《好媽媽教出好孩子》讀后感范文
浙江省桐鄉市實驗小學教育集團北港小學 陳培莉
《好媽媽教出好孩子》這本書記錄了一位母親18年成功的家庭教育心得。這本書值得每一位關心我國教育事業的人認真一讀，它可以引發我們對深層次的教育問題的思考；這本書值得每位在校學生一讀，它可以告訴我們除了上課聽講、完成作業、考試得高分之外還有很多工作需要做；這本書值得每位教師一讀，它可以告訴我們在教學中常常忽視了一些十分重要的東西，更可貴的是可以從中學到很多具體有效的教育策略和方法。
書中提到了當年普魯士軍隊選拔人才時把人劃分為“聰明-蠢笨，勤快-懶惰”四種，讓他們擔任不同的職務：聰明+懶惰的是將軍；（勞心者治人，懂得授權）；聰明+勤快的是中級軍官；蠢笨+懶惰的是士兵；蠢笨+勤快的，拉出去槍斃！第一次看到這個帖子時，會為最后這種人喊冤，但是知道原因后我覺得很無奈：因為這種人造成的損失會是無法彌補的。
大李的《誰拿走了孩子的幸福》，她把家長根據是否懂教育及有無責任心，及孩子是否會成功分三類：又懂教育又有責任心的=〉孩子一定成功；不懂教育但有責任心的=〉孩子可能沒啥希望了；不懂教育也沒責任心的=〉孩子還有些希望。
我感覺本書的作者閻靜就是一個又有智慧又懶的媽媽，用她的話說是放手不放眼。說她有智慧是因為這個媽媽把很多問題想得很透，很有定力，不會被一片樹葉遮住眼睛而看不到遠處的森林。閻靜很清楚在孩子的成長中大人不能“包辦代替”，其實給孩子搭把手就行了，大人為孩子做得越多，就越剝奪他們成長的權利。這位媽媽在她孩子蹣跚學步多次跌倒時，她沒有同時也不讓任何人把孩子攙扶起來，因為媽媽想讓孩子知道要靠自己勇敢站起來；上了小學以后，媽媽再也沒有接送過，因為媽媽想讓孩子堅強獨立；在大雨襲來的放學路上，媽媽沒有給孩子送去雨傘，孩子被淋得像個落湯雞，因為媽媽提醒孩子懂得人生要經歷無數風風雨雨……她鼓勵孩子如果社會活動會讓她能有更多收獲，翹課參加也無妨。她認為“應試教育”和“素質教育”可以雙贏。而且她是一個善于學習的媽媽，觀點非常和“國際接軌”，她書中引了不少國外教育家的話和最新的教育方面的研究成果和數據，很經典，她認為“獨立思考，應用整合信息、傾聽與溝通，交流與協作，解決問題，克服困難”的能力非常重要。在技術層面，她又很關注細節，處理很多事情的時候很有智慧，很得體，所以由宓是個自信，快樂，活得很有目標，能讓陸川導演“把一個19歲的孩子當30歲的男人用”的孩子。有這樣一個媽媽挺幸福的，有這樣的孩子也是母親一生的驕傲吧。
作為小學班主任的我也多么希望自己也能像閻靜那樣做一個又懶又智慧的56個孩子的媽媽，是啊要想讓班主任工作做得既出色，又輕松，還需我們班主任充滿智慧，學會創新，才能真正領悟“懶”的魅力。
一、“懶”有奇招：多思考，會管理
要想讓班級管理井然有序，就必須有一套比較實用的班級管理模式。盡管這樣班級中違規違紀的現象還是層出不窮，孩子們的脾氣都很大，在相處時經常為一些雞毛蒜皮的小事而“大打出手”，而且我們班級男女生比例嚴重失調，男生比女生多了十個，男生中還有幾個特別調皮的，經常帶頭違反紀律，無奈我只能開始了又一輪的班級管理探索之旅。我就變著法子管理班級，一個辦法不行，再
想一個，正是這幫學生，就是這個過程，鍛鑄著我，也歷練著我，讓我成為一名智慧型的班主任。
1.班干部人人有崗位，讓學生成為班級的“主人”
班級中紀律
現問題，其根本原因是學生缺乏“主人翁”意識，沒有集體榮譽感。因此，我實行了班干部人人有崗位，人人有責任，班干部之間既要團結又要互相監督。這樣做的目的，是為了更好地培養學生各方面的素質，讓每個學生都有機會當班干部管理班級，充分調動和發揮他們的聰明才智，使每一個學生都
認識到自己是班上不可缺少的一個成員，從而培養他們的主人翁責任感。
班干部各個崗位不同，在競選的過程中，根據自己的能力和特長來競選，只要有很強的責任心，認為自己能夠管理好班級，我們就要給他鍛煉的機會。在宣布班干部的會議上，我告訴他們，班干部必須以身作則，要成為同學們學習的榜
樣。在任命班干部的時候大部分同學都已經是正式的班干部，對于小部分表現不穩定的同學，我是這樣安排的，班干部的職務讓他先勝任，通過一個星期考察他能力的同時也考察他自身的行為規范。這樣一來班上最出名擾亂紀律的同學，做了小隊長的后，在一周里嚴格要求自己，每天能按時巡視、檢查、督促同學們養成良好衛生的衛生習慣，儼然一個小干部的模樣。
2.同桌互幫互助
良好的班風、學生的行為習慣、優良品德的形成，以及整體素質的提高，在很大程度上與學生的座位有關。我給學生安排座位時，想的最多的是在座位的搭
配上。
方法一：強弱組合，帶動后進
我班男生比女生多了十個，安排好他們的.座位是一件讓人頭疼的事情。于是，
我在安排男生和男生搭檔做同桌時，把其中四對都放在了班級每一小組的第一個桌子，而且他們當中在性格和學習上，我想到了“互補”這一對策，想讓好學生帶動那些后進生的學習習慣和行為習慣。
方法二：蘿卜白菜，各尋所愛
我們班中有兩個比較特殊的女孩子，其中一個女孩子在各個方面都比較弱一些，上個學期換了兩個同桌，這兩個同桌都不愿意和她做同桌，而且先后兩個同桌也是老師花了心思，才促成的，但是都很勉強，都是有點看不起這個女同桌，不愿去理她，這個學期在安排座位時也是想了很多，一次偶然的機會得知班長的同桌和班長之間也有些小摩擦，就把班長的同桌和這個特殊的女孩安排了在一起。這次偶然的機會，倒是促成了兩個孩子間的友誼。是這樣的，班長的同桌在和班長在一起時，他可能壓力太大，而且他感覺同桌是班長，不要他的任何幫助，反而覺得在班長面前有點抬不起頭來，相反和那個特殊的女孩在一起后，他處處幫助她，他也感覺到在女孩面前他是多么強大，而女孩也很高興終于有人愿意理她了，所以他們相處得很好。還有一個特殊的女孩，她很有個性，很喜歡看課外書，常常會語出驚人，同學很佩服她的才華，但是也沒人愿意和她做同桌，因為她常常一個人看書，不愿理同桌，所以感覺會被他冷落。這些期在安排座位時也給她找了一個和她一樣愛看書的男同桌。這樣一來，經常發現他們倆一起津津有
味的合看一本書，又是一對志同道合的朋友了。
二、“懶”有秘訣：抓細節、每周一個訓練重點
結合學校每周訓練點，再根據我們班自身的情況，我們制定了每周的行為訓練重點：課前兩分鐘準備；課堂常規：坐姿、站姿；放學、出操路隊規范；看誰書包整理得好；學做集體小主人；保持教室衛生；做個講話文明的少年；崗位負責制；快樂晨間-快樂閱讀。通過每周一個重點訓練，讓學生更規范小學生的一日常規行為。通過班干部的引領，提高班干部的班級管理意識和能力。在訓練中，
樹立典范，使之成為其他學生的示范。
三、“懶”有境界：常指導，促自制
中國古代軍事家在選拔軍官時：智慧但懶惰的人可以做將軍，智慧而勤奮的人可以做參謀
又笨又懶的人做士兵。魏書生也是智慧但懶惰的人，他用懶培養了孩子的勤快。而三國時諸葛亮就是一個勤勞的領導者，結果在蜀國后期出現了朝中無將的局面。可見懶得恰倒好處也能成為一種才能。老師懶一點，會逼著學生學著勤一點。如果老師太能干把什么都包辦了，學生就什么也干不上，反而讓
他們失去了鍛煉的機會。
首先，要制定條例，有“法”可依
根據小學生在校一日常規，制定了每個學生一張每周之星評比表，從按時到校、衛生、兩操、午餐、早讀、午休、課間文明、路隊、背誦閱讀、上課紀律、舉手發言、課堂作業十二個行為常規。一個星期是5天，所以每一項滿分是5分，總分就是60分，如果表現突出的還有附加分，一個星期一統計總分超過55分的可在我們的向日癸中隊里得一個章。
其次，要下放權力，培養骨干把權力下放，放手讓班干部全權管理班級，班主任才能“袖手旁觀”。根據學生的每周之星統計表，在班級中就有十二位班干部的職責分別管理每個項目，負責這個項目的班干部必須每天對每個同學進行客觀的打分，如果有同學違規就要及時的處理，并做好記錄；如果有同學表現突出，也應該及時發現并進行加分。這樣到每個星期五就要統計和匯總，反饋給每位同學。
不過，定期召開班干部會議培養一支高素質的班干部隊伍，不斷提高他們管理能力是很有必要的。如果在管理上有難度的，比如有同學不服從管理的，再由班主任插手，進行批評教育。這樣，就在無形之中既鍛煉了班干部的能力，又樹
立了他們在班級中的威性。
這就是“懶”有懶的境界，“懶”有懶的招數，“懶”有懶的秘訣，同時還達到了我們老師最終的目的，在讓學生管理班級中，培養班干部，也鍛煉他們的
能力，何樂而不為呢？
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