方仲永的讀后感
方仲永讀后感400字
前幾天，我們學習了一篇課文《方仲永》，它是一篇簡短的文言文，可它卻生動地講述了一個故事……
有一個神童，沒有摸過筆，就會寫字；沒有上過學，就會作詩。而且作出的詩“文理皆有可觀者�！北緛硭菓摻邮芙逃顾奶旆殖浞职l揮出來的，可是他的爸爸覺得沒有這個必要。天天牽著仲永四處拜訪同縣的人，以此來賺錢，使方仲永小小年紀就成了一個賣藝的！
轉眼間，仲永已經15歲了，按道理來說，他應該詩作得更好的，可是結果卻不是這樣，他雖然還能作詩，可是詩已經作得沒有以前好了。
仲永21歲時，已經好普通人沒有什么兩樣了，沒聽說過他是神童的人看到他絕對想不到他5歲時就能夠作詩！
學完這篇課文后，我深有感觸——方仲永天資聰穎，可是因為后天沒有去學習，接受教育，而導致長大后和平常人沒有什么兩樣。那么，我們這些平常人呢？方仲永是個天才，不學習都會變成普通人，我們這些普通人如果不學習的話應該連普通人都不如了吧！所以，我認為：如果要成功，你就要努力！不然就算你再聰明也沒有用。
有人曾經說過：“笨鳥先飛早入林�！蹦切┞斆鞯镍B如果不飛的話也永遠都入不了林子。我們這些普通人又不笨，我們不但先飛，而且也快飛，那么，就能夠比那些聰明的，正在飛的鳥更先飛入那成功的林子里。
天資，是上天給我們的恩惠。上天不一定公平——一些人天資聰穎，一些人卻一點也不聰明。但是我們的命運掌握在自己手中。努力學習，好好學習，不論自己的天資是否聰穎，總有一天，你終能成功！
方仲永讀后感800字
我翻開今天所學的《傷仲永》，看著閱讀提示里寫著：一個人能否成才，與天資有關，更與后天的教育以及自身的學習有關，但事實是這樣么？
曾經看到過一本書，書上有這樣一篇報道：一位中國記者調查中國學生與美國學生的學習情況，得出結論：美國學生在課堂上大吵大鬧，上課隨意走動，起床幾乎在上午八點鐘之后，而放學又在下午三點鐘以前。而且美國學生中音、體、美，上課了還與老師頂嘴，所以，美國將來出的名人一定不多；而中國學生不同，中國學生是最勤勞的學生，老師上課時，他們從來都是規規矩矩的，在上學路上，他們幾乎都是邊吃早餐邊走路的，而且上課時極端認真的聽老師講課！所以中國將來出的名人一定很多。與此同時，一位美國記者也親自調查兩國學生讀書，情況一模一樣。然而在十年后，事情的結果與兩位記者所預料的大不相同。美國比中國所出的名人要多得多！以上事例能證明什么呢？
還有：書本上說，仲永天資聰慧，因父親沒讓他受后天教育而才能衰退，最終泯然眾人矣。那么父母天天都逼你學習呢？那樣就能成為所謂的天才嗎？
讓我們來做一個假設：如果也有一個天資聰慧的人，他的父母不像方仲永的父親那樣貪得無厭，而是讓他天天呆在家里面對這一張張試卷，一本本奧數……根據《傷仲永》的閱讀提示里面看，應該他不但會成為一個有成就的人，而且他會才華出眾。但是，大家有沒有想過，找他這樣成天到晚都是學習難道他會不厭倦學習嗎？然后隨著他的越來越厭倦學習，最終不也和仲永一樣“泯然眾人矣”嗎？即使他成為了天才，那也只是高分低能的家伙！
還有一事例：生長在英國的牛頓因為有一天他在蘋果樹下看書而被一個蘋果砸了一下頭，得出了“萬有引力”對于這件事有人評論說：“如果牛頓生在中國，那他一定不會發現這個道理！為什么？因為中國的學生一放假就是作業，那有什么時間去蘋果樹下消遣��！”這可真是幽默啊！但大家是否能從這幽默中讀出一絲諷刺呢？這難道不是在諷刺咱們中國的古板老套的教育方法嗎？
當然，這不是說我們不要學習。如果我們不學習就不會有前進。但我們不要整天抱著一本書，不要一放假就是作業，不要讓我們的假期還沒有開始就結束！這樣會讓我們成為一個“書呆子”。不是有這樣一個報道嗎：一名名牌大學的大學生，在小學初中時都是由媽媽照理的，他連襪子都不會洗。到了大學，他媽媽覺得他應該自己的事自己做了，所以不在什么事情都照顧著他。他就這樣“自理”的過了一個學期后，認為一個人實在是太難了，所以他選擇了自殺！
如今，在中國，許多老師認為：作業當然越多越好，加強復習鞏固嗎！況且我們這是為了孩子們好！家長認為：做點課外練習是有必要的，我們這是為了孩子好��！電視里，經常說要孩子參加課外活動以加強孩子的活動能力，事實上我們幾乎沒有什么課外活動，每天都被作業占據著。在他們左一個為孩子好，右一個為孩子好中，是我們無法呼吸那新鮮的空氣！更無法張展我們自由的翅膀！
啊！什么時候，在中國才會真正有開明的教育方法。不再是古板的學好“數、理、化，走遍天下都不怕，”的老數條。讓我們學的輕松，學的快樂，學的更有創意吧！
由方仲永，我想到了很多……
方仲永讀后感300字
今天，我坐在桌前一遍遍背著《方仲永》這篇古文。背著背著，不禁陷入了沉思……
雖然作者王安石寫得有些夸張，但寫出了方仲永之所以由神童變為常人，關鍵的一點，在他還無法把握自身的時候，他父親貪圖小利，把它當做獲利的工具，不教育他好好學習，以致他在世俗的恭維面前消失得無影無蹤。
但在現實生活中，也有跟仲永前途不同的神童。像我國著名戲劇活動家田漢，小時候聰穎過人，尤善吟詩聯對。昔日有一墨客路過他家旁邊的客店，曾書一句上聯“二河兩巖雙江口”，久久無人對上，田漢十一歲時，見之揮筆即書：“單人獨馬一桿槍”。田漢后來取得驚人的成就，除了他超人的才華，當然跟他平�？炭喟l奮是離不開的。
通過這兩個故事的對比，說明人的才能是一成不變的，而后天的教育和學習在造就人才方面是起決作用的。然而在社會主義國家里，卻也有被錢財或虛榮心迷了心竅的家長，為了讓孩子一鳴驚人，一味地給孩子加作業·加壓力，以致孩子整天頭昏眼花，不僅沒有起到好的效果，反而起了副作用。孩子一看到作業，一提到學習，就有一種莫名的煩躁與恐懼。
我在這里告誡“神童”的家長們：不要忽略了孩子的愛好，也不要一味的讓孩子們成名而把他們“捆”在急功近利的巢穴中。讓孩子從枯燥·被動的學習中走出來，從束縛中走出來，去領略人生奮斗之樂趣！
方仲永讀后感500字
在語文課上，我們學習了《傷仲永》。
《傷仲永》講述“神童”方仲永變成了“泯然眾人矣”的方仲永。
方仲永為什么會“泯然眾人矣”？是天賦不夠？還是另有原因？作者王安石說了：“卒之為眾人，則其受于人者不至矣�！敝儆赖奶熨x是驚人的，因為五歲的他“未嘗識書具”居然能“忽啼求之”而且“并書詩四句”并且“其文理皆有可觀者”。于是“邑人奇之”。認為他長大一定能做大官。于是紛紛巴結他的父親。于是仲永在這個時候，天賦正在磨滅。所以“泯然眾人矣”。
我們大多數人不像他一樣，五歲就“書詩四句”，有人字就寫的歪歪扭扭的可我們從寫字到作文，從數1和2到解方程，從“one，two”到“first，second”都是老師教的，就是“受于人”，我們沒有仲永“受之天”的智慧，他也沒我們“受于人”的'教育�？捎行┩瑢W課堂上說話，搞小動作，甚至在課堂上打的不分上下。他們總把學習推到明天，課堂作業，用他們的話說，是“借鑒”一下。當他們步入社會，就痛心疾首地教育孩子：“好好學習，別像我……”
究竟是誰毀了這顆“苗子”這全是方仲永的不是嗎？不是。這一切是他的父親一手造成的。他的父親應該把他從到私塾里學習。不是“日扳仲永環謁邑人，不使學�！比绻母赣H讓他去學習，仲永也許是太守，朝廷大臣，甚至是宰相。他的父親就可以享受更多的榮華富貴了。只可惜他的父親鼠目寸光，斷送了仲永的的一生。
再把話題放到我們這個時代來�，F在的父母基本知道知識的重要性。但有的父母目光短淺，因為九年制義務教育是免費的，有的家長等到孩子初中畢業，就給孩子找工作。讓孩子僅憑他的初中知識來武裝頭腦。身強力壯的去扛東西，體弱的則當保姆，在她父母的店里計帳……當父母和兒子都失業以后，每天都數落孩子：“你看XX都上大學了，還是白領……”可這些家長想過沒有：孩子為什么失業？是知識不高。孩子為什么知識不高？是你們讓孩子們僅憑他的初中知識就去打工！當兒女沒了工作，你沒不自己反省一下，反而將怒氣撒在兒女身上。他們失去學業和工作的痛苦已經夠深了，這一句句的話，是在傷口上撒鹽��！為什么你們不讓他們完成學業呢？
方仲永的悲劇告訴我們：后天的教育才是最重要的。
方仲永讀后感300字
讀了《傷仲永》一文后，我確實感到“傷”。仲永天生聰明，有才智，那么小就能做詩。但最終卻“泯然眾人”。像方仲永這樣的神童，假如從小就努力學習，將來一定會成為舉世聞名的才子，國家的棟梁。方仲永雖然是天才，但也離不開后天的努力，否則早晚都會出現“江郎才盡”的一天。
我覺得人與人之間都是平等的。腦筋遲鈍的人，經過不懈的努力，也能做出不平凡的成就；而有天賦的人，如果僅僅靠自己的小聰明作為資本去炫耀，甚至看不起反應稍慢一點的而正在努力奮斗的人。從此不學習，那么，他也將浪費寶貴的光陰，最終一事無成。著名的科學家愛因斯坦的大腦和別人沒有什么不同，反而還有寫遲鈍。小時候同學總是欺負他，他的父母甚至擔心他今后的生活都成問題，但愛因斯坦不在乎著一切。在人生道路上不懈地努力學習和創造，最終成為一名科學家。著名的畫家達·芬奇曾經說過“人的智慧不用就枯萎”。同樣的道理，人的知識如果不更新，也會枯萎。仲永的父親因為貪圖財富，不讓他學習，才使他最終成為一個普通人。現在我們擁有了非常難得的學習機會，我們應該珍惜這種的好時機，經過自己的努力，我們的人生道路也一定能劃出一道耀眼奪目的光彩。
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