奶冰淇淋，味道之醇厚讓一直嚷嚷著減肥的女游客們大快朵頤。第二，事業以家族為單位，小至花園萬頭那樣專賣甘納豆的門店，大至三得利株式會社那樣專攻茶飲的集團，它們通過長子繼承制，養子制使家族事業代代相傳，前者保持財產的完整性和規模效應，后者保證了不斷性。第三，事業與傳統文化相關，比如傳說十二世紀時日本名將源義經的.愛妾靜在掩護他避難時，在吉野山把制做牛肉飯的技巧教給當地居民，于是誕生了專營牛肉飯的吉野家，飲食與歷史的完美結合使它一直發展至今。

　　還有一點不得不提，日本的餐飲服務非常周到，餐廳干凈整潔，員工的一言一行盡顯企業文化，迎接客人時笑容得體，言語親切有禮；客人離開時，一直鞠躬揮手到互相看不到。日本人確實以有禮貌著稱，這毋庸置疑，所以我覺得:在這樣的服務環境下進餐，即使味道不好，火氣也會消了一半。

　　日本食物還有一個顯著特點是精。其一是外觀精美，如日本大福，和果子，羊羹等傳統點心，不論是從色澤搭配還是制作造型來看，一個個都如同藝術品一般美的賞心悅目。其二是量少質高，在備膳用餐的各個環節表現自然之美和四季的輪換交替，用應時的花草枝點綴菜肴，用的碗碟餐具和室內的陳設布置也都應時應季擺設，讓人在飽嘗美食的同時享盡春夏秋冬的自然之美。如懷石料理那樣，餐具擺盤都極為考究，宛如藝術品，客人在進餐之時還可予以把玩，雖然總有人反映吃不飽，然而我覺得嘗的是食之味，品的是景之美，足以。

　　蔡先生提到因為日本料理菜量精簡，多生吃且少油膩，有效利用了食材的鮮味，抑制了動物脂肪的攝取，且日本人也有在七分飽時便停止進食的習慣，所以胖子比較少，而且他們大多長壽。從這一點也可以看出日本人具有極強的自制力和自律意識，并且懂得利用自身比較匱乏的資源。雖然我國也有流傳千年的養生之道，可在食材利用上，炒菜一炒一大盤造成的浪費現象還是屢見不鮮，真是有點自愧不如，中餐似乎更注重的排場好看，如滿漢全席那樣，量多且華麗無比，才能有更好的震懾感，這一點我們確實做得不夠好，光盤行動仍是任重而道遠。

　　其實日本的很多美食起源于中國，但為什么人家引入了我們的萌芽后，現在自成一體并且做得相當不錯呢？我想，這是日本一直重視文化興國，使他們國民意識比較強的緣故。而我國由于歷史或其他各種方面的原因，有些傳統文化遭到了破壞，況且人口眾多，疆域遼闊，確實容易在全球化潮流中迷失自己的方向，但近些年來我國對傳統文化日益重視，相信我們可以保護好自己的文化遺產，并將其發揚廣大。

　　文化本無國界，任何國家的文化去掉政治框架來看，都有令人嘆為觀止的魅力，都有需要我們借鑒學習的地方。隨著中日交流的日益頻繁，我相信兩國都會有更好的發展前景。感謝蔡先生，開拓了我的視野，讓我真正的去了解日本文化，真正想要去了解日本這個國家，幻想有朝一日真正的去感受那里的風土人情。我也真心希望未來中日可以加深友好往來，共建和平世界。

　　地圖讀后感 11

　　《地圖》體現了余老的深沉，悲戚，細膩。尤其體現了關于兩岸的離愁，鄉愁，鄉情，以及中國文化的博大。采用欲揚先抑的手法來表達自己的回歸情節，熱盼祖國的統一！同時又具有散文的那種形散而神聚的特點來貫串全文，襯托文章統一的中心。

　　余老借“書桌右手的第三個抽屜里”的地圖，表面上看是地圖相伴其走過人生的旅途，但究其內容卻是在字里行間傾訴著一種離愁，鄉愁，訴說著每一位海外游子的心聲。“他將自己的生命劃為三個時期：舊大陸、新大陸和一個島嶼。舊大陸是他的母親。島嶼是他的妻。新大陸是他的情人”不難看出余老的祖國的思念和愛。舊大陸哺育了中華兒女的.成長，猶如一位慈祥的母親。而這兒女的妻子正是海峽的彼岸，一樣伴著兒女，一樣伴著慈母不可分離。他的情人，是那高速發展繁榮富強的新社會！

　　祖國與地圖交相輝映，“當你不在中國，你便成為全部的中國，鴉片戰爭以來，所有的國恥全部貼在你臉上。中國啊，中國，你全身的痛楚就是我的痛楚，你滿臉的恥辱就是我的恥辱！”表達了祖國在心中，祖國的興衰刻在每一位炎黃子孫的心中。我們的血液中永遠流淌著中國的血。“走進地圖，便不再是地圖，而是山岳與河流，原野與城市。”一語雙關，暗含了踏在祖國的土地上，便是在書寫祖國的地圖，是真實的可愛的。但當離開祖國，地圖只是一張象征性的空虛的了！

　　地圖讀后感 12

　　踏上工作崗位后，我一直希望通過閱讀來提高自己作為一名教師的綜合能力。可是一度非常迷茫，我該讀什么書來提高自己。教育類的書籍有好多，什么書才是當下最對我有幫助的。快節奏的生活，讓人的思想似乎只能接受一些快餐式的閱讀，才能彌補自己大腦的空洞。可惜，膚淺的快餐文化，讓人看了就忘，沒有留下點什么。通過閱讀，我很希望在閱讀后能在內心蓄積一些力量，轉化成一種智慧。曾經也讀了一些書，但是對照閱讀地圖，我的讀書處于浪漫階段，涉獵太少，視野太窄，書本的選擇也比較單一。隨著時間的`飛逝，今天想來，自己讀的書真是太少了。有時也會從圖書館借些有關教育的書，可是自己的腦袋好像不聽指揮，會感到書本枯燥，有時感到無法理解其中的一些道理，無法讓書本知識進入自己的記憶庫，文字感覺拗口難記，要逐字逐句的反復讀才能體會其中的意思。

　　地圖讀后感 13

　　暑假的一天，我們全家一起去看長隆國際大馬戲。因為媽媽事先在網上購票，我們要在大馬戲開始之前領票入場。到了大馬戲劇場門口，我們卻迷失了方向，走來走去也找不到領票的地點。媽媽說，領票的地點在“紅鼻哥餐廳”旁邊。但是附近都沒有叫這個名字的餐廳，問了劇場的保安，他們也不知道。正在這時，我看到了景區的地圖，在地圖上的一個角落里發現了“紅鼻哥餐廳”的圖例。我興奮極了，和媽媽一起研究怎么從現在的位置走到餐廳去。原來是從有兩個小丑標志的大門進入，再一直往前走200米就到了領票處。拿到了票，我們就可以入場看大馬戲了！

　　我在讀《DK兒童數學思維手冊》時，也學會了看“地圖”。地圖是通過圖片或圖形展現信息的一種方法，它提供了盡可能多的信息，幫助我們找到路。地圖的基本要素有比例尺、圖例和指向標。比如比例尺是1:100000的地圖，地圖上1厘米代表現實中的1千米。圖例是地圖的語言，告訴我們地圖上各種符號和文字說明、地理名稱和數字。指向標指示地圖上的方向，通常會有一個指向“北（N）”的箭頭出現在地圖的一角。地圖上還有經緯度、等高線等。經緯度是地理坐標系統，能夠標示地球上的`任何一個位置。地圖是平的，但山卻不是平的，我們用等高線在地圖上表示出山的高度。

　　另外，我們利用來自全球衛星導航系統的信息，能找到自己的準確位置，并顯示在地圖上，還可以為我們指引方向。2020年7月31日我國正式開通了屬于自己的北斗三號全球衛星導航系統。我為這個精準的導航系統而自豪！

　　學會看地圖很重要，有了地圖我們就再也不會迷失方向。

　　地圖讀后感 14

　　《教師閱讀地圖》一書融閱讀結構、閱讀路徑、書目評價、閱讀方法、使用案例等于一體，對教師專業成長有極大幫助，是一本很實用的教師閱讀指南。

　　掩卷回味，本書對學科教師，班主任，教科研工作者，教育理論家等都提供了系統的、有針對性的閱讀地圖，書中有大量詳實的分析材料和實踐案例可供學習借鑒，許多中外卓越教師的寶貴教育經驗，既讓人耳目一新，又大獲裨益。

　　我最大的感受有三點。

　　教師專業能力提升，一定程度上取決于他閱讀專業書籍的類型和數量質量。俗話說："取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下",閱讀不同層次的書籍，能決定問題解決能力的高下。閱讀經典書籍能影響思維方式，提升思維水平。同時，作為教師閱讀書籍的類型還應該科學。一名教師理想的閱讀規劃是：本體性知識占50%,專業知識占30%,人類基本知識20%.如果是班主任則是：教育管理知識占50%,專業知識占30%,人類基本知識20%.書中既有各類優秀書目推薦，也有名著好書的評價，方便按圖索驥，讓讀者一目了然。如語文學科知識推薦書目孫紹剛的《名作細讀》一段話讓我感觸很深："語文教師一定要講出學生感覺到又講不出來，或者認為是一望而知，其實是一無所知的東西來".許多語文教師（包括我）確實在課堂上沒有發掘出知識點魅力，缺乏文本解讀的能力，只重復教參上的結論。而在課堂上，除了不厭其煩地介紹作者、寫作背景、背誦默寫以及修辭分析，內容主旨歸納外，教學究竟離文本有多遠？一是對課文進行微觀分析不見功力，內涵分析蜻蜓點水，二是教材價值沒有得到挖掘，造成教學資源的極大浪費。由此可見，教師如果缺少好書引導，只會迷失在職業領域的誤區中，越陷越深，喪失反思力和改進工作的自覺。

　　教育教學需要"潤物細無聲"的安靜潤澤，真實的成就感來自將教室里的事情做到盡可能卓越。教學活動是一種復雜艱辛的過程，需要教師認真的經歷課前備課、課堂教學、課后反思，潛心體會過程之中的收獲與挫敗，是師生生命的一天天交匯，溝通，沒有勵志性口號的賞識，沒有一夜間的成功，沒有灰姑娘"愛"的魔法棒，喊一聲"變",教室里便會井井有條，教學的秘密不在戲劇性逆轉的一剎那，而是隱藏在靜靜的探索與體驗之中。真正的思考，是專注于內的安靜，外在的光環只是額外的獎賞，不應該成為教師成長追逐的目標。一個學科教師的成功，來自讓自己的學科在教室里散發出迷人的魅力；一個班主任的成功，來自建成真正優秀甚至卓越的.班集體；一個校長的成功，來自打造出真正優秀的學校。過多閱讀脫離真實的教育教學的勵志型書籍，會讓人始終處于亢奮與幻覺之中，從而更加浮躁，而教育，更需要"潤物細無聲"的安靜潤澤，只有在安靜潤澤的狀態下，才會有真正的思考，也才會有真正的教育，并獲得真正的幸福完整。《教師閱讀地圖》推薦的《愛心與教育》、《教學勇氣》等書籍，或細致呈現教育全過程，讓人看到一個優秀的教師是如何一步一步成長的，或直面教師職業乃至于心靈中的諸多真實問題并進行梳理，這樣的書才是真正值得推薦閱讀的。

　　我們習慣討論"怎么教",反復琢磨考慮的是教學技巧、教學藝術、教學理念等，教學方法等，強調學生主體性，重視課堂雙邊活動，課堂氣氛、教學效果，強調精心的導入、精妙的過渡、精練的板書、精彩的討論、精致的課件，語文課越來越強調表演性、可觀賞性，公開課成為四十五分鐘的舞臺藝術。這些外在的形式，喧囂的評課追求，都不如讓執教者安靜的深思：對語文教學而言，第一位的是教什么，而不是怎么教。教什么甚至決定了怎么教。語文課的特殊性，需要教師充分利用并挖掘課文的原生信息和教學價值，考驗的是教師思考復雜問題的能力，而進行深思熟慮，授人以漁，唯有去浮躁，保持安靜心態，產生潤澤的課堂。

　　教育不是"管","哄",是"幫",注重一生的德行發展。教育的目的是發展學生，是著眼于學生一生的德行養成，不是著眼于班級的"太平無事".作為班主任，我們平時用得最常見的辦法是"管治","官治""控制",其基本手段是批評，呵斥，懲罰，請家長等，班主任高高在上，控制班級；學生順從屈就，口服心不服。或者采取"哄"的辦法，語重心長激勵贊賞的談話，寄予良好的愿望期待，學生當面感動亢奮，背后一笑了之，兩天變樣。這種"香蕉加大棒"的教育方法，帶來的只是學生情緒上的變化，難以持久，容易反復。本書推薦的王春曉老師的《做一個專業的班主任》中，王老師認為："幫"是解決問題的最好方法。"幫"問題學生時，教師是研究者，希望學生冷靜、清醒，動力是智慧。往往具體事件的解決只是教育的起點，通過分析原因，找到解決辦法，真心幫助問題學生，教育效果最好。另外，班主任對班級的管理應制定預防性措施，由紀律管理逐漸過渡到個別問題學生的管理，進而實現因材施教。

　　"對課堂秩序的需求不應超過對有意義的教學的需要","不同課堂條件下課堂管理的任務各不相同"等名師的名言，也真正體現了教育的目的是著眼學生長遠發展，教育措施不是千篇一律。佐藤學的《靜悄悄的革命》中描述的"潤澤的教室"里，輕松自如的師生關系，每個人都得到大家自覺的尊重，每個人的呼吸和節律都那么柔和，體現了對學生真正的愛與尊重。好的課堂，還有美國卓越教師克拉克和雷夫的"55條班規"和《第56號教室》，都給我啟示良多。

　　《教師閱讀地圖》一書，值得終身為伴。

　　地圖讀后感 15

　　作為一名中學教師，我深知，教師的成長需要不斷學習，不斷閱讀，如何閱讀一直以來是我最大的困擾。

　　《教師閱讀地圖》是一本讓我清醒的書，是一部燈塔似的書。在書中，我找到了答案：一個教師的閱讀，是由淺入深的專業發展的過程。雖已從教多年，但無論是教學水平還是教學管理都很欠缺。是它，讓我重新審視了自己，首先要解決我個人的思想意識問題，然后還應該對我的職業有更深的認同，最后針對遇到的問題，通過閱讀，不斷形成自己處理問題的獨特方法。

　　《教育閱讀地圖》對我也是一幅成長的地圖。從書中我學到了很多很多。它使我在不斷地修正和完善我的閱讀結構，讓我開始尋求我的教師職業生涯的意義，同時，它讓我認識到，教師的專業發展，不是強調我們必須掌握越來越多的知識來解決越來越多的問題，而是要通過閱讀，形成我自己的信仰、智慧等，這需要我們對根本書籍研讀，掌握根本概念。另外對于專業發展而言，更應該選擇知性閱讀。只有知性閱讀，才能真正提升思維水平，增強反思能力。我還了解到訓練自己知性閱讀能力的辦法：一大量摘抄，反復應用。二用心揣摩書的`整體結構和主要概念，并理清關系。三努力與書籍對話。四與好書進行生命交流。

　　新教育的倡導者朱永新曾說過，一個人的閱讀史就是他的精神發展史。閱讀是一個漫長的旅程，只有堅持閱讀，提升閱讀質量，不斷將閱讀和實踐相結合，必然會形成我的閱讀史，最終在實踐中發展自己。我堅信，終有一日，我會成為真正高度專業化的教師。

　　地圖讀后感 16

　　今天，我學了《世界地圖引出的發現》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺得無聊，就指著世界地圖各個大陸的海岸線畫，消磨時光。結果無意中發現巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼承觀察，發現，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開了聞名科學家柯彭教授的大門，教授肯定了他的道理，說：“以前也曾有人提起過，但都因為沒有足夠的證據證實，你不必白費心機。后來，魏格納經過長時間的考證，終于成功了。我覺得魏格納他處處留心，勤于動腦，也善于動腦，所以才成功了。

　　一次，我訂了一個航模，自己一開始不按說明書和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺得很亂，拼得很糟糕，不是很美麗，該貼的地方沒貼，不該貼的地方貼了，飛起來也不行，飛不遠，方向不穩。后來，我又重新裝了一遍，而且是照著圖紙認認真真拼的.，一邊拼還一邊思索：這什么要這樣裝……新組裝的飛機飛起來像一只飛翔在藍天的雄鷹。

　　有一句古話：處處留心皆學問。我想所有的人都是天生的科學家，只要勤于動腦、處處留心、善于動腦，做任何事都會成功。

　　地圖讀后感 17

　　昨天，我學了一篇課文，叫做《世界地圖引出的發現》。

　　讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發現了地圖上的秘密，他就一仔細分析研究。魏格納還拜訪過著名科學家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費心機，課時，魏格納沒有那么輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。我很佩服魏格納的勤奮好學、孜孜不倦的精神，雖然他病了，而且還在住院，但他還是堅持學習。如果換做是我，絕對會悠閑地躺在病床上休息，不回去研究地圖。可謂跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而是眼睛一動不動地盯著地圖。

　　魏格納還善于觀察，世界地圖在他以前，就有無數人看過，誰都沒發現什么，而他卻能從中發現地球的大陸，在很早以前應該是連在一起的，這與他平常養成的.認真觀察周圍的事物的習慣有密切的關系，我要向魏格納學習，從小養成隨時觀察身邊的事物的好習慣。我一定要向魏格納學習，一定要用他的勤學好問，一點一滴地改正自己的不足，一定要拿別人的長處來彌補自己。無論怎樣辛苦也要堅持。

　　地圖讀后感 18

　　我意外地收到了一份禮物，媽媽送給我一本書，名字叫《夢幻小公主之尋找遺失地圖》。我被堅強的喏喏，以及她的冒險經歷所感動了。當我輕輕合上書的最后一頁，我不禁深深地震撼了！

　　喏喏，一個堅強樂觀的小女孩，她有一只小精靈，名叫樂樂，樂樂看上去像人類小女孩四五歲的身高，其實可愛的小精靈已經上百歲了。一路上，她們結識了高貴的花王子、來自深海的珍珠王子、正義的赫蘭特以及鳥仙十二中的陽光大哥哥——鳥仙十一。花王子殿下告訴喏喏，只有找齊七塊花之拼圖才可以找到遺失的艾瑞斯大陸。在赫蘭特的幫助下，喏喏得到了神奇的交通工具——花之漩渦。這原本是每個女孩夢寐以求的美妙經歷，可為了找齊七塊花之拼圖，美妙的經歷也充滿了無數意想不到的危險：在草莓色的.天空下，他們差點喂了長著潔白牙齒的大海怪，差點被一大一小的兩條噴火龍燒成美味的烤肉；差點被一大群圍攻的食人蟲們咬死，差點被波濤洶涌的洪水淹死……你一定會覺得非常驚險，其他人都嚇得畏首畏尾、戰戰兢兢，可喏喏握緊拳頭，拍拍胸脯，發誓一定要堅持到最后！為了保護大家的家園，為了保護最善良的朋友們，喏喏克服了種種困難，度過了重重機關，最終拿到了七塊花之拼圖，找到了艾瑞斯大陸。

　　除了精彩離奇的故事之外，最吸引我的地方就是喏喏的性格。她敢于冒險，敢于追求。即使一路上有許多阻攔，許多困難，也決不氣餒，決不放棄。她敢于同各種各樣的“攔路虎”作斗爭，珍愛生命，為他人著想。喏喏在這么危險的經歷中，沒有氣餒，沒有退縮，沒有放棄，沒有絕望。在冒險的時候，她都想著：堅持，堅持，再堅持！我不禁想到了現實生活中的一些軟弱的人，他們有的只因為受到了一點點小挫折，就輕易地產生了放棄的念頭，就輕易地向困難低下高傲的頭，真是不堪一擊啊!跟喏喏的冒險過程比起來，我們現在的生活條件是多么的優越，因此，我們更應該珍愛自己的生命，生活中多多為他人著想。他人需要幫助時，及時伸出援助之手，去幫助他，去安慰他。當我們遇到挫折的時候，不要輕易放棄，想一下，喏喏遇到再大的困難都能克服，而我們這點小小的麻煩又算的了什么呢？縱使生活中存在著千千萬萬的困難，換個角度看，生活中也共存著許許多多的幸福與精彩！

　　晚上，睡覺了，我掩卷深思，如果我是她，當喏喏他們被洪水沖來沖去的時候，我能像她那樣去接受重重的困難和波折嗎？如果我是她，當一個人被一大群食人蟲圍攻時，我能去面對突如其來的災難，積極自救嗎？如果我是她，我能像她那樣勇敢的與大海怪、噴火龍搏斗嗎？我無法回答自己的問題，因為我不確信我能夠如此堅強。但我絕對不是懦弱之人，當我遇到困難時，我一定會像喏喏那樣堅持到底，樂觀向上，像她一樣憑著頑強的毅力、永不放棄的精神，實現自己的夢想。積極樂觀、堅持到底、永不放棄，是我從喏喏身上學到的。

　　是的，相信自己，攔路虎不是問題，只是對你的考驗，山峰也不再高不可攀，河水也不再深不可測。只要我們像喏喏那樣，在困境面前毫不退縮，有她那種不畏困難的精神，沒有什么事不能成功。梅花能在寒冷的冬天綻放，仙人掌能在一望無際的沙漠中生存，連它們都能克服困難，我們為什么不行呢？我還看到過這樣一個畫面：有一只在零下18度冰柜里的螃蟹，它使勁地在往零下28度的冰柜里爬。我感嘆道：“螃蟹都比我們有上進心，比我們勇敢，比我們堅強，我們為何做不到？來，讓我們這些生活在溫室里的花朵，勇敢地去經受人生的挫折吧！只有經歷過磨難，才能成就一個真正堅強的人；只有經歷過風雨，才能看見彩虹。因為有一種勝利叫做——堅持！

　　地圖讀后感 19

　　知識是許許多多概念的完整體系，概念是形成基礎知識的單體。任何一門學科，如果沒有一些概念作為分析綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發點，就不可能揭示這門學科的內容，形成科學的體系與結構，也就失去了這門學科的存在價值。因此，可以說化學概念是整個中學化學基礎知識的基礎。加強基本概念的教學，能使學生對化學所研究的物質及其變化的認識不至停留在低級的.感性階段，能使他們更完全、更深刻地認識化學所研究的具體物質及其變化規律，對于幫助學生形成系統的知識體系著十分重要的意義，是培養嚴密分析、思維、歸納、演繹等邏輯思維能力的必要條件。化學概念教學，是初中化學教學中的重要內容，學好概念是學好化學的基礎。如果對化學概念掌握的比較好，那么他們就能靈活運用，解決各種化學問題。只有地基打得好，才能建起穩固的、雄偉的高樓大廈。但是，事實上，這棟大廈還真不好打，學生，尤其是初中學生對初中化學中的概念教學大多是很不感興趣，很大一部分同學對概念教學的感受就是：只見老師拼命喊，自己心里沒點邊，又是抽象，又是枯燥，有時還免不了問一句“老師，你講到這么多到底累不累?”確實，初中化學概念教學很多時候都會讓我“發毛”。由此，學習如何進行概念教學勢在必行。

　　由此，所幸一本由陽文凰主編，廣西師范大學出版社出版的有關概念原理教學的書——《初中化學概念地圖》進入了我的眼簾，細讀之后，很受啟發，對如何進行概念教學有了更新的認識，現在與大家一起談談讀這本書的一些感受。

　　本書倡導學生畫概念地圖方法學習，用圖來表示、記憶知識，這樣掌握的知識面遠比用死記硬背方法學習掌握的知識面寬，記得牢，解決問題的能力更強。我們都知道，學生對枯燥的概念、原理不容易記憶，對于抽象的文字興趣不夠濃厚，而且記憶短暫，相反學生對形象記憶感興趣，記憶很快，理解掌握比較扎實，記憶效果持久。從生物學角度理解，用構圖方式學習，符合人腦對信息處理的生理機制，能調動左、右腦半球共同參與活動，容易刺激聯想和創意的產生，能促進主動學習，愿意動腦筋。

　　本書的編寫思路與教材的最主要的不同是：分層級、分模板梳理概念的知識導源圖，展示概念之間的關聯，揭示學習時新、舊知識整合的路線，目標明確，條理清楚，有利于提高概念學習、記憶效率。《初中化學概念地圖》將高效的學習策略融入概念的梳理，可以讓學生的學習、記憶更有效、更快捷。概念地圖：從設計過程上看，它是一種可視化的思維工具，是強有力的學習，助記策略，其構圖方式符合人腦對信息處理的生理機制，能調動左、右腦半球共同參與活動，易刺激聯想和創意的產生?能促進主動學習。從設計結果上看，它是分層級梳理概念的知識導源圖，類似大腦分層記憶的模板，展示概念之間的關聯，揭示學習時新、舊知識整合的路線，有利于提高概念學習、記憶效率。它緊扣新課標，立足新教材，推廣新方法，啟迪新思維。

　　可以這么說：〈初中化學概念地圖〉這本書是給我們提供了一種可視化的思維工具，強有力的學習、助記策略。分層級梳理概念的知識導源圖，學習、記憶知識的時代快車，很值得我們去領略、感受。

　　地圖讀后感 20

　　我們每天都在走路。多數是熟路，少數是生路。但所謂生路也往往是就自己而言的，對別人也許早已是一條熟路。鼓起勇氣去尋找一條真正竟義上的新路，一步步走去，這種機會在人的一生中非常難得。

　　幾年前偶然看到一幅攝影作品，一頭山羊，居然在攀援著一道幾乎垂直的峭壁。它是逃生還是好奇？攝影師特地為它寫了一段內心獨白：“只要爬過去，我就是一只非同尋常的山羊！”讀了這句話，再看畫面上青褐色的巨巖間吊著那團白茸茸的小生命，以及它掙扎著的細腿，不禁心頭一顫。

　　魯迅說，其實地上本沒有路，走的人多我，也便成了路。這就明白地點醒了走路的原始哲理。在沒有的地上第一個走過去，給后來的很多人帶來方便，這就是開拓。人類文明的每層積累，首先都是由開拓者帶動的。開拓之時，很少能動作很小，意義不明，勝敗未卜，因此，它的成果性的收獲和榮譽，總是大量追隨者，摹仿者，復制者來享用。這并非人世的不公，實乃是歷史的必然。

　　然而也有極少數的開拓，是不期待追隨者，摹仿者和復制者的，所開拓的不是人類生態延長，而是人類生命的極限。一步步腳印永遠也呼喚不來一條陽關大道，卻悄悄地走進了歷史的記錄。這樣的歷程，由于談不上任何個體實利和群體實利，往往很難被社會廣泛理解，連魯迅那句“走的人多了”的名言也挽救不了它，但正是它，使人非同尋常。

　　本書描述的就是這樣的歷程。“死亡之海”塔克拉瑪干大沙漠，幾乎拒絕一切生命。許多知名和不知名的探險家，科學家一次次進入又一次次返回，其中有很多人，連返回都不能夠，人們甚至不知道是哪片沙漠把他們掩埋了。極少數人走完了其中一些邊角，把橫穿的夢想留給了后代。后代是哪一代？只能朦朧企盼，不少刻意強求。終于在本世紀最后十年，有那么一些人愿意，把前人個有關橫穿的夢想截信，于是有了1993年中英聯合探險隊的六十天時間徒步一千五百公里穿越這個死亡之海而未曾死亡的的壯舉。

　　這個壯舉，有幾名記者參與。記者在這樣的沙漠里沒有任何特權，他們也只能首先是個徒步跋涉者，以及習慣于穿行都市，伏案執筆的身軀，去與生命的6名中國隊員的一個，他就是上海記者強熒（即本書作者）。

　　記者畢竟是記者，強熒用日志的方式把這次探險的過程記錄了上來。這個記錄就像其它著名的探險記錄一樣好看。不會不好看，生理的.極限，荒漠的險惡，奇異的發現，巨大的懸念，焦渴的期待，都不是編造的，哪能不如看？不僅如此，在生命最難存的地方，人的心靈情懷，也以一種罕見的形狀閃現出來，處處令我們深思。

　　除了穿越塔克拉瑪干沙漠的日志記，本書還收集了強熒的其它探險歷程，以及他對探險家們的追尋和評述，都是同一主題的自然伸發。這些文章，足以讓人產生多方面的感慨，時時憬悟生活在現代化的忙碌中，人之為人不應忘卻的一些東西。名為《絕境的地圖》，其實這樣的“地圖”對并未處于絕境的人群也具有指引作用。對我而言，還有另一番感慨，即我我終于看到我們這里也產生了敢于以自己的生命開拓讀者視野邊極的記者，這樣的記者在國際傳媒界歷來是不少的。我們的傳媒中，長久充塞酸澀，平庸，無聊許多聰慧的頭腦總是耗費在互相攻陷、蠅營狗茍的鬧劇文中，但是畢竟還有高邁舉止，畢竟還有黃鐘大呂，而且正是他們，維護了傳媒和記者的聲譽和尊嚴。

　　當我們相信世間存在著高貴，因此尋覓高貴。追隨高貴，報道高貴，參與高貴，那么也就夸大了高貴。探險是一種艱難的高貴，是一種氣喘吁吁，疲憊不堪的高貴，報道探險，是讓世人一同來分享這份高貴。

　　以上即是我對本書的一些感受。

　　地圖讀后感 21

　　昨天，我學了一篇課文，叫做《世界地圖引出的發現》。

　　魏格納還善于觀察，世界地圖在他以前，就有無數人看過，誰都沒發現什么，而他卻能從中發現地球的`大陸，在很早以前應該是連在一起的，這與他平常養成的認真觀察周圍的事物的習慣有密切的關系，我要向魏格納學習，從小養成隨時觀察身邊的事物的好習慣。我一定要向魏格納學習，一定要用他的勤學好問，一點一滴地改正自己的不足，一定要拿別人的長處來彌補自己。無論怎樣辛苦也要堅持。

　　地圖讀后感 22

　　我今天學了《世界地圖引出的發現》這一課，感受頗深。

　　課文主要講了1910年，魏格納住進了醫院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線。可這一畫沒白畫，魏格納發現了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個想法告訴了大科學家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個念頭。可魏格納不是一個輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質學會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質界的震動。

　　我嘆服魏格納的堅持不懈的精神。在小學生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，

　　我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅持下來了。從這件事情我體會到，只要堅持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅持早讀，那我們讀課文一定又優美又生動。如果我們每天堅持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅持鍛煉身體，一定會非常健壯。

　　我嘆服他勤于觀察的精神，在科學上，我們就應該富有這種精神。通過仔細觀察，你會發現奇妙的細菌世界。在校園中仔細觀察，你會發現校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個粗枝大葉的人。

　　我嘆服他的仔細思考的`精神，如果他不仔細思考，就不會發現在遠古時代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來因為不斷漂移，才會成了今天的各個大陸。

　　魏格納的重大發現就靠仔細觀察，認真思考，反復論證。他就是我學習榜樣中的一個，我也要成為一個像他那樣的人。

　　地圖讀后感 23

　　《地圖之上（On the map）》是英國Simon Garfield寫的一本關于地圖歷史的書。從亞歷山大圖書館到谷歌地球，展現了人類歷史來地圖的發展進程以及地圖對于人類活動的作用與意義。

　　作為一個地圖控，在書店里的一秒邂逅便讓我決定了將他收入囊中。地圖對于人類來說，其實占著舉足輕重的作用。遠古時代，人們將各種各樣的圖案畫在石壁上。其中就包含有了地圖。據推測，第一張地圖正是某個善于追蹤動物足跡的狩獵者畫在地上的。地圖不僅記錄著人類的認識，還記錄下了人類的歷史。從航海到遠處填補地圖上的空白，到逐步深入非洲、澳洲、南極洲內部而繪制出來的地圖，再到世界大戰時期的各種運用于軍事上的地圖。旅行者到一個地方，必定手里拿著這里的地圖和旅游手冊。在一個復雜的城市路網中穿行，你肯定不想因為沒有地圖而迷路，除非你是一名當地的出租車司機。

　　雖然地圖有著強大的魔力吸引著我，但在當今，我還是離不開手機里的電子地圖。誠然電子地圖的確比紙質地圖用起來方便的多，而且還能導航。但這卻未必是個好事。各式各樣的導航頂替了我們腦中處理空間認知的能力，使我們對于這個世界認知更少。想象一下是一句句冰冷的機器語音"左轉"、"直行"指揮著機械式執行任務的`你，還是自己認真的看看一份地圖，規劃出一條線路合適更加有意義呢。

　　從地圖的誕生之初，人們就是為了摸清這個世界的樣貌而不斷探索。當今，地圖的存在反而讓我們放棄了探索世界的欲望，對嗎？不對。地圖的存在，反而能激發人的探索欲望。給幼兒教育的地圖拼圖、青少年的地理知識、大人們對地圖的孜孜不倦，都能激發他們的無窮想像。以前是如此，現在也是如此。而導致退化的，是如今的信息化進程。的確，"懶"是科研發展的第一動力，但在我們享受解放的同時，不要忘記他人為了你的享受而付出的努力。出門就導航沒有問題，的確方便，但請記得第一張倫敦街道地圖的作者Phyllis Pearsall每天工作 8小時、走過倫敦的23000條街道等的艱苦工作。

　　碎片信息化時代的當下，這個世界依然非常美好，依然值得我們細心探索。放下手中的手機，離開眼前的屏幕，仔細看看你的周圍，每次你都肯定會受益匪淺。

　　地圖讀后感 24

　　我剛拿到《藏在地圖里的成語》這一套書時，我看到這一套書這么厚，我心想：看到猴年馬月也看不完。可沒想到的是我只花了兩天就把這一系列如此有趣、有這么多知識的書看完了。

　　我非常喜歡這本書，它讓我們知道這個成語出自那里，還讓我們知道它的近義詞、反義詞。還讓我們知道這個成語的'故事發生在那里，再給我們講它的故事。這樣讓我們理解成語我認為非常好。

　　每次我讀這本書是我最期待的是成語的故事和爆笑成語這兩個。爆笑成語讓我們更好理解成語增加了很大的幫助，而且還讓我更想繼續往下看了。

　　里面讓我影響最深刻的是增兵減灶這個成語，我覺得故事里的龐涓應該不要那么掉以親心，應該早思考一下，這樣就不會被打敗了。通過龐涓的遭遇讓我學到了我們要多思考這樣才免得受騙。

　　我好希望它們還能再出一套，這么精彩的成語故事我還沒有看夠呢，我真的好喜歡這本書呀！

　　地圖讀后感 25

　　《人生路上沒有地圖》這篇文章主要講了“我”想去攀爬姨媽家后面的一座神秘的大山，快要到山頂時，突然狂風大作，“我”便在睡袋里躲過了大風，但包和手機都被吹走了，只有一張“地圖”，“我”在地圖的指引下走下了山。之后，“我”才知道，原來地圖是表妹的一張畫。

　　“這是你四歲表妹畫的'超級蜘蛛俠，你看，這些線條不都是蜘蛛的長腿嗎？”讀到這里，我忍不住大笑起來，這張讓“我”深信不疑的“地圖”竟然只是一幅畫。笑罷，我又忍不住陷入了深深的思考之中：是啊！“我”能成功走下山，不是因為那“地圖”，而是“我”自己行動的結果，遇到困難只要不消極等待，而是迎著困難向前沖，就永遠不會迷路，這難道不是人生的真諦嗎？

　　這又讓我想起了一位偉大的音樂家——貝多芬先生，他把必勝的精力都獻給了音樂，他譜寫的樂曲被人們傳頌。但不幸的是這位音樂天才失聰了，但他仍不放棄他所熱愛的音樂，靠著敏銳的感覺，他寫了赫赫有名的《命運交響曲》……找到了人生的價值。還有身殘志不殘的張海迪；失明但寫出＜給我三天光明＞的海倫·凱勒；失敗了一千多次發明出電燈的愛迪生……

　　人的一生總會充滿著坎坎坷坷，我也是如此：題目老是做錯，跑步總是不能優秀，做事老是馬馬虎虎……如何解決這些問題，沒有人會告訴你怎么做或給你一張地圖，這必須要你一點一點去摸索，迎著挫折前進！相信，曙光就在前頭！

　　地圖讀后感 26

　　通過制圖史來看制圖史背后的歷史。這本書討論的地圖類型是世界地圖，從第一幅刻在泥板上世界地圖到現在的谷歌地圖，制圖的歷史也不是那么地一帆風順，同樣有著各種或離奇或普通或激動人心的故事。通過十二幅地圖切入描述十二個世界歷史的關鍵節點，剖析世界歷史與人類精神的進程。

　　第一部托勒密的《地理學指南》是第一部展現了以數學形式傳播地理數據的潛力的作品。伊德里西編著的《渴望周游世界者的娛樂》囊括的地理范圍和精細細節使它成為中世紀地理學最偉大的著作之一。赫里福德的《世界地圖》是一幅應許了救贖的地圖，有濃厚的宗教意味，地圖開始帶有了政治色彩。高麗高官李薈制作的《疆理圖》提供了一種方法，讓一個弱小卻驕傲的新王朝在強大帝國的勢力范圍內找到了自己的位置。馬丁瓦爾德則米勒制的《世界全圖》背后是充滿變數的早期印刷術的飛速發展。第奧古里貝羅的《世界地圖》背后是全球主義的生長，各國逐漸意識到地圖對于開拓海內外市場的重要性。麥卡托的地圖將宇宙學推向了極致，另一方面，各種互有優劣地圖投影法層出不窮，為地圖的繪制提供了更多的思路，麥卡托的《地圖集》為大多數后世的地圖集確立了板式和編排順序。第八幅，約翰布勞的《大地圖集》背后是一場精彩絕倫的商戰，是讀得最過癮的一章，布勞家族與揚松紐斯家族長達50年的敵對競爭，催生了從板式到裝幀到印刷術的快速發展，所有這些令布勞的《大地圖集》成為了十七世紀無與倫比的印刷品。卡西尼家族印制的《法國地圖》在地圖的精確度方面做出了表率，這是基于測地與地形測量制作的第一幅全國總圖。哈爾福德麥金德的`作品《歷史的地理樞紐》催生了地緣政治學這一新學科，他強調了地理位置對世界格局發展的重要作用，人類為了生存而進行的搏斗是一場永無休止地爭奪地理空間的戰爭。標題里提到的樞紐指的是如今的中東。麥金德的心臟地帶理論充滿先見性地預言了世界大戰的發生乃至于如今的中東問題。彼得斯的世界地圖采用等積投影，保證了地理位置和面積的高保真，雖然在后來看來，彼得斯在技術和學識上都錯得離譜，但他和他的投影法揭示了任何地圖都有偏頗性和內在的選擇性，因而總會不可避免地成為政治利用的對象。最后講述的是谷歌地圖的發展歷程。

　　隨著線上地圖的發展，或者如書里所說，我們將成為知道迷路是什么意思的最后一代人，但愿不會有那樣一天。

　　地圖讀后感 27

　　今天，我們讀了《中國地圖》這個故事，這個故事講的是：在一節火車車廂里，一個氣焰囂張的小青年占了三個人的座位，一位老大爺看不慣，便請他讓出兩個座位。這小青年非但不聽，反而扒掉了衣服，用胸脯上文的一個骷髏頭來顯示它的厲害，老大爺也脫掉了衣服，露出自己打革命時留下的傷痕，這些傷痕在他身上酷似一幅中國地圖，這一場面把全車廂的人都震撼了。這個故事贊揚了老大爺一身正氣，敢于剎社會歪風邪氣的精神。

　　讀完這篇文章，你們或許會感慨：老大爺太有正義感了！老大爺太勇敢了！

　　然而，你們又想到我們身邊的“老大爺”了么？就拿我們班上的'丁柯穎來說吧！看，田霖又在欺負人了。只見丁柯穎手拿教鞭，邁著和貓一樣的步子，朝田霖走去。“啪！”教鞭從天而降，直落到田霖身上。田霖用手還了丁柯穎一下，丁柯穎見田霖還不悔改，就拿著教鞭一步一步逼近田霖，說是遲那是快，丁柯穎一把抓住田霖，擰著他的耳朵，說要把他送到辦公室去。田霖一聽，就沒了那囂張的氣焰，連忙“跪地求饒”，要丁柯穎別把他送到辦公室去。丁柯穎對田霖說，如果他保證再也不欺負人了，就放過他。田霖一聽，連忙說好。丁柯穎這才罷休。

　　大家不知道吧，其實毛老師就是一個典型的“老大爺”。

　　有一次，她在街上看見一個大孩對一個小孩說：“如果你不給我錢，我就讓你嘗一嘗我的厲害。”那個小孩見對方很高大，就乖乖把錢拿了出來。毛老師趕緊走過去，批評了那個大孩，還要他把錢還給了小孩。

　　其實，生活中還有許多“老大爺”，他們的一身正氣讓人肅然起敬。

　　地圖讀后感 28

　　今天，我讀了第八課《世界地圖引出的發現》。里面主要講了魏格納因生病在醫院里住著。他覺得醫院里沒意思，用自己的手指在地圖上畫。突然他發現地圖上每一塊陸地都能吻合。在法蘭克福召開的地質會上演講了《大陸與海洋的起源》，提出了關于大陸飄移的假說，引起了轟動。

　　我覺得魏格納很有耐心，如果沒有耐心，他怎么知道每一塊陸地都能吻合。他一個一個得對著，一點也不覺得很煩，所以我覺得魏格納有耐心。因為魏格納觀察仔細，所以他發現了別人沒有發現的地圖奧秘。

　　是第八課的魏格納給了我很多啟發，我以后一定要向他學習，學習他的`耐心和仔細觀察的優點，對身邊的事物、人物進行觀察，為寫作文打基礎。

　　地圖讀后感 29

　　寒假里認真閱讀了《教師閱讀地圖》，感覺受益匪淺，下面談談自己的幾點體會：

　　一、摒棄浮躁，閱讀才能走近靈魂。

　　這本書，讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋習。感覺自己二十多年來的閱讀，是那樣雜亂而隨意，閱讀只是被我當我了一種休閑的方式，生活的調劑。一味的追求數量與速度，使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來沒有想過，我想通過閱讀得到些什么，想讓自己成為一個什么樣的人，什么樣的老師。是《教師閱讀地圖》，引發了我的思考，督促我嘗試著改變自己的閱讀方式。

　　我覺得，閱讀，不是一味的被動接受，而是努力與作者對話，不斷構建完善自己的知識結構。閱讀，不僅為了愉悅心靈，更要診斷心靈所缺失的營養，以便及時補充。書中，關于我們備課的準備，這樣說“讀書，每天不間斷的讀書，跟書結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出于內心的需要和對知識的渴求。”。只有這種沒有任何功利性的閱讀，才能日漸完美我們的生命。

　　二、幾部好書，可以成就我們的專業發展。

　　對我來說，這本書最大的亮點，是對于書本的推薦和評價。長久以來，我一直苦于不知道該讀什么書，有的書浪費了時間精力讀完，覺得言之泛泛，并沒能留下什么觸動靈魂的東西，走了許多彎路。閱讀地圖，幫我們解決了這一實際難題。用不同的案例分析，告訴我們一位專業的教師需要些什么，列舉了部分優秀書籍，并分別做出了精辟的評價。使我今后的閱讀，有了正確的方向。

　　假期里，我根據書中的推薦，看幾部電影，真實地感受到了來自生命的震撼和共鳴。《楚門的世界》，幽默詼諧的情節中，有讓人流淚的酸澀和無奈，同時感悟到，自由和真實對于生命的意義！《霸王別姬》中，小豆子的命運，在民族興衰，世事變遷的背景中顯得格外凄涼。其中京戲團師傅的一個舉止，讓我刻骨難忘，一個練功的小徒弟，準確流利，聲情并茂地背出了戲詞，掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺，師傅說：“打你，是讓你記得，下次還得這樣背！”，看到這里，我的淚差點掉出來，中國千百年來“棍棒底下出孝子”的教育，傷害了多少兒童的肉體和心靈！

　　按照這本地圖的索引，我相信，自己在以后的教育生涯中，會體會到更多的真諦和共鳴。

　　三、書，該怎樣來讀。

　　讀閱讀地圖，我最大的收獲之一，就是掌握了閱讀的方法。

　　首先，整體上人的閱讀史，是要經歷浪漫-精確-綜合，三個時期的'。書中有一段話：“浪漫期閱讀，如春風化雨，身處戲中，身在局中，越是癡迷，越是入境；精確期閱讀，如庖丁解牛，目無全牛，出入自如，時而舉一反三，時而舉三反一，能左右逢源就是正道；綜合期閱讀，一飲一啄，莫非親切，讀海德格爾不覺其玄深，讀民間傳說不覺其淺俗。”。這段話將閱讀的境界描繪的入木三分，讀來可以讓人從宏觀上把握自己的閱讀方式，對閱讀有個整體的規劃。

　　其次，書中介紹了一些具體的閱讀方法，實用性很強。我印象最深的是關于知性閱讀，書中將知性閱讀比作爬山，過程中充滿不斷地懷疑自己，缺乏勇氣，甚至迷失路徑的挫折，雖然汗流浹背，但周圍的景色始終在變化，越來越開闊，直至無限風光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀，或許是我們現在最需要的，也是最能提升自己，有所突破的閱讀。

　　閱讀，并引起了思想和行為上的改變，這也許就是我閱讀《教師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧！

　　地圖讀后感 30

　　我喜歡閱讀，特別喜歡看一些著名科學家、學者的故事。每次讀完他們的故事，我的內心都感慨萬千，因為他們的故事給了我很多啟迪。

　　暑假的一天，我饒有興致地讀著《世界地圖引出的發現》，我被這個題目深深地吸引住了。這將會是什么樣的發現呢？一個個問號如同淘氣的孩子在我的腦海里跳躍起來。帶著好奇心，我一口氣讀完了這篇文章。

　　文章的主人公魏格納年輕時因為生病住進了醫院，這對天性好動的他來講可是個難以煎熬的事情。他因為覺得無聊就在地圖上用手指畫大洋洲、南極洲、非洲和南美洲……畫著畫著，他發現南美洲的巴西一塊突出的地方和非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣形狀是這般不可思議的吻合。是巧合嗎？他大膽地提出了一個假想，是不是大陸漂移造成的？因為他比別人多想一步，并付諸實際行動在浩如煙海的資料中尋找證據，經過不斷考證和多方驗證，最終提出了“大陸漂移”的假說，引起了地質界的震動。

　　媽媽見我前面看得這么入神，也細細地品讀了這片文章。看后，媽媽語重心長地對我說：“對于生活中的衣、食、住、行的現象，大家常因為熟視無睹，發現不了其中的奧秘。但只要你留心，并比別人多想一步，就往往會有令人驚喜的收獲，而這些收獲將會使你受益一生。”

　　是呀，回想我讀過的那么多名人故事，正是因為“多想一步”，成就了他們的偉業。

　　例如，斐賽司博士發現他家的.母貓總是喜歡在有陽光的地方睡午覺，這說明光和熱對貓有好處。斐賽司博士想：那光和熱對人也有好處吧？這個想法在他腦子里閃了一下，就這么一閃，日光療法便在世界上誕生了，他因此也榮獲了諾貝爾醫學獎。當今社會，人們更是利用這日光療法來增強體質，預防佝僂病和骨軟化等疾病。

　　萊特兄弟一次在追斷線的風箏時，旁人說如果能像鳥兒一樣飛向藍天就能抓到風箏了。萊特兄弟想：對呀，何不嘗試一下讓自己飛起來？正因為他們多想一步，有了這個夢想，便有了成功的起點。經過無數次的實驗和失敗，終于獲得成功------世界上第一架飛機就此誕生。從此，人類可以在天空中自由翱翔，俯瞰大地。

　　還有，牛頓在樹下休息時發現蘋果從樹上掉下來。“為什么蘋果不往上掉呢？”因為他的“多想一步”，發現了“地心引力”。

　　這樣的例子還有很多很多，舉不勝舉。

　　媽媽說科學發現如此,在學習知識上也應如此。孔子曰：敏而好學，不恥下問。學而不思則罔，思而不學則殆。我要牢記古人的諄諄教誨，更要向那些“偉人”們學習,學習他們的多思、多學、多問。譬如學習成語知識，不光要知道成語的原意，也要了解成語的出處，再了解一下成語的近義詞和反義詞，最后想想該怎么造句，使得成語的意思貼切。學習古詩文，不僅要理解詩文的意思，更要了解作者寫這詩文時的時代背景。學習數學的時候，多想想解題的方法，什么樣的解題思路是最簡便的。在浩瀚的知識海洋中，雖然我只是小小的一葉小舟，但是我想只要學會深入思考，定能讓自己變得博聞強識，思維敏捷。

　　《世界地圖引出的發現》蘊含了一個多么耐人深思的道理---多想一步，這真是讓我受益匪淺呀！

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