《假如》語文優質教案

《假如》語文優質教案

　　【設計意圖】

　　1、詩化心靈是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了以讀為主線的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　2、閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

　　3、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

　　【教材簡析】

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

　　【學習目標】

　　1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

　　2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

　　【學習重難點】

　　1、重點：

　　認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

　　2、難點：

　　朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　【課前準備】

　　一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學流程】

　　一、故事導入，情感鋪墊

　　1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?

　　(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)

　　3、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。

　　4、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

　　5、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎?

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

　　6、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

　　(課件出示課題)讀課題。

　　設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學習，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：

　　⑴ 找到淘氣的生字寶寶，用o劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

　　⑵ 喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、集體交流：

　　⑴ 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)

　　重點學習：多音字還：

　　① 讀文中的句子，誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還)

　　② 你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是)

　　③ 讀讀這兩組詞語，你發現了什么?

　　⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎?學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發現有錯幫助糾正。

　　⑶ 把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

　　設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性。

　　4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?

　　隨機板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長

　　(有神筆)畫谷粒 讓小鳥吃飽

　　畫好腿 讓西西奔跑

　　三、讀悟結合，體驗情感

　　1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：(課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂)

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

　　根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　圖1：小樹在寒冷的北風里， 圖2：小鳥呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖3：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?

　　設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心。

　　3、根據學生的回答，相機學習詩歌內容。

　　預設：

　　學習第一節：

　　⑴ 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　⑵ 師：呼──呼──北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

　　學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生縮著身子、輕輕嘆息

　　(在動作模擬中理解縮、嘆息)

　　角色轉換，師生對話：

　　小樹小樹，你為什么縮著身子?

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心)

　　設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。

　　⑶ 在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。

　　⑷ 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣?

　　⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心)，我們的心里也很(開心)，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)

　　學習第二節：

　　⑴ 讀小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。你讀懂這句話了嗎?

　　引導：小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢?(在想象說話中明白遙遠的意思)

　　⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)

　　⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生：谷粒)(課件出示第二節詩)。

　　指名讀。

　　⑷ 朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)

　　男女生賽讀。

　　學習第三節詩：

　　⑴ 讀西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟不幸一詞)

　　⑶ 此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么?

　　創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話

　　參考：

　　西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

　　設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。

　　⑷ 你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節詩)

　　自由朗讀

　　⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上 ，在 (指名說)。

　　這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

　　四、自主積累，提升情感

　　1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎?(學生自由背誦)

　　誰來背給大家聽?(指名背誦，每個愿望請一個孩子)

　　現在我們能不能把三個愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的音樂。(配樂背誦)

　　設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

　　2、小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)

　　3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實現呢?

　　是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

　　五、拓展想象，釋放情感

　　1、一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢?

　　(出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍)

　　學生可以根據圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生發自內心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

　　設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。

　　2、學生仿寫小詩一節，有能力的可仿寫二節，還可以配上自己喜歡的插圖。

　　3、小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節次排列的順序性。

　　4、小組展示：配樂朗誦。

　　六、鞏固字詞，指導書寫

　　1、復習生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。

　　2、小組交流：

　　你怎么記住這些生字?哪個字容易寫錯?哪個字比較難寫?

　　3、指導書寫，重點提示：

　　食：上面的人寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩。

　　4、學生書寫生字，教師巡視。

　　5、作業展示，師生評議、指正。

　　【結束語】

　　雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂《讓世界更美好》)

　　【作業】

　　1、有滋有味地背誦詩歌。

　　2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。

　　3、給課文配上插圖。(選做)

【《假如》語文優質教案】相關文章：

《100以內的認識》優質教案03-20

音樂基礎知識優質教案01-30

《春望》優質課教案（精選10篇）01-17

《回聲》語文教案03-19

語文寫字復習教案03-19

語文第四單元教案03-19

《憶讀書》語文教案03-20

語文《奔落的雪原》教案03-19

語文《積累 運用一》教案03-19

語文《春酒》教案（精選11篇）09-23