《鍛煉孩子的語言表達能力》讀后感（精選7篇）
讀完一本書以后，相信你心中會有不少感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《鍛煉孩子的語言表達能力》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《鍛煉孩子的語言表達能力》讀后感 篇1
對于這篇《鍛煉孩子的語言表達能力》，我反復讀了幾遍，也深有體會。現在的孩子衣食無憂，每個孩子都是父母心中的寶貝，有的對孩子百依百順，使得孩子養成了好多的壞習慣，什么事情都父母代勞，讓孩子失去了動手的能力，也阻礙了孩子的語言能力。
家庭氛圍不同，每個孩子受到的影響也不同，有些性格孤僻、內向，還有的比較自卑，說話顛三倒四，沒有一點邏輯，不能很好地說出自己的想法。有的孩子沉迷在電子設備里，沒有養成閱讀、多聽多說的習慣，不愿意表達，久而久之在大庭廣眾下更羞于表達，甚至不想說話。語言是人與人交流的重要手段，對于孩子人際交往能力是非常重要的，也是他們步入社會的一項重要素質要素。
要想鍛煉孩子的語言能力，一定要做點如下幾點：首先讓孩子介紹自己喜歡的書或者動畫片，讓孩子講講書中或動畫片中的人物重要思想，通過講述，讓孩子鍛煉了語言也讓孩子產生了閱讀的興趣。
其次培養孩子的邏輯思維，有些孩子說話沒有邏輯，東一句西一句，語言不連貫，所以必須培養他們的因果邏輯觀念。
再就是孩子表達能力不強時一定要多鼓勵，本來有些孩子就有些自卑，總覺得什么都不如別人好，或許有時他們說出來的話，讓父母很沒有面子，但也不能當面訓斥孩子，更容易打擊他們的自卑感，告訴他們能力是可以提高的，給與他們支持和鼓勵。還有讓孩子多參加社交活動，多參加比賽，給他們提供平臺，讓他們有表達的機會鍛煉口才。
孩子是祖國的花朵，每個孩子都有意想不到的能力，不要給孩子設置權限，多鼓勵孩子在和人交往中多交流多討論，勇于表達自己的思想。語言是一門學問，同樣的事情每個人表達的不同，結果或許出人意料，這就是語言的魅力，多給孩子機會鍛煉他們的語言表達能力。
《鍛煉孩子的語言表達能力》讀后感 篇2
《綱要》中提出：通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。 可見，科學領域的教學，不只是讓幼兒探索那么簡單，還要顧慮到語言領域的發展，讓幼兒盡量地能夠得到全方面的發展，以全面發展幼兒的身心為基礎。
小班的很多科學活動都需要幼兒親自動手探索，如：在科學活動“玩水”中，孩子們一邊動手玩水，一邊用語言來描述自己的動作和感受：“水好涼哦”“水從手指里流出去了”“我用小瓶裝水倒到大瓶里”等等。有的幼兒還不會用自己的話把發現說出來，只會指著水對我說：“看，泡泡，看！”我就幫助他說： “真的呢，你看，把瓶里的水倒到水桶里，會有好多的氣泡！”重復了幾次后，很多孩子都能說說自己的發現了。這樣孩子們的語言在動手操作中發展了。這種情況時有發生，我總是細心傾聽、認真引導，幼兒的語言表達能力越來越強了。
科學活動重操作，而每個幼兒的操作不可能完全相同，這就為幼兒相互交流學習提供了平臺。
《綱要》中指出：“兒童的語言運用能力是在運用的過程中發展起來的。”因此，幼兒間的經驗交流、相互學習是幼兒語言發展的重要環節之一。
在每次的科學活動中，都有一個交流講述的時間，老師要充分給予幼兒講述表達的機會。如在上面的“玩水”的例子中，雖然每個幼兒根據自己玩水的發現初步進行了講述，但很多都是自言自語或是和老師的對話，而沒有與同伴的交流，這樣就失去了一個平等的交流機會。老師還需要為幼兒創設這樣一個平臺，進行集體講述，讓每個幼兒都能分享彼此的經驗。還可以進行討論，讓幼兒在討論中發展語言交往的能力，促進幼兒科學和語言的雙向發展。
作為一名幼兒園教師不是上好每個領域的可就行的，要會去思考各個領域相互滲透相互結合，從各個領域去全面發展幼兒。使幼兒能夠得到一個健康，快樂的童年來成長。
《鍛煉孩子的語言表達能力》讀后感 篇3
本周教科室向我們推薦了《在科學活動中促進幼兒語言表達能力》一文。文章闡述了科學活動對幼兒語言發展的意義、目標、途徑和方法。特別是科學活動中培養幼兒語言能力的途徑和方法給了我很多的啟發。
首先科學活動中教師也要以情境化的語言去調動幼兒的活動興趣，在活動中還要設計引發幼兒思維操作的提問。如果教師在操作前沒有這樣的提問，那幼兒的操作就沒有目的性，顯得較盲目。這一點我也深有感觸，前陣子上了幼兒科學活動《看誰抓得多》，這是大班建構式課程中的一個科學活動。在這個活動中，不僅讓孩子操作，也讓孩子記錄，更讓孩子從中觀察、比較、分析，從而得出結論。讓孩子在做的過程中體驗科學規律，使本來無意識的操作變為了有意識的探索，使活動變得生動有趣。這個活動中兩個目標都蘊涵了數學能力的培養、主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。 在科學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。在本次活動中我一直猶豫于是否該告訴幼兒記錄的方法。在第一次活動時我沒有告知，發現孩子們剛開始記錄時有些盲目，所以在第二次執教時我還是讓幼兒做適當的討論該如何記錄，讓幼兒大膽發表自己的意見。注重了幼兒之間經驗的交流與分享，通過這些碰撞來激發孩子思維的火花讓孩子帶著目的去操作。可見科學活動中孩子操作之前適當的討論，交流對孩子的操作更有幫助。
其次在活動中要注重與幼兒之間的交流，幫助他們解決遇到的困難，孩子們通過在與材料的互動中與同伴的交往中發展了合作能力，增加了更多的相互交流與協作的機會。他們會不斷的遇到分歧，需要不斷協商達成一致的看法。他們需要認真審視同伴的特點和能力，以便做出合理有效的分工，更好的完成探究任務。在這個過程中，他們會發現和重新認識同伴的許多長處和價值。這種觀點的碰撞中豐富和建構新的知識經驗，孩子們可以從同伴那里得到很多新信息，新經驗。
再次活動后教師要引導幼兒用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。我們可以用圖畫、表格、文字、口語等多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果，這是孩子們科學探究不可缺少的組成部分。當孩子們能大膽的表達自己的想法時，他們也從中體驗到了探究活動帶來的快樂，并從中體驗到了成就感。不同的年齡段采用不同的交流方式，比如：小班的孩子一般都用口語表達交流，而對于中大班的孩子就可以選用圖畫、表格等形式來表達交流自己的探索過程。逐漸孩子們也會懂得科學的一條基本法則——說理要有事實依據。通過這樣的表達交流也使孩子們有了更多與同伴交流的話題同時也進一步培養了孩子們對物體的客觀描述、對事實的尊重，使結論和觀點建筑在事實之上。
《鍛煉孩子的語言表達能力》讀后感 篇4
友誼不是一幕短暫的煙火，而是一幅優美的畫卷；友誼不是一段長久的相識，而是一份交心的相知。
都說近朱者赤，近墨者黑。美麗預言里的安妮她就很幸運啊，她遇到了一個好伙伴好同桌童雨，安妮是因為上課回答問題比較膽怯，童雨推薦她去參加演講比賽，還時不時地鼓勵她，最終安妮獲得佳績，也克服了在很多人面前發言的恐懼。
好的伙伴總是能在我們最需要的時候聆聽我們的傾訴，安慰我們，幫助我們一起克服困難渡過難關。有一次我就是犯了錯誤被媽媽責罰，我又難過又生氣，跑去找我的好朋友傾訴，友誼就是這么神奇啊，我的朋友都不需要說什么安慰我的話，僅僅是我向她傾訴完我心里話就舒坦多了。
友情就像久釀的老酒，越久越香，友情就像經歷風霜的古鎮，越老越美！我希望我們大家都能有一個摯友，不要許多一個就夠了。
《鍛煉孩子的語言表達能力》讀后感 篇5
讀完這本書，我既震驚，又很無奈。震驚于父母早期的語言對孩子的成長是多么的重要，又無奈于很少有父母是學習了如何教育孩子，再生小孩的。大多數家長對孩子的教育，往往是孩子上幼兒園的時候。他們則完全疏忽了早期語言對幼兒成長的重要性，從而錯過了教育孩子的黃金時期。
這應該是一個家長的通識——不希望孩子輸在起跑線上，于是便給孩子報各種各樣的興趣班，學習一種或者數種能力。將孩子的.學習，教育拋給了興趣班，學校等教育機構。而自己則很少承擔教育孩子的責任與義務，他們更大的關注點在于對孩子世界觀、人生觀、價值觀的引導。放眼望去是沒有錯的，但是父母們往往忽略了一件重要的事情，早期的語言環境對幼兒性格，心理，思想等方面的作用，最為關鍵的就是零到三歲。
現如今，教育資源階級化的現象日益凸顯，父母階級的分化進一步加劇了孩子起點的差距，這是因為父母所能調動的資源是不對等的，會一直貫穿孩子的學習生涯，形成難以逾越的鴻溝，而這些鴻溝又反過來強化階級壁壘。據統計13—36個月的的孩子平均每小時聽到的話語：腦力勞動者家庭的孩子487句話/小時，體力勞動家庭的孩子301句話/小時，接收福利救濟家庭的孩子178句/小時。其結果，三歲孩子累計聽到的單詞量表明，腦力勞動者家庭的孩子聽到詞匯是4500萬個單詞，接受福利救濟家庭的孩子聽到的是1300萬個詞匯，這兩者之間竟會相差3200萬個詞匯。這恐怕才是孩子輸在起跑線上的真正原因。
兒童出生后每秒能夠產生700到1000調神經，而連接父母的語言是刺激大腦發育的最好的教育資源，三千萬個詞匯差距會極大地影響兒童在數學概念，讀寫能力自我管理，執行能力，判斷力，思維，情商，創造力和毅力等方面的表現。達娜·薩斯金德教授基于大量社會調研，數據證實：孩子早期教育、成長的差距，與父母的地位、經濟基礎沒有任何關系。而是與父母對孩子用心教育（父母語言）有關。只要我們能改變孩子出生頭三年里父母的語言，孩子們的差距定會縮小。學習是雙向的，階級是流動的。父母語言最大好處在于：孩子們變好的同時父母也會變得更好，從而才有可能突破階級壁壘和教育資源不對等的現狀。
人們常說“父母是孩子的第一任老師，孩子是父母的復印件，看到自己孩子是怎么說話的，你就可以反思到你是怎么說話的。”然而在現實生活中，我們的第一任老師有些不合格。一位媽媽帶著自己的孩子在商場購物，突然孩子在一個文具店門口停住了，示意媽媽他想要買這個玩具，他的母親你堅決的話也說不行這個太貴了，我們家掙錢不容易。接著孩子哭鬧引起了路上的行人安慰孩子，母親則說：“孩子哭出來的行為有利于情緒的發泄和聲帶的發育，我不能夠慣著他”。這位媽媽這樣做，孩子的潛意識:我哭了，也沒有人管我，我不配擁有這么好的東西，生活艱苦，任何事情都要耗費很大的代價。孩子可能的命運就是缺乏安全感，自卑不自信。有合理而不敢提，遇到好的機會不敢把握。如果這位母親這樣說：“寶貝，這個玩具我也覺得很好玩，我也想給你買，可是咋們家還有更重要的支出呀，你看我們能不能緩一緩，等攢夠了錢再來買，好嗎？”這樣孩子的潛意識就認為，我有需求可以提，有機會是可以努力爭取的。孩子可能的命運：情緒穩定，能提出自己合理的要求，也能接受拒絕，抗挫能力強。可見，父母的言語表達對于孩子是多么的重要，有時父母不經意的言行可能會影響孩子的人生。
古人云“三歲看大，七歲看老”。其中最關鍵的就在于我們父母身上，我們渴望孩子望子成龍，望女成鳳，可是我們是否能夠真正用心了解如何教育孩子這件事情呢？是否真的多點時間，多點耐心去陪伴孩子呢，是否真的了解養育知識再去教育孩子呢？不要總說莫讓孩子輸在起跑線上，而父母卻走在錯誤的道路上。其實父母的語言才是孩子的起跑線，或是說父母本身語言的改變就是起跑線。
《鍛煉孩子的語言表達能力》讀后感 篇6
前天完成了第一本紙質書籍的閱讀：《父母的語言》，原英文題目直譯為《3000萬詞匯》。推薦家有0—3歲寶寶或準備要寶寶的寶爸寶媽讀此書。
初次接觸這本書，是在樊登讀書聽樊老師講的，恰巧我的積分夠換這本書便直接兌換了。
作者是美國一名做小兒人工耳蝸植入手術的外科醫生。她開展“3000萬詞匯倡議”項目的起因來源于她的兩個患者給她的啟發。這兩個孩子都是先天性耳聾，都在7、8個月時做了人工耳蝸植入手術，他們最初在很多方面都有著相似之處，先天條件相同、手術相同，幾年后卻有著不同的手術效果。在小學三年級時，一個孩子就讀正常公立學校，能和朋友和家人開心相處或打鬧，他的閱讀水平完全達到了三年級水平，年齡與水平相符；一個只能就讀特殊學校，只能說一點點話，比畫幾個最簡單的手語，她的閱讀水平還停留在幼兒園水平，未來令人擔憂。
為什么兩個孩子會有如此大的差異呢？原因在于兩個孩子在三歲前所處的語言環境不同。
作者的團隊用三年的時間研究發現：社會經濟水平、種族、性別、出生順序都不能成為影響孩子學習能力的關鍵因素，早期的語言環境才是影響孩子最終學習能力的關鍵，即，父母應該對孩子說多少話，應該怎么和孩子說話。不同社會階層家庭的語言環境差異如下圖。
孩子潛能的開發離不開其早期所處的的語言環境。父母的語言對孩子的智力發展、大腦發育、學習能力、情緒管理能力，乃至性格塑造，都有著巨大的影響。父母的語言才是一個國家最寶貴的資源！
既然如此珍貴，那么父母應該怎樣和孩子對話呢？作者給出了“3T”原則：共情關注（Tune in）共情關注你的孩子在做什么；充分交流（talk more）與孩子討論時使用大量的描述性語言；輪流談話（Take turns）和孩子輪流參與談話。同時，作者還給出了第4個T，Turn it off，關掉電子設備。
不知道是不是因為作者是醫生的原因，我覺得她是個超級嚴謹的人，每一個觀點和研究都給出了例證，而且不只是例證那么簡單，還要確保其科學性。因此我有時讀起來會感覺讀讀讀卻沒讀出去多遠，就像走路一樣。這時候我又重新聽了遍樊老師的音頻，重新梳理了一下繼續讀。真的是聽讀相長。
作者還在書中提到了“固定型思維模式”和“成長型思維模式”，兩種思維模式下會擁有截然不同的人生。讀罷我客觀冷靜地評價了兒子的期末考試，沒有和其他孩子比考了幾個一百，我看到了他的成長和不足。人生，很長。我想我可能要把《終身成長》列為我的閱讀書目了。
在讀到書末作者致謝部分時，才知道有那么一幕：作者的三個孩子在海邊玩耍，作者的丈夫站在海邊向遠處眺望，看到海中有兩個男孩在掙扎，她的丈夫便奮不顧身地向男孩走去。后來，兩個男孩回來了，而她的丈夫卻再也沒有回來，留下愛他的妻子和三個孩子。她的丈夫被稱為“英雄”。作者做“3000萬詞匯倡議”就像她的丈夫在面對那兩個男孩時一樣，看不得別的孩子在掙扎。夫妻倆擁有一種怎樣的情懷？再回頭看作者的這本書，文中沒有絲毫失去摯愛的悲情，有的只是對天下父母們的真情呼吁，還有對社會對國家的呼吁，這又是怎樣一種大愛？大愛的背后又蘊藏了多少她的家庭中的小愛？向作者致敬，向她的丈夫致敬，向她的研究團隊致敬。
《鍛煉孩子的語言表達能力》讀后感 篇7
《大地的語言》這本書講述了作者眼中的四川、甘肅。
讓我感觸最深的是里面《達古的春天》這篇文章。其中這一段描寫讓我口水直流：“蕨就生長在核桃樹下，又嫩又肥的莖，從暖和肥沃的泥土里伸展出來，一個晚上，或者一個白天，就長到一排多高了。……在滾水里淺淺焯過，一點鹽，一點蒜，一點辣椒，什么味道？蘇醒的大地的味道!”這讓我想起老家的薺菜來。薺菜是野菜，草坡水塘，或者石頭縫中，都有它們的身影。最好的薺萊長得高高的，但沒有揚花。揚花的薺菜就老了，不好吃。春天，經常在公園里看見老一輩的人或提著筐，或拎著袋子，里頭是滿滿的野味。薺菜可以包餃子，十分美味，也富含營養。還可以切成小段，和面、雞蛋混合在一起做餅吃，可以烙，也可以炸。要能咬一口，春天的氣息撲面而來。這雖不是山珍海味，但也算土特產了吧。
薺菜揚花已變老，但文中綠色的核桃花正在開放:一條條肥厚的柔英花序，從枝頭懸垂下來——那就是顏色淺綠的花。這核桃話卻是讓我想起了新，想起了春天的百花齊放的場面。云龍湖一年有幾天是這樣的:梅花，迎春花快沒了;桃花、杏花旺盛，而海棠花、梨花、廣玉蘭剛開。那簡直就是一片花海!你看見之后會沉浸于廣玉蘭、迎春花的清香，或喜歡上桃花、櫻花的舞蹈，還是雪白的杏花、梨花的純潔無瑕?啊，想想便陶醉其中了!
大地的語言真神奇，《大地的語言》真美，每次翻開閱讀都令我浮想聯翩。
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