《學生為什么不喜歡上學》讀后感1800字
看了這本書我理解起來比較費力，我只能站在我的角度來說說我的讀后感。孩子不喜歡讀書是上幼兒園時生活懶散自由自在，約束力太少，上小學后課程增加作業過多，老師和父母看管太緊生活作息千篇一律，加上小孩認知能力弱處理事情不完善，導致她不太喜歡上學。讀了這十幾頁我覺得應該拓展孩子學習認知能力，多看書多接觸新鮮事物，像老師說的要寫周記讓她把每天發生有趣的事情記錄下來這也許是一種改進的方法。現在孩子小注意力不集中上課容易走神沉浸在自己的世界里，我們在家要經常告訴孩子，老師上課的時候你一定要跟上老師的節奏，老師在課堂上講的每一句話都是有益的，只有在課堂上把老師講的話記在心里自己靈活運用，你在學習上就不會遇到難題不會做。
在上課前，老師應當準備好課堂所學內容背景知識，因為背景知識是所學內容的入門知識。老師需要通過淺層次的背景知識給予引導讓同學們在短時間內迅速進入學習狀態，不但可以增強學生的閱讀理解能力讓他們更容易接受新的知識點，還能夠拓寬孩子的思維，達到“知其然，知其所以然”的效果，而且背景知識多為實例故事，孩子對于這類知識的接受力最強，有利她們增強記憶。
人腦作為接受知識的主體，首先對其產生刺激效應的是色彩與圖畫，其次是聲音與感知。與枯燥無味的課堂知識相比，電視里播放的視聽內容結合更加生動形象，而小孩子對于形象化的東西興趣度顯然高于老師所授內容。如果老師在授課過程中注意孩子的接受與消化知識的能力，比如經常以講故事的形式傳授知識，不但能夠引起孩子的注意力，而且更有利于她們接受新的知識點，而不是一個味地生搬硬套書本的知識給孩子，這樣的孩子會提不起興趣。
首先理解就是記憶，要想讓孩子理解一個抽象的概念其實就是讓她對陌生的抽象概念進行記憶。人的大腦對于形象化，具體化的東西記憶力最強，對于抽象不具體的事物需要一定的知識儲備。在有知識儲備的基礎上經過大腦思維的轉化才能理解這個抽象概念，而且知識是不可轉移的，知識不是物件說搬就可以搬，它需要一個理解消化直到吸收的過程。要想讓孩子理解抽象的概念，首先就要將其具象化，要給孩子們足夠的時間去吸收新知識才行。
首先反復大量的習題練習能夠幫助孩子“溫故而知新”，不但有利于鞏固孩子在課堂上所學的新內容，而且能夠幫助他們在練習中發現新的知識和解題思路。我們都知道每當到期末考試的時候老師都會要求我們復習和練習試卷、試題。其次，題海戰術的本意就是通過大量的習題從而達到有效的解題思路。在孩子們反復練習之后，看到類似的題型會在腦中自動搜索解題方法不會覺得陌生。老師經常讓我們在家給孩子反復報聽寫和練習試題有助于增強孩子對于知識的消化與理解能力，從而能夠增強孩子對于新知的記憶力。
要想知道孩子如何能夠像學者一樣思考，首先要弄明白的就是學者如何思考。一般而言，學者的邏輯思維能力很強，所以為了達到學者的思考方式，最重要的就是培養孩子的邏輯思維能力。平時可以通過搭積木、較為復雜的`拼圖培養孩子的思維方式。其次最為簡潔有效的方式就是培養孩子的閱讀興趣，因為閱讀是最為簡單直接的方式與學者的思想進行碰撞，真切的感受學者的思維邏輯，從而在潛移默化的過程中達到學者的思考邏輯。因材施教的字面解釋就是根據不同的人學習興趣和資質、進行不同的教育，以此達到孩子學習的最佳狀態。老師在授課過程中對于較為頑皮不聽話的學生，可以在課下觀察他的興趣愛好，在課間以他們喜歡的授課方式對其提問，滿足孩子的自尊心需求。對于自卑不合群的孩子老師應該多加關心，多和孩子聊天，并且與其父母反應孩子的學習現狀，以幫助孩子建立信心。以此類推，因材施教的方法多種多樣，最重要的是老師能夠在教學過程中形成多樣化的教學風格，以此適應不同類的學生。
“慢熱型”的學生學習與理解能力有限，相比較正常學生，他們的反射神經較為遲鈍。對于這樣的學生，老師需要更多的耐心去培養他們的學習興趣，并且在課下給予一定的指導與關心，在課上老師可以適當放低語速，將講課的重難點反復多次說給他們聽，適當的征詢學生的意見。我們父母應該向老師詢問她的學習狀況回來加以輔助，也可以通過一些益智類的游戲開發孩子的大腦，打開孩子的反射神經，從而達到意義上的“聰明”狀態。
老師自古以來扮演的都是“傳道授業解惑”的角色，是孩子成長路程重要的指路人。老師對于年幼的學生應該在傳授知識的基礎上對他們進行思想道德教育，幫助孩子從年少時期就樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確的三觀可以影響一個人的一生，老師應該時時對學生耳提面命正能量，教會孩子禮貌待人、認真嚴謹(當然也要父母和老師一起完成)。老師還應當督促學生的課業進展，及時與家長反應孩子的學習狀態，對于孩子不懂的地方多加指導，并且對于表現良好的孩子給予適當的獎勵，以激發孩子的學習動力。(在這里要感謝老師們的辛苦付出，向老師們致敬!)
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