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《魅力教師的修煉》的讀后感（通用6篇）
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，需要回過頭來(lái)寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的《魅力教師的修煉》的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《魅力教師的修煉》的讀后感 1
《魅力教師的修煉》一書從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力和反思魅力等方面闡述了如何全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
魅力教師如何修煉呢？經(jīng)過閱讀，體會(huì)最深的有以下五點(diǎn)：
1、教師要注意自身形象，當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
2、教師每天要反思一下自己，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
3、教師語(yǔ)言要有親和力。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，所以面對(duì)學(xué)生我們的語(yǔ)言要有親和力。因?yàn)橐幻绪攘Φ慕處煟茏鹬貙W(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。
4、教師要善與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作，本書就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打三兩個(gè)電話，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)對(duì)老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。
5、教師要有豐富的學(xué)識(shí) ，有效的.教法。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。一名擁有教學(xué)魅力的教師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際新引力、精神感召力和智慧的啟迪力，它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的力量，不斷向往新知識(shí)殿堂。
《魅力教師的修煉》的讀后感 2
《魅力教師的修煉》從教師魅力的全部構(gòu)成要素出發(fā)，以系統(tǒng)概述和優(yōu)秀教師的修煉心得相結(jié)合的方式，便于教師全方位地理解和借鑒，從而實(shí)現(xiàn)全面提升自身魅力之目的。《魅力教師的修煉》共七大部分，分別從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力和反思魅力的角度，系統(tǒng)地闡述如何全面提升教師的魅力，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
一、教師需修煉自己的人格魅力
教師的人格魅力源于“五心”：
一是淡泊名利、積善成德、有顆敬業(yè)心。身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”。
二是關(guān)愛學(xué)生、幼人之幼、有顆慈愛心。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中”。陶行知先生以“愛滿天下”作為畢生追求的教育真諦，“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生，你的冷眼中有牛頓”是他對(duì)教師的良言的忠告。
三是公正無(wú)私、一視同仁、有顆公平心。公平心是學(xué)生擁戴教師的基本砝碼，要深知過多地贊美大樹，會(huì)傷害更多的小草。
四是謙虛坦誠(chéng)、仁慈和善、有顆寬容心。寬容心是感化學(xué)生的“靈丹妙藥”，是一種信任和激勵(lì)，寬容是一縷陽(yáng)光，它能夠溫暖學(xué)生的肢體；寬容是一絲春雨，它能滋潤(rùn)學(xué)生的心田；寬容是一粒種子，它會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。
五是精益求精、勇于創(chuàng)新、有顆進(jìn)取心。教師必須樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到一專多能、多才多藝。
二、教師需修煉自己的反思魅力
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的.公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。可關(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里名師為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思，尤其是課后反思中的“七要”明確地告訴了我反思的具體內(nèi)容。
三、教師需修煉自己的語(yǔ)言魅力
蘇霍姆林斯基說：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，精煉的語(yǔ)言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間”。優(yōu)秀教師的語(yǔ)言是人類最美的語(yǔ)言：抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美，聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美，邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美，啟迪心靈是教師語(yǔ)言的道德美；語(yǔ)氣平和說明了教師的穩(wěn)重，語(yǔ)氣溫和表明了教師的耐心，語(yǔ)氣堅(jiān)定表明了教師的信念；語(yǔ)句連貫表明了教師對(duì)內(nèi)容的熟練，語(yǔ)句清晰反映出教師對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整體現(xiàn)了教師思維的縝密，語(yǔ)句優(yōu)美彰顯教師扎實(shí)的功力。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。
《魅力教師的修煉》的讀后感 3
寒假在家里讀了一本書《魅力女教師修煉記》，這本書的作者是張曼凌，網(wǎng)名叫小曼。她是吉林市第一時(shí)間小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員，吉林市骨干教師。獲得過吉林市少先隊(duì)先進(jìn)工作者，吉林市十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員‘教育在線’小學(xué)教育論壇終身版主，《讀寫月報(bào)——新教育》網(wǎng)絡(luò)編輯。張曼菱發(fā)表過百余篇文章，出版?zhèn)�人專著《小曼老師講故事》，主編多部圖書。多次受邀到河南，福建，江蘇，湖北，湖南，山東，內(nèi)蒙古，江西等地講學(xué)百余場(chǎng)。
《魅力女教師修煉記》講的是張曼凌自己在教學(xué)和班級(jí)管理的事情。這本書一共分為五個(gè)章節(jié)，前四個(gè)章節(jié)講的是和工作有關(guān)的，最后一個(gè)章節(jié)講的是如何做生活中的魅力女性。首先給大家分享一下在前言他寫的回放他的一天真實(shí)生活，早上六點(diǎn)半到學(xué)校，再來(lái)的路上想一想今天需要完成的工作，到校后及時(shí)的寫在筆記本上然后開始改作業(yè)，大約七點(diǎn)半左右?guī)Ш⒆尤ヅ芘懿伲唿c(diǎn)五十回到班里完成‘每日一詩(shī)’上午上完兩節(jié)課寫教后記，下午備課，和學(xué)生談心寫教育日記。這是張曼凌的一天真實(shí)的記錄，讓我覺得張曼凌老師她把每天的事情安排的井井有條，而且很充實(shí)。真希望自己也能像她那樣把當(dāng)天應(yīng)該完成的事情提前寫在記事本上，當(dāng)完成一件事情之后在后面打上對(duì)勾。利用好空閑時(shí)間時(shí)間，找孩子們談?wù)勑模牧乃麄兏信d趣的話題。這樣能讓我們及時(shí)了解他們的心里狀態(tài)，成為他們的知心人。在下班后的空余時(shí)間，欣賞精彩的電視節(jié)目，繼續(xù)讀喜歡的書，也可以放松身心。
《魅力女教師修煉記》這本書，張曼凌結(jié)合自己的經(jīng)歷，從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、個(gè)別學(xué)生的教育、個(gè)性修煉及業(yè)余生活等角度入手，告訴我們，只要在細(xì)節(jié)上多用心，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)及管理班級(jí)的積極性，不僅可以高效率地完成工作，還可以充分享受休閑生活。不把工作帶回家，就這么簡(jiǎn)單！我讀了這本書之后的最大感受就是，每天在學(xué)校的`生活中，身邊的一些小事情，都能透漏出教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交往，每天都可以感受到學(xué)校生活還有學(xué)生帶給教師的樂趣和幸福感。因此，在美舍學(xué)校這一片快樂的凈土上，希望自己也能和曼凌老師一樣幸福地教書，用心感受教育生活中的點(diǎn)滴快樂，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，成功的教育真的不在于我們想到了什么好招數(shù)，而在于我們堅(jiān)持做了什么。我知道我想要的是什么，我正以自己喜歡的方式，朝著我的目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)邁進(jìn)。生活雖然平淡了些，但每天都有每天的精彩，每天都有每天的難忘，每天都有每天的收獲。
《魅力教師的修煉》的讀后感 4
讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》的第二章《教師的微笑》，頓時(shí)使我心胸豁然開朗，猶如撥云見日般明亮。
微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。它是一種積極的心理狀態(tài)，它是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力。微笑是關(guān)注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預(yù)示著我們之間沒有任何心理距離；微笑是激勵(lì)，表達(dá)著我們可以共同努力；微笑是關(guān)心，似乎在對(duì)人說“你好嗎”；微笑是寬容，好像在對(duì)人說“沒關(guān)系”。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。
微微一顰，使人頓覺放松，遠(yuǎn)離緊張，遠(yuǎn)離心虛；輕輕一笑，使人倍感動(dòng)力，走進(jìn)悅納。教師的一顰一笑，舉手投足，在與孩子們相處的每時(shí)每刻，無(wú)不傳遞著豐富的信息，發(fā)揮著不可低估的作用。很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。
對(duì)學(xué)生微笑也是鼓勵(lì)，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是比較差的，學(xué)習(xí)態(tài)度也不太好，經(jīng)常沒完成作業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，只要我們微笑著摸了一下他的頭，問他的作業(yè)下午能補(bǔ)回來(lái)嗎?他下午就一定準(zhǔn)時(shí)地交了作業(yè)，而且第二天的作業(yè)也能按時(shí)完成。老師一個(gè)微笑一個(gè)撫摸，居然起了這么大的作用。在學(xué)生看來(lái)，這是老師對(duì)自己的信任與鼓勵(lì).
對(duì)取得成功的學(xué)生，用微笑送去欣賞；在感到失落的學(xué)生，用微笑送去鼓勵(lì)；對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，用微笑送去寬容。我想：老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生是錦上添花，對(duì)那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生則是雪中送炭。“錦上添花”輕松且美麗；“雪中送炭”辛苦但重要。微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。
捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的。假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的`感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。
“老師的微笑是世間最美的，也最能創(chuàng)造價(jià)值的。”老師的微笑就像穿過烏云的太陽(yáng)，照亮學(xué)生的心房，帶來(lái)無(wú)比的溫暖，即便是塊頑石，也會(huì)被熔化。親愛的老師們，讓我們微笑著面對(duì)工作。每天進(jìn)入校園時(shí)，自己提醒自己要帶著笑容去迎接每一天的工作，帶著微笑和同事們共處，帶著微笑進(jìn)課堂與學(xué)生進(jìn)行交流，讓我們的課堂溫馨富有人情味，讓我們用微笑傳遞心靈，用微笑面對(duì)教育人生。
《魅力教師的修煉》的讀后感 5
所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正所謂《學(xué)記》有云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”
一位有魅力的教師，能在生活、教學(xué)中追求美，創(chuàng)造美，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。
一位有魅力的教師，能尊重學(xué)生，懂得呵護(hù)學(xué)生的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量學(xué)生，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.閃光點(diǎn)，能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生、親近學(xué)生，以坦誠(chéng)的胸懷去理解學(xué)生。
古往今來(lái)，大凡成功的教育家，無(wú)不是有魅力的教師。
被譽(yù)為萬(wàn)世師表的孔子是有魅力的。雖然，他的一生大多在游歷或流亡中度過。但是，無(wú)論在多么困難的情況下，他的身邊總是跟著許多學(xué)生，有些學(xué)生甚至終身陪伴他。即使在他死后，學(xué)生們還在他的墓旁搭起草房，守孝三年。三年之后，大家分別時(shí)都痛哭流涕、難舍難分，子貢不忍離去，獨(dú)自又守了三年。
教育改革家魏書生是有魅力的。他把“民主”和“科學(xué)”熟練運(yùn)用于學(xué)生、學(xué)校與教育行政部門的管理上，他游刃有余的原因，源于其獨(dú)特的個(gè)人魅力和深厚的人文底蘊(yùn)。他曾先后開過1000多節(jié)公開課，成為語(yǔ)文教學(xué)公開課聽眾最廣的人。他跑遍了全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)及香港、澳門，講學(xué)1200多場(chǎng)，有些地方還專門成立了“魏書生教育思想研究會(huì)”。
由此可見，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，而且教師的魅力指數(shù)越大，影響也越大。教師只有不斷提升自身的魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、效仿，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。那么，教師應(yīng)從哪些方面來(lái)修煉自己的魅力呢?從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數(shù)煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書愈久，其香自來(lái)。
《魅力教師的修煉》的讀后感 6
近一個(gè)月來(lái)，我一直在閱讀著宋運(yùn)來(lái)老師的《魅力語(yǔ)文教師的修煉》，感受著其中的內(nèi)涵。可能有人會(huì)問，一個(gè)月才讀一本書，還是在假期，那也沒正經(jīng)的去看呀！我要告訴你那是你不知道我看的遍數(shù)，真是愛不釋手，受益匪淺啊。
雖然也在教學(xué)崗位上摸爬滾打十多年了，但是有一些困惑卻一直解不開。比如說：這么多年以來(lái)讓我備受折磨的學(xué)生作文的批改。學(xué)生每完成一篇作文后，我都要先幫其修改一遍，初步合格后謄寫到作文本上，再精細(xì)的按照學(xué)校的相關(guān)要求復(fù)批一遍。每次寫批語(yǔ)時(shí)也總是絞盡腦汁，但是作文發(fā)到學(xué)生手中之后，沒有一名學(xué)生細(xì)看評(píng)語(yǔ)的，學(xué)生的習(xí)作水平提高的幅度也不大，真可謂是費(fèi)力不討好。再則就是在課堂教學(xué)中，我有時(shí)習(xí)慣于帶學(xué)生深入的理解詞句。但有時(shí)往往課堂氣氛很好，一個(gè)問題就變樣了……諸如此類，還有其他的一些現(xiàn)象真是讓人匪夷所思。但是我說的這兩個(gè)例子在宋老師的書中都找到了答案。
一、要善于做個(gè)懶教師。
在宋老師的`《真夠懶的，一篇篇習(xí)作居然沒有教師的評(píng)語(yǔ)》一文中，他以童漫作文《小鳥的家園》第2課時(shí)片段教學(xué)為例講述了他在40分鐘之內(nèi)是如何帶領(lǐng)學(xué)生批改自己的作文的，做到了不僅有等第，還有眉批與尾批，還有好詞、好句、好段的圈圈畫畫，勾勾改改。此外，面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，他沒有雞蛋里挑骨頭，而是排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就把它變成了排骨。很好的建立了學(xué)生習(xí)作的自信心。他還告訴我們說：師懶學(xué)生勤。教師要善于做個(gè)懶教師，在培養(yǎng)孩子自我習(xí)作、自我修改作文能力的過程中，教師要善于放手，還孩子自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，生長(zhǎng)的空間，教師只在該出手之地出手，如，學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)處是否語(yǔ)言通順、有錯(cuò)別字，文章里的錯(cuò)別字只告訴師者有幾個(gè)就行了，找出來(lái)錯(cuò)誤之處那是學(xué)生自己的事。
二、要學(xué)會(huì)見好就收。
在宋老師的《從緘默知識(shí)到感受性教學(xué)》一文中寫到了這樣一個(gè)例子：
一位年輕教師上《秋天的懷念》一課。該教師對(duì)課文中“央求”一詞的處理，引起了宋老師的關(guān)注。教者一句“你們誰(shuí)見過央求的神色嗎？”把學(xué)生引入了一個(gè)想象的情境，學(xué)生在“奪秤砣”的故事情景中，意會(huì)了“央求”一詞，也理解了“央求”一詞的內(nèi)在含義，取得了很好的教學(xué)效果。然而，老師的再次追問“你怎么理解？”學(xué)生用“請(qǐng)求”一詞對(duì)答不僅顯得蒼白，且有畫蛇添足之嫌。
從這個(gè)例子中，我深深的體會(huì)到，身為一名教者，在課前我們一定要進(jìn)行充分的備課，要靈活的處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，要學(xué)會(huì)見好就收。
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