奶奶的白發(fā)教學(xué)片段及反思
奶奶的白發(fā)教學(xué)片段及反思
案例：蘇教版第二冊(cè)《奶奶的白發(fā)》
師：（出示本課生字卡片）課文我們已經(jīng)學(xué)完了，這些生字，誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？
生：指、半、給、怎、嗎、玩、抬、讓、會(huì)
師：仔細(xì)看這些字，你能用什么方法記住它？
生：我會(huì)記嗎，馬字加上口字旁就是嗎
生：我也會(huì)記嗎，我用換偏旁的方法記：媽媽的媽的媽去掉女字旁，換上口字旁就是嗎。
生：我會(huì)用歌訣法記跟：退字去掉走之底，換上足字旁，就是跟。
生：我也會(huì)用歌訣法記怎：作字去掉人字旁，下面加上心字就是怎
生：我會(huì)記抬因?yàn)樘|西需要手，所以左邊是提手旁，右邊是臺(tái)
生：我也會(huì)記抬，電視里經(jīng)常出現(xiàn)中央電視臺(tái)，只要將這個(gè)臺(tái)加上提手旁就是抬。
師：小朋友真不錯(cuò)，能用電視中學(xué)到的知識(shí)來學(xué)漢字。
生：我猜謎的方法來記住半：伙伴的伴去掉一人。
生：我也是用猜謎法記興：兩點(diǎn)一撇在上方，長長一橫在中央，下面八字底，一副高興樣。
師：小朋友可真聰明，想了這么多辦法來記住這些字。
學(xué)生們你一言我一語，繁難的生字被大家的奇思妙想化解了，這真出乎我的意外，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
[反思]
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，往往是教師出示一課時(shí)要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、枯燥無味，此時(shí)，教師的聲音常常是越來越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小，課堂就象一潭死水。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。本節(jié)課，我不是一味的由老師講解，而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，學(xué)生們有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識(shí)記生字，還有的運(yùn)用數(shù)學(xué)課中涉及的知識(shí)記生字，滿足他們急于實(shí)踐的心理渴求，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非常活躍。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得那么積極、熱情、獨(dú)立、自主，他們完全成為識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久而之，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識(shí)字的習(xí)慣。
看著眼前一雙雙跳動(dòng)的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢？
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