一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案

時(shí)間：2024-03-15 13:00:14

一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案（精選11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案（精選11篇）

　　一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案 1

　　【學(xué)習(xí)者分析】：

　　本班學(xué)生在一個(gè)星期前已經(jīng)學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)、一元一次方程的概念、一元一次方程的解以及一元一次方程的解法，在學(xué)習(xí)過程中大部分同學(xué)能掌握上述知識(shí)，但學(xué)生不會(huì)自主復(fù)習(xí)知識(shí)，因此很容易遺忘，需復(fù)習(xí)鞏固。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、在復(fù)習(xí)一元一次方程的過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)方程的意義在于解決實(shí)際問題。

　　2、在查漏補(bǔ)缺的過程中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納、善于分析、勇于探索的能力，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生自信心，體會(huì)分類的數(shù)學(xué)思想。

　　二、過程與方法

　　1、以點(diǎn)撥——精講——精練的模式，完善知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

　　2、盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納總結(jié)。

　　三、知識(shí)與技能

　　1、會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解一元一次方程，并檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是不是某個(gè)一元一次方程的解，在解方程時(shí)會(huì)對(duì)求出的解進(jìn)行檢驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加深對(duì)方程解的認(rèn)識(shí)。

　　2、會(huì)一元一次方程的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：一元一次方程的解和解一元一次方程

　　難點(diǎn)：能夠熟練準(zhǔn)確地解一元一次方程和它的應(yīng)用

　　【教學(xué)過程】：

　　教學(xué)活動(dòng)1：

　　一、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：等式的性質(zhì)、一元一次方程的概念以及一元一次方程的解

　　(1)基礎(chǔ)練習(xí)，回顧知識(shí)點(diǎn)：

　　1、巳知a=b,下列四個(gè)式子中,不正確的是()

　　A.2a=2bB.-2a=-2bC.a+2=b-2D.a-2=b-2

　　2、下列四個(gè)方程中，一元一次方程是( )

　　A、B、C、D、

　　3、下列方程中，以4為解的方程是()

　　A.B.C.D.

　　(2)學(xué)生歸納，電腦呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

　　教學(xué)活動(dòng)2：

　　一、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：一元一次方程的解法

　　(1)練習(xí)回顧一元一次方程的解法步驟

　　1.下列方程變形正確的是()

　　A.由.B.由.

　　C.由.

　　D.由.

　　2、解方程：(用實(shí)物投影學(xué)生的.錯(cuò)解)

　　3、歸納解一元一次方程的一般步驟是：

　　①______;②________;③________;④_________;⑤_______

　　4、解一元一次方程時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?(提問學(xué)生，用電腦顯示)

　　教學(xué)活動(dòng)3：見練習(xí)卷

　　教學(xué)活動(dòng)4：

　　小結(jié)：

　　1、呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　2、解一元一次方程的一般步驟以及注意事項(xiàng)

　　變形名稱注意事項(xiàng)

　　去分母防止漏乘(尤其整數(shù)項(xiàng))，注意分子要添括號(hào)

　　去括號(hào)注意變號(hào)，防止漏乘

　　移項(xiàng)移項(xiàng)要變號(hào)

　　合并同類項(xiàng)計(jì)算要仔細(xì)，不要出差錯(cuò)

　　系數(shù)化成1計(jì)算要仔細(xì)，分子分母不要顛倒

　　一、鞏固練習(xí)：

　　題組一：

　　(1)已知下列式子：(A)x+1=3(B)x-2y=3(C)x(x+1)=2(D)(E)

　　(F)3x+3>1;其中是一元一次方程的有(填序號(hào))

　　(2)如果關(guān)于的方程是一元一次方程，那么。

　　(3)寫一個(gè)以為根的一元一次方程是。(4)已知方程的解是,則。

　　題組二：解下列方程：

　　(1)(2)

　　題組三：(方程的簡(jiǎn)單應(yīng)用)

　　(1)若。

　　(2)若是同類項(xiàng)，則2m-3n=。

　　(3)代數(shù)式x+6與3(x+2)的值互為相反數(shù)，則x的值為。

　　(4)若與互為倒數(shù)，則x=。

　　二、拓展訓(xùn)練：

　　1、解關(guān)于的方程：

　　2、解絕對(duì)值方程：

　　課外作業(yè)：姓名：學(xué)號(hào)班別

　　1、下列各式中屬于一元一次方程的是()

　　A.B.C.D.

　　2、下列方程變形中，正確的是()

　　3、方程2x-4=x+2的解是()A.6B.8C.10D.-2

　　4、研究下面解方程的過程

　　去分母，得……①

　　移項(xiàng)，得……②

　　合并同類項(xiàng)，得……③

　　將未知數(shù)的系數(shù)化為1，得……④

　　對(duì)于上面的過程，你認(rèn)為()

　　A.完全正確B.變形錯(cuò)誤的是①C.變形錯(cuò)誤的是②D.變形錯(cuò)誤的是③

　　5、檢驗(yàn)下列方程后面大括號(hào)內(nèi)所列各數(shù)是否為相應(yīng)方程的解

　　(1)，{，}

　　6、若是方程的解，則 .

　　7、寫一個(gè)一元一次方程，使它的解為： .

　　8、已知方程4x+2m=3x+1和方程3x+2m=6x+1的解相同，則m=。

　　9、若和互為相反數(shù)，則y=_______。.

　　10、若與是同類項(xiàng)，則的值是。

　　11、解方程

　　一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案 2

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的公式變形。

　　教學(xué)分析

　　重點(diǎn)：含字母系數(shù)的一元一次方程的解法。

　　難點(diǎn)：含字母系數(shù)的一元一次方程的解法及公式變形。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．試述一元一次方程的意義及解一元一次方程的步驟。

　　2．什么叫分式？分式有意義的條件是什么？

　　二、新授

　　1．公式變形

　　引例：汽車的行駛速度是v（千米/小時(shí)），行駛的時(shí)間是t（小時(shí)），那么汽車行駛的路程s（千米）可用公式

　　s=vt①

　　來計(jì)算。

　　有時(shí)已知行駛的路程s與行駛的速度v（v≠0），要求行駛的時(shí)間t。因?yàn)関≠0，所以

　　t=。②

　　這就是已知行駛的路程和速度，求行駛的時(shí)間的公式。

　　類似地，如果已知s，t（t≠0），求v，可以得到

　　v=。③

　　公式②，③有時(shí)也可分別寫成t=sv-1；v=st-1。

　　以上的公式①，②，③都表示路程s，時(shí)間t，速度v之間的'關(guān)系。當(dāng)v、t都不等于零時(shí)，可以把公式①變換成公式②或③。

　　像上面這樣，把一個(gè)公式從一種形式變換成另一種形式，叫做公式變形，公式變形往往就是解含有字母系數(shù)的方程。

　　例3在v=v0+at中，已知v、v0、a且a≠0。求t。

　　解：移項(xiàng)，得v-v0=at。

　　因?yàn)閍≠0，方程兩邊都除以a，得。

　　例4在梯形面積公式S=中，已知S、b、h且h≠0，求a。

　　解：去分母，得2S=（a+b）h，ah=2S-bh

　　因?yàn)閔≠0，議程兩邊都除以h，得

　　三、練習(xí)

　　P92中練習(xí)1，2，3。

　　四、小結(jié)

　　公式變形的實(shí)質(zhì)是解含字母系數(shù)的方程，要求的字母是未知數(shù)，其余的字母均是字母已知數(shù)。如例3就是把v、v0、a當(dāng)作字母已知數(shù)，把t當(dāng)作未知數(shù)，解關(guān)于t的方程。

　　五、作業(yè)作業(yè)：

　　P93中習(xí)題9.5A組7，8，9。

　　另：需要注意的幾個(gè)問題

　　一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案 3

　　數(shù)學(xué)思考：

　　1、學(xué)習(xí)分析問題找到相等關(guān)系并通過列方程解決問題的方法；

　　2、通過學(xué)習(xí)移項(xiàng)解一元一次方程，體會(huì)到式子變形的轉(zhuǎn)化作用。

　　解決問題：

　　體會(huì)解方程中的化歸思想，會(huì)移項(xiàng)、合并解ax+b=cx+d型的方程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何用方程解決實(shí)際問題。

　　情感態(tài)度：

　　通過學(xué)習(xí)“合并”和“移項(xiàng)”，體會(huì)古老的代數(shù)書中的“對(duì)消”和“還原”的思想，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、找相等關(guān)系列一元一次方程；

　　2、用移項(xiàng)、合并等解一元一次方程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　找相等關(guān)系列方程，正確地移項(xiàng)解一元一次方程。

　　教學(xué)過程：

　　[活動(dòng)1]展示問題、創(chuàng)設(shè)情境

　　把一些圖書分給某班學(xué)生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本；如果每人分4本，則還缺25本，這個(gè)班有多少學(xué)生？

　　（學(xué)生自主分析后，教師提問：）

　　1、本題怎樣設(shè)未知數(shù)？

　　2、這批書的總數(shù)有幾種表示法？它們之間有什么關(guān)系？

　　3、本題哪個(gè)相等關(guān)系可以作為列方程的依據(jù)呢？

　　（師生共同列出方程。）

　　解：設(shè)有x名學(xué)生，則可列方程得：

　　3x+20=4x—25

　　[活動(dòng)2]學(xué)習(xí)“移項(xiàng)”解方程

　　提問：如何解方程3x+20=4x—25呢？

　　（學(xué)生分組討論：①解方程的。目標(biāo)是什么？②利用什么知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化？）

　　引導(dǎo)學(xué)生分析方程的變化：

　　3x+20=4x—25

　　3x—4x=—25—20

　　觀察：上面方程的變形有些什么變化？

　　歸納：像這樣把等式一邊的某項(xiàng)變號(hào)后移到另一邊叫做移項(xiàng)。

　　[活動(dòng)3]總結(jié)

　　解這個(gè)方程的具體過程：

　　3x+20=4x—25

　　一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)多種實(shí)際問題的分析，感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義。

　　2、通過觀察，歸納一元一次方程的概念

　　3、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：歸納一元一次方程的概念

　　難點(diǎn)：感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義

　　三、教學(xué)過程

　　1、課前訓(xùn)練一

　　（1）如果 || = 9，則= ；如果2 = 9，則=

　　（2）在數(shù)軸上距離原點(diǎn)4個(gè)單位長(zhǎng)度的數(shù)為

　　（3）下列關(guān)于相反數(shù)的說法不正確的是（）

　　A、兩個(gè)相反數(shù)只有符號(hào)不同，并且它們到原點(diǎn)的距離相等。

　　B、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等

　　C、0的相反數(shù)是0

　　D、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的和為0（字母表示為、互為相反數(shù)則）

　　E、有理數(shù)的`相反數(shù)一定比0小

　　（4）乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù) ，如：

　　（5）如果，則（）

　　A、互為倒數(shù) B、,互為相反數(shù) C、,都是0 D、,至少有一個(gè)為0

　　（6）小明種了一棵高度為40厘米的樹苗，栽種后每周樹苗長(zhǎng)高約為12厘米，問大約經(jīng)過幾周后樹苗長(zhǎng)高到1米？設(shè)大約經(jīng)過周后樹苗長(zhǎng)高到1米，依題意得方程（）

　　A、B、C、D、00

　　2、由課本P149卡通圖畫引入新課

　　3、分組討論P(yáng)149兩個(gè)練習(xí)

　　4、P150：某長(zhǎng)方形的足球場(chǎng)的周長(zhǎng)為310米，長(zhǎng)與寬的差為25米，求這個(gè)足球場(chǎng)的長(zhǎng)與寬各是多少米？設(shè)這個(gè)足球場(chǎng)的寬為米，那么長(zhǎng)為（+25）米，依題意可列得方程為：（）

　　A、+25=310 B、+（+25）=310 C、2 [+（+25）]=310 D、[+（+25）]2=310

　　課本的寬為3厘米，長(zhǎng)比寬多4厘米，則課本的面積為平方厘米。

　　5、小芳買了2個(gè)筆記本和5個(gè)練習(xí)本，她遞給售貨員10元，售貨員找回0.8元。已知每個(gè)筆記本比練習(xí)本貴1.2元，求每個(gè)練習(xí)本多少元？

　　解：設(shè)每個(gè)練習(xí)本要元，則每個(gè)筆記本要元，依題意可列得方程：

　　6、歸納方程、一元一次方程的概念

　　7、隨堂練習(xí)PO151

　　8、達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　（1）下列式子中，屬于方程的是（）

　　A、B、C、D、

　　（2）下列方程中，屬于一元一次方程的是（）

　　A、B、C、D、

　　（3）甲、乙兩隊(duì)開展足球?qū)贡荣悾?guī)定每隊(duì)勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分。甲隊(duì)與乙隊(duì)一共進(jìn)行了10場(chǎng)比賽，且甲隊(duì)保持了不敗記錄，甲隊(duì)一共得22分。求甲隊(duì)勝了多少場(chǎng)？平了多少場(chǎng)？

　　解：設(shè)甲隊(duì)勝了場(chǎng)，則平了場(chǎng)，依題意可列得方程：

　　解得=

　　答：甲隊(duì)勝了場(chǎng)，平了場(chǎng)。

　　（4）根據(jù)條件“一個(gè)數(shù)比它的一半大2”可列得方程為

　　（5）根據(jù)條件“某數(shù)的與2的差等于最大的一位數(shù)”可列得方程為

　　四、課外作業(yè)

　　P151習(xí)題5.1

　　一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案 5

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五章《一元一次方程》中第一節(jié)課的內(nèi)容。是小學(xué)與初中知識(shí)的銜接點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸過方程，了解了什么是方程，什么是方程的解，并學(xué)會(huì)了用逆運(yùn)算法解一些簡(jiǎn)單的方程。并在前一章剛學(xué)過整式的概念及其運(yùn)算的基礎(chǔ)上，本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)方程、一元一次方程等內(nèi)容。要求教師幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，通過對(duì)多種實(shí)際問題的分析，感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界的模型的意義，建立方程歸納得出一元一次方程的概念并用嘗試檢驗(yàn)法來求解，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次方程的解法和應(yīng)用起到鋪墊作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　綜上分析及教學(xué)大綱要求，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　⒈、通過對(duì)多種實(shí)際問題的分析,感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型的意義.

　　⒉、會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系列方程，通過觀察、歸納一元一次方程的概念.

　　⒊、體會(huì)解決問題的一種重要的思想方法----嘗試檢驗(yàn)法.

　　⒋、回顧理解等式的兩個(gè)性質(zhì)，并初步學(xué)會(huì)利用等式的兩個(gè)性質(zhì)解一元一次方程.

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：一元一次方程的概念和用嘗試檢驗(yàn)法求方程的解.

　　難點(diǎn)：利用等式的兩個(gè)性質(zhì)解一元一次方程.

　　二、教法與學(xué)法分析：

　　教法方法與手段：

　　本節(jié)課利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，在概念教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從具體到抽象，從特殊到一般，由淺入深。從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題開始，將實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”建立方程模型。采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、觀察、歸納的教學(xué)方式。利用多媒體和天平演示等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，在學(xué)法上，極力倡導(dǎo)了新課程的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平的分析，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)回到生活，鼓勵(lì)學(xué)生思考，探索情境中的所包含的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學(xué)化的過程后,理解學(xué)習(xí)方程和一元一次方程的意義,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括等能力。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上綜合分析，這節(jié)課的教學(xué)流程為：

　　聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境——觀察歸納，建構(gòu)新知——交流對(duì)話，自我探索——

　　理解性質(zhì)，應(yīng)用鞏固——總結(jié)反思，布置作業(yè)

　　（一）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

　　當(dāng)學(xué)生看到自己所學(xué)的知識(shí)與“現(xiàn)實(shí)世界”息息相關(guān)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)更主動(dòng)。所以，我設(shè)計(jì)如下問題：

　　20xx年夏季奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)獲得32枚金牌。其中跳水隊(duì)獲得6枚金牌，比射擊隊(duì)獲得金牌數(shù)的2倍少2枚。射擊隊(duì)獲得多少枚金牌？

　　如果設(shè)射擊隊(duì)獲得x枚金牌，那么跳水隊(duì)獲得(2x-2)枚金牌，所以得到等式：。

　　在小學(xué)里我們已經(jīng)知道，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。

　　[選一選]：下列各式中，哪些是方程？

　　⑴5x＝0；⑵42÷6＝7；

　　⑶y2＝4＋y；⑷3m＋2＝1－m；

　　⑸1＋3x.

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感興趣的問題情境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并進(jìn)一步回顧掌握小學(xué)已學(xué)過的方程的概念和列方程。也為下面一元一次方程的概念建構(gòu)做好準(zhǔn)備。

　　[練一練]：請(qǐng)你運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，根據(jù)下列問題中的條件，分別列出方程：

　　⑴奧運(yùn)冠軍朱啟南在雅典奧運(yùn)會(huì)男子10米氣步槍決賽中最后兩槍的平均成績(jī)?yōu)?0.4環(huán)，其中第10槍（即最后一槍）的成績(jī)?yōu)?0.1環(huán)，問第9槍的成績(jī)是多少環(huán)？

　　設(shè)第9槍的成績(jī)?yōu)閤環(huán)，可列出方程。

　　⑵國(guó)慶期間，“時(shí)代廣場(chǎng)”搞促銷活動(dòng)，小穎的姐姐買了一件衣服，按8折銷售的售價(jià)為72元，問這件衣服的原價(jià)是多少元？

　　設(shè)這件衣服的原價(jià)為x元，可列出方程。

　　⑶有一棵樹，剛移栽時(shí)，樹高為2m，假設(shè)以后平均每年長(zhǎng)0.3m，幾年后樹高為5m？

　　設(shè)x年后樹高為5m，可列出方程。

　　⑷2008年北京奧運(yùn)會(huì)的足球分賽場(chǎng)---秦皇島市奧體中心體育場(chǎng)，其足球場(chǎng)的周長(zhǎng)為344米，長(zhǎng)和寬之差為36米，這個(gè)足球場(chǎng)的長(zhǎng)與寬分別是多少米？

　　設(shè)這個(gè)足球場(chǎng)的寬為x米，則長(zhǎng)為(x36)米，可列出方程。

　　【通過豐富的.實(shí)際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷模型化的過程、加深對(duì)建立方程這個(gè)數(shù)學(xué)模型意義的理解和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。】

　　（二）觀察歸納，建構(gòu)新知：

　　[議一議]：觀察你所列的方程，這些方程之間有什么共同的特點(diǎn)？

　　（先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,然后學(xué)生進(jìn)行交流。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，給出一元一次方程的概念，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。）

　　在原有方程概念的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、歸納自我建構(gòu)新的概念——一元一次方程。有困難可提示：上述所列的方程中，方程的兩邊都是＿＿式，只含有＿＿個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)是＿＿次，這樣的方程叫做一元一次方程。（我國(guó)古代稱未知數(shù)為元,只含有一個(gè)未知數(shù)的方程叫做一元方程。）

　　在學(xué)生對(duì)概念有了初步的印象后，緊接著給出幾個(gè)式子讓學(xué)生判斷，為的是增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力和對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。練習(xí)有梯度、有層次。

　　最后總結(jié)提出：要成為一元一次方程需要幾個(gè)條件？

　　[做一做]：⒈下列各式中，哪些是一元一次方程？

　　⑴5x＝0； ⑵y2＝4＋y；

　　⑶3m＋2＝1－m；⑷x－＝－；

　　⑸xy＝1.

　　⒉你能寫出一個(gè)一元一次方程嗎？

　　(讓學(xué)生回答，教師在黑板上板書，其他學(xué)生幫忙糾正)

　　在認(rèn)識(shí)概念時(shí)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙：

　　例如:判斷“5＝x”和“x－（x-1）=1”兩類型的式子

　　沒有出現(xiàn)就算,有出現(xiàn)的話,教師不要馬上給出判斷,而是給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考、討論，經(jīng)過一番對(duì)與錯(cuò)的碰撞，教師揭開“謎底”，并且滲透了認(rèn)識(shí)事物要看其本質(zhì)的教學(xué)思想。

　　（三）交流對(duì)話，自主探索

　　在小學(xué)里我們還知道，使方程左右兩邊的值相等的未知數(shù)的值叫做方程的解。

　　你們知道“練一練”第⑴題的方程＝10.4的解嗎？

　　你們是怎么得到的？

　　(讓學(xué)生各抒己見，只要學(xué)生能說出該方程的解教師都應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)。)

　　強(qiáng)調(diào)：我們知道x只能取10.5，10.6，10.7，10.8，10.9。把這些值分別代入方程左邊的代數(shù)式，求出代數(shù)式的值，就可以知道x=10.7是（）方程＝10.4的解。這種嘗試檢驗(yàn)的方法是解決問題的一種重要的思想方法。

　　[做一做]：

　　⒈判斷下列t的值是不是方程2t＋1＝7－t的解：

　　⑴t＝－2； ⑵t＝2.

　　追問：你能否寫出一個(gè)一元一次方程，使它的解是t＝－2？

　　這里的追問把練習(xí)提高一個(gè)層次，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步全面理解一元一次方程及其解等概念。

　　⒉解方程：⑴x-2=8；⑵5y=8.

　　(讓學(xué)生思考解法，只要合理均以鼓勵(lì)。)

　　除了這些方法，還有沒有更好的方法呢？如果方程比較復(fù)雜，怎么辦呢？下面我們就來研究如何用等式的性質(zhì)解一元一次方程。

　　從學(xué)生已有的知識(shí)和能力出發(fā)探索更好的解法

　　（四）理解性質(zhì)，應(yīng)用鞏固

　　實(shí)驗(yàn)

　　如果天平兩邊砝碼的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)或同時(shí)縮小為原來的幾分之一，那么天平還保持平衡嗎？

　　歸納等式的兩個(gè)性質(zhì)

　　⒈等式的兩邊都加上或都減去同一個(gè)數(shù)或式，所得結(jié)果仍是等式。

　　⒉等式的兩邊都乘以或都除以同一個(gè)不為零的數(shù)或式，所得結(jié)果仍是等式。

　　說明：課本指出：“在小學(xué)我們還學(xué)過等式的兩個(gè)性質(zhì)”，但目前小學(xué)生尚未學(xué)過或未正式學(xué)過等式的兩個(gè)性質(zhì)。所以在此對(duì)等式的性質(zhì)先作一番介紹。教師引導(dǎo)學(xué)生通過天平實(shí)驗(yàn)觀察、思考、分析天平和等式之間的聯(lián)系。使學(xué)生更好掌握等式性質(zhì)。（具體、形象）這是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行處理。

　　解方程例⒈利用等式的性質(zhì)解下列方程：

　　⑴x-2=8；⑵5y=8.

　　(學(xué)生已經(jīng)用其他方法求解過這兩個(gè)方程,這里是用等式的性質(zhì)來解方程.可先讓學(xué)生自己嘗試?yán)玫仁降男再|(zhì)進(jìn)行求解,教師再加以引導(dǎo)。)

　　例⒉解下列方程：

　　⑴5x=504x；⑵8-2x=9-4x.

　　(教學(xué)時(shí),首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試求解這兩個(gè)方程,并從中體會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程的方法,然后提問學(xué)生:你是怎樣解方程的?每一步的根據(jù)是什么?還有其他解法嗎?從中讓學(xué)生體會(huì)解一元一次方程就是根據(jù)是等式的性質(zhì)把方程變形成“x=a(a為已知數(shù))”的形式。并引導(dǎo)學(xué)生回顧檢驗(yàn)的方法,鼓勵(lì)他們養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣)

　　例題由淺到深，學(xué)生易掌握。對(duì)（2）有難度，可加提示：為了使含未知數(shù)的項(xiàng)都集中到等式的左邊，應(yīng)對(duì)方程做怎樣的變形？依據(jù)是什么？為了使常數(shù)項(xiàng)集中到等式的右邊，又應(yīng)對(duì)方程作怎樣的變形？依據(jù)是什么？滲透化歸的思想。

　　[做一做]：

　　（五）總結(jié)反思，布置作業(yè)

　　[說一說]：通過上面的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？另外你有什么感觸或疑惑？

　　總結(jié)理清知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)采用分層的形式面向全體學(xué)生。

　　一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．使學(xué)生明白一元一次方程的概念

　　２．會(huì)熟練地解一元一次方程，并總結(jié)解一元一次方程的一般步驟

　　３．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的潛力以及準(zhǔn)確而迅速的運(yùn)算潛力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一元一次方程的概念與解法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　解一元一次方程

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題：

　　１．什么叫方程？方程的解？解方程？

　　２．方程的同解原理

　　３．解方程中常見的變形有哪些？（以上問題口答）

　　４．（幻燈片）某數(shù)的４倍減去９等于３，列出方程、解方程、并檢驗(yàn)

　　（讓一名學(xué)生在黑板上板演本題，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正）

　　5.（幻燈片）觀察方程：44x+64=328;13+x=(45+x);=+1請(qǐng)找出它們具有的`特點(diǎn)：（①只內(nèi)含一個(gè)未知數(shù);②未知數(shù)的次數(shù)都是一次;③含未知數(shù)的式子都是整式)

　　二、在學(xué)生回答完上述問題的基礎(chǔ)上引出課題

　　我們將具備上述特點(diǎn)的方程叫做一元一次方程。請(qǐng)學(xué)生回答：什么叫一元一次方程？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書一元一次方程的概念

　　教師強(qiáng)調(diào)：“元”是指未知數(shù)的個(gè)數(shù)；“次”是指方程中內(nèi)含未知數(shù)的項(xiàng)的最高次數(shù)；未知數(shù)的系數(shù)不能為０

　　學(xué)生練習(xí)并反饋矯正（課堂練習(xí)一）

　　三、師生共同探索解一元一次方程的方法與步驟：

　　解方程：例４３（x－2）+1=x－(2x－1)

　　例５－=１

　　例４：

　　分析：解這個(gè)方程用到哪些變形？（去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、化系數(shù)為１）（一學(xué)生口述，教師板書）

　　解：去括號(hào)，得３x－6+1=x－2x+1

　　移項(xiàng)，得3x+2x－x=6－1+1

　　合并同類項(xiàng)，得4x=6

　　化系數(shù)為１，得x=

　　讓學(xué)生自己小結(jié)本題的解題步驟

　　師強(qiáng)調(diào)注意問題：

　　①去括號(hào)時(shí)，括號(hào)前“―”要變號(hào)；

　　②移項(xiàng)時(shí)，改變符號(hào)

　　（練習(xí)并反饋矯正，一生板演其余練習(xí)，課堂練習(xí)2）

　　例5（讓學(xué)生類比例4先請(qǐng)三名學(xué)生板演，師生共同講評(píng)）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察例4、例5的解題過程總結(jié)解一元一次方程的一般步驟⑴去分母⑵去括號(hào)⑶移項(xiàng)⑷合并同類項(xiàng)⑸化系數(shù)為1

　　一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案 7

　　一、課題名稱：3.3解一元一次方程（二）——去括號(hào)與去分母

　　二、教學(xué)目的和要求：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）通過對(duì)比運(yùn)用算術(shù)和列方程兩種方法解決實(shí)際問題的過程，使學(xué)生體會(huì)到列方程解應(yīng)用題更簡(jiǎn)潔明了，省時(shí)省力；

　　（2）掌握去括號(hào)解一元一次方程的方法，能熟練求解一元一次方程（數(shù)字系數(shù)），并判別解的合理性。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）通過學(xué)生觀察、獨(dú)立思考等過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納、慨括的能力；

　　（2）進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找不同的解決問題的方法。

　　3、情感目標(biāo)

　　（1）激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)；

　　（3）通過學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：去分母解方程。

　　難點(diǎn)：去分母時(shí)，不含分母的項(xiàng)會(huì)漏乘公分母，及沒有對(duì)分子加括號(hào)。

　　四、教學(xué)方法與手段：

　　運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

　　五、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　問題1：我手中有6，x，30三張卡片，請(qǐng)同學(xué)們用他們編個(gè)一元一次方程，比一比看誰(shuí)編的又快有對(duì)。

　　學(xué)生思考，根據(jù)自己對(duì)一元一次方程的理解程度自由編題。

　　問題2：解方程5（x-2）=8

　　解：5x=8+2，x=2，看一下這位同學(xué)的解法對(duì)嗎？相信學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，就知道其中的奧秘。

　　問題3：某工廠加強(qiáng)節(jié)能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電減少2000度，全年用電15萬度，這個(gè)工廠去年上半年每月平均用電多少度？

　　2、探索新知

　　（1）情境解決

　　問題1：設(shè)上半年每月平均用電x度，則下半年每月平均用電____度；上半年共用電____度，下半年共有電_____度。

　　問題2：教室引導(dǎo)學(xué)生尋找相等關(guān)系，列方程。

　　根據(jù)全年用電15萬度，列方程，得6x+6(x-2000)=150000.

　　問題3：怎樣使這個(gè)方程向x=a的形式轉(zhuǎn)化呢？

　　6x+6(x-2000)=150000

　　↓去括號(hào)

　　6x+6x-12000=150000

　　↓移項(xiàng)

　　6x+6x=150000+12000

　　↓合并同類項(xiàng)

　　12x=162000

　　↓系數(shù)化為1

　　x=13500

　　問題4：本題還有其他列方程的方法嗎？

　　用其他方法列出的方程應(yīng)怎樣解？

　　設(shè)下半年每月平均用電x度，則6x+6(x+2000)=150000.

　　（學(xué)生自己進(jìn)行解決）

　　歸納結(jié)論：方程中有帶括號(hào)的式子時(shí)，根據(jù)乘法分配率和去括號(hào)法則化簡(jiǎn)。（見“+”不變，見“—”全變）

　　去括號(hào)時(shí)要注意：

　　（1）不要漏乘括號(hào)內(nèi)的任何一項(xiàng)；

　　（2）若括號(hào)前面是“—”號(hào)，記住去括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)都變號(hào)。

　　（2）解一元一次方程——去括號(hào)

　　例題、解方程：3x—7（x—1）=3—2（x+3）。

　　解：去括號(hào)，得3x—7x+7=3—2x—6

　　移項(xiàng)，得3x—7x+2x=3—6—7

　　合并同類項(xiàng)，得—2x=—10

　　系數(shù)化為1，得x=5

　　3、變式訓(xùn)練，熟練技能

　　（1）解下列方程：

　　(1)10x-4(3-x)-5(2+7x)=15x-9(x-2);

　　(2)3(2-3x)-3[3(2x-3)+3]=5;

　　(3)2 (x+1)+3(x+2)-3=-4(x+3).

　　（2）學(xué)校團(tuán)委組織65名團(tuán)員為學(xué)校建花壇搬磚，初一同學(xué)每人搬6塊，其他年級(jí)同學(xué)每人搬8塊，總共搬了400塊，問初一同學(xué)有多少人參加了搬磚？

　　（3）學(xué)校田徑隊(duì)的小剛在400米跑測(cè)試時(shí)，先以6米/秒的速度跑完了大部分的路程，最后以8米/秒的速度沖刺到達(dá)終點(diǎn)，成績(jī)?yōu)?分零5秒，問小剛在沖刺以前跑了多少時(shí)間？

　　4、總結(jié)反思，情意發(fā)展

　　（1）本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？

　　（2）本節(jié)課你有哪些收獲？

　　（3）通過今天的學(xué)習(xí)，你想進(jìn)一步探究的問題是什么？

　　可以歸納為如下幾點(diǎn)：

　　①本節(jié)主要學(xué)習(xí)用去括號(hào)的方法解一元一次方程。

　　②主要用到的思想方法是轉(zhuǎn)化思想。

　　③注意的問題：括號(hào)前是“—”號(hào)的，去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)要改變符號(hào)，乘數(shù)與括號(hào)內(nèi)多項(xiàng)式相乘，乘數(shù)應(yīng)乘遍括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)；在實(shí)際問題中，要會(huì)找等量關(guān)系。

　　5、布置作業(yè)

　　（1）必做題：課本第98頁(yè)習(xí)題3.3第

　　1、2題。

　　（2）選做題：

　　①解方程：3x-2[3(x-1)-2(x+2)]=3(18-x)。

　　②杭州新西湖建成后，某班40名同學(xué)劃船游湖，一共租了8條小船，其中有可坐4人的小船和可坐6人的.小船，40名同學(xué)剛好坐滿8條小船，問這兩種小船各租了幾條？

　　六、課后小結(jié)：

　　本節(jié)課突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教師首先用學(xué)生感興趣的游戲和實(shí)際問題引入課題，然后逐步給出解答。在各環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題，使學(xué)生能圍繞問題展開

　　思考、討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)，在設(shè)計(jì)中，教師始終把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生通過嘗試得到解決，歸納出去括號(hào)解方程的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過合作與交流，得出問題的不同解答方法。

　　從設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性。教師首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出含未知數(shù)的式子，尋找相等關(guān)系列出方程。

　　一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案 8

　　知識(shí)技能

　　會(huì)通過“移項(xiàng)”變形求解“ax＋b=cx+d”類型的一元一次方程。

　　數(shù)學(xué)思考

　　1.經(jīng)歷探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系過程，體會(huì)一元一次方程是刻畫實(shí)際問題的有效數(shù)學(xué)模型。進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

　　2.通過一元一次方程的學(xué)習(xí)，體會(huì)方程模型思想和化歸思想。

　　解決問題

　　能在具體情境中從數(shù)學(xué)角度和方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。

　　情感態(tài)度

　　經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)計(jì)算、交流等活動(dòng)，激發(fā)求知欲，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　建立方程解決實(shí)際問題，會(huì)通過移項(xiàng)解 “ax＋b=cx+d”類型的一元一次方程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析實(shí)際問題中的相等關(guān)系，列出方程。

　　教學(xué)過程

　　活動(dòng)一知識(shí)回顧

　　解下列方程：

　　1. 3x+1=4

　　2. x-2=3

　　3. 2x+0.5x=-10

　　4. 3x-7x=2

　　提問：解這些方程時(shí)，方程的解一般化成什么形式？這些題你采用了那些變形或運(yùn)算？

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的一元一次方程的解法，下面請(qǐng)大家解下列方程。

　　出示問題（幻燈片）。

　　學(xué)生：獨(dú)立完成，板演2、4題，板演同學(xué)講解所用到的變形或運(yùn)算，共同講評(píng)。

　　教師提問：（略）

　　教師追問：變形的依據(jù)是什么？

　　學(xué)生獨(dú)立思考、回答交流。

　　本次活動(dòng)中教師關(guān)注：

　　（1）學(xué)生能否準(zhǔn)確理解運(yùn)用等式性質(zhì)和合并同列項(xiàng)求解方程。

　　（2）學(xué)生對(duì)解一元一次方程的變形方向（化成x=a的形式）的理解。

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧利用等式性質(zhì)和合并同類項(xiàng)對(duì)方程進(jìn)行變形，再現(xiàn)等式兩邊同時(shí)加上(或減去)同一個(gè)數(shù)、兩邊同時(shí)乘以（除以，不為0）同一個(gè)數(shù)、合并同類項(xiàng)等運(yùn)算，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　活動(dòng)二問題探究

　　問題2：把一些圖書分給某班學(xué)生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本；如果每人分4本，則還缺25本．這個(gè)班有多少學(xué)生？

　　教師：出示問題（投影片）

　　提問：在這個(gè)問題中，你知道了什么？根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)?zāi)愦蛩阍趺醋觯?/p>

　　（學(xué)生嘗試提問）

　　學(xué)生：讀題，審題，獨(dú)立思考，討論交流。

　　1．找出問題中的已知數(shù)和已知條件。（獨(dú)立回答）

　　2.設(shè)未知數(shù)：設(shè)這個(gè)班有x名學(xué)生。

　　3．列代數(shù)式：x參與運(yùn)算，探索運(yùn)算關(guān)系，表示相關(guān)量。（討論、回答、交流）

　　4．找相等關(guān)系：

　　這批書的總數(shù)是一個(gè)定值，表示它的兩個(gè)等式相等．（學(xué)生回答，教師追問）

　　5．列方程：3x＋20=4x-25(1)

　　總結(jié)提問：通過列方程解決實(shí)際問題分析時(shí)，要經(jīng)歷那些步驟？書寫時(shí)呢？

　　教師提問1：這個(gè)方程與我們前面解過的方程有什么不同？

　　學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：方程的兩邊都有含x的項(xiàng)（3x與4x)和不含字母的常數(shù)項(xiàng)（20與－25）．

　　教師提問2：怎樣才能使它向x=a的形式轉(zhuǎn)化呢？

　　學(xué)生思考、探索：為使方程的右邊沒有含x的項(xiàng)，等號(hào)兩邊同減去4x，為使方程的左邊沒有常數(shù)項(xiàng)，等號(hào)兩邊同減去20.

　　3x－4x=－25－20(2)

　　教師提問3：以上變形依據(jù)是什么？

　　學(xué)生回答：等式的性質(zhì)1。

　　歸納：像上面那樣把等式一邊的某項(xiàng)變號(hào)后移到另一邊，叫做移項(xiàng)。

　　師生共同完成解答過程。

　　設(shè)問4：以上解方程中“移項(xiàng)”起了什么作用？

　　學(xué)生討論、回答，師生共同整理：

　　通過移項(xiàng)，含未知數(shù)的項(xiàng)與常數(shù)項(xiàng)分別位于方程左右兩邊，使方程更接近于x=a的形式。

　　教師提問5：解這個(gè)方程，我們經(jīng)歷了那些步驟？列方程時(shí)找了怎樣的相等關(guān)系？

　　學(xué)生思考回答。

　　教師關(guān)注：

　　（1）學(xué)生對(duì)列方程解決實(shí)際問題的一般步驟：設(shè)未知數(shù)，列代數(shù)式，列方程，是否清楚？

　　在參與觀察、比較、嘗試、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)成功的快樂。

　　活動(dòng)三解法運(yùn)用

　　例2解方程

　　3x+7=32-2x

　　教師：出示問題

　　提問：解這個(gè)方程時(shí)，第一步我們先干什么？

　　學(xué)生講解，獨(dú)立完成，板演。

　　提問：“移項(xiàng)”是注意什么？

　　學(xué)生：變號(hào)。

　　教師關(guān)注：學(xué)生“移項(xiàng)”時(shí)是否能夠注意變號(hào)。

　　通過這個(gè)例題，掌握“ax＋b=cx+d”類型的一元一次方程的解法。體驗(yàn)“移項(xiàng)”這種變形在解方程中的作用，規(guī)范解題步驟。

　　活動(dòng)四鞏固提高

　　1.第91頁(yè)練習(xí)（1）（2）

　　2.某貨運(yùn)公司要用若干輛汽車運(yùn)送一批貨物。如果每輛拉6噸，則剩余15噸；如果每輛拉8噸，則差5噸才能將汽車全部裝滿。問運(yùn)送這批貨物的汽車多少量？

　　3.小明步行由A地去B地，若每小時(shí)走6千米，則比規(guī)定時(shí)間遲到1小時(shí)；若每小時(shí)走8千米，則比規(guī)定時(shí)間早到0.5小時(shí)。求A、B兩地之間的距離。

　　教師按順序出示問題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，用實(shí)物投影展示部分學(xué)而生練習(xí)。

　　教師關(guān)注：

　　1.學(xué)生在計(jì)算中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　2.x系數(shù)為分?jǐn)?shù)時(shí)，可用乘的辦法，化系數(shù)為1。

　　3.用實(shí)物投影展示學(xué)困生的`完成情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

　　鞏固“ax＋b=cx+d”類型的一元一次方程的解法，反饋學(xué)生對(duì)解方程步驟的掌握情況和可能出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤。

　　2、3題的重點(diǎn)是在新情境中引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，達(dá)到鞏固提高的目的。

　　活動(dòng)五

　　提問1：今天我們學(xué)習(xí)了解方程的那種變形？它有什么作用、應(yīng)注意什么？

　　提問2：本節(jié)課重點(diǎn)利用了什么相等關(guān)系，來列的方程？

　　教師組織學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

　　學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、回答交流，相互完善補(bǔ)充。

　　教師關(guān)注：學(xué)生能否提煉出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如果不能，教師則提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和梳理，以便于學(xué)生掌握和運(yùn)用。

　　布置作業(yè)：

　　第93頁(yè)第3題

　　一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案 9

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應(yīng)用的延伸與拓展，它進(jìn)一步讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，同時(shí)又滲透了函數(shù)與不等式的思想，為以后內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用．學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效的數(shù)學(xué)模型，領(lǐng)悟到“方程”的數(shù)學(xué)思想方法．總之，本節(jié)內(nèi)容無論在知識(shí)上還是在數(shù)學(xué)思想方法上，都是十分很好的素材，能很好培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新能力．

　　（二）教材的重難點(diǎn)

　　本節(jié)的重點(diǎn)是探索并掌握列一元一次方程解決實(shí)際問題的方法．而方程的建模思想學(xué)生還是初步接觸，尋找相等關(guān)系對(duì)學(xué)生來說仍相當(dāng)困難，所以確定“找出已知量與未知量之間的關(guān)系，尤其是相等關(guān)系”為本節(jié)的難點(diǎn)之一，列方程解應(yīng)用題的最終目標(biāo)是運(yùn)用方程的解對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)作出合理的解釋，這是本節(jié)的難點(diǎn)之二．

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　（一）知識(shí)技能目標(biāo)

　　1．目標(biāo)內(nèi)容

　　(1) 結(jié)合生活實(shí)際，會(huì)在獨(dú)立思考后與他人合作，結(jié)合估算和試探，列出一元一次方程解決本節(jié)的三個(gè)實(shí)際問題，并能解釋結(jié)果的實(shí)際意義及其合理性．

　　(2) 培養(yǎng)學(xué)生建立方程模型來分析、解決實(shí)際問題的能力以及探索精神、合作意識(shí)．

　　2．目標(biāo)分析

　　(1) 本節(jié)的內(nèi)容就是通過列方程、解方程來解決實(shí)際問題，這是必須掌握的'知識(shí)，估算與試探的思維方法也很重要，這是發(fā)現(xiàn)和解決問題的有效途徑．

　　(2) 七年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模還比較陌生，建模能突出應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，而探索精神和合作意識(shí)又是課標(biāo)所大力倡導(dǎo)的，因而必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力．

　　（二）過程目標(biāo)

　　1．目標(biāo)內(nèi)容

　　在活動(dòng)中感受方程思想在數(shù)學(xué)中的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)．

　　2．目標(biāo)分析

　　利用方程解決問題是有用的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在前兩節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有了一些初步的經(jīng)驗(yàn)，但是更接近生活，更富有挑戰(zhàn)性的問題則需要師生合作，探索解決．

　　（三）情感目標(biāo)

　　1．目標(biāo)內(nèi)容

　　(1) 在探索中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受與他人合作的樂趣，建立自信心．

　　(2) 通過對(duì)實(shí)際問題的解決，進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活，且服務(wù)于生活”的辯證思想．

　　2．目標(biāo)分析

　　七年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了他們好奇心強(qiáng)、思想活躍、求知心切．利用教材培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和品質(zhì)，這是落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育理念的關(guān)鍵．

　　三、教材處理與教法分析

　　本節(jié)內(nèi)容擬定兩課時(shí)完成，今天說課的內(nèi)容是第一課時(shí)（探究Ⅰ、探究Ⅱ）．根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)及七年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特征，本節(jié)課采用探索發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者．本課借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生以直觀形象的演示，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果．課中以設(shè)疑提問、分組活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，主動(dòng)獲得知識(shí)．

　　一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過處理實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進(jìn)步；

　　2、初步學(xué)會(huì)如何尋找問題中的相等關(guān)系，列出方程，了解方程的概念；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問題，處理問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)均是從實(shí)際問題中尋找相等關(guān)系。

　　知識(shí)重點(diǎn)

　　教學(xué)過程（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)理念

　　情境引入教師提出教科收第66頁(yè)的問題，并用多媒體直觀演示，同進(jìn)出現(xiàn)下圖：

　　問題1：從上圖中你能獲得哪些信息？（必要時(shí)可以提示學(xué)生從時(shí)間、路程、速度、四地的排列順序等方面去考慮。）

　　教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做回顧小結(jié)

　　問題2：你會(huì)用算術(shù)方法求出王家莊到翠湖的距離嗎·（當(dāng)學(xué)生列出不同算式時(shí)，應(yīng)讓他們說明每個(gè)式子的含義）

　　教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做回顧小結(jié)：

　　1、問題涉及的三個(gè)基本物理量及其關(guān)系；

　　2、從知的信息中可以求出汽車的速度；

　　3、從路程的角度可以列出不同的算式：

　　問題3：能否用方程的知識(shí)來解決這個(gè)問題呢？用多媒體演示的目的是使學(xué)生能直觀地理解“勻速”的含義，為后面尋相等關(guān)系做準(zhǔn)備。

　　培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力和思維的廣闊性。

　　這樣既可以復(fù)習(xí)小學(xué)的算術(shù)方法，又為后面與方程的比較打下伏筆。

　　提出問題：引出新課

　　學(xué)習(xí)新知1、教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù)，并用含未知數(shù)的字母表示有關(guān)的數(shù)量。

　　如果設(shè)王家莊到翠湖的路程為x千米，那么王家莊距青山千米，王家莊距秀水千米。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相等關(guān)系，列出方程。

　　問題1:題目中的“汽車勻速行駛”是什么意思？

　　問題2:汽車在王家莊至青山這段路上行駛的速度該怎樣表示？你能表示其他各段路程的車速嗎？

　　問題3：根據(jù)車速相等，你能列出方程嗎？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析，如：

　　依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=王家莊至秀水路段的車速”可列方程：

　　依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=青山至秀水路段的車速”可列方程：

　　3、給出方程的概念，介紹等式、等式的左邊、等式的右邊等概念。

　　4、歸納列方程解決實(shí)際問題的兩個(gè)步驟：

　　（1）用字母表示問題中的未知數(shù)（通常用x,y,z等字母）；

　　（2）根據(jù)問題中的相等關(guān)系，列出方程。滲透列方程解決實(shí)際問題的思考程序。

　　理解題意是尋找相等的關(guān)系的前提。

　　考慮到學(xué)生尋找關(guān)系的.難度，教師在此處有意加以引導(dǎo)。

　　教師要根據(jù)課堂教學(xué)的情況靈活處理，不能把學(xué)生的思維硬往教材上套。

　　舉一反三討論交流

　　1、比較列算式和列方程兩種方法的特點(diǎn)。建議用小組討論的方式進(jìn)行，可以把學(xué)生分成兩部分分別歸納兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以每個(gè)小組同時(shí)討論兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，然后向全班匯報(bào)。

　　列算式：只用已知數(shù)，表示計(jì)算程序，依據(jù)是間題中的數(shù)量關(guān)系；

　　列方程：可用未知數(shù)，表示相等關(guān)系，依據(jù)是問題中的等量關(guān)系。

　　2、思考：對(duì)于上面的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據(jù)的是哪個(gè)相等關(guān)系？

　　建議按以下的順序進(jìn)行：

　　（1）學(xué)生獨(dú)立思考；

　　（2）小組合作交流；

　　（3）全班交流。

　　如果直接設(shè)元，還可列方程：

　　如果設(shè)王家莊到青山的路程為x千米，那么可以列方程：

　　依據(jù)各路段的車速相等，也可以先求出汽車到達(dá)翠湖的時(shí)刻：再列出方程=60

　　說明：要求出王家莊到翠湖的路程，只要解出方程中的x即可，我們?cè)谝院髱坠?jié)課中再來學(xué)習(xí)。通過比較能使學(xué)生學(xué)會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

　　問題的開放性有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

　　這樣安排的目的是所有的學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間和合作交流的時(shí)間。

　　初步應(yīng)用

　　課堂練習(xí)

　　1、例題（補(bǔ)充）：根據(jù)下列條件，列出關(guān)于x的方程：

　　(1)x與18的和等于54;

　　(2)27與x的差的一半等于x的4倍。

　　建議：本例題可以先讓學(xué)生嘗試解答，然后教師點(diǎn)評(píng)。

　　解：(1)x+18=54;

　　（2）(27-x)=4x.

　　列出方程后教師說明：“4x"表示4與x的積，當(dāng)乘數(shù)中有字母時(shí)，通常省略乘號(hào)“X”，并把數(shù)字乘數(shù)寫在字母乘數(shù)的前面。

　　2、練習(xí)（補(bǔ)充）：

　　（1）列式表示：

　　①比a小9的數(shù)；

　　②x的2倍與3的和；

　　③5與y的差的一半；

　　④a與b的7倍的和。

　　（2）根據(jù)下列條件，列出關(guān)于x的方程：

　　(1)12與x的差等于x的2倍；

　　(2)x的三分之一與5的和等于6.補(bǔ)充例題（練習(xí)）的目的一方面是增加列式的機(jī)會(huì)，另一方面介紹列代數(shù)式的有關(guān)知識(shí)。

　　小結(jié)與作業(yè)

　　課堂小結(jié)可以采用師生問答的方式或先讓學(xué)歸納，補(bǔ)充，然后教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，主要圍繞以下問題：

　　1、本節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？

　　2、你有什么收獲？

　　說明方程解決許多實(shí)際問題的工具。

　　本課作業(yè)1、必做題：閱讀教科書上70頁(yè)的《閱讀與思考》；第73頁(yè)習(xí)題2.1第1，5題。

　　2、選做題：根據(jù)下列條件，用式表示問題的結(jié)果：

　　（1）一打鉛筆有12支，m打鉛筆有多少支？

　　（2）某班有a名學(xué)生，要求平均每人展出4枚郵票，實(shí)際展出的郵標(biāo)量比要求數(shù)多了15枚，問該班共展出多少枚郵票？

　　（3）根據(jù)下列條件列出方程：小青家3月份收入a元，生活費(fèi)花去了三分之一，還剩2400元，求三月份的收入。

　　本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

　　1、突出問題的應(yīng)用意識(shí)。教師首先用一個(gè)學(xué)生感興趣的實(shí)際問題引人課題，然后運(yùn)用算術(shù)的方法給出解答。在各環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題，使學(xué)生能圍繞問題展開思考、討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。本設(shè)計(jì)中，教師始終把學(xué)生放在主體的地位：讓學(xué)生通過對(duì)列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的特點(diǎn)，從而感受到從算術(shù)方法到代數(shù)方法是數(shù)學(xué)的進(jìn)步；讓學(xué)生通過合作與交流，得出問題的不同解答方法；讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行歸納。

　　3、體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性。教師首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決間題，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生列出含未知數(shù)的式子，尋找相等關(guān)系列出方程。在尋找相等關(guān)系、設(shè)未知數(shù)及作業(yè)的布置等環(huán)節(jié)中，教師都注意了學(xué)生思維的層次性。

　　4、滲透建模的思想。把實(shí)際間題中的數(shù)量關(guān)系用方程形式表示出來，就是建立一種數(shù)學(xué)模型，教師有意識(shí)地按設(shè)未知數(shù)、列方程等步驟組織學(xué)生學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題抽象出方程模型的能力。