關于中學班主任德育的工作總結
關于中學班主任德育的工作總結
現代教育正面臨著改革的時代，教育模式、教育思想都在進行著全方位的改革，新課程為教學改革提供了一個嶄新的“平臺”。新課程強調:教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通，實現教學相長和共同發展。在新課程改革背景下，班主任工作也應該及時轉換角色，尊重學生的主體地位，努力轉化為班級的組織者、引導著。樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發展的同時，注重學生的個性發展，培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，發揮學生的主體性，培養自我管理、自我教育的能力。這就需要建立融洽的師生關系。而這種關系的建立，離不開合理、及時、融洽的溝通。
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。作為班主任，該怎樣引導師生之間的溝通，用什么方式溝通呢?下面我談一點淺見。
一、全面了解學生，為順利溝通做好準備
了解學生的家庭狀況，洞悉不同學生的個體心理特征，了解不同學生的學習動機，才能在溝通過程中，有的放矢地對學生進行思想教育。全面了解學生要從各個角度做起，我在課堂課間注重觀察每個學生的表現、表情，與家長經常電話溝通，了解家庭狀況及近期家中或身邊是否發生了突發事件，通過班級其他同學的反應等及時準確的全面地了解學生，為展開一次順利溝通做好及時準備。當學生在心理上產生苦惱時，班主任及時幫助學生解開疙瘩;當學生在學習上遇到困難時，班主任及時幫助“清理路障”;高一下學期我班趙同學學習狀態明顯下降，情緒低落，我及時展開個方面調查，通過與其父親通話得知，趙同學父母剛剛離婚，給其帶來巨大打擊，了解原因后我及時與趙同學談話，在我有目的的引導下，該同學自己傾訴出原因，而且說這幾天經常自己一個人在外面走到半夜，談話后我及時將這些信息通知給趙的母親，沒過幾天，趙的母親便從外縣市趕來陪讀。現在該同學學習狀態良好!
二、合理有效的溝通技巧
溝通是指人與人之間的信息傳遞與交流，即人與人之間交流意見、觀點、情感或感情的過程。溝通不僅表現在個別談話、不僅表現在語言上，要表現在整個教育教學中，要貫穿于整個教學管理中，如在課堂上一個鼓勵的眼神、一個善意的提醒的眼神、一個真誠的微笑，都會拉近班主任與學生心靈的溝通;抓住班團會及學校組織的各種活動，積極參與，主動與學生交流。溝通技巧是指一些能促進溝通順利進行以及增加相互了解的溝通技術。我結合教育實踐經驗，談談自己的體會。
1.把握談話時機
教師與學生談話要有準備好談話的主題，同時還要選擇好談話的時機。談話實機的選擇對談話的效果起了重要的作用。談話不僅要在學生出問題時才進行，要抓住一起機會，談話不在于時間長短，有時簡單的幾句話就能完成一次有效的溝通。午后訓練時，進班時不只是坐著，而是及時走動觀察，發現問題及時提醒詢問原因;班里學生生病，打一個關心的電話，就是一個很有效的溝通，當然如果學生住院了，最好能去醫院看望。
2.選擇談話地點
個別談話不應在公開環境中進行，尤其設計到批評教育、個人隱私問題。而是適當地換個環境，如辦公室、走廊、操場或者學校中任意的一個角落。這樣，會消除學生的緊張甚至敵對情緒，給學生留足情面，也給自己留下退路，避免無法收場，使談話更具實效性。
3、有效溝通的策略
(1)要學會用心傾聽學生的傾訴，甚至有時是他們的辯解，傾聽你會了解他們的內心世界，傾聽辯解、觀察他們的表情，你往往會發現他們的漏洞，避免學生埋怨老師不聽他們解釋，會出現你一句批評，他一句辯解，甚至是頂撞，使溝通無法進行。
(2)多一些鼓勵和表揚，鼓勵會讓學生獲得動力，表揚會讓學生收獲信心。發現學生的優點，及時表揚，不僅單獨表揚，還要在班級中表揚，打電話向家長表揚，不僅當面表揚，還要背后表揚，這樣不僅被表揚者收獲信心，更是鼓勵了全班同學。性格內向者尤其需要個別談話，個別鼓勵。我試著多次與班級的幾個內向同學溝通，當然談話的過程看上去并不順利、甚至是別扭，或者對我來說有痛苦感!但我們鼓勵，哪怕他們只是在聽，甚至沒有任何語言或者表情的變化。一定會有效果，好幾次，談話后，家長很快便給我打來電話，說我的鼓勵讓孩子很開心。
(3)注重處理違紀學生過程，學會善意的批評。每個班級都有犯錯誤的學生，處理方法不只是批評，一定要有一個合理的溝通過程，首先要讓學生承認錯誤，掌握主動，常犯錯的學生往往很難對付，不會主動承認，甚至挑戰你的權威，犯錯后見到就有敵對情緒，做好了各種撒謊準備，這個時候班主任應采取一些策略，我經常會先避開錯誤，而是聊一些近期的情況，如最近休息怎么樣啊?跟同學相處如何?父母能否及時接送或者回家給做飯，將來準備考什么樣的學校，打算怎樣努力等，緩解學生心中的壓力，后面的溝通會收到更好的效果!如果同時幾個同學犯錯，不要一塊教育，他們容易實現集體撒謊，使我們工作被動，如果逐一單獨談話，不讓他們有串通說謊的機會，說的不一致，便不攻自破。批評的時候，也要注意語言的分寸，不能說你再不改我就怎么怎么處理你等無法復責任的話，忌用抱怨、尖酸、刻薄、嘲諷語言，當然有時也應適當加強語言的分量，如用激將法，當然，這需要因人而異、因性格而易，對大多數同學我們應該采取善意的，具有指導性的批評語言!當然對個別問題個別學生還應采取多種靈活方法!例如學生遲到時，第一時間并不是責怪學生，而是問是不是家里、路上出了什么事，首先避開學生的敵對情緒，表揚近期閃光點，指出不足的地方，并借此機會了解學生近期的各種問題。通過個人談話不僅可以了解某個同學，而且可以借機了解班級近來的各種情況，談的合理，甚至還會有班級一些事情的意外收獲。我班王同學臺球打的很好，也很貪玩，經常出現逃課去臺球廳，我經過多次批評教育，家長也打過，罵過，但往往適得其反，甚至出現離家出走，有一次王同學收到一個邀請函，是全州臺球比賽的邀請函，他作為去年的四強被列為種子選手，恰好被我看到。后來我問他去不去?他說不參加了，其實我知道他很想去或者說他一定會想辦法去參加，我就問他是不是想去，他說老師父母不讓去就不去了!我說我支持他去，而且幫他說服父母，讓他母親陪同去，但以后不能再偷著自己去!打電話征求家長意見，得到支持，比賽是周六周日，周日比賽時我還去了現場!后來，我發現我再做他任何工作，輕松多了，他覺著我能夠尊重他，我能和他進行很好的溝通!
4、也要注重和家長的溝通，和家長的溝通應該是與學生溝通的一部分，讓我們的想法從家長那里傳遞給學生，也能從家長那里獲得學生的心聲!如學生取得什么樣的成績及時向家長匯報!最近學生出了什么樣的問題及時通知，共同分析學生的考試成績，規劃下一部學生的計劃等等，但切忌只有學生犯了錯才通知家長!
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