《水溫變化》教案
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《水溫變化》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水溫變化》教案1
實驗目的
嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響，初步學會科學探究的基本方法。
背景資料
嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響，從提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、討論交流六個環節上完整地訓練學生進行科學探究。這三項探究活動就地取材、簡便易行，循序漸進，逐步提高。再通過本章設計安排的其他探究活動，促使學生：①體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑；②意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設。③意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據；④意識到科學探究既需要觀察、實驗、調查，又需要進行推理和判斷。⑤體會到科學探究需要正確地表達、需要與人交流和合作。
教學目標
嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響，初步學會科學探究的基本方法。
重點難點
重點：嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響，初步學會科學探究的基本方法。
難點：理解科學探究的基本方法。
實驗關鍵
理解科學探究的基本方法，控制變量和設置對照的應用。
實驗器材
金魚、魚網、溫度計、兩個小魚缸、冰塊或熱水
教學過程
1.導入
師：前面幾節課我們學習了生物的有關知識，知道了生物學是人類在長期的科學探究中積累和發展起來的，因此，科學探究是人類揭開自然界的奧秘、獲取知識的重要途徑，那么，如何進行科學探究？科學探究的基本方法是什么？
2.學案之一：科學探究的基本方法
師：其實，探究離我們并不遙遠，我們日常生活中經常要進行各種各樣的探究。有同學可能會說：我們每天學習、吃飯、睡覺并沒有進行什么探究呀！下面我們就來看一個生活中探究的例子：當你走進車棚想騎自行車時，發現自行車沒氣了，你首先想到什么問題？
生：跑去找打氣筒
師：當你把打氣筒找來的時候，結果發現氣門芯被人拔了，那你不白跑一趟。顯然并不是急著找打氣筒。
生：我認為首先想到的是：自行車為什么沒氣呢？
師：這位同學說的很好，這個問題是最直接的，也應該是最先想到的。這實際上就是探究的第一步：通過觀察現象提出問題。（教師板書：1、提出問題）
師：提出問題以后，那你認為自行車沒氣會有幾種可能原因？
生：可能是輪胎破了。
生：可能是氣門芯被拔了。
生：可能是氣門芯橡膠皮老化了。
生：可能是被人給氣放掉了。
師：這就是探究的第二步：建立假設。把問題的幾種可能性都提出來。（教師板書：2、建立假設）
師：提出自行車沒氣的幾種假設以后就應該針對不同的假設設計相應的解決方案，然后按方案進行實驗。
師：針對第一個假設，應該怎樣進行檢驗？
生：將輪胎取出，充足氣，浸在水中，如果會冒氣泡，則說明輪胎破了；如果不冒氣，則說明輪胎沒有破。
師：針對第2、3、4個假設，請提出你的解決方案。
生：檢查一下氣門芯就知道是否被拔。
生：拿出氣門芯看看橡皮套是否老化。
師：這就是探究第三步：設計實驗方案。然后在按解決方案，逐一操作，通過觀察、實驗等多種途徑獲取實事與證據。這就是第四步：收集實事證據。（板書：3、設計實驗方案。4、收集實事證據）
師：根據收集的實事證據，對前面提出的假設進行檢驗，并以口頭或書面報告等形式表達出來，與別人進行加流和討論。這就是
第五步：檢驗假設；第六步：交流。（板書）師：剛才我們就是用探究的方法解決了自行車沒氣的問題，也是我們第一次體驗探究的方法，如果我們這個方法，就可以成為――？
生：科學家。
師：不，就可以去修自行車了。
師：科學家是怎么樣進行科學探究的呢？我們來看一段材料。
師：1.提出問題：這些細菌是從哪里來的？
2.作出假設：可能是肉湯會自動生出細菌，也可能是細菌從空氣中跑到肉湯里去了。
3.制定計劃：把肉湯分別裝入兩個圓底燒瓶。
4.實施實驗：把兩個圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數天。鵝頸燒瓶內的長時間不變質。另一個燒瓶內很快變質。
5.得出結論：是細菌從空氣中進入到肉湯里，使肉湯變質。
3.學案之二：：探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響
師：我們學習了科學家是怎么樣進行科學探究的了，那么我們自己也來嘗試一下。
師：生物的生命活動與溫度有密切的關系，魚的.生活會不會受到影響？
師：首先我們來設計一下幾大步驟。提出問題——金魚的呼吸是否會受到影響？
生：是。
師：我們通過實驗來回答這個問題吧。接下來作出假設——根據大家的意思可能會隨水溫的變化而發生變化。
師：制訂計劃——分成9個組，每組4個人，推選一名同學為組長。并且制訂實驗的方案。
生：1.用溫度計測量水的溫度。
2.改變水溫。
師：怎么樣來改變水的溫度？你有什么辦法嗎？
生：加開水。
生：加冰塊。
生：用酒精燈�！�
師：實施計劃——根據上述的實驗方案進行實驗，并重復幾次。
師：將你得出的結論填寫在實驗報告中。
4.課堂小結
師：希望同學們可后再繼續體會一下科學探究的方法。
作業布置
1.完成實驗手冊相關內容。
板書設計
科學探究的基本方法
1.提出問題：這些細菌是從哪里來的？[2.作出假設：可能是肉湯會自動生出細菌，也可能是細菌從空氣中跑到肉湯里去了。
3.制定計劃：把肉湯分別裝入兩個圓底燒瓶。
4.實施實驗：把兩個圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數天。鵝頸燒瓶內的長時間不變質。另一個燒瓶內很快變質。
5.得出結論：是細菌從空氣中進入到肉湯里，使肉湯變質。
探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響
教后反思
要注意對實驗的改進，以期能夠很容易實驗實驗的條件。
《水溫變化》教案2
《水溫的變化》一課，是在學生剛剛學習了溫度計的使用方法之后所進行的一節科學探究課，通過本課教學，目的在于讓學生進一步熟悉溫度計的使用方法，并在此基礎上，讓他們探究自然條件下熱水溫度變化的規律，即：熱水的溫度隨時間的推移而不斷下降；熱水降溫的過程是先快后慢的。同時，在這一過程中讓學生學會基本的科學探究方法，激發他們的科學學習興趣。應該說，對于剛剛學習科學課程的小學生來說，這個實驗操作起來具有較大的難度。因此，為了獲得最優化的教學效果，在教學時，我努力做好兩個方面的工作：一是指導學生進行嚴格的實驗操作；二是引導學生科學地分析實驗結果。“凡事預則立”，由于事先做好了充分的準備工作，最終取得了較為理想的教學效果，現將自己的做法總結如下。
一、組織學生進行嚴格的實驗操作。實驗操作是科學學習的有效載體，指導學生嚴格規范地進行實驗操作活動，是科學學習的有效途徑。
1．做好準備工作：充分的準備工作是課堂教學活動特別是探究活動有效進行的基本前提。
�。�1）物質上的準備。同往常一樣，我在上課前將實驗需用的所有器材：燒杯、鐵架臺和溫度計準備就緒，擺放在實驗桌上，將燒杯放在鐵架臺上，再將溫度計懸掛在鐵架臺上并調試好位置，實驗用的熱水備足一暖瓶，計時的儀器就用我的手機。
�。�2）知識上的準備。上課伊始，我首先指導學生們認識了鐵架臺，又引導他們復習了溫度計的使用方法，并且特別強調在進行讀數時，要做到將視線與溫度計的刻度相對。
�。�3）組織上的準備。為了保證小組合作學習活動的有效進行，我讓每個實驗小組推選兩位同學擔任溫度計的度數觀察員，來負責及時準確地讀出溫度計上的度數，并清晰地報告給小組的其他成員，小組內的其他成員聽到報告后，及時將數據填寫在相關的表格內。
�。�4）操作方法上的準備。為了使實驗操作能夠規范有序地進行下去，在正式實驗之前，我組織學生進行了一次實驗操作“演習”。要求是在我發出‘讀數’的口令之后，6秒鐘之內，每個小組要完成一系列工作：觀察員要準確地將溫度計上的溫度報告給小組其他成員，其他成員則要求以最快的速度記錄在實驗記錄單上。經實踐證明，通過這樣的“演習”活動，學生不僅進一步熟悉了實驗操作方法，而且還可以引起他們對操作活動的重視，取得了非常好的效果。
2．實驗操作必須做到嚴肅認真。
在學生進行實驗操作的過程中，由我擔任計時員，這樣可以有效避免由學生擔任此項工作而容易受到過多的干擾最終影響實驗數據采集的情況發生。為了保證做到每2分鐘向學生發出一次“讀數”的指令，因此，我必須做到精力集中，一刻也不敢懈怠。同時，我還必須密切關注著同學們的表現，利用等待的間隙見縫插針地對各小組的操作情況進行簡要總結，或者是提醒同學們來找出相鄰兩次測量之間溫度變化的數據，為尋找熱水溫度的變化規律做好準備。這樣，就保證了各項工作有條不紊地進行下去。
二、科學分析實驗結果。對實驗現象進行合理的.解釋以及對實驗結果予以科學的分析，既是實驗操作的意義所在，又是科學研究的必然要求。
對于實驗結果的分析處理，課本上采用的方法是向學生提供了一個折線統計圖。當然，在盡可能做到操作精確的前提下，繪制折線統計圖既能夠顯示出熱水降溫的規律，又能起到一目了然的直觀效果。但考慮到三年級的學生還沒有學習過折線統計圖這種分析方式，運用起來會存在一定的困難，再者由學生操作而得到的實驗結果難以做到非常準確，如果以某一小組的數據來進行分析就可能存在較大的誤差，因此我隨機抽取了四個小組，將他們的實驗結果填寫在實驗記錄單上（見下表）。
時間（分鐘）
接下來，我引導學生一起計算出相鄰兩個數據之間的差距，并填寫在下表中：
時間（分鐘）
《水溫變化》教案3
活動目標
1.探索讓熱水快點變冷的多種方法。
2.樂意在活動中提出自己的設想，并通過實驗加以驗證。
3.體驗合作參與實驗操作活動的樂趣。
活動準備
1.課件：樂趣卡--降溫
2.玻璃杯內裝水，溫度計、毛巾。
3.調羹、扇子、鵝卵石等各種材料。
趣味練習
活動過程
一、提出主題
1.教師：這里有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎么辦？
引導幼兒想到使用溫度計測水溫。
試測水溫并把結果告訴幼兒，大家記錄水的溫度。
2.教師：如果這幾杯水一直放著，結果會怎樣呢？
水溫會下降，熱水最后會變成冷水。
二、設計方案
1.教師：你們有哪些辦法能讓熱水快點變冷呢？
請你們把商量的方法記錄下來。
2.幼兒分組討論：
將水放在冰箱中；
放在風口；
扇子扇；
用調羹不斷地攪拌；
兩個杯子相互調換等。
三、實驗論證
1.教師：現在我們來做個實驗，讓熱水自己冷，看它能在5分鐘內下降到幾度。
我們來比一比哪一種方法，熱水的溫度降得最低。
2.引導幼兒實驗。
小組實驗：倒好熱水測量溫度并記錄5分鐘后再次測量水溫并記錄。
3.實驗結束，請幼兒測量實驗后玻璃杯中的水溫，并將實驗過程記錄完整。
四、交流討論
1.你們用了哪些方法使熱水快點變冷的？
2.引導幼兒共同討論，總結熱水快點變冷的方法。
�。�1）教師：為什么不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷？
�。ㄔ跀嚢钑r，水杯中的熱空氣會不斷的'往外跑，使熱水快快變冷。）
總結：用調羹攪拌、兩個杯子相互調換、用嘴吹---都能增加空氣流通，使熱水快點變冷。
�。�2）教師：為什么同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會不同呢？
�。Z卵石放進去后，水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了，而冰塊不會變熱，
它只會越變越小。冰塊更冷。）
總結：添加冰塊、放在冷水里---這些方法都能能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水里，
使熱水的溫度降低，達到降溫的作用。
�。�3）教師：為什么熱水放在冷水中或冰箱里，能快點變冷呢？
為什么將熱水倒在一個大點的容器中，也會快點變冷呢？
總結：增加了與冷空氣接觸的面積，也能使熱水快點變冷。
3.出示樂趣卡：降溫
五、思考
冬天，我們對著手呼氣，會感到溫暖，可同樣呼氣為什么卻能使熱水快點變冷呢？
鼓勵幼兒對科學探索產生興趣。
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