《讓教育帶著溫度落地》讀后感1500字
當我第一眼看到《讓教育帶著溫度落地》這本書時，便心生歡喜,“溫度”——多么溫暖的字眼。那么，什么樣的教育才是有溫度的教育呢？
“暖叔”姚躍林從理想的溫度，談到生命的溫度，再到理性的溫度，沒有抽象的理論，沒有空洞的說教，通過校園里發生的一個個美好的故事，告訴讀者什么樣的教育才是有溫度的教育，如何讓你的教育帶著溫度緩緩落地。
細撫書頁，引發我更多共鳴的是“生命的溫度”這一篇章。姚校長說：“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校園文化。優秀教師就是有故事的老師，校園文化更多的就是一個個故事。我一直在搜集故事，記錄故事，回放教育。自然，我往往也是故事中的人，我從故事中體會到了教育的價值，感受到了育人的意義”。我慶幸自己也是一個有故事的老師，講一講發生在師生之間的平凡故事，但愿能從中找到我的文化自信，守住我的文化自覺，早日成為文化育人的老師，做一位永遠有溫度的教師。
“溫度”就是讓學生喜歡上你的學科
“親其師，信其道”，要教好你的學科，就要讓孩子先喜歡你這位科任老師老師；等到他們喜歡上你這位老師，自然而然就會喜歡你任教的科目了。話說“拿課”這一事吧。那是吃力不討好的“差事”。一天上午，我到莊重文實驗小學聽課，下午回來就得把上午的課補回來。讀后感.可一踏進教室，孩子們“啊”了一聲，因為這一節本是他們最喜歡的體育課，突然見到我來了，肯定有點不歡迎。于是，我故作委屈狀：“怎么啦？不歡迎呀？那我走了。”欲走，孩子們趕緊說：“歡迎歡迎。”我紅著臉說：“老師半天沒有看見你們了，都想死你們了。你們就不想我了嗎？”有些孩子笑著回答：“想。”就是聲音不是很響亮。我假裝生氣了：“我發現還有幾個沒想的，枉費老師平常對你們那么用心。”一陣哄堂大笑之后，我問：“到底想不想？”全班齊聲回答：“想！”孩子們本不愿意上的一節課，就這樣愉快地進入了狀態。
“溫度”就是讓你的'課堂變得有趣
營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生愉快自主地學習，是我一貫的追求。話說上學期在教學《晏子使楚》這一課時，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地說：“我這楚王還沒當過癮呢，咋就下課了？”沒想到一個男孩子竟說：“老師，您課上得太投入了，下午繼續喔。”于是，我就靈機一動：“下午老師換個國王當當，就當齊王。中午請你們寫個折子，奏請齊王為功臣晏子開慶功會。”“好！”孩子們歡呼雀躍。有的說：“我要用毛筆寫。”有的說：“我要用竹簡寫。”……下午上課，當我走進教室的那一瞬間，孩子們刷刷地起立齊聲高喊：“吾皇萬歲萬歲萬萬歲。”啥陣勢，把我給鎮住了。稍緩過神來，意會，我馬上配合著應答：“眾愛卿免禮，平身，有事啟奏，無事退朝。”一陣笑聲過后。陳某某同學站起來：“啟稟陛下，臣有事啟奏。”“愛卿請講…”“尊敬的齊王……”后面還有劉愛卿、陳愛卿等等，一節課就這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，無形中又激發了孩子的學習興趣，挖掘了他們的學習潛力，更重要的是老師也能從中感受到工作的快樂。一舉多得，何樂而不為呢？
“溫度”就是讓孩子養成自覺的好習慣
記得有孩子家長給我發微信說：“劉老師，您到底是怎樣教育孩子的？我們家兒子老叫我向您學習，說您不用打不用罵，他們照樣怕您，聽您的話。”教育確實需要智慧和忍耐力，我的教育智慧就是幫助孩子養成自覺的好習慣。當然，孩子行為習慣的培養不是一朝一夕的事，需要長期努力。話說一次上課時分，孩子們被空中的幾架飛機吸引住了，那轟轟的聲音和細長的煙霧平時很難見到，我就讓他們看個夠。當飛機飛遠了，他們也回過神來了。我就發話了：“天上有幾架飛機呀？”他們齊答：“五架”。“哦，觀察的還挺仔細。今天就多一項作業，寫一篇別樣的作文，題目可取《都是飛機惹的禍》。”當時，孩子們叫苦連天，但師命難違，只得照做。從此以后，外面有風吹草動，如有同學分神，就會有人提醒：“注意聽，要不然老師又叫我們寫作文了。”
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