《學會教學》讀后感1600字

　　這學期我讀了《學會教學》這本書。這本書內容非常豐富，總體分四個部分：第一部分《當今課堂上的教和學》，第二部分《教學的領導》，第三部分《教學的互動》，第四部分《教學的組織》。我只是粗略的讀了一遍，有很多內容還沒有讀懂。就讀懂的內容來講，我認為第一部分中《21世紀關于有效教學的觀點》和第二部分中《把課堂建設成學習共同體》這兩部分內容對我影響最大，讓我受益匪淺。

　　第一部分《當今課堂上的教與學》主要是關于教師與教學、學生與學習的內容，旨在提供有關教和學的背景信息。這是理解后面各章要闡述的各種各樣的教學模式、教學策略和教學技巧的基礎。這一部分最重要的是提出了一個觀點，全面概括了“有效教學”的目的和概念，這影響了整本書的框架和內容。《學會教學》認為教育的最終目標是幫助學生成為獨立的、自律的學習者。這個基本觀點源自兩個潛在的假設。一個是當代的觀點，認為知識不完全是固定的、可傳遞的，而是所有個體通過個人和社會經驗積極建構的。二是這樣一種觀點，即學生應該學習的最重要的東西是如何學習。回想我的教學實踐，在我的課上，總是讓學生會記住生字新詞，會說出文章的主要內容，沒有時間放在教學生如何學習，這就造成了課枯燥無味，學生學習的積極性不夠，因此，學生的素養整體不高。今后，我要把時間留給學生，教給學生學習的方法，讓他們成為獨立的學習者。

　　另外，《學會教學》一書指出，有效教學有其底線，即教師應當是有知識的，對自己教授的科目能夠掌握，并且關心孩子和青年一代的幸福。有效教學的完成，必須有以下四個高級屬性：

　　1.有效教師具備這樣的個人品質：能與學生、家長、同事建立互相信賴的關系，并能為兒童和青少年們一個民主、公平的課堂環境。

　　2.有效教師對于知識有著積極的態度，他們必須掌握至少三類知識，即有關學科的廣泛知識，有關人類發展和學習的知識，以及教育教學知識。

　　3.有效教師站我整套教學技能：激發學生的動機，提高學生的基本技能，提高學生的思維能力，及培養自律的學習者。

　　4.有效教師善于反思、解決問題，他們認為徐匯教學是一個終身的過程，并且能夠根據實際情況作出調整，同時恰當地利用專業知識提高學生的學習，促進學校的發展。

　　我對照有效教師的這四個屬性，覺得自己還有很大的差距：我的學科知識儲備不夠廣泛，語音的知識，等都非常欠缺，這些，在對我的教學都有很大的影響。另外，我的教學技能還很不成熟，不善于調動學生學習的積極性，不善于激發學生的學習動機，更不善于指導學生寫作和培養學生自主學習的能力。另外，我還不善于進行后進生轉化問題，遇到特殊的學生，不會跟他們有效溝通，提高他們的素養。今后，我要以這四個屬性為目標，努力學習，不斷提高自己的學科知識和教育教學技能，科學有效的開展教學工作。

　　這本書第二部分討論的是教學領導問題。教師就像其他組織或機構的領導一樣，在學校里，教師需要領導學生，協調各種活動，從而和學生共同達到學校教育中的學業目標與社會化目標。這個部分重點討論五項重要的領導任務：制定計劃、激勵學生、創建有效的學習共同體、組織班級小組，以及對學生的發展進行評估與評價。在這章的內容中，我認為激發學生動機、建立有效學習共同體的策略對我的教學有很大的指導作用。書中一共介紹了十種策略：

　　第一，相信學生的能力。第二，不要過度強調外部動機。第三，運用積極的情調。第四，以學生的興趣和內在的需要為基礎。第五，讓學生獲得“沉浸體驗”。第六，運用回饋原則，同時不要為失敗找借口。第七，關注學生的需求。第八，注意學習目標的體系和教學任務的難度。第九，安排多元的學習任務。第十，促進機體的發展。

　　看看書中介紹的這十大策略，對我有很大的觸動：比如要相信學生的能力，我在平時上課的時候，對學生就不夠相信：講課的時候，擔心學生討論耽誤時間，不能完整的總結出問題的答案，不能總結答題技巧，總是直接告訴他們答案，告訴他們答題技巧，讓他們記住。這些，都是不相信學生的表現。今后，我一定要相信學生的能力，放手讓學生自主學習，不斷提高。書中還說，教師不要關注那些不能控制的因素，要多關注能控制的因素，其中最重要的就是教師對學生的態度和看法，相信每個孩子都有學習能力，相信每個學生都能通過他們自己的文化理解這個世界。確實，教師對學生的態度和看法，對學生有很大的影響作用。教師課堂上關注學生，鼓勵學生，相信學生，一定會調動學生學習的積極性，讓他們投入學生活動中，不斷提高學生成績。

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