《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
教學目標：
1、了解文章景和情和諧統一的寫作特點。
2、聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文稿形與神的關系。
教學重點：
1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風景?
2、本文題為故都的秋，文中卻多次提到南國之秋，為什么?
教學方法：
1、小組合作探究
2、教師點撥
教學過程：
一、 題解
故字，飽藏著眷念熱愛故都之情。秋揭示了本文的描寫角度。全題點出地點和節令，洗練含情。很值得品味。 故都表明描寫的地點，含有深切的眷念之意，秋字確定描寫的內容，題目明確而又深沉。 文章將自然的客觀色彩故都的秋色，與作家內心的主觀色彩個人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。北國的秋，卻特別地來得清、來得靜，來得悲涼，全文緊扣清靜悲涼落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來情景渾然一體。
二、 作者及時代背景
郁達夫(18961945)，現代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學創作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了創造社，并曾在北京大學、武昌師范大學、中山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發后，赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。出版有《達夫全集》《達夫散文集》《達夫游記》《達夫日記》《郁達夫選集》等。
從1921年9月至1933年3月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創作的主要收獲，為我國現代游記的發展作出了貢獻。1934年7月，郁達夫不遠千里從杭州經青島云北平，再次飽嘗了故都的秋味，并寫下了優美的散文《故都的秋》。
本文寫于1934年8月。
1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州。撤退到隱逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創作枯淡。他過著一種閑散安逸的生活。學習這篇課文，要理解作者當時的處境，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。正確地認識作者通過描寫故都的秋所表現出來的復雜的感情。
三、 課文結構
(指導學生作疏理全文結構的訓練)
先依據練習的框架，作自讀。然后逐層提示如下：
全文分三個部分：
第一部分：總起(第1、2自然段)
1、 寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。
2、 寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。
第二部分：分寫(第312自然段)
秋晨天空、秋之牽牛花、槐樹落蕊而知秋、鄉國有異，悲秋之感卻同。
第三部分：總括(第13、14自然段)
南國之秋，色味不如北國之秋濃。
故都之秋，我減少壽命也要留住。
四、 組織學生討論幾個問題。
1、 作者為什么在文中多次寫到南國之秋呢?
明確：寫南國之秋，是為了南北對比，以南襯北。作者以南國之秋的淡來襯托北國之秋的濃，以這秋的深味在南方嘗不透，來同非要在北方才感受得到底作對比，這樣南北對比、襯托，突出了故都的秋感人至深。
2、 本文的 形是什么?神是什么?形與神的結合點是什么?
明確：本文的形是故都的自然風物，具體說就是那五幅秋色圖。神是贊美故都的自然風物，抒發向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。結合點是清靜悲涼。
3、 文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么?
明確：從記敘到議論，這是從形到神的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎上，從理喻的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋。
4、 如何理解文章結尾的一段話?
明確： 秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛，聯系當時國家山河破碎、內交外困的現實，作者為了保住祖國美好的東西，愿把壽命的三分之二折去，不僅抒發了贊美、眷念故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。
5、文章是怎樣將自然的客觀色彩故都的秋色與作家內心的主觀色彩個人的心情，自然地融化在一起的?舉例說明。
明確：第三自然段，只是在生活的底片上對自然風物稍加點染，把它自然地再現出來，碧綠遼闊的天空，作了畫背景;地面上，爬著五顏六色的牽牛花;天地之間，間或出現一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動，繪聲繪色，自然界的客觀色彩，故都之秋的質樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內心的主觀感情色彩。 租人家一椽破屋來住著，在破壁腰中，靜對著牽牛藥的藍朵，而且認為牽牛花是藍色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下，可見作家內心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍灰白等冷色，馴鴿的飛聲反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的客觀色彩故都秋色與作家內心的主觀色彩個人心情，自然地融化在一起，情與景達到完善的交融與統一。
6、文中寫青天下馴鴿的飛聲秋蟬的衰弱的殘聲息列索落的雨聲，緩慢悠閑的人聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什么原因?
明確：這是運用了襯托的手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，青天下馴鴿的飛聲等等，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說明這個地方寂靜無聲。
五、 鑒賞要點
1、 以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
作者身處在社會環境，使他內心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求清靜，并籠罩著淡淡的悲涼。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有暖色和香山紅葉，也不寫游人如織的園;而寫作者租人家一椽破屋住著，在破壁腰中，靜對著藍色的牽牛花。但是，故都的秋，又并沒有因為作家的主觀感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰!作者只用了廖廖數語略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，物我之間完美的交融和統一，顯示了作家的卓越的藝術才華，它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折光和反射。
2、 語言明白曉暢，簡潔清麗。
課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認真琢磨，細膩清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現了優美的畫面，給人以高度的藝術享受，瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫：
像花而又不是花的那一種落蕊、、、
在灰沉沉的天底下、、、
這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創造了無窮的詩意。這是有動有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。
3、 運用渲染、襯托的手法
課文寫故都的秋，緊扣清靜悲涼，是通過選擇的不同景物，以不同的側面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜 一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了靜。掃街的在樹影下一陣掃后幾句，給人以清靜悠閑的感覺。潛意識水并且還覺得有點兒落寞幾句，抒發了悲秋之感，緊扣了悲涼。
這些都是運用了襯托的手法，在描寫某個事物的時候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現出來。文中寫到的青天下馴鴿的飛聲秋蟬衰弱的殘聲息列索落的雨聲，緩慢悠閑的人聲，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個地方寂靜。
六、文章主旨
文章通過對故都的秋的洗練、優美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。
【《故都的秋》教案】相關文章：
《故都的秋》教學反思02-15
《故都的秋》的教學反思（精選10篇）12-31
聽聽秋的聲音聽后感10-12
《聽聽,秋的聲音》聽后感范文09-21
秋教育教學工作總結03-20
秋季進補要有度注意防秋燥的總結03-20
元山子秋學期小學一年級語文期末模擬試卷03-19
《左傳》教案10-24
存貨教案02-28
愛蓮說的經典教案03-20