《新課程中教師行為的變化》讀后感范文
新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。實(shí)施新課程要求教師的角色與新課程相適應(yīng)，教師的角色與以前比較而言要有所轉(zhuǎn)變。今年我認(rèn)真拜讀了首都師范大學(xué)出版的傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書(shū)，書(shū)中新活的例子打動(dòng)了每一個(gè)一線的教師，其中一些深沉的思考，也帶給我一些思考。本書(shū)采用訪談錄的形式，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)案例的介紹，將新課程的理念和教與學(xué)的方式作了情境化處理，每一個(gè)案例前有教師小傳，案例后是問(wèn)答形式的訪談錄。回答的問(wèn)題鮮活的、切實(shí)的、訪談錄之后還有詳細(xì)的案例分析。書(shū)中描述的全國(guó)各地優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實(shí)例，給我感觸良多。發(fā)現(xiàn)這里每一位有成就的老師都是學(xué)生們所愛(ài)戴、尊敬的；都能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的；都能與同學(xué)們交心的；都能點(diǎn)燃希望的老師。他們的人格是那樣的讓人敬佩，他們的教學(xué)理念是那樣的讓人浮想聯(lián)翩，他們的教育教學(xué)機(jī)智讓人心服口服。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師擔(dān)任著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。在這樣的教學(xué)模式中，教師不能全面做到因材施教，致使學(xué)生的個(gè)性不能得到全面的發(fā)展。現(xiàn)代教育的一大特色是把學(xué)習(xí)還給孩子，把教育的自主權(quán)教給教師，為了孩子的一切，使孩子全面得到發(fā)展。目前，我國(guó)正轟轟烈烈的進(jìn)行著新課程的改革，每位教師對(duì)新課程的改革實(shí)施都擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。而教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變則起著主導(dǎo)的作用。教師要適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，只有教師的.教育觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變了，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。特別是我們這些農(nóng)村小學(xué)教師的教育觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變就更為重要了。
新課程教學(xué)研究中的成果，不是簡(jiǎn)單地“舊酒換新瓶”,提出了許多先進(jìn)的教學(xué)觀念。在書(shū)中提到了，在新課程下“不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”“不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)……，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)。”當(dāng)前形勢(shì)下的小學(xué)，課外知識(shí)豐富，眼界開(kāi)闊，對(duì)人、對(duì)事都有自己的見(jiàn)解，如果在給學(xué)生控制“條條框框”是絕對(duì)不符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的，所以說(shuō)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了教育的 “人性化”的理念，教育不應(yīng)該是讓孩子們?nèi)ミm應(yīng)教育，而是教育去適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)孩子，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)終身受益的技能。書(shū)中還提到“不需要學(xué)生人人升學(xué)，但要人人成材——”,這是教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的一個(gè)使命。我們的教育不一定要把孩子們都培養(yǎng)成“碩士”,“博士”.因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)需要方方面面，各個(gè)層次的人才，需要的是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，有使命感，能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的人才，而不是掌握了高科技技術(shù)卻用到不法途徑上的“危險(xiǎn)品”.所以，教育要去適應(yīng)社會(huì)需求，重視學(xué)生綜合素質(zhì)，道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程要培養(yǎng)的正是這方面的人才。這就要求在平日的教育教學(xué)中要給孩子充分的空間發(fā)展，要分層次發(fā)展、分階段進(jìn)步，只要學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上快樂(lè)的發(fā)展了，那就是教育的成功。
在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
新課程改革的核心是注重人的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，這是一種終極關(guān)懷，一種對(duì)生命個(gè)體的真正關(guān)愛(ài)，秉承著這種理念的教師行為也將會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。老師們，讓我們繼續(xù)讀教育名著，與大師對(duì)話，以學(xué)者為友。學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身教育事業(yè)的人格力量。讓我們用心去呼喚孩子們的靈性，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，使自己的教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的境界！善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
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