周次

月/日

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時(shí)

實(shí)際進(jìn)度

1

3/2—6

1、為三月譜曲—3、桂林山水

7

桂林山水

2

9--13

4、古詩二首— 語文樂園

7

語文樂園

3

16—20

5、我是蘋果—7、抓鬮

7

抓鬮

4

23—27

8、瑞恩的愿望—語文樂園二

7

語文樂園二

5

3/30—4/3

9詞二首—11一碗水

6

一碗水

6

6—10

11一碗水—語文樂園三

7

樂園三

7

13—17

13地球只有一個(gè)—15老人和海鷗的故事

7

老人和海鷗的故事

8

20—24

16化石吟—語文樂園四

7

樂園四

9

27—5/1

17田忌賽馬—19一只鹿和一千條鱷魚

6

一只鹿和一千條鱷魚

10

4—8

19一只鹿和一千條鱷魚—語文樂園五

7

樂園五

11

11—15

21清平樂 六盤山—23海上英魂

7

海上英魂

12

18—22

24阿廖沙和他的伙伴---語文樂園六

7

語文樂園六

13

25—29

25最后一份晚報(bào)—27心田上的百合花開

6

14

6/1—5

27心田上的百合花開—語文樂園七

7

15

8—12

29寓言二則—31孔子的故事

7

16

15—19

32漁夫和金魚的故事—語文樂園八

7

17

22—26

復(fù)習(xí)

7

18

6/29—7/3

復(fù)習(xí)

7

19

6--10

復(fù)習(xí)

7

說明

清明一天　　五一一天　　

　　　端午節(jié)一天

課題

1 為三月譜曲

課時(shí)

第一課時(shí)（1）

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會(huì)寫6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊(yùn)含的豐富聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊(yùn)含的豐富聯(lián)想。
感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌語言與形式的美。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、說春天，引入課題。
1．師：同學(xué)們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風(fēng)又把我們送入了可愛的校園。祝同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期里學(xué)習(xí)快樂！
這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機(jī)。同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。你都發(fā)現(xiàn)了什么景象，能告訴大家嗎？
3．小結(jié)，引出課題。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多春的信息。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天的景象，于是，寫下了一首非常優(yōu)美的詩，這就是我們今天要學(xué)的第一課——《為三月譜曲》。（板書課題）
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
2．指名分小節(jié)讀詩，注意讀音是否準(zhǔn)確，及時(shí)糾正不正確的讀音。
3．出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認(rèn)識(shí)生字。
（1）“呢喃”讀準(zhǔn)音nínán，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個(gè)字都是口字旁，字形較好記。
（2）“譜”字可拆分為“讠”和“普”幫助識(shí)字。“潺”字右邊較復(fù)雜，也可采用拆分法識(shí)記。
（3）“縈”讀準(zhǔn)后鼻音，從上、中、下三部分認(rèn)識(shí)“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1．再讀詩，思考：這首詩寫了什么？為什么用“為三月譜曲”這個(gè)課題？（只要求初步感知。）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：讀得流利、有感情，讀出節(jié)奏，邊讀邊想象，讀出韻味。
3．按同學(xué)們討論出的方法美美地讀這首詩吧！
四、指導(dǎo)寫字。
1．出示字卡，指名讀要求會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)字音。也可以讀一個(gè)字組一個(gè)詞，體會(huì)字義。
2．指導(dǎo)寫字。
（1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學(xué)們可以自學(xué)。“鴿、梢”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫“譜”“巢”“爍”。
譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱。
巢：“巢”指鳥兒的窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩。“巢”先寫上面的三個(gè)“撇點(diǎn)”（每個(gè)撇點(diǎn)是一筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。
爍：火字旁筆順不要寫錯(cuò)，注意四個(gè)筆畫在田字格中的位置。

學(xué)生暢談自己觀察到的春天的景象。

學(xué)生自由讀全詩，用橫線標(biāo)出要求會(huì)認(rèn)的字，用圓圈標(biāo)出要求會(huì)寫的字。

討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動(dòng)人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個(gè)課題（學(xué)生能用自己的話說出初步感受即可）。
2．既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優(yōu)美動(dòng)人？

3．在寫字本上將每個(gè)字寫兩遍。
4．展示、評(píng)議寫字作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

為三月譜曲

芬 鴿 梢

譜 巢 爍

教學(xué)反思

教師在教學(xué)時(shí)，不必對(duì)課文作詳盡的分析，關(guān)鍵是讓學(xué)生有感情、帶著想象朗讀、品味，重視學(xué)生獨(dú)特的感受。對(duì)于課文中描寫景物的優(yōu)美詞語，讓學(xué)生聯(lián)系自己見到的春景展開想象去體會(huì)。

課題

1 為三月譜曲

課時(shí)

第二課時(shí)（2）

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊(yùn)含的豐富聯(lián)想。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
留心觀察春天景物，激發(fā)學(xué)生說、寫春天的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌語言與形式的美。

激發(fā)學(xué)生說、寫春天的興趣。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、體會(huì)詩的語言與形式美。
導(dǎo)入：既然大家都說這首詩很美，那么它美在哪兒呢？我們分小節(jié)來朗讀、品味它的美。

（一）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細(xì)語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優(yōu)美。

3．體會(huì)詩歌的形式美。
師：同學(xué)們都認(rèn)為詩的語言很美，也有許多同學(xué)注意到這首詩還有個(gè)特點(diǎn)。看看第一、二小節(jié)的表達(dá)形式，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)：這兩節(jié)用了“用……用……用……”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節(jié)一、二行和三、四行又押韻，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，優(yōu)美動(dòng)聽。

二、總結(jié)點(diǎn)題，升華情感。
1．說一說自己對(duì)題目“為三月譜曲”的理解。
師：在第一課時(shí)我們談到了這個(gè)問題，但是，經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的感受、體會(huì)更深了，再來說說你對(duì)題目“為三月譜曲”的理解好嗎？

2．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？學(xué)習(xí)了課文，你還有什么感受或想法？

（這首詩表達(dá)了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

教師總結(jié)：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學(xué)習(xí)、工作、生活，是多么美好哇！讓我們?cè)谙硎艽禾鞎r(shí)，不要錯(cuò)過好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)吧！

四、作業(yè)。
1．選擇這首詩中你喜歡的一節(jié)，摘抄在自己的摘抄本上。
2.對(duì)詩歌創(chuàng)作有興趣的同學(xué)可以自己創(chuàng)作寫一首小詩，與同學(xué)、老師、家長交流

1. 自由讀一、二小節(jié)。找一找這兩節(jié)詩中你最喜歡的詞語，說一說為什么喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號(hào)，提出來和大家一起討論。
   
2. 學(xué)生發(fā)言，講一講自己喜歡的詞語。

學(xué)生提出自己不懂的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解，也可以在全班討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

2．指名配樂朗讀一、二節(jié)，大家閉上眼睛聽，想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
在小組里討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。
小結(jié)：詩歌的語言十分生動(dòng)優(yōu)美。
4．試背第一、二小節(jié)。
背誦時(shí)，語氣應(yīng)輕松、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優(yōu)美而有韻味。
（二）用同樣的方法小組合作學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
自由讀三、四節(jié)，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節(jié)描繪的畫面，在小組交流討論，談一談感受。最后試背這兩小節(jié)。
學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、贊美春天，寫得十分生動(dòng)優(yōu)美，就是一曲春之歌）兩方面來體會(huì)。

1. 帶著感情再讀課文。
   
2. 三、小小賽詩會(huì)。
   1．練習(xí)背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，為畫面配音。
   2．小小賽詩會(huì)。
   課前，已布置同學(xué)們搜集描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等。現(xiàn)在，我們來開個(gè)小小賽詩會(huì)，比賽背誦寫春天的詩。有的同學(xué)自己創(chuàng)作了一首小詩，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩。我們可以給賽詩會(huì)取個(gè)主題，如“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。
   賽詩會(huì)評(píng)出“最佳朗誦獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”“希望之星小詩人”等，鼓勵(lì)學(xué)生多背誦、多積累、會(huì)運(yùn)用。
   

板書設(shè)計(jì)

為三月譜曲

春天美 詩歌美

教學(xué)反思

配合課文的背誦，課后可以開展以“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”為主題的詩歌朗誦比賽。還可以指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生說春天、寫春天。

課題

2 天安門廣場(chǎng)觀升旗

課時(shí)

第一課時(shí)（3）

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；體會(huì)“不約而同、目不轉(zhuǎn)睛、莊嚴(yán)”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解天安門廣場(chǎng)升旗儀式的過程；知道課文的敘述順序。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解天安門廣場(chǎng)升旗儀式的過程；知道課文的敘述順序。

體會(huì)“不約而同、目不轉(zhuǎn)睛、莊嚴(yán)”等詞語的意思。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、交流資料，激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)文興趣。
同學(xué)們多么向往首都北京，多么渴望看到天安門廣場(chǎng)的升旗儀式啊！現(xiàn)在，就讓我們隨著課文《天安門廣場(chǎng)觀升旗》去觀看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式吧。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。

2．檢查自學(xué)情況：
（1）說說自己初讀課文的感受。
（2）指名分自然段輪流讀課文，注意讀準(zhǔn)音，糾正不正確的讀音。
（3）隨文識(shí)字：
2．指導(dǎo)寫字。

三、再讀課文，了解敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．聽老師范讀（或聽課文錄音），思考：課文寫了些什么？是按什么順序?qū)懱彀查T廣場(chǎng)升旗儀式的？

3．學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）：
（1）自由讀課文第一自然段，讀后說說你明白了什么，有什么感受

小結(jié)：天安門廣場(chǎng)的升旗儀式吸引著億萬中國人。我們熱愛國旗的心是一樣的，我們熱愛祖國的心是一樣的。
（2）有感情地朗讀這一段。

四、作業(yè)。
自學(xué)課文第二和第三部分。畫出不懂的地方，查字典或查資料了解，可以在書上作批注或筆記

讀課文，自學(xué)要求會(huì)認(rèn)的字。
1．自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，用橫線標(biāo)出要求會(huì)認(rèn)的字，讀準(zhǔn)生字的音，查字典或讀讀課文中帶生字的詞語，聯(lián)系上下文想想字義。

（1）觀察字形。“儀、聳、敬”三字較易寫，同學(xué)們可以自學(xué)。
（2）“規(guī)”字注意左邊的最后一捺變?yōu)橐稽c(diǎn)。“徹”字中間的“”不要寫成“”。
（3）“輩”先寫上面的“非”，再寫下面的“車”，上下寫得一樣寬。
3．每個(gè)字在寫字本上寫兩個(gè)。

2．討論。教師相機(jī)引導(dǎo)：
（1）說一說課文一步一步地寫了些什么。
（2）找一找課文中關(guān)于時(shí)間推移的詞句：“廣場(chǎng)上的燈還亮著”“東邊的天空更紅了，太陽就要升起”“藍(lán)天下，國旗像一團(tuán)跳動(dòng)的火焰”。從時(shí)間推移和敘述內(nèi)容可以看出，課文是按時(shí)間推移、事情發(fā)展的順序敘述的。

（3）按照升旗儀式前、升旗儀式時(shí)和升旗儀式結(jié)束把課文分成三部分

學(xué)生自由發(fā)言討論。教師相機(jī)引導(dǎo)：開頭交代了觀看升旗儀式的時(shí)間、地點(diǎn)，描述了人們?cè)诘却�升旗的�?chǎng)面。從“成千上萬”知道來觀看升旗的人多，從“有……有……還有……”了解到人們來自不同的地方、不同的民族、不同的行業(yè)，進(jìn)而體會(huì)到全國人民對(duì)天安門廣場(chǎng)升旗儀式的向往、渴望的心情，并感受到這時(shí)天安門廣場(chǎng)的莊嚴(yán)氣氛。

板書設(shè)計(jì)

2 天安門廣場(chǎng)觀升旗

有……有……還有……

不約而同

目不轉(zhuǎn)睛

教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文要充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。課前教師可以向?qū)W生簡單的介紹有關(guān)天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，讓學(xué)生搜集有關(guān)天安門廣場(chǎng)升旗儀式的圖片、資料。

課題

2 天安門廣場(chǎng)觀升旗

課時(shí)

第二課時(shí)（4）

教學(xué)目標(biāo)

通過重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；理解課文最后一句話的含義。培養(yǎng)愛國主義情感。
背誦課文5－7自然段。自主積累詞、句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，培養(yǎng)愛國主義情感。

體會(huì)作者“望著國旗，聽著國歌”產(chǎn)生的聯(lián)想和表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、學(xué)習(xí)課文第二部分（升國旗時(shí)）。
（一）觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像（武警官兵護(hù)衛(wèi)國旗走到旗桿下一段），了解這一段儀式的過程。渲染氣氛，激發(fā)情感。

3．讀課文第2、3自然段，看看課文是怎樣描寫的。
引導(dǎo)：（1）讀一讀描寫武警官兵來到旗桿下的動(dòng)作的詞，從這些描寫你可以感受到什么？
（2）這時(shí)，人們和“我”的表現(xiàn)是怎樣的？你怎么體會(huì)“不約而同、屏住呼吸、目不轉(zhuǎn)睛”等詞語的意思？

（二）學(xué)習(xí)“國旗升起來了”這一部分，感悟作者“望著國旗，聽著國歌”產(chǎn)生的聯(lián)想和表達(dá)的感情。
1．師：旗手們肅立在旗桿旁。東邊的天空更紅了，太陽就要升起。最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了……（播放錄像：升國旗、唱國歌這一段）
師：同學(xué)們，剛才我們觀看了莊嚴(yán)的升旗儀式，聽著雄壯的國歌聲、仰望五星紅旗冉冉升起，我們的心情格外激動(dòng)。你們都想到了些什么？

3．那么，我們課文的作者又想到了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文4至6自然段，在小組里說一說你怎么體會(huì)作者“望著國旗，聽著國歌”產(chǎn)生的聯(lián)想。有資料的同學(xué)將資料拿出來與大家交流。
教師講一講有關(guān)“井岡山”“長征”“延安窯洞”“開國大典”等革命歷史故事，與學(xué)生一起交流，引導(dǎo)學(xué)生大致了解課文中講到的這些革命史實(shí)。
教師小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得我們今天的幸福生活是革命先輩用生命和鮮血換來的，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。

二、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深化情感。

3．總結(jié)：國旗在我心中，祖國在我心中！同學(xué)們，讓我們把愛國情感化為實(shí)際行動(dòng)，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國！

1．觀看錄像。
2．說說自己看到些什么，有什么感受。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說武警官兵是怎樣從天安門城樓下走出來到旗桿旁的，說說這時(shí)人們的心情、廣場(chǎng)上的氣氛。

（描寫武警官兵走到旗桿下的動(dòng)作的詞有：邁著、踏過、畫出、登上、肅立。從這些詞語可以感受到武警官兵升旗的動(dòng)作整齊、熟練、規(guī)范、雄健。）
（從人們和“我”的表現(xiàn)可以看出這時(shí)人們動(dòng)作一致、神情專注而激動(dòng)，表現(xiàn)了人們一樣的心情：對(duì)國旗的熱愛、尊重，在這莊嚴(yán)的儀式中產(chǎn)生的強(qiáng)烈的愛國主義情感震撼。）

學(xué)生看錄像，在唱國歌、升國旗時(shí)全班同學(xué)應(yīng)起立，向國旗敬禮。
2．學(xué)生談?wù)勛约簞偛庞^看升旗儀式的感受。
學(xué)生也可以結(jié)合參加學(xué)校升旗儀式的感受談。

4．齊讀課文第七自然段：“是啊，多少革命先輩艱苦奮斗、流血犧牲，才換來人民的解放！”
5．帶著對(duì)革命先輩的崇敬來背誦5至7自然段。
1

．齊讀課文最后一自然段。
2．結(jié)合自己的感受、體會(huì)談?wù)剬?duì)“國旗呀國旗，你永遠(yuǎn)在我心中”這句話的理解。

板書設(shè)計(jì)

　2.天安門廣場(chǎng)觀升旗
升旗前：有……有……還有……
升旗時(shí)：邁、走、踏、畫、登、立、揚(yáng)
　　　　不約而同、屏住呼吸、目不轉(zhuǎn)睛
　　　　望著國旗，聽著國歌……
升旗后：國旗呀國旗，你永遠(yuǎn)在我心中！

教學(xué)反思

課文結(jié)尾部分，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的感受、體會(huì)談?wù)剬?duì)“國旗呀國旗，你永遠(yuǎn)在我心中”這句話的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國。

課題

3 桂林山水

課時(shí)

第一課時(shí)（5）

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。體會(huì)“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、交流資料，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料，現(xiàn)在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學(xué)生交流資料，教師簡介桂林山水：

2．導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個(gè)問題。

三、朗讀課文，整體把握。
1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受漓江的水美。

（1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

4．有感情地朗讀這一段，指導(dǎo)朗讀：“真”字可讀重些，表達(dá)作者驚喜贊嘆的語氣。
五、學(xué)習(xí)遷移，自學(xué)第三自然段。
1．啟發(fā)自學(xué)方法：剛才我們學(xué)習(xí)了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學(xué)習(xí)的？（看圖畫、讀課文、想象、體會(huì)）按上面的方法自學(xué)第四自然段。
2．檢查自學(xué)效果：
（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學(xué)生在看畫面時(shí)可以形象地體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
六、指導(dǎo)寫字。
1．自學(xué)記憶字形，指導(dǎo)書寫。
“擴(kuò)、羅”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后兩筆分別是“”和“乚”，不要寫錯(cuò)。
七、作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料，特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料，自學(xué)課文余下部分。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞語。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，在不懂的詞語下做個(gè)標(biāo)記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
2．檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴(kuò)kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對(duì)詞語的理解，如：

討論：課文的語言很美，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。

1．自由練習(xí)朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?br />2．組織交流，各自談體會(huì)。
3．結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)感悟課文的語言。
（2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點(diǎn)是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。
試背這一段。

學(xué)生讀課文、自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2）討論桂林的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。
（3）自由練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，然后組織朗讀比賽。
（4）試背這一自然段。

2．每個(gè)字寫兩遍。

板書設(shè)計(jì)

桂林山水

波瀾壯闊 水光瀲滟 無暇 翡翠 峰巒雄偉

山脈逶迤 奇峰羅列 重巒疊嶂 危峰兀立

怪石嶙峋 光怪陸離

教學(xué)反思

在幫助學(xué)生理解體會(huì)“波瀾壯闊 、 水光瀲滟 、無暇、 翡翠 、峰巒雄偉”等詞語時(shí)，可借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞語所描寫的情境。

課題

3 桂林山水

課時(shí)

第二課時(shí)（6）

教學(xué)目標(biāo)

了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名背誦課文第二、三自然段。
2．說說自己學(xué)了課文第二、三自然段的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1．回憶學(xué)法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會(huì)語句。）
2．用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第四自然段。
3．檢查自學(xué)效果：
（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰?guī)r地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結(jié)晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會(huì)石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內(nèi)“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段

引導(dǎo)看課件、讀全文體會(huì)詩句描繪的情境，感悟詩句含義：
（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。
（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因?yàn)檫@樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結(jié)自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練。

五、作業(yè)。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨(dú)特的風(fēng)景啊！學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來，吸引中外朋友呢？
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。

學(xué)生說說自己看課件和讀課文的感受。
（2）有感情地朗讀這一段。
1．指名朗讀這一段。
2．在小組里說說自己對(duì)這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。
交流討論：你怎么體會(huì)“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？

1．說說對(duì)“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā)：同學(xué)們，現(xiàn)在，你一定對(duì)“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！
2.練寫、練說：
喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學(xué)可以選擇我們看到的圖上的景點(diǎn)，如象鼻山，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。活動(dòng)后評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)

3、桂林山水

“舟行碧波上，人在畫中游”

甲天下

漓江水：靜、清、綠

桂林山：奇、秀、險(xiǎn)

山洞：千奇百怪

教學(xué)反思

要使學(xué)生聲情并茂的讀好課文，讓學(xué)生感受桂林山水的美，體會(huì)作者熱愛祖國山河的思想感情。主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊體會(huì)，想象課文所描述的情景，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。

課題

4 古詩二首

課時(shí)

第一課時(shí)（7）

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫6個(gè)字；自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟詩句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談春雨，導(dǎo)入課文。
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
2．導(dǎo)入課文，簡介詩人

二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

3．檢查自學(xué)情況：
（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利。
讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提問：這首詩寫于什么時(shí)候？什么地方？

三、朗讀感悟，體會(huì)意境。
（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個(gè)“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)詩句的理解，體會(huì)意境。
1．感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？
（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對(duì)春雨的喜愛。）
2．著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細(xì)無聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓�勞而張揚(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎

3．學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。

．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
三、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。
1．學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
引導(dǎo)：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：

五、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?br />③提出不懂的問題。

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：

討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

）學(xué)生說說自己對(duì)詩句的理解

說說對(duì)這兩句的理解。

板書設(shè)計(jì)

贊：好 雨

聽：潛 潤

看：黑 明

想：紅 花

春夜喜雨︵杜甫︶

教學(xué)反思

對(duì)于詩中學(xué)生不懂的字詞，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查詞典或資料，并通過反復(fù)吟詠詩句、與同學(xué)討論交流等來琢磨、體會(huì)，必要時(shí)可以稍加點(diǎn)撥。

課題

4 古詩二首

課時(shí)

第二課時(shí)（8）

教學(xué)目標(biāo)

感悟詩句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩的意境，感受春天的美好。
感悟詩句的意思，展開想象，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3．設(shè)疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個(gè)問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。

三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：
1．理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？

（2）小結(jié)：原來“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。

2．感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。

3．點(diǎn)題解疑，升華情感。
現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

四、指導(dǎo)寫字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導(dǎo)寫字。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。
1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）

說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。

（1）觀察記憶字形。
這幾個(gè)字都較易寫，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。
（2）寫字。

板書設(shè)計(jì)

游園不值

（宋葉紹翁）

（看）一枝紅杏——（想）滿園春色

教學(xué)反思

古詩教學(xué)的重點(diǎn)是中華民族的文化的積累，方法是讀讀背背。因此，在教學(xué)中，教師要摒棄逐句逐字分析講解的陋習(xí)，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的誦讀古詩，讀中積累，讀中感悟，讀中受到浸潤和感染。

課題

語文樂園一

課時(shí)

第一課時(shí)（9）

教學(xué)目標(biāo)

1．練習(xí)給字加偏旁組成新的字，學(xué)習(xí)用偏旁歸類的方法記字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛。
2．自主積累詞語。品讀關(guān)于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．練習(xí)給字加偏旁組成新的字，學(xué)習(xí)用偏旁歸類的方法記字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛。
2．自主積累詞語。品讀關(guān)于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，新學(xué)期的第一個(gè)“語文樂園”向我們敞開大門了。還記得嗎？在這里有“語海拾貝”，有“閱讀欣賞”，有“語文生活”。讓我們快快進(jìn)入語文樂園吧！
二、有趣的漢字。
1．回憶“有趣的漢字”。
同學(xué)們，我們都知道，我們祖國的文字——漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產(chǎn)生和構(gòu)造都有許多有趣的地方。以前我們多次學(xué)習(xí)了“有趣的漢字”，漢字怎么有趣，你能舉個(gè)例子說說嗎？
2．出示本節(jié)課要學(xué)的“有趣的漢字”。
導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們又要來學(xué)習(xí)“有趣的漢字”，今天學(xué)習(xí)的這些漢字怎么有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們看投影（或翻開自己的書），看看是怎么回事。
3．你看出了題目的要求嗎？

6．啟發(fā)認(rèn)字記字方法。
（1）這兩組有趣的漢字讓你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個(gè)規(guī)律來認(rèn)字記字。
（2）簡介形聲字的特點(diǎn)。
再看一看、讀一讀第一組圖四個(gè)新的字：背、胡、膽、腹。你又發(fā)現(xiàn)了什么？

1.課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。
2.輪流讀詞語，糾正讀錯(cuò)的字音。這些詞語基本上是課文中出現(xiàn)過的，其中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語注意讀準(zhǔn)“湛（zhàn）藍(lán)”的簟?br>3．復(fù)習(xí)了解詞義。
（1）看看這些詞語都是描寫什么的，結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
四、名篇佳句。
1．啟發(fā)談話：我們已學(xué)習(xí)了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春景的古詩。春天代表希望和生機(jī)，充滿詩情畫意，不知觸動(dòng)了多少詩人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們?cè)賮硇蕾p幾個(gè)寫春天的名篇佳句。

4．獨(dú)立思考：在“十”字形圖中央的空心圓里可以填什么字？
比一比，看誰先想出來。想出來的同學(xué)把這個(gè)字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學(xué)都完成后再交流答案。
5．交流答案：第一個(gè)“十”字形圖中央的空心圓里可以填“月”，與周圍的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個(gè)可以填“口”，組成后的新字是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。
將組成后的新字填到“十”字形圖下的四個(gè)橫著排列的圓圈里

討論：有些字分別加上相同的另一個(gè)字后，可以分別成為一個(gè)新的字。也就是說，有的字可以與多個(gè)字分別組成新字。

討論：這些詞語都是描寫景物的。前六個(gè)是四字詞語，是描寫“山”的；后三個(gè)是“的”字結(jié)構(gòu)的詞語。
（2）結(jié)合《桂林山水》一課復(fù)習(xí)詞語。自主選擇自己喜愛的詞語，講一講自己懂得的詞語的意思。
不懂的詞語提出來，查字典、詞典或大家討論交流。教師點(diǎn)撥：

．自己讀書上的“名篇佳句”，想想詩句的意思，可以查資料、互相交流。
3．檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)品讀。
（1）指名讀這些古詩句。糾正讀音。
注意“沾衣欲濕杏花雨”中“沾”讀zhān；“淺草才能沒馬蹄”中“沒”讀mò。
（2）反復(fù)吟讀詩句，體會(huì)詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自己最喜歡的詩句說說對(duì)詩句的理解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、交流。
．自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。
5．交流自己搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩句多。

板書設(shè)計(jì)

語文樂園一

峰巒雄偉

山脈逶迤 奇峰羅列 重巒疊嶂 危峰兀立

怪石嶙峋 光怪陸離

教學(xué)反思

在教學(xué)詞語的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的詞語，講一講自己懂得的詞語的意思。

課題

語文樂園一

課時(shí)

第二課時(shí)（10）

教學(xué)目標(biāo)

練習(xí)寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優(yōu)美的表達(dá)，自主積累詞句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

練習(xí)寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優(yōu)美的表達(dá)，自主積累詞句。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、寫字板：爭當(dāng)小書法家。
1．啟發(fā)談話，明確要求。
現(xiàn)在，我們來到“語文樂園”的“寫字板”前啦！同學(xué)們已經(jīng)是四年級(jí)的大孩子了，但還要認(rèn)真地在“寫字板”上練字，這說明，寫字對(duì)于我們是十分重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，相信同學(xué)們會(huì)做得越來越好。今天我們就來比一比，爭當(dāng)小書法家。
2．出示要寫的字：擴(kuò)扣碧巢徹曉
3．讀一讀這六個(gè)字，復(fù)習(xí)字音。
4．看一看這些字的結(jié)構(gòu)。你是怎么記住它們的？
5．觀察這些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個(gè)字寫漂亮。
6．教師分類指導(dǎo)范寫，學(xué)生和老師一起寫。
“擴(kuò)”“扣”為左右結(jié)構(gòu)，左邊的“扌”寫得窄一些，右邊較舒展。“曉”也是左窄右寬，注意右邊“”的位置。“徹”字三部分寫勻稱，靠緊。
“碧、巢”為上下結(jié)構(gòu)。“碧”上部分的“王”“白”寫得緊湊些，寫在田字格的上半格，“王”最后一筆變?yōu)樘幔幌虏糠值摹笆�”寫在田字格下半格，寫得與上部分一樣寬。
“巢”字上部分是三個(gè)“撇點(diǎn)（每個(gè)是一筆）”，寫在田字格上半格的偏上位置；下部分的“果”字也不能拉長了，不然會(huì)超出格。
二、閱讀欣賞：四季的美。
1．啟發(fā)導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的美。其實(shí)，不僅是春季，一年四季都有它的特點(diǎn)，都有它的美。現(xiàn)在我們就來欣賞一篇短文《四季的美》。

2．課件出示短文。教師范讀。
說一說你聽完這篇短文后的初步感受。

3．是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞做個(gè)記號(hào)，可以查字典，也可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。

6．畫出你喜歡的文中優(yōu)美的語句，讀給大家聽，并說說你對(duì)這些語句的體會(huì)。
7.短文為什么能把四季的美寫得這樣生動(dòng)呢？給了你什么啟發(fā)？

交流：“擴(kuò)”和“曉”為左右結(jié)構(gòu)，“徹”為左中右結(jié)構(gòu)，“碧、巢”為上下結(jié)構(gòu)，字形可以用部件組合的方法記。）

7．投影展示作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

4．請(qǐng)四位同學(xué)輪流讀短文，一人讀一個(gè)自然段。
讀準(zhǔn)下列字音：泛（fàn）著紅暈（yùn）翩（piān）翩飛舞朦（méng）朧（lóng）著（zhuó）實(shí)比翼（yì）齊飛凜（lǐn）冽（liè）
讀后提出自己不懂的詞語，交流對(duì)詞語的理解。指導(dǎo)理解下列詞語：
比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。
凜冽：寒冷。

5．再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺優(yōu)美。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會(huì)意境。

討論：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，抓住了景物特點(diǎn)，以精煉的語言來描寫。我們也要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
8．選擇自己喜歡的語句或段落背誦。將自己喜歡的詞語寫在“我的詞語庫”里。

板書設(shè)計(jì)

語文樂園一

擴(kuò) 扣 碧 巢 徹 哪

教學(xué)反思

寫字的過程要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

課題

語文樂園一

課時(shí)

第三課時(shí)（11）

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力，教育學(xué)生“珍惜水源，從我做起”

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力，教育學(xué)生“珍惜水源，從我做起”

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類的未來。在人們的傳統(tǒng)觀念中，往往認(rèn)為水是最廉價(jià)、最豐富的資源，是“取之不盡，用之不竭”的，事實(shí)上，世界范圍內(nèi)可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數(shù)國家都在受著缺水的困擾。而我國，就是一個(gè)貧水大國。我國人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個(gè)嚴(yán)重缺水的國家之一。
同學(xué)們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自己的行動(dòng)，用自己的筆，用自己的聲音，向人們大聲呼吁吧！
教師可以補(bǔ)充資料。如以下是幾條2005年統(tǒng)計(jì)的資料：

三、準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

五、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們的發(fā)言十分精彩，態(tài)度非常懇切。我們不僅在這課堂上發(fā)言，而且要向每一個(gè)人宣傳保護(hù)水資源、節(jié)約用水。讓我們都做真正的節(jié)水環(huán)保小衛(wèi)士！

二、交流資料。
學(xué)生交流搜集資料和實(shí)踐調(diào)查的情況。學(xué)生自由發(fā)言交流或按不同學(xué)習(xí)小組分工（如“搜集資料”組、“實(shí)地調(diào)查”組等）匯報(bào)交流。
1．交流查找到的有關(guān)我國水資源的資料。
2．交流調(diào)查了解到的本地區(qū)水資源狀況。
3．結(jié)合生活實(shí)際，說說我們身邊有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象。

四、發(fā)言交流

板書設(shè)計(jì)

語文樂園一

珍惜水源，從我做起

教學(xué)反思

教師要和學(xué)生一起，認(rèn)真組織這次活動(dòng)，活動(dòng)的形式要多樣，原則是讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與的機(jī)會(huì)。

課題

語文樂園一

課時(shí)

第四課時(shí)（12）

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。
在看圖作文時(shí)展開想象，把畫面意思表達(dá)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與習(xí)作訓(xùn)練。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境。
我們?cè)凇罢湎�水源，從我做起”活�?dòng)中明白了要保護(hù)水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行動(dòng)實(shí)踐著這個(gè)口號(hào)。可是生活中并不是每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到了節(jié)水的重要性。如果遇到浪費(fèi)水的人和事，我們?cè)撛趺醋觯拷裉煳覀兊恼n堂上來了兩個(gè)小客人，讓他們來說說曾經(jīng)發(fā)生的一個(gè)故事吧。（投影書上題目要求的三幅圖。）

二、觀察說圖。
說一說圖上畫了什么。
教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象，把話說具體：
（1）圖上畫的是什么地方？小男孩兒做了什么事？
（2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說些什么？他們說話時(shí)的語氣、動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？
（3）經(jīng)過這件事后，小男孩可能會(huì)怎么想，怎么做？

2．學(xué)生自由說說圖上畫了什么，先在小組里說，再在全班交流。

三、看圖作文。
1．明確題目要求：這是一篇看圖作文。
2．自擬題目。
我們經(jīng)過了觀察，說了圖上的內(nèi)容。這篇作文還沒有題目呢。請(qǐng)你給它想個(gè)合適的題目吧

板書設(shè)計(jì)

語文樂園一

自己的感受

自己想寫的內(nèi)容

大膽而合理的想象

教學(xué)反思

寫完之后要指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)修改，可以采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式。

課題

5 我是蘋果

課時(shí)

第一課時(shí)（13）

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)寫本課2個(gè)生字，理解部分新詞的意思。
2. .理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。
1.師：今天，咱們請(qǐng)來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個(gè)帶著蘋果頭飾的學(xué)生走入）。
2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。
3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？

4.師：把你們對(duì)這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時(shí)，教師要有所評(píng)價(jià)，如“你真是只快樂的蘋果”）。
（設(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀、表述對(duì)它的喜愛，以此來了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度，學(xué)生讀課題時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色。

二、自主學(xué)習(xí)，掌握字詞。
1.用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等）
3.請(qǐng)大家到“蘋果識(shí)字樂園”摘“蘋果”。
（1）學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”——“凝、康”。

四、多角度探究賞讀詩文。
1.形象感知：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、鼻、嘴進(jìn)行摸、看、聞、嘗，請(qǐng)學(xué)生說說“我是一只（）的蘋果”。
2.讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點(diǎn)的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號(hào)

五、作業(yè)。
1.仿寫詩句：
我給（）
我給（）
我使（）
我使（）
我是蘋果，
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。
2.背誦詩歌

漂亮、有用處等

1. 指讀。讀準(zhǔn)字音：強(qiáng)調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。
   ②說說你有什么好辦法記住這兩個(gè)字？書寫時(shí)有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”）
   ③寫字。要求邊寫邊記，之后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽寫，大家評(píng)議。
   ④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時(shí)會(huì)凝固？進(jìn)行“健康的（）”詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生了解健康的詞義范疇。
   三、小組合作整體感知。
   1.學(xué)生分組進(jìn)行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點(diǎn)？
   （學(xué)生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當(dāng)做人來寫——想象豐富等。）
   2.如果請(qǐng)你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學(xué)生把握這首詩的基本格調(diào)）
   3.交流討論。（學(xué)生探討過程中，教師要適時(shí)向縱深進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
   4.聯(lián)系生活，仿寫句子：平時(shí)，人們?cè)谑裁吹胤剑�什么時(shí)候，什么情況下也會(huì)用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”）
   5.體會(huì)內(nèi)心：現(xiàn)在，請(qǐng)大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當(dāng)聽著人們對(duì)你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會(huì)說些什么？
   6.朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請(qǐng)站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)）

板書設(shè)計(jì)

5 我是蘋果

我是蘋果，
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果

教學(xué)反思

這時(shí)一首想象豐富，韻律優(yōu)美的的抒情短詩，教學(xué)時(shí)可運(yùn)用聽讀、結(jié)圖配詩讀、個(gè)性化朗讀等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

課題

5 我是蘋果

課時(shí)

第二課時(shí)（14）

教學(xué)目標(biāo)

感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
1.與學(xué)習(xí)同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？

三、再讀全詩

3.這首詩給了你什么啟發(fā)？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.喜歡傅天琳的詩歌的同學(xué)，可以去讀讀她的詩《夢(mèng)話》《母親》等。
2.敢于大膽嘗試的同學(xué)，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。

1.認(rèn)讀“蘋果卡”上的生字詞。
2.背誦詩歌。
3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？
2.學(xué)生匯報(bào)交流對(duì)詩句的理解。

3.齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時(shí)是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準(zhǔn)備怎么說？
1.分小組進(jìn)行詩歌背誦比賽。
2.討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節(jié)是蘋果對(duì)孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達(dá)樂于奉獻(xiàn)的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻(xiàn)于人們而感到自豪

板書設(shè)計(jì)

5 我是蘋果

樂于奉獻(xiàn) 感激 自豪

教學(xué)反思

背誦課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，促進(jìn)學(xué)生以讀促理解，在產(chǎn)生審美體驗(yàn)的情況下，熟讀成誦。

課題

6 永不放棄

課時(shí)

第一課時(shí)（15）

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)字，練習(xí)寫6個(gè)字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.朗讀課文，理清課文線索。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復(fù)述課文。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、引疑，直奔中心句。
1.釋題：“永不放棄”的意思就是要如何？能否說幾個(gè)與“永不放棄”意思相同的詞語？（堅(jiān)定不移、堅(jiān)韌不拔等等）
2.質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問？
（教師相機(jī)進(jìn)行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅(jiān)持？結(jié)果怎樣？）
二、交流，理清敘述順序。
1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充。
2.再讀：要求讀通、讀準(zhǔn)，想想作者是怎么敘述這個(gè)故事的？
三、復(fù)述，把握課文內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)生字。

五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語，2.向你的父母或朋友，說說你的理想。

3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。
齊讀點(diǎn)題句：您可以不改動(dòng)這個(gè)“F”，但我也不打算放棄自己的理想！
3.交流：這個(gè)故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字?jǐn)?shù)相同的詞或詞組來概括一下？老師相機(jī)板書：描述理想、堅(jiān)持理想、實(shí)現(xiàn)理想。

1.根據(jù)課文的敘述順序，把故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
2.指名復(fù)述課文，大家評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)

6 永不放棄

篇 資 筑 詳 設(shè) 遷 激 建

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)采用“三讀”的方法。即初讀、精讀、審讀。

課題

6 永不放棄

課時(shí)

第二課時(shí)（16）

教學(xué)目標(biāo)

.了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪·羅伯特“看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄”的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物內(nèi)心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。
聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)重點(diǎn)句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復(fù)述課文。
2感悟蒙迪·羅伯特“看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄”的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物內(nèi)心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。
3.兩個(gè)重點(diǎn)句的理解。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述故事，說說其敘述順序是什么？

二、精讀，體會(huì)人物感情。
過渡：文中哪句話點(diǎn)了題？
（一）“堅(jiān)持夢(mèng)想”部分：
2.抓關(guān)鍵詞：在讀這個(gè)句子時(shí)，應(yīng)該把哪些詞處理成重音？為什么？（“不打算放棄”“自己的理想”，能夠表明他態(tài)度的堅(jiān)決）
3.悟人物內(nèi)心：想象一下，他說這話時(shí)，眼睛里會(huì)放射出什么樣的光芒？
4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準(zhǔn)目標(biāo)，永不放棄）
（二）“描繪夢(mèng)想”部分：
1.明確學(xué)習(xí)策略：是什么原因讓他如此堅(jiān)定地說這句話的呢？文中還有表達(dá)他情感變化的段落和句子，請(qǐng)大家用剛才的學(xué)習(xí)策略“讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內(nèi)心）→究（正確的理想觀）”進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

（三）“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”部分：
1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔(dān)心嗎？（蒙迪的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)是有相當(dāng)?shù)木嚯x，他能獲得成功嗎？）
2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實(shí)地，不斷追求）
3.體會(huì)人物內(nèi)心：想想，蒙迪會(huì)把那份得“F”的作業(yè)放在哪兒？每當(dāng)看到這份作業(yè)時(shí)，蒙迪會(huì)對(duì)著它說些什么？

（四）小結(jié)：文中的主人公蒙迪從描繪夢(mèng)想時(shí)的興奮到堅(jiān)持夢(mèng)想時(shí)的堅(jiān)定，再到不斷追求而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他的情感是不斷變化著的。

四、作業(yè)。

1.“放飛我們的夢(mèng)想”演說會(huì)。
2.搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。

1.指名讀句子：“您可以不改動(dòng)這個(gè)‘F’，但我也不打算放棄自己的理想！”

2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.共同探討：
①詞語理解：“興高采烈”的近義詞有哪些？“詳盡”何意？
②體會(huì)感情：描述夢(mèng)想時(shí)，蒙迪會(huì)是一幅什么表情？（興奮）
③評(píng)價(jià)夢(mèng)想：你覺得蒙迪的夢(mèng)想是個(gè)怎樣的夢(mèng)想？（目標(biāo)遠(yuǎn)大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）

三、評(píng)讀，體會(huì)人物內(nèi)心。
1.重點(diǎn)句理解：克利亞老師最后說的那句話，應(yīng)該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）
2.人物評(píng)價(jià)：你如何評(píng)價(jià)克利亞老師？（老師的批評(píng)有他的道理，蒙迪的理想與他當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)有相當(dāng)?shù)木嚯x；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發(fā)現(xiàn)蒙迪是個(gè)理想遠(yuǎn)大，勇于奮斗，堅(jiān)韌不拔的孩子。）
3.思考“理想”：你認(rèn)為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標(biāo)遠(yuǎn)大，經(jīng)過深思熟慮，也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個(gè)腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）

板書設(shè)計(jì)

6 永不放棄

理想

描繪 堅(jiān)持 實(shí)現(xiàn)

教學(xué)反思

課后的第二題是課文的復(fù)述，這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生還是有一定的難度，要求學(xué)生在了解課文內(nèi)容，理清敘述順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)行完整、流暢的復(fù)述。

課題

7 抓鬮

課時(shí)

第一課時(shí)（17）

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字，練習(xí)寫6個(gè)字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、看圖入境。
1.看圖，聽老師敘述進(jìn)入文章情境（第一自然段）“夕陽西下，整個(gè)世界都變得柔和起來。幾頭黃牛在微風(fēng)中悠閑地吃著嫩綠的青草……”
2.圖上有幾個(gè)人？（姐姐、弟弟、父親）在他們身上，發(fā)生了一則故事……
3.板書課題，學(xué)生讀題。
三、理清順序，感知情節(jié)的一波三折。
1.做練習(xí)，整體感知：出示練習(xí)題：
你覺得這個(gè)故事的情節(jié)有什么特點(diǎn)？
A驚險(xiǎn)如瀑布B平緩如溪水C曲折如波浪

4.小結(jié)：是什么促使這個(gè)故事的情節(jié)一波三折的呢？（父與子、姐與弟之間的親情）作者用細(xì)膩的描寫把“親情”抒寫得淋漓盡致，能讓人深感此文的語言美。
四、作業(yè)。
1.把故事說給家人聽。
2.畫記文中描寫父親的語句，談?wù)勛约旱母惺埽�畫一幅“父親”肖像圖。

二、小組合作，自讀課文。
1.要求：把課文讀通，讀準(zhǔn)，入情地讀。
2.檢查：你覺得這是一個(gè)怎樣的故事？（充滿親情，讓人流淚）
3.合作：把這個(gè)故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
4.復(fù)述：要求說的同學(xué)語言流暢，內(nèi)容完整，不一定要按課文原話說。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，待會(huì)兒說出評(píng)價(jià)意見。
5.評(píng)價(jià)：從語言、儀表、內(nèi)容（完整、準(zhǔn)確）、感情（是否投入）四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.再讀：小組合作，找找情節(jié)發(fā)展中讓你出乎意料的地方。
3.匯報(bào)：

板書設(shè)計(jì)

7 抓鬮

嫩 嗓 吭 咳 緩 截 猛 糙

教學(xué)反思

本文文字優(yōu)美、描寫細(xì)膩、富有感染力，在教學(xué)中建議采取品析與探究相結(jié)合的方式進(jìn)行。

課題

7 抓鬮

課時(shí)

第二課時(shí)（18）

教學(xué)目標(biāo)

.通過品析語言文字，體會(huì)人物內(nèi)心世界，進(jìn)行人物評(píng)價(jià)。
聯(lián)系上下語境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來的具體的表情功能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情朗讀課文，感受那血濃于水的親情。
2.體會(huì)人物內(nèi)心。聯(lián)系上下文語境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來的具體的表情功能。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)述故事，說說情節(jié)的曲折。
二、品詞析句，體會(huì)人物的內(nèi)心。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)“父親的無可奈何”。

師：說說，你從這些詞句中，體會(huì)到了父親怎樣的內(nèi)心？
①“蹲……一聲不吭……抽……”為難，在考慮如何向姐弟倆開口。
②“遲疑了一下……”還有些猶豫。
③“沉吟了半天……”決定很艱難。
④“尷尬地笑笑，咳了一聲……”不忍心，難過。
3.看省略號(hào)，體會(huì)人物內(nèi)心。
師：除了這些入木三分的詞句外，還有文中的省略號(hào)，它也蘊(yùn)涵著豐富的感情。
①“明天……學(xué)校就要開學(xué)了……”說話斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
②“不過，你倆……只能去一個(gè)。”不忍說出這個(gè)痛苦的決定，決定很艱難。
4.人物形象再現(xiàn)：從此段你看到了一位怎樣的父親？（貧窮，飽經(jīng)滄桑，愛孩子卻又無可奈何）
過渡：掌握了學(xué)習(xí)方法，就用此法繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，體會(huì)人物內(nèi)心。

（二）學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，體會(huì)“姐弟倆互相謙讓，父親為兒女不辭辛勞”。
1.小組合作學(xué)習(xí)：如果你要給文中三個(gè)人物選畫一幅圖，你準(zhǔn)備從三、四、五自然段中選出哪個(gè)場(chǎng)面呢？為什么？
弟弟：①“忽然他又停住了……說：‘姐，你先抓吧。”弟弟很誠實(shí)，把抓鬮的好機(jī)會(huì)先讓給姐姐。
②“忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊：‘……應(yīng)該我先來’……毫不猶豫地掰開……拿出……放在……”弟弟的苦心，他是要把讀書的機(jī)會(huì)讓給姐姐。
③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含著淚珠。”弟弟的話怎么說不下去了？他為自己的“詭計(jì)”得逞而激動(dòng)，卻又忍不住為自己不能再讀書而心酸。
姐姐：“緩緩地伸出手，說：‘看，我的更短……’……父親……掰開她緊攥著的小手……”姐姐平靜而又堅(jiān)決地謙讓。姐姐在說這句話時(shí)，她心里可能在想什么？
父親：“忽然，父親猛地站起來在老槐樹上狠拍一掌……喃喃地說……”父親沒說完的話是什么？父親被感動(dòng)了，寧可自己受苦也要讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。

三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。
你喜歡文中的誰，你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀、或繪畫、或表演、或描述等）

四、作業(yè)。
1.把你認(rèn)為描寫細(xì)膩、感動(dòng)人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。

1.小組交流，展示學(xué)生所畫的父親肖像圖，說說是根據(jù)哪些詞句畫的？
2.品析詞句，體會(huì)人物內(nèi)心。

自主選讀：把本段中最讓你感動(dòng)的語句，有感情地朗讀給大家聽。
6.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是運(yùn)用什么方法體會(huì)父親內(nèi)心的？（品詞句、看省略號(hào)）

.交流討論：
要求運(yùn)用“品詞句、看省略號(hào)”的學(xué)習(xí)方法，感悟人物內(nèi)心。在學(xué)生進(jìn)行交流探討的過程中，教師要善于捕捉向縱深方向引導(dǎo)的契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

7 抓鬮

父親

親情

姐姐 弟弟

教學(xué)反思

課題

8 瑞恩的愿望

課時(shí)

第一課時(shí)（19）

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字，1個(gè)多音字，練習(xí)寫6個(gè)字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.把握課文內(nèi)容，了解對(duì)非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個(gè)人行為，也是社會(huì)的行為。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.把握課文內(nèi)容，了解對(duì)非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個(gè)人行為，也是社會(huì)的行為。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、讀題質(zhì)疑。
1.板書課題，讀課題。
2.質(zhì)疑：從這個(gè)題目看，文中可能會(huì)告訴我們一些什么呢？
（瑞恩的愿望是什么？實(shí)現(xiàn)愿望沒有？怎么實(shí)現(xiàn)的？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？）
二、理清線索。

三、體會(huì)人物內(nèi)心。
（一）第一自然段。

（二）第二、三自然段。
1.分角色讀。
2.人物評(píng)價(jià)：你覺得瑞恩是個(gè)什么樣的孩子？從文中哪些詞句中看出來的？
①“瑞恩顯得很激動(dòng)，眼里充滿了淚水……”有同情心。
②“他花了一個(gè)小時(shí)……犧牲了和家人一起看電影的時(shí)間……”吃苦耐勞、說話算數(shù)。
③“瑞恩拿回了春季成績單，父母又給了他5美元作為獎(jiǎng)勵(lì)”學(xué)習(xí)成績好。
④“經(jīng)過四個(gè)月的努力……”能持之以恒。

四、識(shí)字與寫字。

1.認(rèn)讀。
①師：認(rèn)一認(rèn)卡片上的詞語，誰能當(dāng)小老師帶著同學(xué)們讀。
募捐死亡威脅雇請(qǐng)報(bào)酬妮可轉(zhuǎn)載執(zhí)著
②認(rèn)讀上述帶點(diǎn)的字。
③師：“著”有幾種讀音？讀一讀
“著”：著（zhù）作執(zhí)著（zhuó）

2.識(shí)記。
師：有什么好的記字方法，與大家一起來分享。
可以進(jìn)行生字與生字、生字與熟字的比較記憶。

1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.交流，解除心中疑問。
3.理清課文的敘述順序。（按事情發(fā)展順序向我們介紹了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
4.按課文的敘述順序，進(jìn)行課文的復(fù)述。先在小組內(nèi)進(jìn)行，再在全班進(jìn)行。

1.指名讀。
2.看資料：非洲缺水情況和非洲兒童生活現(xiàn)狀。
3.體會(huì)：看了這些資料，你們有什么想說的？你們心里所想的就是瑞恩心里的感受。
3.討論：
①攢夠這70美元是瑞恩一個(gè)人的功勞嗎？從哪兒看出的？（有家人的支持）
“媽媽和爸爸交換了一下眼神后說：‘如果你真的很想要70美元，你可以通過做家務(wù)來獲得。’”
“爺爺為了支持他的行動(dòng)，特地‘雇’他撿松球……”
②家人為何不干脆把70美元直接給他呢，何苦費(fèi)這番周折？想想，他們是怎么想的？
（對(duì)瑞恩的一種磨煉、考驗(yàn)；也是對(duì)瑞恩的引導(dǎo)：任何愿望的實(shí)現(xiàn)都必須要付出辛勞。）

3.書寫。
注意：“亡”不要多加一點(diǎn)；“爽”，上下一樣寬。

五、作業(yè)。
從下面四項(xiàng)中，任選一項(xiàng)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)：
①中國對(duì)非洲國家的援助。
②本班同學(xué)的零花錢及使用情況。
③平時(shí)，同學(xué)捐款的來源。
④中國缺水情況。

板書設(shè)計(jì)

8 瑞恩的愿望

恩 缺 亡 爽 擦 責(zé) 執(zhí) 束

教學(xué)反思

課題

8 瑞恩的愿望

課時(shí)

第二課時(shí)（20）

教學(xué)目標(biāo)

.把握課文內(nèi)容，了解對(duì)非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個(gè)人行為，也是社會(huì)的行為。
.有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生感受世界大家庭的溫暖，并立志為世界慈善事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

.把握課文內(nèi)容，了解對(duì)非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個(gè)人行為，也是社會(huì)的行為。
.有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生感受世界大家庭的溫暖，并立志為世界慈善事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、回顧引入。
瑞恩及他的家人給你留下了什么印象？
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.70美元能為非洲孩子打一口井嗎？知道這個(gè)消息后，瑞恩怎么說？
2.指導(dǎo)朗讀：瑞恩說這句話時(shí)，會(huì)是什么表情？（堅(jiān)定）
3.聽了他的話你有何想法？（或相信、或有些擔(dān)心）
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.理解反問句的意思：剛才有些同學(xué)表示懷疑，其實(shí)不光是你們，當(dāng)時(shí)人們也有些擔(dān)心。從哪句話看出的？它的意思是什么？
2.70美元靠家人的支持，那這700美元又有誰的幫助呢？從哪兒知道的？

4.此時(shí)，你有什么想說的話嗎？放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，齊誦其歌詞。

1. 作業(yè)交流：其實(shí)，不光加拿大，而且我們中國也加入到了對(duì)非洲國家的援助行動(dòng)中，請(qǐng)搜集了這方面相關(guān)數(shù)據(jù)的同學(xué)，向大家匯報(bào)匯報(bào)。

四、學(xué)習(xí)第六、七自然段。
1.自由地輕聲朗讀。
2.你會(huì)在“瑞恩井”旁的木牌上寫些什么？你是怎么理解最后一個(gè)自然段的？
3.改寫題目：如果要你給這篇課文改個(gè)題目，你準(zhǔn)備擬個(gè)什么題？（《瑞恩一家的愿望》《全社會(huì)的愿望》《愛的奉獻(xiàn)》《一口井》……）
五、作業(yè)反饋。
1.談?wù)勀闶侨绾嗡鸭�相關(guān)數(shù)據(jù)的，展示同學(xué)們的作業(yè)。
（本班同學(xué)的零花錢及使用情況；平時(shí)，同學(xué)捐款的來源；中國缺水情況等。）

2.看完大家搜集的資料后，你們想做點(diǎn)什么，有什么想說的呢？指導(dǎo)學(xué)生或以瑞恩，或以非洲的一個(gè)孩子，或以瑞恩家人，或以一位給瑞恩匯款的陌生人，或以某報(bào)紙的主編的身份，發(fā)表一分鐘演說。

板書設(shè)計(jì)

8 瑞恩的愿望

家人

為非洲兒童打一口井--、 --“瑞恩井”

社會(huì) 并沒有結(jié)束

教學(xué)反思

在課文的最后部分是：你會(huì)在“瑞恩井”旁的木牌上寫些什么？學(xué)生們說的還可以，但說的話還不是很連貫，內(nèi)容有些偏離。

課題

語文樂園二

課時(shí)

第一課時(shí)（21）

教學(xué)目標(biāo)

1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語。
2.了解同音字的“妙”。
3.認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語。
2.了解同音字的“妙”。
3.認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、有趣的漢字。

3.出示對(duì)聯(lián)。
“兩碟豆，一甌油。”
“兩蝶斗，一鷗游。”
“花間兩蝶斗，水上一鷗游。”
4.師：音同字異的現(xiàn)象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個(gè)，聲母有二十一個(gè)，韻母有三十五個(gè)，不同拼音的字有四百一十五個(gè)。但是，常用的漢字約三千個(gè)。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬一千多個(gè)。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個(gè)左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。

（二）說同音字，再品對(duì)聯(lián)，了解同音字之“趣”。

3.師：我國有一種民間文學(xué)形式，即利用同音字做成的諧趣繞口令對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。”
4.此聯(lián)中誰和誰諧音？
（此聯(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機(jī)智而幽默，應(yīng)屬巧對(duì)。）
二、詞語接龍。
1.朗讀詞語。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（詞語接龍）
3.師：這些詞語什么意思，或有什么淵源？大家一起來交流交流吧！

四、寫字板。
1.出示六個(gè)字：凝、截、康、糙、激、爽。
2.說說，你們?cè)谀膸灼�課文里見過它們？仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。
3.指導(dǎo)書寫。
“凝、糙、激”左中右結(jié)構(gòu)，不要寫得太寬。“凝”第十畫的橫撇與第十二畫的橫鉤要區(qū)分清楚。
“康、截”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)要避免出現(xiàn)重心偏離現(xiàn)象。“康”左上包右下，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個(gè)字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點(diǎn)上下對(duì)齊。
（2）看清楚各字在田字格的占位后，動(dòng)筆書寫。
（3）作業(yè)展示，共同評(píng)價(jià)。

（一）讀故事，了解同音字之“妙”。
1.用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對(duì)聯(lián)對(duì)得妙不妙？妙在哪兒？
2.學(xué)生自由匯報(bào)。

1.你們能說幾組同音字呢？
2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

（三）試作對(duì)聯(lián)，巧用同音字之“諧”。
1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢？
2.交流。

3.學(xué)生交流匯報(bào)，不理解的可以提出來。
4.檢查：教師說一個(gè)詞語意思，請(qǐng)學(xué)生說出此詞語。
5.詞語接龍游戲：
教師起頭或?qū)W生起頭。
①毛手毛腳→腳踏實(shí)地→地老天荒→荒誕不經(jīng)→經(jīng)緯萬端→端倪可察→察言觀色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色
②道聽途說→說長道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節(jié)約→約定俗成→成仁取義→義無反顧

三、讀讀寫寫。
1.指名讀。
2.出示第二句，引導(dǎo)想象。
3.出示第三句，與第二句進(jìn)行比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？補(bǔ)充第三句。
4.出示第四句，小組合作，進(jìn)行補(bǔ)充。
5.把自己補(bǔ)充完整的這段話，自由地讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

語文樂園二

教學(xué)反思

課題

語文樂園二

課時(shí)

第二課時(shí)（22）

教學(xué)目標(biāo)

.練寫擬人句、排比句，加強(qiáng)想象、表達(dá)能力。
進(jìn)行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
開展主題演講活動(dòng)，培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

進(jìn)行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
開展主題演講活動(dòng)，培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、閱讀欣賞。
1.談話引出：本單元，我們學(xué)習(xí)了一首詩《我是蘋果》，你覺得應(yīng)該向蘋果學(xué)些什么呢？（博大的胸懷、樂于奉獻(xiàn)的精神）
2.揭示題目：今天，我們?cè)賮眍I(lǐng)略具有博大胸懷的“帆”的風(fēng)采——《帆的襟懷》。
3.范讀。
4.學(xué)習(xí)1-3節(jié)。
（1）師：說說，在陽光下、風(fēng)浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機(jī)板書：
陽光下片片花瓣
風(fēng)浪中一把匕首
暗礁旁堅(jiān)定的旗幟
（2）輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無畏、堅(jiān)定）
5.學(xué)習(xí)4-7節(jié)。
二、語文生活。
（一）談話引趣。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅(jiān)韌和勇敢實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對(duì)未來充滿了向往？說說你們的夢(mèng)想。
師：今天，咱們進(jìn)行一場(chǎng)“放飛我們的夢(mèng)想”主題演講比賽。

（三）明確演講要求。
師：我們要從今天的活動(dòng)中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內(nèi)要分工合作，同心協(xié)力，不過，演講時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學(xué)，結(jié)尾要有號(hào)召力。
2.演講內(nèi)容要具體、清楚、明白。
3.演講時(shí)，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。

（1）組內(nèi)朗讀。
（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來的？
（3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
（4）指導(dǎo)朗讀，讀這句話時(shí)，感情要一次比一次強(qiáng)烈。
（5）對(duì)照“帆”反思一下自己，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6.朗誦比賽：給三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各小組推選一位代表進(jìn)行比賽。賽后大家評(píng)議。

學(xué)生暢談各自的愿望和理想。

（二）小組合作。
1.學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準(zhǔn)備等的分工，要求人人必須有任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。
3.小組匯報(bào)演講題目及分工情況。

（四）準(zhǔn)備演講。
1.小組討論演講提綱，由代表匯報(bào)演講內(nèi)容的構(gòu)思，對(duì)有新意的演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
2.小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內(nèi)容，并由執(zhí)筆人記錄。
3.組內(nèi)演講，聽者對(duì)演講人的儀態(tài)、語氣、動(dòng)作、表情等進(jìn)行評(píng)議，演講者予以改進(jìn)。
其間，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

語文樂園二

注意以下幾點(diǎn)：

1.開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學(xué)，結(jié)尾要有號(hào)召力。
2.演講內(nèi)容要具體、清楚、明白。
3.演講時(shí)，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。

教學(xué)反思

課題

語文樂園二

課時(shí)

第三、四課時(shí)（23）

教學(xué)目標(biāo)

開展主題演講活動(dòng)，培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

開展主題演講活動(dòng)，樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、演講。

二、習(xí)作。

1.組內(nèi)選派代表參加演講活動(dòng)。
2.大家進(jìn)行評(píng)論。從演講內(nèi)容、演講的準(zhǔn)備及演講者的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評(píng)議。說說好在哪兒，還有什么地方需要改進(jìn)？
3.評(píng)出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎(jiǎng)勵(lì)。

1.將組內(nèi)演說內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，自己確定題目，寫一篇習(xí)作。
2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品。
3.大家評(píng)議，選出“最佳演說辭”。

板書設(shè)計(jì)

語文樂園二

教學(xué)反思

課題

9 憶江南

課時(shí)

第一課時(shí)（24）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、詩詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

1.出示詩歌

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）

3.簡介詞及詞牌名。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？

三、朗讀感悟，理解詞意。

2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

（1）江南好

結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個(gè)“好”字，包含了哪些江南的春景？可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個(gè)什么句子？（反問句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

3.用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4.指導(dǎo)背誦。

（1）再讀體會(huì)。

（2）根據(jù)詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

投影出示：

1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

五、作業(yè)。

1.朗讀、背誦課文。

2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來

，學(xué)生自由讀議。

出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

1.再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡要介紹。

板書設(shè)計(jì)

憶江南

唐　白居易

江南好江花紅勝火

能不憶江南？

江水綠如藍(lán)

教學(xué)反思

課題

9 《清平樂　村居》

課時(shí)

第二課時(shí)（25）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂　村居》，繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的魅力。（板書課題）

二、初讀，整體感知。

《清平樂　村居》這首詞寫的是什么呢？

（3）老師補(bǔ)充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一。“清平樂”是詞牌名，這首詞還有一個(gè)題目就是“村居”，即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。

三、細(xì)讀，理解詞意。

同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？

正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時(shí)，突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？

猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個(gè)人物有什么關(guān)系呢？

（2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）

你最喜歡哪個(gè)孩子，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動(dòng)，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動(dòng)傳神，一個(gè)“臥”字，表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。）

四、品讀，領(lǐng)會(huì)詩情。

1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？

五、賞讀，拓展延伸。

六、布置作業(yè)。

1.背誦課文，默寫課文。

2.想象課文所描繪的情景，寫下來。

1.自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

（1）學(xué)生說，引出“村居”。

（2）學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介作品及作者。

2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

3.學(xué)生再練讀。

4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個(gè)字的讀音。

5.自由練讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

6.檢查學(xué)生自讀情況。

（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（2）出示字詞卡，指名認(rèn)讀。

疾茅檐雞籠剝蓮蓬

⑶寫字指導(dǎo)：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。

.自學(xué)思考。

2.討論上片。

（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

茅檐：茅屋的屋檐。

“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農(nóng)村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）

（2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。

吳音：吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。

相媚好：聽到用吳地方言對(duì)話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會(huì)聊些什么呢？）

3.討論下片。

（1）讀下片。

4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？（是啊，鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。）

2.指名學(xué)生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3.展開想象，描述詞境。

板書設(shè)計(jì)

清平樂　村居

宋　辛棄疾

茅檐溪上青青草

翁媼吳音相媚好

鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉

安適、悠閑

熱愛、向往

教學(xué)反思

這首詞具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛與向往之情。所以，指導(dǎo)朗讀時(shí)，把書中的圖畫與詞聯(lián)系起來，這樣便于朗讀。

課題

10 麥子黃了

課時(shí)

第一課時(shí)（26）

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會(huì)豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感受大自然的美，體會(huì)文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、認(rèn)識(shí)小麥，導(dǎo)入課題。

1.同學(xué)們，你們知道我們平時(shí)吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎？（了解麥子的用途）

2.出示課件，認(rèn)識(shí)麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節(jié)。

3.以麥浪為背景出示片段，學(xué)生自由朗讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，在不懂的詞語旁畫一個(gè)小問號(hào)。

（3）讀了課文，你想到了什么？

（3）寫字指導(dǎo)：“翼”字是上中下結(jié)構(gòu)，注意要寫得緊湊，上下不要出格；“禁”是上下結(jié)構(gòu)，上面寫緊湊，下面的“示”字要寫寬；“鍋”字里面的“人”字不要寫到“口”字里面了。

（4）說說自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。）

五、作業(yè)。

1.朗讀自學(xué)自己喜歡的段落。

2.繼續(xù)思考探討小黑板上的問題。

——江南《成熟的麥子》

4.談閱讀感受，導(dǎo)入板書課題。

2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3.小組內(nèi)交流。

（1）互相抽查生字、新詞的讀音。

（2）分自然段檢查課文的朗讀。

（3）交流自己的想法。

4.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)是字音準(zhǔn)確，課文朗讀正確流利）

（2）小黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。

洋溢田埂鐮刀挎著赤腳腳趾咧開嘴巴乏

（4）說說自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。）

2.學(xué)生自由說，討論能解決的問題，提出不懂的問題。老師在小黑板上板書不懂的詞語和句子以及不能解決的問題，以備下節(jié)課繼續(xù)討論。

例如詞語：嫻靜誘惑冷不丁蹣跚

句子：（1）五月的風(fēng)暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁會(huì)有泥土從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。（2）吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。

問題：……

1. 反復(fù)讀一讀這些詞語和句子。

四、細(xì)讀課文，嘗試解決。

帶著以上問題細(xì)讀課文，借助工具書、聯(lián)系上下文、小組互議、尋求幫助，嘗試解決問題。

板書設(shè)計(jì)

1. 麥子黃了

詞語：嫻靜 誘惑 冷不丁 蹣跚

句子：五月的風(fēng)暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁有軟泥從腳趾縫里冒出來，真舒服。

吃飽了，我們也乏了。。。。。漂亮的圖案。

教學(xué)反思

課題

10 麥子黃了

課時(shí)

第二課時(shí)（27）

教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會(huì)豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
2.感受大自然的美，體會(huì)文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入。

空曠的田野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，這是一幅多么美麗溫馨的田野風(fēng)光畫啊！同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟著這群快樂的農(nóng)家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麥子黃了帶來的豐收喜悅。

二、品讀課文，體會(huì)自然美與語言美。

本課時(shí)采用隨機(jī)學(xué)段，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)，同時(shí)出示上節(jié)課未解決的問題隨機(jī)解決。

（一）以第一段為例。（假定學(xué)生匯報(bào)的是第一段）

1.學(xué)生匯報(bào)：讀一讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？

2.學(xué)生評(píng)價(jià)。（在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀）

4.出示課件，感受田野風(fēng)光的美。在這樣的環(huán)境中，你的心情怎樣？帶著愉快的心情美美地讀第一段。

1.第二段。

出示：那些細(xì)細(xì)的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦著跳著……

省略號(hào)省略了什么？（唱著、笑著、玩著、鬧著等）為什么說我們像青蚱蜢？（頑皮可愛、蹦蹦跳跳的樣子，寫出了豐收的喜悅、高興的心情。）

想象那群活潑可愛的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再讀體會(huì)。

3.第四段。

師讀：“不知是誰……真歡喜！”可以看出這是一群什么樣的孩子？（頑皮的孩子，引導(dǎo)讀出頑皮的語氣）

那最后一句呢？指名讀。這里又說明這是一群什么樣的孩子？（想象：平時(shí)他們都做了什么？

體會(huì)人物想法再讀本段。

4.第五段。

“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼？用小心翼翼說話。

想象剪羊毛的情景，說一說。

5.第六段。

找一找表示動(dòng)作的詞語，讀一讀，想象勞動(dòng)的情景，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

想象野炊的情景，再說一說。

1. 第七段。

三、總結(jié)全文。

1.學(xué)生匯報(bào)：讀一讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？

2.學(xué)生評(píng)價(jià)。（在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀）

（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生匯報(bào)；

2.其他學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀；

3.老師引導(dǎo)，學(xué)生補(bǔ)充，共同解決問題；

4.有感情地讀這一段。

（三）用同樣的方法學(xué)習(xí)其他自然段。

其他各段引導(dǎo)的重點(diǎn)

放鴨放羊很有經(jīng)驗(yàn)的孩子，勤勞的孩子

四、作業(yè)。

（1）填空。

（　）的田野　（　）的泥土　（　）的青草

韌韌的（　）　直直的（　）　黃黃的（　）

嫻靜地（　）　蹣跚地（　）　小心翼翼地（　）

（2）用“小心翼翼”“禁不住”造句。

（3）讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（4）以“難忘的野炊”為題，把課文的有關(guān)內(nèi)容改寫成一篇小作文。

板書設(shè)計(jì)

1. 麥子黃了

趕鴨

誘惑 ----放羊 語言美 意境美

喂兔。。。

教學(xué)反思

本節(jié)課采用隨機(jī)教學(xué)，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)，同時(shí)出示上節(jié)課未解決的問題解決。深入體會(huì)作者運(yùn)用的疊詞，俗語等。過程中試著背誦。讓學(xué)生感受自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

課題

11 一碗水

課時(shí)

第一課時(shí)（28）

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的歡樂。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、激趣導(dǎo)入。
1.出示“一（ ）水”，思考討論；括號(hào)里可以填上哪些詞？

3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不僅是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對(duì)象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記“粑、吱、芋”

6.指導(dǎo)寫字。“碗、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識(shí)記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。

三、讀課文，理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？

四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導(dǎo)看圖，從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。

小結(jié)：在認(rèn)識(shí)事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必須深入思考，大膽探究，才能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，領(lǐng)略大自然的神奇。

五、作業(yè)。
熟讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。

3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。
“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關(guān)聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會(huì)。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發(fā)討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析原理。

3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。
“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關(guān)聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會(huì)。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發(fā)討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析原理。

板書設(shè)計(jì)

1. 一碗水

透過 石壁 潮濕 浸 歇息 蝴蝶

教學(xué)反思

課題

11 一碗水

課時(shí)

第二課時(shí)（29）

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文。
體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。
體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的歡樂。
了解“一碗水”的形成，體會(huì)大自然的神奇與奧妙。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、朗讀感悟，解決問題。
（一）“一碗水”給人和動(dòng)物帶來了哪些歡樂？

從哪里看出我們對(duì)“一碗水”的喜歡？
讀出我們對(duì)“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂

師：這一段特別重要，不僅對(duì)這一部分很關(guān)鍵，對(duì)整課文都很關(guān)鍵。

師：他強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)山泉的喜愛情感，尤其是幾個(gè)“那么”飽含了作者對(duì)山泉的熱愛，對(duì)嗎同學(xué)們，這節(jié)課老師帶著大家，實(shí)際上是老師和大家一起研究、一起讀書、一起感受泉水給我們帶來的快樂。而且我們也從這一篇美妙的課文當(dāng)中體會(huì)到來人和大自然的和諧，大家還會(huì)有很多很多的小問號(hào)。小課堂大天地，課堂是我們學(xué)習(xí)的陣地，課外也是我們學(xué)習(xí)的陣地。

　　最后，老師送給大家一首詩，也有關(guān)于水的描寫，是宋朝的理學(xué)家、教育家朱熹寫的《觀書有感》。半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水

1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶
2.說說“一碗水”的特點(diǎn)。
3.讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

1.生自由讀，找畫相關(guān)段落。
2.學(xué)生匯報(bào)。
給人帶來的歡樂：讀第3節(jié)。

3.學(xué)生匯報(bào)。
給動(dòng)物帶來的歡樂：讀4—7節(jié)。
（1）有哪些動(dòng)物來喝這甘甜的泉水？他們?cè)趺春鹊模浚ㄖ笇?dǎo)朗讀5、6自然段）
（2）還有動(dòng)物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？

　生讀第9自然段。

板書設(shè)計(jì)

1. 一碗水

一碗水不小、不干、不淺不漫。。。

------小松鼠、山喜鵲。。。

靈泉 神奇

------動(dòng)聽、機(jī)靈、聰明。。。

教學(xué)反思

讓學(xué)生反復(fù)朗讀中體會(huì)到“一碗水”的神奇，使學(xué)生在討論中揭開“一碗水”的神秘面紗。并指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

課題

12 鳥的天堂

課時(shí)

第一課時(shí)（30）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確理解“做巢、樹梢、應(yīng)接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　體會(huì)“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。
　　　1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
　　　1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會(huì)有更多的體會(huì)的！
　　　2、自讀課文，要求：
　　　　①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
　　　　②標(biāo)出自然段序號(hào)。
　　　　③想一想，課文描寫了什么景象？
三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，把最喜歡的段落多讀幾遍。
　　　1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。
　　　2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？
　　　3、自讀相關(guān)段落、語句，圈圈畫畫。
　　四、按照學(xué)生意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：
　　★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會(huì)，在不理解的地方做上記號(hào)。
　　　2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。
　　　　①在學(xué)生談體會(huì)的過程中，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。
　　　　②學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見解，重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對(duì)學(xué)生各自的見解均給予肯定。
　　　　③通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
　　　　④通過自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹。”
　　★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段，體會(huì)“群鳥紛飛”的動(dòng)態(tài)美。
　　　1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫。
　　　2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
　　　　（學(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴）
　　　3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
五、拓展思維，深化主題。
　　　1、播放“小畫眉”。
　　　2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達(dá)心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

2、說一說。

　3、檢查。
　　　　①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。
　　　　②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
　　　　③課文寫了什么景象？（相機(jī)板書：榕樹鳥）

4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
　　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

3、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

1. 鳥的天堂

不可計(jì)數(shù) 應(yīng)接不暇 糾正 燦爛

課文寫了作者---次經(jīng)過鳥的天堂，第一次在--，只看到了---，沒有看到---，所以他認(rèn)為---。但第二天---在經(jīng)過時(shí)卻看到了----，他覺得-----。

教學(xué)反思

課題

12 鳥的天堂

課時(shí)

第二課時(shí)（31）

教學(xué)目標(biāo)

　有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
　培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　體會(huì)“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、回顧導(dǎo)入
　　　　作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹鳥
　　　　師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機(jī)勃勃的大榕樹，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)伶俐可愛的小鳥。好！現(xiàn)在讓我們劃著小船，一起走進(jìn)鳥的天堂。

二、學(xué)習(xí)第2大段
　　　　師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？
1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？
　　　　 遠(yuǎn)-----近。遠(yuǎn)看（56）近看（79）分別在哪節(jié)？
　　　2、遠(yuǎn)看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！
　　　　 注意：教師將先由學(xué)生錄好的磁帶播放一次！
　　　　　　　3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）
　　　　　　　5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點(diǎn)？
　　　　 生：丫枝葉
　　 　　追問：枝有什么特點(diǎn)？（找出句子，讀句子，有數(shù)不清的丫枝……）
　　　　 老師用一個(gè)字來概括枝的特點(diǎn)板書：奇
6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點(diǎn)？____出示第8自然段幻燈（讀句子）
　　　　 這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想？請(qǐng)你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來。
　　 　　作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（有了這些聯(lián)想，把靜物寫活了，寫出了它的生機(jī)勃勃）
　　 　　誰能像老師一樣用一個(gè)字概括這段話？（茂）
　　　7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。
　　　　　師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說
師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美
　　　8、有感情朗讀第8自然段。
　　　9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀。
　　　10、作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）
　　　11、第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到怎么樣的場(chǎng)面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天

在13自然段中哪個(gè)詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應(yīng)接不暇）
　　　4、“應(yīng)接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。
　　　 　請(qǐng)你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思　　四、課堂小結(jié)

　學(xué)生甲：哇，好多的榕樹哦！
　　　　學(xué)生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！
　　　　學(xué)生丙：不對(duì)不對(duì)，明明就是兩棵嘛！

生：是一棵大樹
　　　4、對(duì)呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個(gè)朋友說是一棵，而那個(gè)朋友說是兩棵，其實(shí)它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大

7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。
　　　　　師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？
　　　　　生：這美麗的南國的樹！
　　　　　師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美
　　　8、有感情朗讀第8自然段。
　　　9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀

　6、齊讀這一句。
7、練習(xí)（聯(lián)想）：結(jié)合圖片幻燈出示

板書設(shè)計(jì)

鳥的天堂

遠(yuǎn) 靜態(tài)

大榕樹 近：大、美

的 鳥聲 種類

確 -------鳥影 大小

美

教學(xué)反思

本課文采用以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。采用以讀帶講、以讀促講的方法，讓學(xué)生充分的讀，讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。2、品重點(diǎn)詞句，悟課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這些詞句，讀出自己的感悟。

課題

語文樂園三

課時(shí)

第一課時(shí)（32）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀記兩組詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語。
2.認(rèn)識(shí)一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

.通過讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.詞語、俗語、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、讀讀記記。

1. 出示詞語，

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？

3.照樣子說幾個(gè)這樣的詞語。

例1：白花花金燦燦

例2：高高的胖胖的

二、詞語超市（俗語）

三、讀讀想想。

1.投影出示句子，讀一讀。

2.說說帶點(diǎn)的詞語有什么作用。

學(xué)生說，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語的作用。

4.你還學(xué)過哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說一句話嗎？

四、作業(yè)。

搜集查找有關(guān)恐龍的資料。

學(xué)生自由讀一讀。

第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的

4.選詞填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

（　）的天空（　）的葡萄（　）的雪地

清清的黏黏的韌韌的

（　）的柳條（　）的河水（　）棉花糖

5.你能照樣子說嗎？

如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

1.出示詞語，學(xué)生自由讀。

2.指名讀，評(píng)議糾正，指導(dǎo)再讀。

3.認(rèn)識(shí)俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造出來的，簡練而形象。

4.說說你知道（本題中）哪個(gè)詞語的意

思，并用這個(gè)詞語說一句話。

例：敲邊鼓

意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

5.你還知道哪些俗語？

“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。

“因?yàn)椤�…所以……”表示因果關(guān)系。

“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。

3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語說話。

板書設(shè)計(jì)

語文樂園三

教學(xué)反思

課題

語文樂園三

課時(shí)

第二課時(shí)（33）

教學(xué)目標(biāo)

按筆順規(guī)則寫幾個(gè)本單元的生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅絕的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

按筆順規(guī)則寫幾個(gè)本單元的生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅絕的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、寫字板。

1.提問：寫字時(shí)要注意什么？

二、閱讀欣賞。

1.談話導(dǎo)入。

太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？

對(duì)，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。

2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？

3.讀短文，說說你又知道了什么？你還想知道什么？

4.檢查。

（1）分段讀短文。

注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛

大約一直到7000萬年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們?nèi)�部絕滅了。而且，整個(gè)滅絕過程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎。科學(xué)家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規(guī)模火山爆發(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。

希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問題！

按筆順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢(shì)、書寫整潔等）

認(rèn)一認(rèn)要求寫的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

3.辨別字形，說說筆順規(guī)則。

4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

5.學(xué)生上黑板范寫，大家評(píng)議。

6.學(xué)生先描再寫。

學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說一說。

2）匯報(bào)：說說你從短文中知道了什么。

恐龍的種類、大小、食性…….

（3）你還想知道什么？

梳理問題：對(duì)于能解決的問題課內(nèi)解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)長大后研究解決。

5.啟發(fā)質(zhì)疑。

板書設(shè)計(jì)

語文樂園三

教學(xué)反思

課題

語文樂園三

課時(shí)

第三課時(shí)（34）

教學(xué)目標(biāo)

語文生活，通過融綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作為一體的社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與寫作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
組織社會(huì)小調(diào)查，進(jìn)行專題討論，指導(dǎo)習(xí)作。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊(duì)，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

3.小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。

3.學(xué)生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，但要注意導(dǎo)向。如果沒有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，并討論改進(jìn)方法。

如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)

街道張貼廣告亂涂亂畫

車上不講究公共衛(wèi)生

…………

你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

（1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；

（2）提高人的素質(zhì)。

4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？

三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。

1.明確任務(wù)。

在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)，不好的問題，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，所以老師現(xiàn)在布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。

2.指導(dǎo)分組。

8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。

推薦負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。

.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。

1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？

要求：（1）真實(shí)；

（2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語言動(dòng)作……

2.推薦代表說。

其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書：

超市：文明購物排隊(duì)付款

車上：自覺投幣主動(dòng)讓座

校園：文明用語環(huán)境衛(wèi)生

書店：愛護(hù)書籍文明選購

醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）

…………

人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。

.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫。

（1）說明：此表為樣表，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改，也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。

（2）指導(dǎo)填寫。

5.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

注意安全，加強(qiáng)自我保護(hù)；講文明禮貌，樹立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時(shí)記錄整理資料等。

四、小組討論，做好調(diào)查準(zhǔn)備。（調(diào)查時(shí)間為一周）

附：“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表

板書設(shè)計(jì)

語文樂園三

教學(xué)反思

課題

語文樂園三

課時(shí)

第四課時(shí)（35）

教學(xué)目標(biāo)

通過社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、匯報(bào)交流。

1.導(dǎo)入。

通過一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理。

2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報(bào)。

要求：有調(diào)查方法、有過程、有自己的思考。

二、作文指導(dǎo)。

1.明確習(xí)作任務(wù)。

結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng)，整理調(diào)查資料，寫一篇反映身邊變化的習(xí)作。

2.比較調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同。

當(dāng)堂習(xí)作。

學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，向大家展示學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問題習(xí)作，及時(shí)給予輔導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流。

要求：匯報(bào)內(nèi)容各異；匯報(bào)人態(tài)度大方，聲音響亮。

4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。

1）學(xué)生自由說。

（2）老師補(bǔ)充。

3.學(xué)生獨(dú)立思考，選擇習(xí)作內(nèi)容。

4.小組內(nèi)互相說。

5.指名說，大家評(píng)議補(bǔ)充。

可以從以下方面評(píng)議：

內(nèi)容恰當(dāng)，描寫具體；觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語言通順，條理清楚。

二、修改作文。

1.自讀自改；

2.同桌互讀互批；

3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。

三、謄寫上交

板書設(shè)計(jì)

語文樂園三

教學(xué)反思

課題

13 地球只有一個(gè)

課時(shí)

第一課時(shí)（36）

教學(xué)目標(biāo)

　1.結(jié)合課文運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
　2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　1.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
　2.重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們?cè)韵聬鄣幕ǘ洹保�“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
　　　1.配樂朗誦詩歌：
2.這首詩把什么比喻成什么？
　　　　（結(jié)合板書：地球——我們的家）
　　　　接下來的這首詩又把地球比喻成什么了呢？請(qǐng)聽第二首詩。
　　　3.配樂朗誦第二首詩：
4.這首詩把什么比喻成什么？（結(jié)合板書：地球——我們的媽媽）
　　　5.小結(jié)導(dǎo)入：是啊，地球是我們共同的家，也是我們共同的媽媽。對(duì)于每一個(gè)不同膚色、不同國度的人來說，它只有一個(gè)，（板書：只有一個(gè)）讓我們大家都來好好地愛它。
二、誦讀全詩，在讀中感悟。
3.識(shí)字。
　　　（1）結(jié)合學(xué)生朗讀相機(jī)正音。
　　　　　　和煦xù開辟pì賦予fùyǔ
　　　（2）寫字。
　　　　　　你認(rèn)為這些要求會(huì)寫的字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？你用什么辦法記住了它？
　　　　　　強(qiáng)調(diào)：“翅”字注意“支”字的變形，捺要長一些，把“羽”字托起來；左右結(jié)構(gòu)的字“膀、辟、誼”寫時(shí)注意左右的寬窄；“荒”字與“流”進(jìn)行比較，“荒”字不要多寫了一個(gè)點(diǎn)。

13.地球只有一個(gè)
　　　　　　　　李少白
　　　　　　　媽媽∕只有一個(gè)，
　　　　　　　地球∕只有一個(gè)，
　　　　　　　地球是大家的/好媽媽，
　　　　　　　我們?cè)摓樗�∕做些什么？
　在太陽和大地之間，
　　　　　　我們放飛∕美的希望；
　　　　　　在南極和北極之間，
　　　　　　我們?cè)韵篓M愛的花朵。

讓大地∕淌過藍(lán)色的河流，
　　　　　　讓天空∕飄過潔白的云朵，
　　　　　　讓沙漠∕穿上五彩的衣裳，
　　　　　　讓風(fēng)兒∕吟唱綠色的歡歌。

給每一雙翅膀∕清新的空氣，
　　　　　　給每一條魚兒∕潔凈的銀波，
　　　　　　給每一片綠葉∕和煦的春光，
　　　　　　給每一顆種子∕溫馨的小窩。

三、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

6.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題：13地球只有一個(gè)

1.自由誦讀。
　　　2.開火車分小節(jié)朗讀。
　　　　要求其他同學(xué)注意誦讀者生字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　4.朗讀表演。
　　　5.自由暢談對(duì)詩歌的感悟。
　　　　（1）整體感受：通過朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？
　　　　（2）具體感悟：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同學(xué)們剛才誦讀的情況，具體到某一節(jié)來談?wù)剬?duì)節(jié)奏、對(duì)詩歌感情色彩的見解。
　　　　　　（對(duì)學(xué)生要求不要太高，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人見解應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，教師的引導(dǎo)和小結(jié)應(yīng)是畫龍點(diǎn)睛式的。）
（這一節(jié)運(yùn)用設(shè)問和比喻充滿深情充滿希冀，表達(dá)了兒女對(duì)媽媽的一份愛，或許因?yàn)閻鄣倪t來，因?yàn)檫t來的頓悟，最后一句語氣中也夾雜著一絲歉疚；或許因?yàn)橄胝嬲\地為媽媽做點(diǎn)什么，語氣中流露出一份真情。語速稍慢，便于情感的表達(dá)。）

（這一節(jié)主要是講我們?nèi)祟惗际亲匀蝗耍�是自然賦予我們一切，所以我們應(yīng)該和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白，語氣肯定，最后一句更要堅(jiān)定上揚(yáng)，給人一種力量，一種希望。）

板書設(shè)計(jì)

1. 地球只有一個(gè)

和煦 溫馨 賦予 開辟 荒漠

教學(xué)反思

課題

13 地球只有一個(gè)

課時(shí)

第二課時(shí)（37）

教學(xué)目標(biāo)

　　　理解詩句意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。
　　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們?cè)韵聬鄣幕ǘ洌�我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、誦讀導(dǎo)入。
　　　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這首詩歌有了自己的理解與感受，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感一起來讀讀。
　　二、理解感悟。
　　　1.學(xué)習(xí)第一部分（第1節(jié)）。
　　　　（1）引入學(xué)習(xí)：是啊，媽媽只有一個(gè)，地球只有一個(gè)，地球是大家的好媽媽，我們?cè)摓樗�做些什么呢？這一節(jié)用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？

2.學(xué)習(xí)第二部分（第2—6節(jié)）。
　　　　（1）師：是啊，作為兒女，我們希望地球媽媽健康、快樂。同學(xué)們都有自己不同的理解和認(rèn)識(shí)，那我們究竟應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)”與“節(jié)約”的主題引開、發(fā)散，把同學(xué)們課前搜集的資料用上來，分小組分主題闡述自己的觀點(diǎn)和做法，利用搜集的有關(guān)環(huán)保圖片和資料從正反兩面相結(jié)合來說明，使自己的觀點(diǎn)更有說服力。
　　　　（2）結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書并適時(shí)小結(jié)：
　　　　　　保護(hù)節(jié)約
　　　　　　保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水
　　　　　　保護(hù)森林植被不使用一次性木筷
　　　　　　保護(hù)濕地節(jié)約紙張
　　　　　　廢舊電池不亂丟棄節(jié)約水電
　　　　　　減少白色污染重復(fù)使用教科書
　　　　　　……………………
　　　　（3）過渡：如果我們?nèi)祟愓娴倪@樣去做了，那我們的夢(mèng)想就成真了。下面讓我們帶著一種美好的感情讀第三、四節(jié)，進(jìn)一步感悟地球的美好、可愛。

（4）多美的世界、多美的地球啊！誰能找出最能概括我們?yōu)榈厍驄寢屗�做的一切的詩句來讀讀？（第2節(jié)和第5節(jié)）
　　　　（5）細(xì)讀這兩節(jié)，同桌討論，說說這兩節(jié)集中體現(xiàn)了什么思想？怎么理解“美的希望，愛的花朵，和平的白鴿，友誼的長河”？

　3.學(xué)習(xí)第三部分（最后一節(jié)）。
三、拓展活動(dòng)。
　　　　將學(xué)生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達(dá)自己最想說的話。
　　　　如：地球媽媽——森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。
　　　　地球兒女——我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。

運(yùn)用設(shè)問和比喻的手法，表達(dá)了作者怎樣的情感可以讓學(xué)生站在不同的角度暢談，保留他們自己的見解。）

學(xué)生的想法可能是抽象的，如詩歌中所言；也可能是具體的一些行動(dòng)。

師引讀：生：
　　　　　　　讓大地淌過藍(lán)色的河流
　　　　　　　讓天空飄過潔白的云朵，
　　　　　　　讓沙漠穿上五彩的衣裳，
　　　　　　　讓風(fēng)兒吟唱綠色的歡歌。
　　　　　　　給每一雙翅膀清新的空氣，
　　　　　　　給每一條魚兒潔凈的銀波，
　　　　　　　給每一片綠葉和煦的春光，
　　　　　　　給每一顆種子溫馨的小窩。

在整個(gè)宇宙中、在地球的每一個(gè)角落中，沒有時(shí)間與地域的界限，人與自然之間只有美的希望、愛的花朵，只有和平與友誼，沒有戰(zhàn)爭、沒有虐殺、沒有破壞。）

四、課后練筆。
　　　　大標(biāo)題：《人與自然》
　　　　小標(biāo)題：自擬
　　　　要求：側(cè)重戰(zhàn)爭、人口、環(huán)境、能源、疾病等其中的一方面從憂慮或希望的角度來疾呼或憧憬，具體內(nèi)容和體裁不限。

板書設(shè)計(jì)

13 地球只有一個(gè)

保護(hù)節(jié)約
　　保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水
　　保護(hù)森林植被不使用一次性木筷
　　保護(hù)濕地節(jié)約紙張
　　善待動(dòng)物節(jié)約水電
　　廢舊電池不亂丟棄節(jié)約用煤
　　…………………

教學(xué)反思

采用以下幾點(diǎn)：1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌的美。2、讓學(xué)生在聯(lián)想和感悟中把詩獨(dú)活。3、讓學(xué)生在共同研究中領(lǐng)悟詩的情趣。

閱讀指導(dǎo)：1、要放得開。2、要讀出輕重緩急。3、讀出感情。4、讀出意境。

課題

14 長童話的森林

課時(shí)

第一課時(shí)（38）

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
3、初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談話，導(dǎo)入新課
　　　1、教師：同學(xué)們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發(fā)生的地點(diǎn)嗎？
　　　2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發(fā)生在森林里的？
　　　3、教師小結(jié)并板書：森林是一個(gè)長童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許許多多的快樂。可是，在不遠(yuǎn)的將來，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話了。（出示句子：因?yàn)樯�林正在銳減，快得讓人揪心）

二、品讀句子，體會(huì)森林銳減的速度之快

教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出心里的緊張和擔(dān)憂。
　　　4、教師導(dǎo)讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請(qǐng)同學(xué)自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫下來。

6、教師：你們從哪些語句體會(huì)到了森林減少的速度很快？
　　　　　教學(xué)建議
　　　　　（1）學(xué)生用自己的語言表達(dá)。
　　　　　（2）找出二、三自然段中的語句。并結(jié)合語句的理解，認(rèn)讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。
　　　　　（3）抓住語句，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。
　7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文二、三自然段。

9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。
　　

三、課堂小結(jié)
　　　　同學(xué)們，人類在不斷進(jìn)步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會(huì)造成怎樣的嚴(yán)重后果呢？課后同學(xué)們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。
　

　四、指導(dǎo)生字的書寫
　　　1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。
　　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及書寫的要點(diǎn)。

五、布置作業(yè)
　　　1、抄寫本課的生字新詞。
　　　2、有感情地朗讀課文。

1、指名說一說什么是“揪心”。（心里緊張、擔(dān)憂）
　　　2、指名讀一讀（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：你們揪心嗎？）

5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。

　8、引導(dǎo)學(xué)生討論：是什么原因促進(jìn)了森林的銳減？

、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
　　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

1. 長童話的森林

教學(xué)反思

課題

14 長童話的森林

課時(shí)

第二課時(shí)(39)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解森林銳減對(duì)人類的危害，知道怎樣保護(hù)森林。
2、總結(jié)全文，動(dòng)員學(xué)生行動(dòng)起來，為植會(huì)造林，綠化祖國做出貢獻(xiàn)。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解森林銳減對(duì)人類的危害，知道怎樣保護(hù)森林。
2、總結(jié)全文，動(dòng)員學(xué)生行動(dòng)起來，為植會(huì)造林，綠化祖國做出貢獻(xiàn)。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

2、師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對(duì)人類有什么危害呢？請(qǐng)大家讀一讀課文第四自然段。
二、學(xué)文，了解森林面積減少的危害。

要求學(xué)生反饋搜集到的已經(jīng)發(fā)生的森林銳減有關(guān)的災(zāi)害資料。
　　　　　　5、引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀后感受。
　　　6、教師小結(jié)：人們?cè)诳撤ヒ黄�森林之前，怎么�?huì)想到自己的這一刀葬送的將會(huì)是自己的家園呢？所以當(dāng)你拿起砍向森林的刀時(shí)，請(qǐng)多想一想。
　　　7、指導(dǎo)感情朗讀課文第四自然段，讀出災(zāi)害的嚴(yán)重性。
三、學(xué)文，知道怎樣保護(hù)森林
　　　　4、拓展：你們還有什么辦法嗎？
四、課堂總結(jié)
　　　　教師小結(jié)：是呀，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來，節(jié)約一張紙，種下一棵樹，相信地球上的森林覆蓋面積會(huì)不斷增加的。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來吧！

1、聽寫。

、指名反饋：森林面積的減少，對(duì)人類有什么危害？

指名讀第五自然段，其他思考。
　　　3、指名反饋。

　五、布置作業(yè)
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國的倡議書。

板書設(shè)計(jì)

14 長童話的森林

森林面積銳減　　災(zāi)難嚴(yán)重　　保護(hù)森林資源

教學(xué)反思

課題

15 老人和海鷗的故事

課時(shí)

第一課時(shí)(40)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能獨(dú)立完成識(shí)字、寫字任務(wù)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、激情導(dǎo)入，板書課題。
　　　1.配樂齊唱歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》。
　　　2.導(dǎo)入新課，板書課題。
　　　　師：是啊，海鷗是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｓ幸晃焕先烁�是十幾年�?jiān)持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友，讓我們一起走進(jìn)他們的故事。
　　　　板書課題：15老人和海鷗的故事
二、預(yù)習(xí)檢查，初讀課文。

三、精讀課文，感悟真情。
　　　1.找出課文中所有能體現(xiàn)老人與海鷗之間深厚情誼的句子細(xì)讀，指名讀、分組讀、齊讀，以多種形式的讀感悟真情。
　　　2.結(jié)合自己讀的句子說說自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的理解。（學(xué)習(xí)方式：由學(xué)生找出句子讀一讀談?wù)勛约旱睦斫猓瑢W(xué)生沒有提到的句子老師適時(shí)導(dǎo)出，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)句子、詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。）

④師朗讀：這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛的翅膀帶走了。
　　　　　⑤思考：為什么老人在喂海鷗的時(shí)候，心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛的翅膀帶走了？你怎么理解這句話？

四、總結(jié)：
　　　1.老人愛鳥像愛自己的孩子。海鷗愛老人，就像依戀自己的親人。人與動(dòng)物之間的故事就是被濃濃的愛包圍著。只有在平等的基礎(chǔ)上建立起和平、友愛，人與動(dòng)物之間才會(huì)那么和諧美好。
　　　2.在歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》中結(jié)束學(xué)習(xí)。
　　

五、課后作業(yè)，拓展延伸。
　　　　二選一作業(yè)題：
　　　1.創(chuàng)編公益廣告詞，主題：人與動(dòng)物。

1.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出所有生字詞。
　　　2.指名帶讀要求會(huì)認(rèn)字，注意“攝shè、框kuàng”的讀音。
　　　3.說說要求會(huì)寫的6個(gè)字中應(yīng)注意的地方是什么？
　　　4.想想課文主要說了什么？畫出你認(rèn)為寫得最好的句子或詞語讀一讀，并說說好在哪里。
　　　5.細(xì)讀課文，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂。

(1)老人愛鳥，退休十幾年來幾乎天天都到江邊喂海鷗。
　　　　　　（從時(shí)間上感悟老人對(duì)海鷗的那份執(zhí)著。）
　　　　(2)老人生活并不富裕，但一直堅(jiān)持喂海鷗。他買餅干、買饅頭、挖蟲子……
　　　　　①“一直堅(jiān)持”說明什么?
　　　　　　從這個(gè)省略號(hào)中你想到了什么?
　　　　　　(老人為喂好海鷗想了很多辦法，費(fèi)了很多心思)
　　　　

1. 么理解這句話?
   　　　　　　（從老人不間斷的付出感悟他對(duì)海鷗的那份無私的真情。）
   　　　　　　　重點(diǎn)理解下面的句子：
   　　　　(3)老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛的翅膀帶走了。
   　　　　　①“一……就……”說明什么？誰能用這種句式造句?哪個(gè)詞語更能說明他們之間的親密關(guān)系?(直接)
   ⑦學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視指導(dǎo)。
   　　　　　⑧優(yōu)秀作品展示（學(xué)生好的作品可代替老師的掛圖），結(jié)合小結(jié)：
   　　　　　　畫面中的老人滿臉慈祥，一副非常滿足、幸福的神情，他被海鷗包圍著，瞧，有幾只海鷗在老人伸出的手上啄著什么。
   　　　　　⑨看到這里，你還想說點(diǎn)什么嗎？用一、兩句話概括。
   　　　　　⑩咱們好好地讀讀這一段。齊讀。
   

板書設(shè)計(jì)

1. 老人和海鷗的故事

蕩漾 相框 悼念

教學(xué)反思

課題

15 老人和海鷗的故事

課時(shí)

　第二課時(shí)（41）

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼
通過學(xué)習(xí)，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、回顧導(dǎo)入，板書課題。
二、精讀課文，感悟真情。
　　　1.過渡引入：上節(jié)課我們找出了課文中許多感人的詞句，用心去領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼。還有一些感人的詞句請(qǐng)同學(xué)們找出來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸。
　　　1.故事簡述。
　　　　（1）小結(jié)過渡：人與動(dòng)物之間的無私的愛無處不在。請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的體現(xiàn)人與動(dòng)物之間深厚情誼的故事簡要說說。
　（3）小結(jié)。
　　　2.創(chuàng)編公益廣告詞，主題：人與動(dòng)物。
　　　　（1）學(xué)生創(chuàng)編，師生集體評(píng)議，把優(yōu)秀的廣告填寫在黑板上。
　　　　　　①教師相機(jī)露一手：
　　　　　　　關(guān)愛動(dòng)物就是關(guān)愛人類自己
　　　　　　　關(guān)愛動(dòng)物，共享自然
　　　　　　　關(guān)愛動(dòng)物創(chuàng)造綠色和諧社會(huì)
　　　　　　　愛我，就請(qǐng)放了我吧！
　　　　　　②齊讀優(yōu)秀廣告詞。

1. 還有補(bǔ)充嗎？
   　　　　③假定角色對(duì)話：
   　　　　　你是人類，你想對(duì)動(dòng)物說什么；如果你是動(dòng)物，想對(duì)人類說什么？
   　　四、全文總結(jié)，深化主題。
   　　　　人類不是大自然的主宰，可人類總喜歡主宰一切。發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭、掠奪資源、毀滅森林、濫捕濫殺……其實(shí)，人類是屬于地球?qū)儆诖笞匀坏模�他和地球上所有的萬事萬物一樣是平等的。人類只有讓世界充滿了愛，和地球上的萬事萬物和平相處，大自然就是一個(gè)和諧美好的天地。
   　　　　相機(jī)板書：
   　　　　鞏固：愛是什么？是平等，是和平，是友愛。
   五、練筆作業(yè)，強(qiáng)化主題。
   　　　　二選一作業(yè)：
   　　　1.以“關(guān)愛動(dòng)物和諧自然”為主題寫一篇短文，題目自擬。
   　　　2.在人與自然交接最緊密的地帶，越來越多的野獸頻繁出現(xiàn)，影響人類生活。是重新操起獵槍，還是干脆退出，棄耕還林？或是選擇一種人與動(dòng)物能真正和諧相處的更合理的辦法？
   　

1）海鷗們吃完食物并不馬上飛走，它們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長久地?fù)]手……
　　　　　①“圍著、盤旋”“長久、揮手”這些詞語說明什么？
　　　　　②同學(xué)們好好想想，什么時(shí)候我們也會(huì)發(fā)生這種情形？（和親人、朋友告別的時(shí)候，舍不得離去的時(shí)候）
　　　　　③小結(jié)：真沒想到，人和動(dòng)物之間的感情竟然如此真摯、如此深厚！
　　　（2）飛翔的海鷗認(rèn)出了照片中的老人，頓時(shí)飛到照片四周，悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀……
　　　　　①你能想象海鷗此時(shí)的心情嗎？
　　　　　②海鷗悲哀地扇動(dòng)著翅膀，它在對(duì)這位可敬的老人說什么呢？
　　　　　③指名有感情地讀。
　　　2.和老人對(duì)話：多可敬的老人哪！對(duì)這樣一位鳥類的朋友，你有話對(duì)他說嗎？
（2）指名簡述體現(xiàn)人與動(dòng)物之間深厚情誼的故事。

3.了解人類對(duì)動(dòng)物的濫殺。
　　　　①閱讀資料：
　　　　　　A河南一風(fēng)景區(qū)捕殺動(dòng)物工具遍地——網(wǎng)套絆住游人腿。
　　　　　　B全球每年有1億頭鯊魚被捕殺，只因人們想要鯊魚皮和魚翅。
　　　　　　C林業(yè)站開綠燈大量砍伐竹子，熊貓明天的早餐在哪？
　　　　　　D某餐館招牌菜：怪味田雞、爆炒飛雞、干鍋蛇……

板書設(shè)計(jì)

15、老人和海鷗的故事

愛

平等

人類 和平 動(dòng)物

友愛

教學(xué)反思

本課文注意通過文中的重點(diǎn)詞語和句子來領(lǐng)悟老人與海鷗之間那份和平友好、互相依戀的情感，也可以借助表現(xiàn)人與動(dòng)物和平共處的題材進(jìn)一步拓展深化主題，將人與動(dòng)物、人與自然和平相處的意識(shí)根植于學(xué)生的心中。

課題

16 化石吟

課時(shí)

第一課時(shí)（42）

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
板書課題：16.化石吟
6.解題：
（１）理解“吟”的意思。
吟，這里是贊頌的意思。
（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解

2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。
①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚

兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。
③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。
3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
（1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
（2）詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。
（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

四、全文總結(jié)，整體感知。
通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”

①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
②說說化石是什么?
③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。
（３）課題是什么意思？（贊美化石）

1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。

1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過程中加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解感悟。
（1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
（2）關(guān)于寫字。
強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。
（3）關(guān)于節(jié)奏。

4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)

16 化石吟

自然奇妙——科學(xué)神奇

教學(xué)反思

課題

語文樂園四

課時(shí)

第一課時(shí)（43）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)結(jié)合漢字的音、形、義區(qū)別形近字，注意它們之間一點(diǎn)一畫的區(qū)別，提高主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。
2.積累詞語、句子，了解“不……不……”格式的詞語，并能仿說幾個(gè)。
3.了解歇后語并進(jìn)行積累。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

提高主動(dòng)識(shí)字和自主積累的興趣和能力，能結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)自主積累

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確要求。
二、我會(huì)區(qū)別這些字。
1.比較7組漢字，找出它們的相同與不同點(diǎn)。

三、詞語超市。
四、歇后語。
1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？
2.了解歇后語。
歇后語是由兩個(gè)部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。
3.說說這些歇后語的本意。
4.你還知道哪些歇后語。
五、小結(jié)。

2.說說怎樣正確區(qū)別這些形近字（結(jié)合音、形、義），看看誰的辦法最好。
3.小結(jié)歸納：
★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；
★凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；
★拆chāi和折zhé區(qū)別有無一點(diǎn)；
★勿wù和匆cōnɡ區(qū)別有無一點(diǎn)；
★哀āi和衷zhōnɡ區(qū)別有無一豎；
★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“樹梢”的“梢”；
★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候h1.讀詞語，找出這些詞語的規(guī)律。
2.指名說規(guī)律：不……不……
3.說出自己不懂的詞語，交流討論。
不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。
4.共同積累。
你還能說出幾個(gè)嗎？教師適當(dāng)補(bǔ)充。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課題

語文樂園四

課時(shí)

第二課時(shí)（44）

教學(xué)目標(biāo)

能結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握正確的書寫規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握正確的書寫規(guī)則。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、寫字板。

3.教師范寫，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

二、閱讀欣賞。
1.談話引入。
2.聽課文錄音，想想短文說了一件什么事？
3.找出短文中最令你感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么。

6.結(jié)合本單元課文小結(jié)

1.認(rèn)讀要寫的六個(gè)字。
2.辨別它們的字形，說說在書寫時(shí)應(yīng)注意什么。

4.學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
5.學(xué)生將每個(gè)字寫兩遍，寫完后同桌互相評(píng)一評(píng)。

4.重點(diǎn)理解感悟：當(dāng)他把海星丟進(jìn)海中的時(shí)候，喃喃地說：“又改變了一只海星的命運(yùn)了。”
從這句話中你感悟到什么？引導(dǎo)學(xué)生感悟人類應(yīng)該善待動(dòng)物，善待自然，建立關(guān)愛動(dòng)物就是關(guān)愛人類自己的和諧自然觀。
5.再讀課文，積累詞語。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課題

語文樂園四

課時(shí)

第三課時(shí)(45)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)讀商品說明書，了解它的幾項(xiàng)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)讀商品說明書，了解它的幾項(xiàng)內(nèi)容。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)會(huì)讀商品說明書。

1.課前搜集一兩張商品說明書讀一讀。
2.指名讀讀你搜集的商品說明書，說說你從中讀懂了什么？
3.說說你手中的商品說明書包括哪些內(nèi)容？
聽同學(xué)們說，和自己的比較比較，看看是否完全一樣，再說說有哪些不一樣。
4.默讀短文，了解什么是商品說明書，它一般包括哪些部分？每一部分主要說明了什么？
5.同學(xué)們互相交換商品說明書再讀讀，真正學(xué)會(huì)讀商品說明書，正確使用商品。

板書設(shè)計(jì)

商品說明書
特點(diǎn)：簡明、準(zhǔn)確
內(nèi)容：商品特點(diǎn)
使用方法
注意事項(xiàng)
保質(zhì)期限

教學(xué)反思

課題

語文樂園四

課時(shí)

第四、五課時(shí)(46)

教學(xué)目標(biāo)

選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結(jié)合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側(cè)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結(jié)合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側(cè)重點(diǎn)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1. 激趣導(dǎo)入新課。
2. 讀課文，明確習(xí)作要求
3. 說說這次習(xí)作寫什么，有什么具體要求，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，相互補(bǔ)充說明

習(xí)作內(nèi)容：介紹一個(gè)玩具或小物件
習(xí)作要求：1.外形（形狀、顏色等）（簡寫）
2.結(jié)構(gòu)（簡寫）
3.作用或功能（簡寫或詳寫）
4.有特色的地方（重點(diǎn)寫）
四、例文賞析
1.讀例文，邊讀邊思考：
這篇文章寫了小物件的哪幾個(gè)方面？是怎樣來寫的？最有特點(diǎn)的是哪個(gè)方面？按怎樣的順序來寫？運(yùn)用了什么寫作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？
3.小結(jié)。

九、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)

2.學(xué)生討論發(fā)言

五、想想自己的文章應(yīng)怎樣寫，和同桌交流交流。
六、擬提綱。
七、同桌交換討論修改提綱。
八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課題

17 田忌賽馬

課時(shí)

第一課時(shí)（47）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

初讀全文，感知課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、預(yù)習(xí)檢查，理解內(nèi)容
　　1、 揭題板書（可課件出示）。指導(dǎo)書寫“忌”字。
　　2、 通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么？
3、 同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
　　　　（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝？）（2） “從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
　　6、 假設(shè)：（1）如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快得多，孫臏的計(jì)策能成功嗎？為什么？
　　（2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，這樣調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）

二、角色朗讀，升華認(rèn)識(shí)
　　下面，我們就來把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。

4、 教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（啟發(fā)說出理由）
　　三、課外練習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)

孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……

小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）
　　5、 指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。

談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
1、 學(xué)生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動(dòng)）
　　2、 指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認(rèn)識(shí)？）。
　　3、 學(xué)生評(píng)價(jià)并朗讀。（啟發(fā)說出理由）

板書設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　　　　　田忌賽馬
　　　　　　　　　　　　　　　　↙ 孫　臏 ↘
　　　　　　　　　　　　　　　智　　　 　　　智
　　　　　　　　　　　　 　　高　　　　　　　　高
　　　　　　　　　　　　　田忌→第一次（輸）→齊威王
　　　　　　　　　　　　　　　↘
　　　　　　　　　　　　　　　　第二次（贏）↗

教學(xué)反思

課題

17 田忌賽馬

課時(shí)

第二課時(shí)（48）

教學(xué)目標(biāo)

聯(lián)系實(shí)際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（一）教學(xué)過程：
　　1.解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。
　　（1）主要寫什么？（賽馬）
　　（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？
　　（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？比賽的結(jié)果怎樣？
　　（4）教師邊提問邊板書
　　

2.分段講讀
　　【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：
　　（1）田忌為什么都失敗了？體會(huì)“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。
　　（2）你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學(xué)生議論，各抒己見，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。
（3）齊威王為什么失敗？講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的

第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？

讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)會(huì)以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場(chǎng)順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點(diǎn)，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。

（4）齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)會(huì)以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場(chǎng)順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點(diǎn)，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

1. 通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。

板書設(shè)計(jì)

田忌賽馬

田忌 齊威王

敗 （掃興、 第一次勝（得意洋洋）

垂頭喪氣）

孫臏獻(xiàn)計(jì)

勝 （高興） 第二次敗（目瞪口呆）

教學(xué)反思

本節(jié)課針對(duì)學(xué)生對(duì)兩次賽馬比較感興趣的情況，所以教學(xué)中我先從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起，運(yùn)用比較、分析的方式，讓學(xué)生綜合分析兩次賽馬的相同處和不同處，并通過畫賽馬對(duì)陣或用紙馬具模擬比賽，幫助學(xué)生生動(dòng)再現(xiàn)兩次賽馬的具體情形，最后得出 取勝的原因：調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。

課題

18 跳水

課時(shí)

第一課時(shí)(49)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
　　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
　　　2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
　　二、檢查預(yù)習(xí)：
、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
　　　 　出示《資料》部分，了解作者
　　三、再度課文，了解大意，理清層次
　　　1、出示幻燈片自學(xué)提綱
　　　　①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
　　　　②課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
　　　　③按事情發(fā)展的順序分段
　四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
　　　1、指導(dǎo)讀第一段
　　　　　找出寫故事起因的句子
　　　　　理解詞語：取樂　顯然　因而　放肆
　　　　（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
　　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段
　　　　①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

　3、講讀第4自然段
　　　 　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？
　　　 　微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地—難以轉(zhuǎn)身
　　 　　甲板上的水手怎樣？
　　　4、講讀5-6自然段

五、總結(jié)全文
　　六、作業(yè)：
　　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
　　　2、抄寫生字

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題

1. 論回答　

指名讀課文
　 　　　討論思考題：船長看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？
　　　 　大家為什么覺得40秒太長了？

板書設(shè)計(jì)

18、跳水

Mu 模樣

模

Mo 模仿

思考;這篇課文講了幾個(gè)角色? 角色和角色間發(fā)生了什么關(guān)系？

教學(xué)反思

課題

18 跳水

課時(shí)

第二課時(shí)（50）

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、朗讀全文
2、總結(jié)提問：
　　　　①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
　　　　②孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的？
　　　　③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
　　　　④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
　　　　⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

三、作業(yè)
　　　1、抄寫生詞
　　　2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
　　　1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
　　　2、指名口頭造句并訂正
　　　3、學(xué)生書面造句

板書設(shè)計(jì)

18跳水

　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　逗　　　　　拿　　　　　命令
　　　　　　　　　　　　　　　　水手------→猴子------→孩子←------船長
　　　　　　　　　　　　　　　　　　←------　　←------　　←------
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放肆　　　　追　　　　　　救　↖　跳水
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水手

教學(xué)反思

這篇課文，要想讀懂課文，必須弄清楚孩子是怎樣一步步爬上桅桿頂端陷入危險(xiǎn)境地的。所以教學(xué)中我從以下方面引導(dǎo)：1、找出孩子情緒發(fā)展變化的三個(gè)心里階段：哭笑不得—?dú)獾媚樇t了—?dú)鈽O了。2、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)孩子追猴子的心情及孩子走上橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。3、最后討論歸納得出：由于水手們的不冷靜，猴子的頑皮及孩子愛面子易沖動(dòng)等原因推動(dòng)孩子一步步陷入絕境。

課題

19 一只鹿和一千條鱷魚

課時(shí)

第一課時(shí)（51）

教學(xué)目標(biāo)

　1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
　2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。
　3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)。
　　　1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）
　　　2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學(xué)生展開想象，說一說）
　　　3.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了。可是，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個(gè)故事。

二、讀通課文，整體感知。

2.教師檢查生字新詞的掌握情況。
　　　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”。”“蠢”是卷舌音。
　　　　字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成"廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。

三、教師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。
　　　1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來試著說一說這個(gè)故事。
　　　2.教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說一說。
　　　　提綱：
　　　　（1）鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。
　　　　（2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會(huì)中毒。老鱷魚不相信。
　　　　（3）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。
　　　　（4）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對(duì)岸。
　　　　（5）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報(bào)復(fù)。
　　　　（6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。
　

四、課堂小結(jié)
　　　1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。
　　　　這是一只鹿。
　　　　這是一條條鱷魚。
　　　2.教師小結(jié)：
　　　　同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明啊！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這篇課文。
　　五、布置作業(yè)
　　　1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。
　　　2.熟讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。

1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。
　　　　（1）互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。
　　　　（2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。

（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。
　　　3.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
　　

4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）

3.指名說一說，集體評(píng)議。
　　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。
　　　5.再指名復(fù)述課文。
　　　　（進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力）

板書設(shè)計(jì)

19 一只鹿和一千條鱷魚

教學(xué)反思

課題

19 一只鹿和一千條鱷魚

課時(shí)

第二課時(shí)（52）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明。
2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。
3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。
總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
　　　1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。
　　　2.教師指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）
　　　3.教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請(qǐng)大家讀課文，想一想。
　　二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的機(jī)智。

　5.教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。
　　　6.教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

8.教師總結(jié)：這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說一說）
　　　

9.教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。
　　　　“貪婪者總是愚蠢大。“
　　　　（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）
　　　　（2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）
　　　　（3）教師：是呀，正是因?yàn)樗�一心想吃掉鹿，所以�?duì)問題不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。

三、總結(jié)全文，角色表演
　　　1.教師指名說一說：同學(xué)們，讀了全文，你對(duì)鹿或鱷魚說什么呢？（一是對(duì)鹿的稱贊，二是對(duì)鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）
四、課堂小結(jié)
　　　　教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。
　　五、布置作業(yè)。
　　　1.有感情地朗讀課文。
　　　2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。

1.學(xué)生一邊讀一邊思考問題。
　　　2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對(duì)岸。）
　　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的？
　　　4.指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。
　　　　（1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
　　　　（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
　　　　（3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行反饋。（當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候，它說：“如果真是根木頭，他就會(huì)朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會(huì)留在原處。”結(jié)果鱷魚居然向它游去）
   

　2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個(gè)故事演一演。
　　　3.指派小組上來表演，其他的評(píng)議，一起導(dǎo)演這個(gè)故事。
　　　4.學(xué)生再以小組為單位演一演。
　　　5.再指派小組上來表演，其他的評(píng)議，和前面一次的表演做對(duì)比，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。

板書設(shè)計(jì)

1. 一只鹿和一千條鱷魚

1、”得了吧!”

2、看來，這條小河、、、對(duì)吧？

3、你數(shù)吧！

教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯，意思簡單，主旨明確，所以不必過多的分析講解。鹿的聰明和鱷魚的愚蠢大都是通過對(duì)話體現(xiàn)的，對(duì)話語言豐富，富有情感，可讀性強(qiáng)。所以把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，加強(qiáng)指導(dǎo)，揣摩人物的心理，把握人物的情感和說話的語氣。

課題

20 印度王公的大米

課時(shí)

第一課時(shí)（53）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞語。
2.初步整體感知課文內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。
3.有感情地朗讀課文能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞語。
2.初步整體感知課文內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談話，導(dǎo)入新課
　　　1.教師：同學(xué)們，通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聰明的孫臏、機(jī)智果斷的船長、機(jī)靈的小鹿，這節(jié)課，我們要到印度去認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明的小姑娘。（教師板書課題）
　　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀好題目。
　　　3.教師導(dǎo)入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個(gè)聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請(qǐng)大家自讀課文。
　　　　(鞏固舊知，教師指導(dǎo)題目，導(dǎo)入新課，使學(xué)生指導(dǎo)課文講的是一個(gè)聰明的小姑娘的故事，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
　　二、自讀，整體感知。
　　　1.教師出示要求，學(xué)生自讀課文。
3.檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。
　　　　（1）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
　　　　　　字音：“嬋”“匙”“傻”是卷舌音，“賜”“倉”是平舌音。“湯”是后鼻音。
　　　　　　字形：“染”字的“九”不能多一點(diǎn)，寫成“丸”；“填”字的“真”里面有三橫。
　　　　（2）再讀課文，鞏固認(rèn)讀。
　四、課堂小結(jié)

1）畫出本課的生字新詞。
　　　　（2）說說課文講了一件什么事情？
　　　2.學(xué)生按要求讀課文。

4.指名說說課文講了一件什么事情。
三、學(xué)生熟讀課文，復(fù)述故事

板書設(shè)計(jì)

印度王公的大米

教學(xué)反思

課題

20 印度王公的大米

課時(shí)

第二課時(shí)（54）

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)嬋德拉的善良和機(jī)智。
2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)嬋德拉的善良和機(jī)智。
2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、鞏固生字，導(dǎo)入新課
　　　1.教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
　　　2.聽寫
　　　　允許湯匙填滿承諾耕作嘲笑撫慰
　　　3.師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過的土地。
　　二、研讀課文，體會(huì)嬋德拉的善良和機(jī)智。
　　　1.教師導(dǎo)讀：嬋德拉是個(gè)聰明的姑娘，課文列舉了一個(gè)什么事例？

3.教師：結(jié)合課文內(nèi)容，說說嬋德拉運(yùn)用的是什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中對(duì)仆人們?cè)谄灞P格子里放米的經(jīng)過，說一說）
　　　

4.教師導(dǎo)讀：按這樣的放米方式，當(dāng)放到最后一個(gè)格子的時(shí)候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說的話來解答）
　　　　“假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會(huì)被這些米埋到膝蓋那么深。”
　　　　（1）教師拿出棋盤:同學(xué)們，你們想象過在這個(gè)棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會(huì)想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。

（4）教師小結(jié)：是呀，大家都認(rèn)為姑娘很傻，其實(shí)只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運(yùn)走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。
　　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生想象：你想對(duì)嬋德拉說什么？（表達(dá)自己對(duì)她的敬佩和贊嘆）
　　　6.教師：通過剛才對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，我們體會(huì)到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個(gè)怎樣的姑娘呢？

三、總結(jié)全文，教育學(xué)生

四、課堂小結(jié)：
　　　　教師：同學(xué)們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。
五、布置作業(yè)。
　　　1.有感情地朗讀課文。
　　　2.把這個(gè)故事講給別人聽。

2.指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報(bào)酬，嬋德拉運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地）

2）引導(dǎo)學(xué)生找找當(dāng)大家聽到姑娘提出的報(bào)酬時(shí)的反應(yīng)。（學(xué)生找出后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
　　　　　　“村民們聽了直搖頭。”
　　　　　　“王公則暗自高興。”
　　　　（3）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，此時(shí)村民們會(huì)想什么？議論什么呢？此時(shí)的王公心里是怎么想的？

學(xué)生自由反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生品文中有關(guān)的句子。
　　　　嬋德拉還是個(gè)的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)、觀察仔細(xì)、一絲不茍）

1.引導(dǎo)學(xué)生說一說這個(gè)故事。
　　　2.指名反饋：這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（善良、觀察仔細(xì)、一絲不茍、善于思考、肯動(dòng)腦筋

板書設(shè)計(jì)

20 印度王公的大米
　　　　嬋德拉聰明、善良

教學(xué)反思

課文的主旨是表現(xiàn)嬋徳拉的聰明和善良。如何去感悟，做導(dǎo)入情入境？教學(xué)中可以從以下幾方面入手：1、讓學(xué)生在估算、演算的實(shí)踐中親身去感悟數(shù)字之巨大。2、從大米的計(jì)量單位，體會(huì)到米量在成倍的增長。3、從村民、仆人及王公的先后表情對(duì)比中體會(huì)嬋德拉的聰明。

課題

語文樂園五

課時(shí)

第一課時(shí)（55）

教學(xué)目標(biāo)

鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語，正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語。
閱讀短文《聰明的牧童》

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

完成語海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、有趣的漢字
　　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。
　　　2.教師出示漢子卡片，學(xué)生讀，檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強(qiáng)調(diào)：除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”

5.教師再讀這些生字，并進(jìn)行組詞練習(xí)。
二、詞語超市
2.教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)部分字的讀音。
　　　3.教師再出示詞語卡片，學(xué)生一起讀。
　　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語的意思，并說說這些成語主要是描寫哪方面的。（人物神態(tài)、人物情

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名說說這些關(guān)聯(lián)詞語所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。（轉(zhuǎn)折、無條件、假設(shè)）

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名說說這些關(guān)聯(lián)詞語所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。（轉(zhuǎn)折、無條件、假設(shè)）　　四、閱讀欣賞
　　　1.讀課題，教師引導(dǎo)閱讀：題目的中心詞語是什么？（聰明）
　　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聰明”提問題。
　　　　（1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童）
　　　　（2）短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？
　　　3.教師導(dǎo)讀：是呀，短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
　5.教師導(dǎo)讀：那么國王到底向牧童提出了什么問題？牧童又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用橫線畫出來

五、課堂小結(jié)
　　　　教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。
六、布置作業(yè)
　　　　抄寫詞語超市里的成語。

3.讓學(xué)生寫這些字的聲母。
　　　4.指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的聲母都是“l(fā)”）

1.學(xué)生自由讀一讀成語。

5.再讀，積累這些詞語

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名說說這些關(guān)聯(lián)詞語所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。（轉(zhuǎn)折、無條件、假設(shè)）

　2.指名說說這些關(guān)聯(lián)詞語所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。（轉(zhuǎn)折、無條件、假設(shè)）

4.指名反饋。（國王聽說一個(gè)牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎(jiǎng)賞，成了王宮的繼承人）

6.集體反饋。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課題

語文樂園五

課時(shí)

第二課時(shí)（56）

教學(xué)目標(biāo)

1.規(guī)范、端正、整潔地書寫“譏”等6個(gè)漢字，

2.學(xué)習(xí)用毛筆字寫草字頭、竹字頭、抓字頭，練習(xí)寫“苗”“答”“采”，寫得勻稱，紙面干凈。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.規(guī)范、端正、整潔地書寫“譏”等6個(gè)漢字，
2.學(xué)習(xí)用毛筆字寫草字頭、竹字頭、抓字頭，練習(xí)寫“苗”“答”“采”，寫得勻稱，紙面干凈。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、寫字板
　　　1.教師出示本課要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
　　　2.指導(dǎo)寫“譏”“諷”“諾”。
　　　　（1）教師出示這三個(gè)字，讓學(xué)生說出部首。指導(dǎo)學(xué)生寫言字旁。
　　　　（2）指名說說這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩Ｗ笳�右寬，左讓右�?br />　　　　（3）教師示范，學(xué)生跟著寫一寫。
　　　3.教師出示“唬”“換”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?br />

2.指導(dǎo)寫“譏”“諷”“諾”

3.教師出示“唬”“換”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?br />　　　6.指導(dǎo)寫“惹”。
　7.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視輔導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

一、寫字板
　　　1.教師出示本課要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
　　　2.指導(dǎo)寫“譏”“諷”“諾”。
　　　　（1）教師出示這三個(gè)字，讓學(xué)生說出部首。指導(dǎo)學(xué)生寫言字旁。
　　　　（2）指名說說這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩Ｗ笳�右寬，左讓右�?br />　　　　（3）教師示范，學(xué)生跟著寫一寫。
　　　3.教師出示“唬”“換”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?br />　7.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視輔導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)書寫部首，教師巡視輔導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。
　　　5.集體評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)　

教學(xué)反思

課題

語文樂園五

課時(shí)

第三課時(shí)(57)

教學(xué)目標(biāo)

　語文生活：搜集生活中的小竅門。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　語文生活：搜集生活中的小竅門。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談，激發(fā)活動(dòng)的興趣。
　　　1.教師：同學(xué)們，老師手中有一個(gè)核桃，誰能把它打開？
3.教師小結(jié)：其實(shí)，打開這個(gè)核桃有一個(gè)竅門。可以怎么打開呢？（　　　4.激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣：其實(shí)，生活中有許多的小竅門，請(qǐng)大家一起把課文83頁的第一自然段讀一讀。

二、讀題，明確要求。
　　　1.教師導(dǎo)讀：那么，我們這次的語文活動(dòng)要干什么呢？請(qǐng)大家把題目讀一讀。

　2.引導(dǎo)學(xué)生將各小組反饋的情況進(jìn)行歸納、整理。提示：（1）重復(fù)的刪去。（2）分門別類地進(jìn)行整理。（如：衣、食、住、行）
　　　3.指導(dǎo)學(xué)生按類分配任務(wù)給各小組，為搜集到的生活小竅門配插圖。
　　　4.裝訂成冊(cè)，群策群力，給小冊(cè)子編一個(gè)好聽的名字。
五、課堂小結(jié)
　　　　教師：同學(xué)們，生活中有許多的小竅門，只要你們是生活的有心人，留心觀察，仔細(xì)思考，你們一定能為大家發(fā)現(xiàn)許多小竅門的

　2.指名說說方法，并試一試。

2.指名反饋：通過詢問，查找資料了解生活中小小竅門。
　　　3.組織學(xué)生分組。
三、學(xué)生參與語文活動(dòng)。
四、反饋活動(dòng)的成果。
　　　1.各小組派代表把自己小組內(nèi)搜集到的小竅門說給大家聽。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課題

語文樂園五

課時(shí)

　第四、五課時(shí)(58)

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)寫題目“我也喜歡動(dòng)腦筋”的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)寫題目“我也喜歡動(dòng)腦筋”的習(xí)作。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、讀題，明確習(xí)作的要求

二、指導(dǎo)教材

六、布置作業(yè)
　　　　讀一讀自己的習(xí)作，再改一改。

1.指名讀一讀題目，其他思考
　　　

2.教師指名反饋
　　　　（1）寫自己動(dòng)腦筋解決問題的一件事情。
　　　　（2）事情要能體現(xiàn)自己喜歡動(dòng)腦筋。
1.學(xué)生在小組內(nèi)說說自己動(dòng)腦筋解決問題的經(jīng)歷。
　　　2.集體交流，教師及時(shí)采訪他們當(dāng)時(shí)的感受。
1.學(xué)生在小組內(nèi)說說自己動(dòng)腦筋解決問題的經(jīng)歷。
　　　2.集體交流，教師及時(shí)采訪他們當(dāng)時(shí)的感受。
　　四、學(xué)生寫作，教師巡視輔導(dǎo)。
　　五、欣賞習(xí)作，修改習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課題

21 清平樂·六盤山

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，掌握難認(rèn)難寫字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，掌握難認(rèn)難寫字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)引入課題。

　　1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”

　　2.“清平樂”是個(gè)詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。

　　3.板書課題：21.清平樂·六盤山

　　4.讀課題。你明白了什么？《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”為詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。

　　5.這首詞是誰在什么時(shí)候?qū)懙模渴鞘裁匆馑寄兀苛�盤山又在哪里？學(xué)了這篇課文，同學(xué)們就知道了。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

6.檢查生字讀音。

　　（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀：

　　纓、縛、梁、眺、陜、誦

　三、再讀課文，把課文讀流利。

　　1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。

　　長纓山梁陜北縛住

　　談古論今天高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山梁”。

　　用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。

　　交流搜集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會(huì)師”“瓦窯堡”“陜北革命根據(jù)地”等詞。

　　5.課文有幾個(gè)部分，主要寫了什么？（第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過程。）

　四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　1.觀察本課要求會(huì)寫的8個(gè)字，說說書寫時(shí)要注意什么。

　　“梁”字上部的點(diǎn)畫較多，注意寫好。

　　眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。

　　朽：與“巧”比較識(shí)記。

　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。

　　2.用本課的生字做詞語卡片。

　　3.找找長征的故事，讀一讀。

1.學(xué)生一邊看課文一邊聽課文錄音。

　　2.聽了這篇課文，你了解了些什么？（《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領(lǐng)紅軍第一方面軍翻越六盤山時(shí)的有感之作。正式書寫是在1935年12月。）

　　3.自由讀課文。

　　4.自學(xué)生字及詞語。可邊讀課文邊將不認(rèn)識(shí)不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識(shí)的字，可請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　　5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準(zhǔn)讀通，交流對(duì)課文中詞語的理解。

（2）交流難點(diǎn)字的識(shí)記方法。“纓、縛、梁、眺、陜、誦”六個(gè)字可以用與形近字相比較的方法識(shí)記。

　　纓——櫻　　　縛——搏　　　梁——粱

　　眺——跳　　　陜——峽　　　誦——通

　　讀準(zhǔn)后鼻音字：纓、梁

2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　3.檢查評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　4.多讀幾遍，討論疏通詞句。

2.自由書空寫一寫。

　　3.將每個(gè)字描紅一個(gè)，臨寫兩個(gè)。寫完后，同桌互相評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)

21 清平樂·六盤山

教學(xué)反思

課題

21 清平樂·六盤山

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

了解詞章《清平樂·六盤山》，體會(huì)這首詞飽含的革命豪情。

通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、觀看錄像《長征》片段，創(chuàng)設(shè)情境。

在觀看錄像的同時(shí)，老師簡要介紹長征的歷史背景。

　　1934年4月，中央蘇區(qū)的北大門廣昌成了蔣介石的進(jìn)攻重鎮(zhèn)。1934年10月，紅軍為了保存實(shí)力北上抗日，開始長征。紅軍四渡赤水、搶渡大渡河、翻越積雪千年的夾金山、穿過荒無人煙的草地。英勇的紅軍指戰(zhàn)員不畏艱難，忍饑挨餓，終于勝利地走出草地。黨中央于9月12日開完俄界會(huì)議后，毛澤東就隨一軍團(tuán)前進(jìn)。9月16日臘子口戰(zhàn)役打響。9月17日晨，終于占領(lǐng)了天險(xiǎn)臘子口。10月19日，毛澤東、周恩來騎著馬走進(jìn)吳起鎮(zhèn)，這一天被正式定為中央紅軍結(jié)束長征的日子。

二、理解課文，感悟朗讀。

　　1.過渡：毛澤東率領(lǐng)中央紅軍經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)，走過了二萬五千里長征路，來到了寧夏回族自治區(qū)南部固原縣西南的六盤山，這里是六盤山山脈的主峰，險(xiǎn)窄的山路要盤旋多重才能到達(dá)峰頂。

　　翻過六盤山，馬上就要到達(dá)目的地——陜北革命根據(jù)地了，這就是我們這篇課文描寫的情景。

正是在這樣的心情之下，毛澤東寫出了《清平樂·六盤山》。

　　4.學(xué)習(xí)詞章《清平樂·六盤山》。

　　（1）幻燈片出示這首詞。

三、總結(jié)拓展。

　　1.通過這個(gè)故事，可以感受到毛澤東是個(gè)什么樣的人？（壯志滿懷、豪情萬丈、樂觀無畏、抱負(fù)遠(yuǎn)大……）

　　2.總結(jié)：毛澤東不僅是我國偉大的革命領(lǐng)袖、政治家、軍事家，還是一位才華橫溢的詩人呢！我們今天只學(xué)到了他的一首詞，還有更多的毛主席詩詞等著同學(xué)們?nèi)ラ喿x、去感受。

　　3.向同學(xué)們推薦毛澤東主席在長征途中寫下的幾首有代表性的詩詞。大家課后可以讀一讀，背一背。

1.學(xué)生交流課外閱讀的長征故事。

　　2.想不想一起來看一段電視連續(xù)劇《長征》的片段？

　2.誰愿意讀讀課文中描寫的這番情景？指名朗讀第二部分。

　　3.此時(shí)的紅軍，此時(shí)的毛澤東主席，心情怎樣呢？你從哪些詞可以看出？

　　（1）找出兩個(gè)帶有“一邊……一邊……”的句子

　　“毛澤東同志一邊和身邊隨行人員談古論今，一邊觀賞著六盤山的風(fēng)光。”

　　“他坐在一塊石頭上，習(xí)慣地用右手摘下帽子，伸開雙腿，一邊休息，一邊眺望遠(yuǎn)方，高興地說……”

　　（2）指名讀。說說從這兩句話中，你感受到毛主席什么樣的心情？

　　（一種勝利在望的喜悅，一種苦盡甘來的激動(dòng)，一種歷盡艱辛的輕松，一種大局在握的豪情……）

　　（3）你能把你感受到的心情讀出來嗎？指名讀這兩句話，集體評(píng)價(jià)。

2）指名朗讀。評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（3）小組討論，理解詞意。

齊讀這首詞，說說對(duì)整首詞的感受。可以用一個(gè)什么詞形容這首詞章？（啟發(fā)學(xué)生在課文中尋找——“不朽”）了解“不朽”是什么意思，為什么說這首詞是“不朽”的呢？

　　（7）有感情地誦讀這首詞。指名讀，比賽讀，齊讀。

　　（8）引導(dǎo)背誦。與辛棄疾的《清平樂》相比較，看看有何異同。

板書設(shè)計(jì)

21 清平樂·六盤山

　　　　　　　　1935年9月

　　　　　　　　毛澤東

　　　　　　一邊……一邊……

　　　　　　（革命樂觀主義、壯志凌云）

教學(xué)反思

課題

22 董存瑞舍身炸碉堡

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)課文的過程中，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。自學(xué)理解、積累詞語。

2.讓學(xué)生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、品讀課題。

　　 1.直接切入課題。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，你們知道是什么嗎？（《董存瑞舍身炸碉堡》）

　　 2.誰能簡要介紹一下董存瑞？

　　 董存瑞，1929年出生于河北省懷來縣。13歲曾機(jī)智地掩護(hù)過被日軍追捕的中共區(qū)委書記，1943年當(dāng)兒童團(tuán)長。1945年參加八路軍，1947年加入中國共產(chǎn)黨。曾多次立功受獎(jiǎng)，在訓(xùn)練中，成為全團(tuán)的投彈能手和爆破能手。在解放隆化的戰(zhàn)斗中，他帶領(lǐng)爆破組連續(xù)炸毀敵人4座炮樓、5座碉堡，連隊(duì)在向隆化中學(xué)發(fā)起沖擊時(shí)，被橋形暗堡火力所阻，董存瑞挺身沖到橋下，但無處安放炸藥。這時(shí)總攻時(shí)間已到。他毅然托起炸藥包，將其頂住橋身，拉燃導(dǎo)火索，炸毀暗堡，以自己的生命為部隊(duì)開辟了前進(jìn)的道路。

　　 3.板書課題。

二、整體感知課文。

三、再讀課文，理清順序。

　　 1.自由讀全文。想想這篇課文是按照什么順序?qū)懙模浚ò词虑榘l(fā)展的順序，按為什么炸→怎樣炸→炸的結(jié)果的順序）

　　 2.哪幾個(gè)自然段寫的是一個(gè)意思?給課文分段。

　　 全文可分五段：

　　 第一段（第一自然段）

　　 第二段（第二至三自然段）

　　 第三段（第四至六自然段）

　　 第四段（第七自然段）

　　 第五段（第八自然段）

四、識(shí)字寫字。

　　 1.出示生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

　　 震撼 封鎖 狡猾 掩護(hù) 手榴彈 兜 瘋狂 隱蔽 投擲 嘹亮 鑄

　　 2.說說自己對(duì)詞語的理解。

　　 震撼：震動(dòng)。

　　 嘹亮：響亮。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　 1.查閱課文的背景資料，了解“舍身炸暗堡”的必要。

　　 2.熟讀課文，掌握生字，積累詞語。

4.齊讀課題。

　　 現(xiàn)在請(qǐng)你突出這個(gè)英雄的名字，你怎樣讀？突出這件事情，怎樣讀？突出人物的精神怎樣讀？突出你懷念的心情，崇敬的心情，怎樣讀？（把自己的心情放進(jìn)去，把自己的情感放進(jìn)去，這樣讀書我們叫有感情地讀。）

1.學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊將不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，在有疑問的地方畫上問號(hào)。

　　 2.聽課文朗讀錄音，想想課文講述了一件什么事。

　　 3.把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識(shí)記生字，解決疑問，標(biāo)出自然段。

　　 4.指名分段朗讀課文，互聽互評(píng)，糾正字音。

　　 注意讀準(zhǔn)“瞪”“迸射”“投擲”等詞。

3.想想每段講了什么，然后和同學(xué)們討論討論。

3.自學(xué)書寫生字。

　　 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瘋、震、隱”三個(gè)字。

　　 在自己的寫字書上描紅，并書寫兩個(gè)。

板書設(shè)計(jì)

22 董存瑞舍身炸碉堡

教學(xué)反思

課題

22 董存瑞舍身炸碉堡

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，在讀中受到熏陶。練習(xí)背誦第七、八自然段。

學(xué)習(xí)理清課文脈絡(luò)，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，在讀中受到熏陶。練習(xí)背誦第七、八自然段。

學(xué)習(xí)理清課文脈絡(luò)，復(fù)述課文。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、品讀課文，交流感受。

（1）提示學(xué)生注意傾聽。

　　 當(dāng)別人讀的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)做兩件事：第一，聽一聽他讀的哪兒好，我向他學(xué)什么。第二，我要讀得更好，要從哪兒努力。

　　 （2）文章的重點(diǎn)段是哪一段？為什么？（第七自然段。因?yàn)檎麄�(gè)文章都是圍繞著這一部分——舍身炸暗堡來寫的。）

（4）理解重點(diǎn)句。

　　 “董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。”

　　 抓住動(dòng)作“站”“托”“頂”“拉”，從中看出董存瑞動(dòng)作堅(jiān)決、果斷，這表明此時(shí)他的心中只有一個(gè)念頭，一定要炸掉敵人的暗堡，至于個(gè)人生命，早已置之度外，顯示了舍生忘死的大無畏英雄氣概。

　　 “火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。”

　　 抓住“鋼鑄一般”“巨人”“堅(jiān)毅”等詞，突出董存瑞堅(jiān)定不移，英勇頑強(qiáng)，無所畏懼的革命精神。

　　 （5）指導(dǎo)有感情地朗讀。此時(shí)可結(jié)合放錄像：董存瑞舍身炸暗堡的片段，以此激發(fā)學(xué)生的感情，烘托氣

3.學(xué)習(xí)課文第一段。

　　 （1）過渡：這碉堡一定要炸嗎？從哪里可以知道一定要炸？

　　 （2）引導(dǎo)學(xué)生找到第一段說出：

　　 “噴出六條火舌，封鎖了我軍前進(jìn)的道路。”

　　 結(jié)合學(xué)生課前查閱的資料，分析課文的時(shí)代背景。

3）指名朗讀，歸納段意。

5）學(xué)習(xí)最后一段。

　　 齊讀：董存瑞炸暗堡的結(jié)果怎樣？

　　 歸納段意：戰(zhàn)士們沿著董存瑞開辟的道路殺向敵軍司令部，勝利解放了隆化。板書：戰(zhàn)斗勝利。

二、回顧復(fù)述

　　 1.指引學(xué)生看板書，整理課文的條理和內(nèi)容。

　　 前進(jìn)受阻——堅(jiān)決請(qǐng)戰(zhàn)——沖到橋下——舍身炸堡——戰(zhàn)斗勝利

三、總結(jié)延伸。

　　 1.董存瑞是一名共產(chǎn)黨員，他犧牲的時(shí)候只有十九歲。就是我們今天上高三或者上大學(xué)一年級(jí)的大哥哥的年齡。他為了新中國獻(xiàn)出了最寶貴的生命和最美好的青春。

1.學(xué)生自由讀課文，品味課文，感受課文。找出課文的重點(diǎn)段落。

　　 2.指導(dǎo)品讀重點(diǎn)段，交流讀書感受。

）討論：董存瑞為什么要舍身炸暗堡？

　　 a橋有一人多高，兩邊斜坡光滑，無法放置炸藥，放在河床，炸不毀暗堡。

　　 b沖鋒號(hào)吹響，情況萬分緊急。必須即刻炸毀暗堡。

　　 抓住重點(diǎn)詞“緊急的關(guān)頭”，體會(huì)當(dāng)時(shí)已無思索的余地。能不能炸毀敵人的暗堡，戰(zhàn)友的傷亡，戰(zhàn)斗的勝利，整個(gè)戰(zhàn)役能不能摧毀敵人消滅敵人，在此一舉。

6）練習(xí)背誦。

　　 總結(jié)學(xué)法：第一，把自己的感受讀出來；第二，理解著讀；第三，把心放進(jìn)去，有感情地讀；第四，反反復(fù)復(fù)地熟讀。

　　 （7）歸納段意，板書：舍身炸暗堡。

3）指名朗讀，歸納段意。

歸納段意：董存瑞請(qǐng)求炸暗堡獲得批準(zhǔn)，并由郅順義擔(dān)任掩護(hù)。板書：堅(jiān)決請(qǐng)戰(zhàn)

（2）學(xué)習(xí)第三段。

　　 a指名讀，討論：你從這一段讀出了什么？

　　 讓學(xué)生抓住詞句談。體會(huì)董存瑞沉著、機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和勇往直前的精神。

　　 b歸納段意：董存瑞冒著槍林彈雨猛沖到橋下。板書：沖到橋下。

2.學(xué)生簡要復(fù)述故事。集體評(píng)價(jià)。注意是否按照故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和炸暗堡的經(jīng)過復(fù)述。

2.學(xué)生簡要復(fù)述故事。集體評(píng)價(jià)。注意是否按照故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和炸暗堡的經(jīng)過復(fù)述。

板書設(shè)計(jì)

22 董存瑞舍身炸碉堡

教學(xué)反思

課題

23、海上英魂

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，給課文分段，概括主要內(nèi)容。
3、復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，自行積累“傷痕累累”“慷慨”等詞。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、揭題，介紹鄧世昌。
　　　1、教師板書課題，指導(dǎo)讀課題。
　　　2、教師：通過預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。
　　　3、學(xué)生展示資料，介紹鄧世昌。教師隨機(jī)出示課件中的資料，幫助學(xué)生更深入地了解鄧世昌。
　　　4、教師導(dǎo)入新課：今天，我們就來了解這些壯士捐軀報(bào)國的感人一幕。
二、提綱導(dǎo)讀，學(xué)生小組自讀。
三、掌握生字，整體感知。
　　　1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。
　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)“損、冊(cè)、措、昌、統(tǒng)、隆“的讀音及“同歸于盡”“驚慌失措”“縱橫馳騁”“劈波斬浪”等詞義。
　　　2、指導(dǎo)分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。
四、理清脈絡(luò)，說故事。
五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：熟讀課文，把故事講給別人聽。

1、教師出示提綱，激發(fā)學(xué)生以小組為單位，自主探究。
　　　　（1）借助拼音認(rèn)讀生字，掌握生字新詞的書寫。
　　　　（2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
　　　　（3）概括出這篇課文的主要內(nèi)容，并嘗試給課文分段。
　　　　（4）畫出令你感動(dòng)的地方，有感情地讀一讀。
　　　2、學(xué)生根據(jù)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
3、齊讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
　　　4、指名反饋：課文講了一件什么事情？
　1、學(xué)生自由地朗讀課文，找一找事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。
　　　2、指名反饋。

板書設(shè)計(jì)

23、海上英魂

教學(xué)反思

課題

23、海上英魂

課時(shí)

　第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等，體會(huì)人物的思想感情。
2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的愿望。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　1、想像激戰(zhàn)的場(chǎng)面。
　2、抓住文中對(duì)主要人物的細(xì)致描寫，體會(huì)人物的精神。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
　　　1、學(xué)過的生詞。
　　　2、指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事？
二、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)人物品質(zhì)。
　　　1、教師導(dǎo)讀，請(qǐng)大家讀課文3－5自然段，畫出描寫鄧世昌以及全體官兵語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的句子和詞語。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀第三自然段，指導(dǎo)反饋：從這句話中，你又體會(huì)到了什么？
　　　　（3）教師扮演鄧世昌，學(xué)生扮演官兵，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景。
　3、教師朗讀課文3－5自然段，學(xué)生想像戰(zhàn)斗的激烈場(chǎng)面。
　　　4、教師播放慷慨激昂的音樂，學(xué)生讀。
　　　5、教師語言導(dǎo)讀：同學(xué)們，在敵強(qiáng)我弱的情況下，鄧世昌領(lǐng)導(dǎo)全艦的戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)，帶領(lǐng)大家用生命譜寫了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對(duì)鄧世昌等英雄的崇敬懷念之前，有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
　　　　四、課堂小結(jié)：

2、指名反饋，引導(dǎo)深入探究，讀議中理解、體會(huì)。
　　　　毅然
　　　　（1）“毅然”一詞說明了什么？

討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？為什么？
　　　　多次有感情地朗讀，讀中體會(huì)鄧世昌的精神。

、學(xué)生說一說自己知道的英雄人物。

板書設(shè)計(jì)

23、海上英魂

“定遠(yuǎn)”中彈帥旗落
　　　　　　　　　　　　　　　　毅然掛帥指揮作戰(zhàn)
　　　　　甲午戰(zhàn)爭（鄧世昌）　　駕艦船撞“吉野”　　熱愛祖國
　　　　　　　　　　　　　　　　壯烈捐軀祖國

教學(xué)反思

課題

24 阿廖沙和他的伙伴

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，讀好句子，理解個(gè)別詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“震耳欲聾”等詞語，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
　　　1、教師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生將課題讀好。
　　　2、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了視死如歸的董存瑞，認(rèn)識(shí)了為國捐軀的鄧世昌，他們都是值得我們尊敬的人，他們用生命表達(dá)了自己對(duì)祖國的熱愛。今天，我們要認(rèn)識(shí)一群孩子，他們用什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛呢？我們趕緊來學(xué)課文吧！
二、教師提出要求，學(xué)習(xí)自讀。

1、教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào)。
　　　　　字音：“殊”“施”“授”“彰”是卷舌音，“瞞”是前鼻音，“聾”“腔”“彰”是后鼻音。
　　　　　字形：注意“蔽”的筆順，“予”不要多寫一撇。
　　　2、教師再出示生字新詞卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。

四、指導(dǎo)說故事。
　　　1、教師出示故事梗概，讓學(xué)生在小組里說故事。
　　　　（1）阿廖沙和他的伙伴發(fā)現(xiàn)隱蔽在池塘對(duì)岸樹林里的高炮連，并經(jīng)常關(guān)注他們。
　　　　（2）冬天，阿廖沙和他的伙伴壘“炮臺(tái)”，結(jié)果被德軍偵察機(jī)轟炸了。
　　　　（3）高炮連上校把壘假炮臺(tái)吸引敵軍注意力的任務(wù)交給了阿廖沙。
　　　　（4）阿廖沙帶領(lǐng)伙伴們?cè)谶h(yuǎn)離軍事的地方壘起無數(shù)“炮臺(tái)”，多次讓德軍撲空。
　　　　（5）阿廖沙因此被授予一枚勛章。

五、課堂小結(jié)：同學(xué)們。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了阿廖沙和他的伙伴的故事，他們通過壘假炮臺(tái)，為保衛(wèi)祖國出了一份力，真是了不起。
六、布置作業(yè)：
　　　　把故事講給爸爸媽媽聽。

1、借助拼音，掌握本課的生字新詞。
　　　2、把課文讀通，說說課文的主要內(nèi)容。
　　　3、思考問題：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任務(wù)？他們?yōu)槭裁匆�接受任�?wù)？他們?cè)鯓油瓿扇蝿?wù)？
　　三、反饋?zhàn)宰x情況，掌握生字。

3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

　　　4、指名說說課文的主要內(nèi)容。

2、指名說一說，互相評(píng)議。
　　　3、教師鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事說給其他人聽。

板書設(shè)計(jì)

24 阿廖沙和他的伙伴

教學(xué)反思

課題

24 阿廖沙和他的伙伴

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

　1、繼續(xù)反饋?zhàn)宰x的情況，結(jié)合問題的反饋，進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，知道阿廖沙和他的伙伴是怎樣完成任務(wù)的。
　2、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

讀句子，體會(huì)句子的意思。知道阿廖沙和他的伙伴是怎樣完成任務(wù)的。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
　　　　聽寫下列詞語：
　　　　偵察、震耳欲聾、召集、設(shè)施、特殊、全神貫注、以假亂真
二、引導(dǎo)反饋，深入探究。
　　　1、教師指名反饋：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任務(wù)。
　　　2、要求學(xué)生找出上校安排任務(wù)時(shí)說的那番話。

師導(dǎo)：現(xiàn)在，你們知道阿廖沙和他的伙伴為什么要被連長厲聲呵斥了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第二自然段理解）
　　　3、教師：軍事要地需要掩護(hù)，所以上校把這個(gè)任務(wù)交給了阿廖沙和他的伙伴。可他是怎么想到這個(gè)辦法來掩護(hù)軍事要地的呢？請(qǐng)大家讀課文，然后想一想。

　5、教師導(dǎo)讀：阿廖沙和他的伙伴是怎樣完成任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第六自然段。
　　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生想像：阿廖沙和他的伙伴會(huì)到什么地方，壘怎樣的“軍事設(shè)施”？
　　　7、教師質(zhì)疑：這段話中的“軍事設(shè)施”和“總工程師”為什么要加上引號(hào)？
　　　8、教師導(dǎo)讀：阿廖沙和他的伙伴把這項(xiàng)任務(wù)完成的很出色。你們是從哪些地方感受到的？
　　　　　重點(diǎn)知道學(xué)生理解“陣地”“魚兒”“誘餌”等詞，并知道學(xué)生有感情地朗讀。
　　　9、教師小結(jié)：多聰明的孩子呀，他們居然用自己壘的軍事建筑把德軍的偵察機(jī)騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，真是太有意思了！
三、拓展延伸。
　　　1、師導(dǎo)：其實(shí)在我們中國，也有許多和阿廖沙一樣熱愛中國，聰明勇敢的小英雄，你們都搜集了哪些資料，趕緊講講他們的故事吧！

四、課堂小結(jié)：
　　　　同學(xué)們，你們雖然還小，但是也可以為祖國盡一份力。你撿起一張扔在地上的廢紙，是愛祖國的表現(xiàn)；你不隨地吐痰，是愛祖國的表現(xiàn)；你努力學(xué)習(xí)，是愛祖國的表現(xiàn)。讓我們行動(dòng)起來，一齊熱愛我們美麗的祖國吧！
五、布置作業(yè)：
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、出一期“小英雄”的故事手抄報(bào)。

指名說說這里的“掩體”，或是“炮臺(tái)”具體指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要這樣做？

4、指名反饋。

2、學(xué)生講故事

板書設(shè)計(jì)

24、阿廖沙和他的伙伴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　接受任務(wù)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　壘“軍事建筑”，引開德軍偵察機(jī)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（以假亂真）出色完成任務(wù)

教學(xué)反思

課題

語文樂園六

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

　1、了解一個(gè)字在不同詞語中意義的聯(lián)系和變化。
　2、積累如“目瞪口呆”等含有人體器官的成語。
　3、學(xué)會(huì)正確地實(shí)用標(biāo)點(diǎn)，給段落加標(biāo)點(diǎn)。
　4、閱讀欣賞《破釜沉舟》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、有趣的漢字
　　　1、教師出示文中含有“成”的詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
　　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語的意思，理解每個(gè)詞語中“成”的意思。
4、教師小結(jié)：可見，不同的字在不同的語言環(huán)境中的意思也是不同的，我們必須把它放到具體的語言環(huán)境中去理解。

二、詞語超市。
　　　1、教師出示文中的成語，指名讀一讀，教師正音，并強(qiáng)調(diào)。

　4、教師：讀了這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　　5、教師：你還能說出幾個(gè)這樣的成語嗎？
三、加標(biāo)點(diǎn)。
　2、教師指名讀，教師指導(dǎo)停頓后，學(xué)生再讀一讀。
四、閱讀欣賞。

五、布置作業(yè)：

3、指名反饋

5、學(xué)生完成“熟”字組的訓(xùn)練。
　　　6、反復(fù)讀詞語，在讀中積累成語。

　2、大家一起讀一讀這些成語。
　　　3、引導(dǎo)學(xué)生借助成語字典，了解這些成語的意思。
6、學(xué)生讀成語，在熟讀中積累成語

1、學(xué)生自由讀文中的段落。

　2、教師指名讀，教師指導(dǎo)停頓后，學(xué)生再讀一讀。
　1、學(xué)生自讀短文，思考：短文講了一件什么事情？
　　　2、指名反饋。
　　　2、引導(dǎo)學(xué)生從短文中找出描寫項(xiàng)羽破釜沉舟的句子。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課題

語文樂園六

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

用鋼筆書寫“凹”等六個(gè)字；學(xué)習(xí)用毛筆寫人字頭、八字頭、大字頭，并書寫“會(huì)”“公”“奇”。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

用鋼筆書寫“凹”等六個(gè)字；學(xué)習(xí)用毛筆寫人字頭、八字頭、大字頭，并書寫“會(huì)”“公”“奇”。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、寫字板。
　　　1、指導(dǎo)寫“凹”和“凸”。

（2、教師同法指導(dǎo)學(xué)生寫：“侵”“略”“施”“殊”
　　　　　其間，教師相機(jī)指導(dǎo)：這四個(gè)字都是左窄右寬的字，字的左邊要讓右邊。“各”“殊”上的撇和捺都要適當(dāng)?shù)厥嬲埂?br />二、寫毛筆字。
　　　1、教師出示要寫的部首，讓學(xué)生說說他們的名稱。
　　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生一邊說部首的名稱，一邊書空。
　　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的人字頭、八字頭、大字頭，發(fā)現(xiàn)書空特點(diǎn)。

（1）指名說說這兩個(gè)字的筆畫順序。
　　　　（2）學(xué)生跟教師一齊書空這兩個(gè)字。
（4）學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。

4、指名歸納，教師總結(jié)。
　　　5、學(xué)生描紅這三個(gè)部首，教師巡視輔導(dǎo)。
　　　6、出示要寫的字，指名說說他們?cè)谔镒指裰械恼嘉患皶鴮懱攸c(diǎn)后學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視輔導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課題

語文樂園六

課時(shí)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)寫讀書報(bào)告，并試著寫一篇讀書報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)寫讀書報(bào)告，并試著寫一篇讀書報(bào)告。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、學(xué)寫讀書報(bào)告。
　　　1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，您平時(shí)都看些什么書呢？能給我們簡單介紹一下嗎？
　　　2、教師：隨著我們年齡的增長，我們看的書會(huì)越來越多，有時(shí)候會(huì)遺忘，為了幫助大家及時(shí)記錄自己讀過的書，今天我們就來學(xué)寫讀書報(bào)告。
　　　3、教師出示讀書報(bào)告范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察它由幾部分構(gòu)成。

5、教師導(dǎo)讀：其實(shí)讀書報(bào)告可以根據(jù)自己的需要增減欄目，但有些欄目是必須要的。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀讀書報(bào)告。
二、明確要求，選擇書籍。
　　　1、明確要求：這次的習(xí)作也要求我們寫一份讀書報(bào)告。

　3、教師：你準(zhǔn)備增減哪些欄目。
三、學(xué)生寫讀書報(bào)告。
六、布置作業(yè)：寫一份讀書報(bào)告，要把自己的感想寫出來。

　4、指名反饋。

6、集體反饋。

2、指名說一說自己想給哪一本書寫讀書報(bào)告。

四、交流讀書報(bào)告。
　　五、課堂小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課題

2 5 最后一份晚報(bào)

課時(shí)

　第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通詩歌，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握生字，初感課文。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、談話，導(dǎo)入新課。
　　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生拿出媽媽的照片，用一句話向同學(xué)介紹自己的媽媽。
　　　2、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過你們的介紹，老師對(duì)你們的媽媽又有了進(jìn)一步的了解。從你們的介紹中，老師聽出來了，你們很愛自己的媽媽。可是，我們?cè)撛鯓訍蹕寢屇兀繉W(xué)了課文《最后一份晚報(bào)》，一定會(huì)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)的。
二、提綱導(dǎo)讀，學(xué)生自讀。
1、讀文，畫出生字新詞。認(rèn)讀并掌握生字新
2、想一想課文講了一件什么事？3、讀了短文，你想對(duì)小女孩說什么？請(qǐng)寫一寫。
三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容。
　　　1、教師出示含拼音的生字卡片，指名讀一讀，其他正音
　　　　　3、引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。四、角色朗讀課文。
五、課堂小結(jié)。
　　　　教師小結(jié)：同學(xué)們，小女孩給“我”一枚硬幣，叫“我”到她媽媽的報(bào)攤上買報(bào)紙。這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文。六、布置作業(yè)。

3、引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課題

2 5 最后一份晚報(bào)

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

　1、深入學(xué)習(xí)課文，知道女孩為什么要讓“我”替她買一份晚報(bào)，體會(huì)女孩的一片孝心。
　2、總結(jié)全文，拓展延伸，談?wù)勛约旱母惺堋?br />　3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能夠根據(jù)詩句想像畫面，談體會(huì)。啟迪學(xué)生懂得關(guān)心、體貼、孝敬父母。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
　　　1、教師出示生字新詞卡片，學(xué)生一齊讀一讀。

5、教師引導(dǎo)質(zhì)疑：如果是你，你知道了這樣的事情會(huì)有什么疑惑？
二、再讀課文，解答疑難。
　　　1、師導(dǎo)：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，然后解答問題：這個(gè)小女孩為什么要買這份晚報(bào)？
3、教師引導(dǎo)：這份報(bào)紙容易賣出去嗎？你是怎么知道的？
　　　4、教師小結(jié)：是呀，要是等人來買這份報(bào)紙，還不知道要等多久呢！想到這里，小女孩覺得媽媽太辛苦了，想讓媽媽早點(diǎn)回家休息，所以才買這份報(bào)紙。
　　　5、師導(dǎo)：其實(shí)，為了賣掉這份報(bào)紙，不僅媽媽等了一個(gè)小時(shí)，小女孩也等了一個(gè)小時(shí)，你們能從文中找出老師這么說的依據(jù)嗎？
　　　6、師導(dǎo)：等了一個(gè)多小時(shí)多辛苦呀，小女孩為什么不直接拿錢向媽媽買報(bào)紙呢，那不是八點(diǎn)左右就能回家了嗎？
　　　7、教師引導(dǎo)想像：她真是一個(gè)好女兒，我想文中的“我”看到女孩遠(yuǎn)去的背影，一定是心潮澎湃的，“我”會(huì)想些什么呢？你有什么話想對(duì)這個(gè)女孩說嗎？
三、總結(jié)延伸，談感受。
　　　

1、教師：這是生活中的一件平凡的事，但它卻深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心。其實(shí)，在你們的身上，也發(fā)生這許多令人感動(dòng)的場(chǎng)景。能說一說嗎？
　　　2、教師：讀了這篇課文，你有什么想對(duì)媽媽說的話，有什么特別想為媽媽做的事嗎？（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感想。）
　　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們，話不需要太多，事情不一定要做得太大，關(guān)鍵在于你用情一定要真。

四、課堂小結(jié)
　　　　教師小結(jié)：同學(xué)們，爸爸媽媽愛你們，你們也要愛爸爸媽媽。你們一定要努力做一個(gè)關(guān)心、體貼、孝敬父母的好兒女。

五、布置作業(yè)：
　　　1、有感情地分角色朗讀課文。
　　　2、給爸爸媽媽寫一封信，表達(dá)自己的感謝之情。

2、要求學(xué)生用上下列詞語，復(fù)述課文內(nèi)容。
　　　　　嚇一跳鎮(zhèn)定疑惑驚訝詫異怔怔地盯著不解
　　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語，說發(fā)現(xiàn)。
　　　4、指名反饋，是什么原因讓作者如此的疑惑和驚訝呢？

2、指名反饋

板書設(shè)計(jì)

25、最后一份晚報(bào)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　疑惑
　　　　　　　　　　　　　　　掏錢買媽媽的報(bào)紙　驚訝　一切只因愛媽媽
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　詫異
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不解

教學(xué)反思

課題

26 真情無價(jià)

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，按照買項(xiàng)鏈和退項(xiàng)鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說說課文的主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、讀題，導(dǎo)入新課。
　　　1、教師板書課題，學(xué)生讀課題――真情無價(jià)。
　　　2、教師示范讀，學(xué)生跟著讀。
　　　3、教師引導(dǎo)談話：同學(xué)們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？

二、配樂朗誦、，整體感知。
　　　1、教師播放柔美的音樂，認(rèn)真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價(jià)的真情發(fā)生在誰和誰之間？
　　　2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
　　　　　字音：“櫥”是卷舌音。
　　　　　字形：“龐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。
　　　3、教師再次出示含有這些生字的詞語，

5、教師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，細(xì)細(xì)體味這種感人至深的人間真情。

三、讀后說，理清文章的條理。
　　　1、再次播放音樂，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項(xiàng)鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項(xiàng)鏈。

　3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，按照買項(xiàng)鏈、退項(xiàng)鏈的過程說說課文的主要內(nèi)容。
四、課堂小結(jié)。
　　　　教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。
五、布置作業(yè)：
　　　1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
　　　2、有感情地朗讀課文。

大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。
　　　4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間？

6、教師播放課件中的柔美音樂，學(xué)生自由讀課文。

2、指名反饋。

板書設(shè)計(jì)

26 真情無價(jià)

教學(xué)反思

課題

26 真情無價(jià)

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，想像畫面，知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩，體會(huì)姐姐、妹妹、店主的真情。
　2、總結(jié)全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對(duì)待真誠。
　3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項(xiàng)鏈的那一部分內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
　　　1、聽寫詞語：項(xiàng)鏈?zhǔn)峙敛粍倜杜e寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳
　　　2、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項(xiàng)鏈展開的。你能不能用這根項(xiàng)鏈把這個(gè)故事串起來。
　　　　　妹妹想送項(xiàng)鏈給姐姐－妹妹到商店買項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈賣給妹妹－姐姐來退項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈送給姐姐
　　　3、師導(dǎo)：作者圍繞條項(xiàng)鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無價(jià)的真情。
二、深入探究，體會(huì)真情。
　　　1、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了無價(jià)的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

4、教師導(dǎo)讀：妹妹要送項(xiàng)鏈給姐姐，是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說的話）
　　　5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給妹妹呢？請(qǐng)大家把店主人說明原因的句子找出來。

7、教師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項(xiàng)鏈賣給了妹妹。當(dāng)姐姐來還項(xiàng)鏈時(shí)，他把項(xiàng)鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護(hù)了姐妹倆的這份真情。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
　　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰？贊美她什么？

四、小結(jié)　　　
　　　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠(yuǎn)留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
六、布置作業(yè)。
　　　　有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項(xiàng)鏈”部分。

　2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。
　　　3、集體反饋

6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤觯�體會(huì)到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？

2、指名反饋：我想贊美　　　　　　　，我贊美她　　　　　　。
　　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)生在自己身上的真情故事。

板書設(shè)計(jì)

賣
　　　　　　　　　　　　　　　　買　　　　　　　退
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　送
　　　26、真情無價(jià)

教學(xué)反思

課題

27 心田上的百合花開

課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、 導(dǎo)入：

2、 教師投影詩：A、接葉有多重，花開無異色，含露或低垂，從風(fēng)時(shí)偃柳。

B、百合長在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬里長空云做伴，千年古月影結(jié)緣。

導(dǎo)：百合開在了幽谷間也開在了心田上。

二、 整體感知

啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會(huì)觸動(dòng)作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動(dòng)人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。

三、 賞析品味

1、 引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說說理由。

A、 邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。

四、 再讀感悟

師導(dǎo)：聽過雨后的蛙鳴嗎？無人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。

說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。

六、 啟迪感悟

1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

A、 文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來證明自己的存在？我們?cè)撊绾蝸碜C明自己的存在價(jià)值呢？

B、 以“假如我是……”為題，說一段話。

七、 布置作業(yè)

1、 模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來。（基礎(chǔ)題）

2、 選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧靜致遠(yuǎn)的靈魂。（提高題）

1、 學(xué)生說幾句有關(guān)“花”的詩句。

1、 學(xué)生朗讀課文

2、 學(xué)生概述課文內(nèi)容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍）

3、 說說文中百合花有哪些動(dòng)人之處。

2、 小組交流，并解決問題。

A、 百合花的生長環(huán)境能說明什么問題？

B、 結(jié)尾說：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”這句話給了你什么啟示？

五、 拓展思維

小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。

1、 百合開出了美麗的花朵，并且開遍了山谷，作者為什么還要寫孩童與情侶們?cè)诎俸匣ㄇ暗谋憩F(xiàn)？

2、 討論襯托描寫的作用。

2、 交流收集的材料。

3、 交流獨(dú)特的感受。

八、 齊讀老師贈(zèng)送的小詩：（見課件）

師結(jié)語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會(huì)綻開最美麗的花朵。

送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅(jiān)忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。

板書設(shè)計(jì)

27 心田上的百合花開

教學(xué)反思

課題

28 母愛

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文整體感知，了解事情的經(jīng)過，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)水的珍貴。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，了解事情的經(jīng)過。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、欣賞《游子吟》，導(dǎo)入新課。
　　　1、欣賞課件――動(dòng)畫《游子吟》。
　　　2、師導(dǎo)：這是一首大家熟悉的詩，短短的幾行詩，母愛的平凡、偉大、無私表達(dá)得淋漓盡致。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，將再次展現(xiàn)母愛的偉大。
二、檢查預(yù)習(xí)。
　　　1、檢查生字。

三、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自學(xué)。
　　　　引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)問題去感知課文內(nèi)容。
　　　1、說說文章的主要內(nèi)容。
　　　2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？那里環(huán)境怎樣？
　　　3、這頭老牛為什么如此倔強(qiáng)？
　　　4、把你讀文后的感受寫下來。
　　四、整體感知，體會(huì)環(huán)境的惡劣。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)理解：極度缺水　珍貴的水
　　　　　師介紹：這兒是我國西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉(xiāng)逃水荒；許多地方為爭搶飲用水而經(jīng)常發(fā)生糾紛和械斗，強(qiáng)壯的勞動(dòng)力不得不留在家里擔(dān)水拉水，而不能外出務(wù)工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬頭牲畜需要喝水。
　　　　　在最缺水的時(shí)候，部隊(duì)就要擔(dān)負(fù)起周圍老百姓的用水任務(wù)，水是從56公里外拉來的，每日限定兩趟。送水，對(duì)戰(zhàn)士來說，這是一項(xiàng)重要任務(wù)。如果在運(yùn)水的過程中，出現(xiàn)了丟失水的問題，就是違反紀(jì)律，就要被處分。
　　　　　干旱的時(shí)候，水只能用來救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
　　　　有感情地朗讀課文，抄寫本課的生字新詞

（1）出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。
　　　　（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并強(qiáng)調(diào)生字的注意點(diǎn)。
　　　　　　　讀音：“漱”和“剎”是卷舌音，“和”和“剎”是多音字。
　　　　　　　字形：“挪”的筆畫比較多，要注意將筆畫適當(dāng)收緊，“哀”的中間是“口”，不能寫成“中”。
　　　　（3）出示生字新詞，集體開火車讀一讀。
　　　　（4）再讀新詞，讀中鞏固生字的認(rèn)讀。
　　　2、指名分段讀課文，其他評(píng)議。
　1、指名反饋：課文圍繞母愛寫了一件什么事？
　　　2、教師和指名反饋：這個(gè)故事在什么地方？
　　　3、課件出示地區(qū)嚴(yán)重缺水圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受。

5、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文第一自然段，讀出水的珍貴。（“每人每天”、“只有幾斤”“全部依賴”“從很遠(yuǎn)”）
　　　6、全班再讀這些句子，突出沙漠環(huán)境的惡劣以及人們用水的珍貴。

板書設(shè)計(jì)

28 母愛

教學(xué)反思

課題

28 母愛

課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀句子，體會(huì)牛的倔強(qiáng)、悲壯、慈愛，體會(huì)母愛的偉大。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生愛自己的父母。
3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解母牛攔路索水的原因，體會(huì)強(qiáng)烈的母愛。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、簡要概括課文內(nèi)容，引入課文的學(xué)習(xí)。
　　二、學(xué)習(xí)2到4自然段。
　　　1、其實(shí)，每一段向我們描述了關(guān)于老牛的一個(gè)畫面，請(qǐng)你默讀3個(gè)自然段，從每一個(gè)自然段中分別找出一個(gè)詞概括描寫老牛畫面的特點(diǎn)。
　　　2、我們一起走進(jìn)這三個(gè)畫面。
　　　（1）讀“倔強(qiáng)”。自由讀第二自然段，找出認(rèn)為能表現(xiàn)老牛“倔強(qiáng)”的詞句。課件出示句子：
　想象這一畫面，再讀這兩句。

師小結(jié)：司機(jī)和送水的戰(zhàn)士都哭了，送水的戰(zhàn)士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的戰(zhàn)士還是給了老牛半盆水。送水的戰(zhàn)士是怎樣想的？

　三、總結(jié)。通過這樣一個(gè)故事，你想到了什么？你還知道哪些關(guān)于母愛的故事嗎？
　　　　說說：你的媽媽是怎樣愛你的？
　　四、結(jié)尾。
　　　　齊讀這首詩，把我們對(duì)媽媽的愛放到詩中讀出來。

指名讀。讀這兩句時(shí)，你仿佛看到了什么？它如果能說話，會(huì)說什么？

板書設(shè)計(jì)

28、母愛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倔強(qiáng)
　　　　　　　　　　　　　　　老牛攔路索水　　悲壯　　　為了孩子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　慈愛

教學(xué)反思

課題

語文樂園七

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字新詞，了解漢字造字方法以及漢字的演變過程。積累反義詞。
2、閱讀短文《種植春天》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字新詞，了解漢字造字方法以及漢字的演變過程。積累反義詞。
2、閱讀短文《種植春天》。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、有趣的漢字
　　　1、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是一個(gè)什么字？
　　　2、教師：這幅畫展示了中國漢字發(fā)展的觀察，你們能用自己搜集到的資料介紹一下中國漢字發(fā)展的歷史嗎？（展示搜集到的資料）
　　　3、教師引導(dǎo)：人們?cè)熳制鹪从趫D畫和記號(hào)。但是畢竟能畫出來的東西不多，所以有出現(xiàn)了許多造字方法。
　　　4、教師出示資料，簡介這種方法：象形、指事、會(huì)意、形聲
二、看圖猜成語。
三、讀讀記記。
　3、教師小結(jié)――反義詞。
　　　4、教師和學(xué)生以對(duì)答的方式讀這幾組反義詞。
四、閱讀欣賞。
　　　1、教師板書題目：同學(xué)們，春天可以種植。這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀一讀課文。思考（1）把你喜歡的詞語抄到詞語庫里。（2）短文講誰種植了春天，他用什么種植？

五、課堂小結(jié)：

　1、指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
　　　2、學(xué)生動(dòng)腦猜一猜。
　　　3、集體反饋。（一鳴驚人、座無虛席）
　　　4、補(bǔ)充練習(xí)。
　1、學(xué)生自由讀一讀文中的幾組詞語。
　　　2、指名反饋：這幾組詞語有什么特點(diǎn)

　5、再讀，讀中積累。
　　　6、拓展練習(xí)，說書你知道的幾組反義詞。

2、指名反饋積累的詞語。
　　　3、教師指名反饋：是誰種植了春天？他用什么種植了春天？

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思