《戲曲大舞臺》綜合性學習精品教案
《戲曲大舞臺》綜合性學習精品教案
愛我中華藝術，展望戲曲明天──《戲曲大舞臺》綜合性學習
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。──我認為有一項十分重要的教育任務，這就是不斷的扶植和鞏固學生想要我為發現者的愿望。并借助一些專門的工作方法來實現他的愿望。”①為了滿足學生們探索的欲望、培養他們的語文實踐能力，使他們能在自主、合作學習中獲得令人驚喜的發現。我們躬身力行實踐綜合性學習的教學，期望以中國傳統藝術—戲曲的探究為突破口，指導學生掌握綜合學習的方法;引導其了解探究中華戲曲歷史、戲曲文化;在聽戲、評戲、學戲、演戲、唱戲、品戲的實踐過程中，激發學生對中華戲曲藝術的情感;輔導其對中華戲曲的發展進行深入的思考與探索，提出有關戲曲發展的設想。故而，我們為此次《戲曲大舞臺》綜合性學習提出這樣的活動主題──愛我中華藝術，展望戲曲明天。
注：①摘自《給教師的建議》蘇霍姆林斯基/著
這次綜合性學習的活動預設目標為：
1、培養學生在學習中樂于探究、勇于實踐、善于合作的品質。
2、指導學生學習利用圖書和互聯網動手獲取資料和信息，在歷史、音樂、地理等學科的整合學習中，初步探知中國戲曲的有關知識，多方位了解祖國文化傳統，增強學生自主學習、合作學習以及綜合學習的能力。
3、鼓勵學生在賞戲、學戲、演戲的過程中,感受戲曲的魅力，在鑒賞與實踐中提高藝術品位，豐富課內外生活。
4、積累中國戲曲方面的文化知識，激發學生對中國戲曲的熱愛，探討與展望祖國藝術的發展前景。
在實際活動中，我們基本實現了預期的目標，并通過合作學習與綜合學習，使同學們對祖國傳統文化有了進一步的了解，積累了較為豐富的戲曲知識，最令人欣慰的是同學們的探究意識大大增強，對祖國戲曲的未來發展表現出愈來愈強烈地關注，語文學科的人文教育功能得以盡情體現。
我們結合學生的認知規律將活動具體過程設計為四個板塊：準備過程──實踐過程──探討過程──總結過程
一、準備過程
這一階段，學生在老師的指導下進行分工合作型的自主學習和兼顧多學科知識的綜合學習，進行信息搜尋，知識積累。時間安排在課余，約為兩周。
我們在準備階段加強了教師指導：向同學們說明活動主題、目的及意義并介紹資料的查詢途徑及方法;協助學生設計調查問卷，鼓勵學生進行廣泛的情況調查;指導調查匯總，形成意見。
教師為學生介紹資料的查詢途徑及方法。強調綜合而廣泛了解戲曲，如：戲曲的淵源;發展歷史;唱腔特點;代表曲目;反映的地理人文特點等。為了便于搜集信息資料，我們熱情的向同學們推薦了一些資料的查詢方法：
1、圖書查找積累資料的方法：可以選定書目，查找目錄，參閱有關文章。也可以摘錄資料，復印、摘錄或抄錄要點，概括總結。
2、上網查詢和下載資料的方法：先鍵入網址及查詢主題。然后將所需資料下載存盤。
3、也可搜集名家名曲選段磁帶、CD或VCD進行欣賞，積累體驗。
同學們在課外自主合作綜合學習。其方式主要為:自愿組合，形成學習小組，自覺分工，各盡所能，整合學習內容，共通體驗。我以初一、4班第一合作小組小組成員分工學習情況為例，介紹他們的活動情況：
組長：丁聰，負責組織協調、信息綜合;
組員：宋旭，負責搜集網上資料;
蘭若蘭，負責搜集、推薦名家名曲選段;
劉詩辰，查閱相關書籍，摘錄或復印有關知識;
胡瀟文，查閱相關書籍，摘錄或復印有關知識;
謝頌之，負責問卷調查及匯總分析。
我們在準備期間不斷鼓勵學生積極的利用參考書籍及相關網站，搜集有關知識，注意積累和知識匯總。做好參加“戲曲大舞臺”活動的知識上和心理上的準備。支持、指導學生搞“雜談中國戲曲”調查。教師協助學生設計調查問卷，指導調查范圍內容。倡導學生就自己的研究需要設計調查形勢及內容。調查形式力求多樣化，不拘一格。調查對象的選擇涵蓋家庭成員、鄰里朋友、同學老師等。
舉第一小組設計的調查問卷為例：
⑴您喜愛戲曲節目嗎?是/否
⑵您能說出幾種劇種名稱?
1個。3個。更多。
⑶您平日喜愛哪一種戲曲形式?說說您的理由。
⑷你對祖國戲曲發展有什么建設性意見?
此后，我們指導同學們調查匯總，將意見分類處理;計算比例，形成數據;分析數據與意見，發現問題。小組分工學習獲得的信息資源與調查意見匯總，同學們相互交流學習成果，資料共享。
老師向同學們推薦的書目有：
《中國少年兒童百科全書·文化藝術》
《中國文化藝術叢書·中國戲曲》
《中國文化藝術叢書·雜技·木偶記·皮影戲》
《京劇藝術叢書中小學京劇讀本》《辭海》
推薦網站：
戲曲天地：http://grwy.online.ha.cn/chen
中國傳統文化網--曲苑雜談：http://enweiluture.com
咚咚鏘-中國戲曲網：http://www.dongdongqiang.com
中華戲曲網：http://cnsearch.163.com
推薦電視頻道：
CCTV—3戲曲節目
CCTV—3中國戲曲晚會
CCTV-1綜藝大觀
CCTV-1曲苑雜談
二、實踐過程
(利用多媒體技術輔助教學)
時間：兩課時
首先，設置情境：在激昂的咚咚鏘聲中，進入戲曲大舞臺知識擂臺賽。
師：祖國的戲曲天地博大而精深，今天，就讓我們走進這民族文化的瑰寶──戲曲天地之中，去感受他博大的內涵，去品味它悠久的韻味吧。“繼承民族文化精粹，弘揚民族傳統精神”戲曲大舞臺知識競賽現在開始。
1、知識競賽與實踐競賽：
⑴宣布競賽規則：小隊為單位;采用積分制;搶答依據舉手先后為準則;必答題每組推舉一代表。
⑵要求各組以戲曲中的某一名稱為本組自由命名。(如：按臉譜劃分、按戲曲種類命名)
⑶介紹題目類型：知識競賽分為兩類:文字題;畫面題;實踐競賽則具體設計為聽戲、評戲;學戲、演戲;唱戲;品戲。
2、知識競賽──-第一組：文字題
(觀眾題)什么是戲曲?
(搶答題)每小題答對得10分;答錯扣10分。
⑴戲曲最早起源于哪些藝術形式?
⑵全國現有的戲曲劇種約有多少種?試舉5例。
⑶戲曲大約成熟于什么時代?
⑷我國的“國粹”指哪一劇種?
⑸戲曲的四大行當是什么?
⑹生行分哪幾類?
⑺旦行分哪幾類?
⑻凈行俗稱什么?分哪幾類?(試舉兩例)
⑼請說出四大徽班的名稱.
⑽京劇以哪兩個調式為主?
⑾中國戲曲之母是哪一劇種?
⑿請說出中國歷史上四大名旦的名字
⒀被稱為“東方歌劇”的劇種是什么?
⒁哪一劇種發源于湖北黃梅縣,發展壯大于安徽安慶?
⒂山東地方戲的代表是哪一劇種?試舉一劇目例
⒃中國最早的戲曲形式是什么?
3、第二組：畫面題
(搶答題)人物角色判斷：出示戲劇行當中的部分人物形象的劇照。
(必答題)答對每題得20分，答錯不得分。
⑴出示臉譜，臉譜中的黑臉代表什么?舉一戲劇中的相應人物形象。
⑵出示臉譜，臉譜中的紅臉代表什么?舉一戲劇中的相應人物形象。
⑶出示臉譜，臉譜中的黃臉代表哪一類人物形象?
⑷出示臉譜，臉譜中金臉、銀臉代表戲劇中的哪一類人物形象?
4、綜合實踐競賽：
⑴聽戲、評戲、戲曲欣賞──劇種介紹，名、目判斷：
①欣賞京劇──《鍘美案》提問搶答：
A、《鍘美案》是哪一劇種的代表作?
B、你能講講京劇的起源與發展嗎?
C、你知道京劇對于我們中國人的意義嗎?
②欣賞黃梅戲-《女駙馬》選段提問搶答：
A、《女駙馬》是哪一劇種的代表作?
B、黃梅戲發源于哪一地區?
C、你還知道哪些黃梅戲劇目或者黃梅戲藝術家?
③欣賞《梁山伯與祝英臺》選段。請學生哼唱兩句。
④欣賞越劇《紅樓夢》選段。提問搶答：
A、《紅樓夢》是哪一劇種的代表作?
B、越劇發源于哪一地區?
C、你喜歡越劇嗎?說說你的感受。
⑤你還知道哪些劇種?給大家簡單的介紹一下。
教師根據學生介紹提供相應的資料(多媒體展示)
⑵學戲、演戲：
讓學生親身體驗戲曲表演的魅力。提示：要注意演員的虛擬動作，戲曲表演注重手眼身法步。
學戲:觀看一段戲曲舞臺表演
演戲:學生上臺根據畫面人物的動作,在咚咚鏘聲中手舞足蹈,體驗戲曲表演的無窮樂趣.
⑶唱戲戲曲大家唱。每組選派一名同學不論劇種、劇目大膽演唱。同學們還演唱了豫劇《木蘭從軍》、黃梅戲《天仙配》、現代京劇《沙家浜》、京劇《蘇三起解》等曲目名段。引導：現代京劇《沙家浜》是京劇的發展與創新，對此你有什么體會?由學生們盡情表達自己的觀點。
三、探討過程，品戲，探討戲曲的發展方向
1、為什么戲曲如此富有魅力而我們平日并沒有像熱愛流行音樂那樣熱愛戲曲呢?
2、我們的傳統戲劇應當怎樣擺脫困境，重獲新生?
讓學生結合自己的感受暢所欲言。
四、總結過程
1、請同學們就“戲曲大舞臺”學習過程中的任一感受形成文字報告。
2、教師充分肯定學生在此次活動中積極參與、主動探究、合作學習的精神。表彰成績突出的合作小組;以及自主學習能力強熱情高的學生。
3、再次倡導學生整合各學科知識，實踐綜合性學習：
師生在歡快的氣氛中隨樂曲一起高唱“唱臉譜”結束此次綜合學習活動。
⑴學生的收獲：
呂一帆：通過綜合學習，我發現語文學習的天地竟然那么寬闊,生活的每一個角落都有語文，通過搜集信息、自主學習、與同學合作的方式獲取知識，令我興奮不已，綜合學習活動讓我發現了語文學習新途徑。
孟妮：我喜歡這種確定研究課題，讓我們自己去探究的學習形式。
我也樂于在活動中去做信息搜集、問卷調查的工作。在這次學習活動中，我從老師和同學哪兒學會了運用網絡搜集信息的方法，用自己的智慧研究問題，自主的學習。所以這是我最感興趣的一次學習經歷。
陳勝男：在這次綜合活動的學習過程中，我發現知識之間的相互聯系是那么緊密，平日學習的歷史、音樂、地理知識都可以運用到學習中來，樂趣無窮。
李燁：我想說的是：傳統是條河---這是我在這次綜合學習中最深的感受。在活動的全過程中，我面對那么多的美麗藝術無法克制自己的情感，我要繼續去了解它、熱愛它、發展它、傳播它。
⑵學生習作：
中國傳統戲曲，是去，是留?
初一·四班丁聰
中國戲曲，源遠流長，有著鮮明的民族風格，是世界人民喜聞樂見的文藝形式。傳統戲曲文化，遍布祖國大江南北，許多地方都有自己的劇種，可謂百花齊放，異彩紛呈。每個地方得戲曲，都具有自己獨特的地獄文化風情。京劇的雍容華美，昆曲的典雅精致，梆子戲的高亢悲涼，越劇的輕柔婉轉……可以說，一方水土造就一方戲曲。而濃郁的戲曲文化，則是我們民族藝術寶庫中的瑰寶，它博大的內涵，悠長的韻味，令無數人陶醉、神往。可是，今天，我們竟然提出了一個如此荒謬的問題——中國傳統戲曲，是去，是留?
對此，持否定態度的還是大有人在。而這些人，大多數都是對中國傳統戲曲缺乏了解者。殊不知，傳統是條河，任何“流行”都是它的支流，而只有傳統，才是最富魅力的。眾所周知，我們中華民族擁有五千年悠久的歷史，擁有五千年深厚的文化底蘊。而傳統戲曲，就是這種文化最直接的體現。它基于生活，表現生活，卻有高于生活，擁有獨特的藝術內涵，因此，才能獲得千百年來，人民群眾的普遍喜愛。難道，炎黃子孫要在全球人類學習中華古文化之際放棄自己民族的精髓?并且，戲曲經過無數代藝人的不斷豐富探索與發展，這些藝人，為了民族文化的弘揚工作，奉獻了畢生的精力。試問，若我們今天毫無顧及地放棄了傳統戲曲，怎能對得起老一輩藝術家的在天之靈?放棄了民族的傳統文化，我們的道德何在，良心何在?不可否認，在這個信息化、高速化的時代里，人們的生活節奏確實越來越快。然而，隨著物質文明的高度發達，人類的精神文明卻沒有得到應有的發展。如今的人們，只知為了物質食糧而奮斗，卻常常忽略了精神食糧的補給。致使社會上出現了種種令人擔憂的現象，就像剛才上演的那一幕鬧劇一樣，人們幼稚地問自己：“中國傳統戲曲，是去，是留?”我們為了更好地生活而生存，那么，為了生活，為了生存，當緊張的時候，我們不妨欣賞一下傳統戲曲，放松疲憊的身心;在憂郁的時候，我們不妨欣賞一下傳統戲曲，總結前人所走過的歷史之路;在心情愉悅的時候，我們也不妨欣賞一下傳統戲曲，仔細品位戲劇，品位生活，品位人生，或許，人生的美味也不過如此。
總之，傳統是一個民族發展過程中的基石，若我們今天放棄傳統，放棄源遠流長的文化，那么，將對后世產生不可估量的災害與侵蝕。傳統戲曲，是我們民族文化的精髓。作為炎黃子孫，我們有責任，更有義務將它發揚光大，這才是我們生存的根本目的。
【認識和體會】
通過組織這次《戲曲大舞臺》語文綜合活動課，我深切的體會到語文綜合活動在教學中實實在在的為學生創設了類似學術研究的情境，使他們樂于參與并積極的投入探究與合作學習，感到學習的事物充滿興趣并富有挑戰性，從而產生自主學習的內驅力，開創了嶄新的語文學習方式──-自主兼合作學習。作為新課程改革產物的語文綜合活動課的設置還是對傳統語文教學模式的挑戰，它是網絡時代、信息時代對語文課堂的啟示：在一堂課中我們教師究竟應起到什么作用?──-實踐對學生整個人格的指導;提供一種學習的途徑、一種思維的方式。其次，綜合實踐學習，整合各方面知識，還知識以原有的完整面貌，這使得語文的學習天地在學生的心目中豁然開朗，他開啟了學生對課堂學習的嶄新認識──-日常交際中的語文學習、“影視語文學習”及各種文化中的語文學習(如戲曲大舞臺語文綜合活動)均是實踐中的語文學習資源。語文的學習是綜合性的。而信息技術在教學過程中的運用，使教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式發生變革。聲像并茂的課件使學生在極短的時間內形象感受“知”的愿望，并在學的過程中，產生“樂”的情感。
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