課 題

1、 少年

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“仞、茁、翱”三個(gè)漢字，學(xué)會(huì)“岡、源”等八個(gè)生字。
2. 隨課文理解：萬仞、茁壯、翱翔、英秀等詞語。
3. 讀懂詩，知道詩中將少年比喻成什么？為了突出少年的那些特點(diǎn)。
4. 有感情地朗讀、背誦古詩，感受作為少年的自豪感，從而產(chǎn)生奮發(fā)自強(qiáng)的信念，

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句、體會(huì)詩意、激發(fā)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句、體會(huì)詩意、激發(fā)情感。

教具學(xué)具

環(huán) 節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

　 　第一課時(shí)
　　一.導(dǎo)入新課：
　　　　一個(gè)人的一生要經(jīng)歷幾個(gè)階段，你們知道，你們現(xiàn)在正處于什么時(shí)期嗎？（少年）
　　　　少年時(shí)期是最值得我們羨慕的，想知道我們羨慕你們什么嗎？用一首詩告訴你們吧。
　　　　板書課題：少年
　　二.檢查預(yù)習(xí)情況：
　　　1. 認(rèn)讀生字、生詞。
　　　2. 指名讀詩句。
　　　3. 學(xué)生交流從詩中了解了些什么？
　　三.整體感知課文：
　　　1. 匯報(bào)你讀懂和不明白的地方。
　　　2. 釋疑：
　　　3. 梳理詩的內(nèi)容。
　　　　作者說少年像什么？
　　　　板書：太陽（高山的）源泉小樹小鷹乳虎刀刃英秀
　　四.讀熟整首詩：
　　五.學(xué)寫生字：
　　　1. 再次認(rèn)讀生字：
　　　2. 范寫“鷹”，提示被包部分筆畫多，要寫緊湊。
　　　3. 學(xué)生練寫。

　　　　　　　　　　　

第二課時(shí)
　　一.復(fù)習(xí)鞏固：
　　　1. 聽寫詞語：山岡源泉小鷹飛翔
　　　2. 讀詩：
　　二.思考與討論：
　　　1. 作者說少年像什么？太陽源泉小樹小鷹乳虎刀刃英秀
　　　2. 作者為什么要這樣比喻？是為了突出少年的什么特點(diǎn)？
　　　3. 討論、梳理學(xué)生的發(fā)言：
　　三.指導(dǎo)朗讀、背誦。
　　　1. 將詩中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，看你有什么感受？
　　　2. 你為什么會(huì)有自豪感，你在讀詩時(shí)想到了什么，說說你的想法。
　　　3. 背誦。
　　四.拓展：
　　　1. 你覺得少年還像什么？試著寫幾句。
　　　2. 交流你的小練筆：
　　五.學(xué)寫生字：乳撞磨刃

　

板書設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　太陽
　　　　　　　　　　　　　源泉（高山）
　　　　　　　　　　　　　小樹
　　　　　　　　　少年 像 小鷹
　　　　　　　　　　　　　乳虎
　　　　　　　　　　　　　英秀（人中）

作業(yè)設(shè)計(jì)

課 題

2．小松樹

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字，理解新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義

教學(xué)難點(diǎn)

懂得“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義

教具學(xué)具

環(huán) 節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：

師簡(jiǎn)筆畫出一棵小松樹，提問：你們知道松樹的哪些特點(diǎn)嗎？

二．了解自學(xué)情況：

1．小組生字紅綠燈（檢查生字學(xué)習(xí)情況）

2．指名讀課文。

3．默讀，概括課文大意。

三．質(zhì)疑問難。

四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫生字。

1．觀察字形，交流記憶方法。

2．教師范寫。

3．學(xué)生練寫。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.指名認(rèn)讀詞語。

2．指名讀課文。

二．師生互動(dòng)：

1．自由讀，畫出中心句。

2．“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際說一說。

3．小松樹是怎么明白這個(gè)道理的？讀課文，思考。

三．生自學(xué)課文，看看小松樹的成長(zhǎng)共分為幾個(gè)階段，每次成長(zhǎng)的動(dòng)力是什么，結(jié)果怎么樣。

四．全班交流。

五．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

六．學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：2．小松樹

只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課 題

3 小溪流的歌

教學(xué)目標(biāo)

1、能按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
3、能分角色有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

能按要求預(yù)習(xí)課文

教學(xué)難點(diǎn)

感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神

教具學(xué)具

第一課時(shí)

　一、揭題
　　　　讀題。說說你想知道什么？
　　二、按要求預(yù)習(xí)課文
　　三、檢查自學(xué)
　　　1、生字詞
　　　　（重點(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
　　　2、質(zhì)疑問難
　　四、自讀課文，初知大意
　　　1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
　　　2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
　　　　小溪流在（　）地奔流。
　　　　小溪流一邊（　）一邊（　）。
　　　　小溪流在（　）奔流（　）。
　　　　小溪流就這樣（　）地奔流、奔流。
　　　　（體會(huì)小溪流永不停步的精神）
　　　3、討論課后題1。
　　五、朗讀全文
　　六、作業(yè)作業(yè)1—3題

　第二課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、能用“不斷”、“歡快”造句。
　　2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
　　3、能有感情地朗讀課文。
　　4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
　　教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
　　教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查
　　　1、齊讀課文（對(duì)話分角色朗讀）。
　　　2、填空：
　　　　（　　）的小溪（　　）的卵石
　　　　（　　）的嗓子（　　）的樣子
　　　　（　　）的山谷（　　）的海洋
　　　3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文
　　二、學(xué)習(xí)第一自然段
　　　1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
　　　2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？
　　　3、練讀、評(píng)議。
　　三、學(xué)習(xí)第二自然段
　　　1、導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。
　　　　讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調(diào)皮活潑）你覺得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
　　　2、填空：
　　　　他（　）岸邊的卵石，（　）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（　），一會(huì)兒（　）那些追趕他的小蝌蚪。
　　　　所填的詞語應(yīng)該怎樣讀？
　　　3、這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）
　　　4、感情朗讀。
　　四、學(xué)習(xí)第三自然段
　　　1、導(dǎo)讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
　　　2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。（小組討論）
　　　3、朗讀指導(dǎo)。
　　五、學(xué)習(xí)第二大段。
　　　1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
　　　2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語氣。
　　　3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）
　　　　講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
　　六、學(xué)習(xí)第三段
　　　　明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
　　　　小結(jié)：小溪流這種自強(qiáng)不息，永不停留的精神真使人感動(dòng)。
　　七、總結(jié)
　　　　學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?　　

板書設(shè)計(jì)

10、小溪流的歌

• • • 1. 快活、玩耍、沖了過去
      2. 我不能停留——推動(dòng)水磨勇往直前、自強(qiáng)不息
      3. 匯成大河

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課 題

古詩誦讀1：游園不值

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》理解詩句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（二）理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在詩句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天的情感。

（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教具學(xué)具

環(huán) 節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

1．有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩句的意思。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。

（3）對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評(píng)議。

（4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評(píng)議。

（5）有感情地齊讀古詩，體會(huì)詩句意思。

2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

a．解釋題目“游園不值”

（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去）

學(xué)生對(duì)“游”字的解釋一般會(huì)解釋為“游玩”“游覽”等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過查字典確定“游”的意思是到各處從容地行走；閑逛。

b．理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的意思。

這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成“大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔”，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成“大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。”針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。“小扣柴扉久不開”較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成“輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。”教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉尅８鶕?jù)詩句意思明確“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣就容易理解這句詩的意思了。

通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。

請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

c．理解“春色滿園關(guān)不住”的意思。

（滿園的春色是關(guān)不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d．理解“一枝紅杏出墻來”的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

這兩句詩詩人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？

（一枝——滿園，關(guān)——出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）

e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。

（3）體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）

（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感）

（板書：（看）一枝紅杏——（想）滿園春色）

同樣是描寫春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

（4）背誦《游園不值》。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課 題

語文樂園(一）

教學(xué)目標(biāo)

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分。

二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語有一個(gè)共同特點(diǎn)：每個(gè)詞語中有一些音或者形的變化。特別是詞語接龍。

三、習(xí)作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫真實(shí)的生活。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教具學(xué)具

環(huán) 節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

一、我來試試

讀一讀，說一說。

1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過的有關(guān)的成語，再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)積累的這類詞語，如，“人來人往”“往XXX”“XXXX”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語。

3、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語、花草成語等，開展語文活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)成語、用成語的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)積累成語的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

寫一寫、背一背。

1、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

2、花有重開時(shí)，人無再少年。

3、盛年不重來，一日難再晨。

“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬里》。

閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并能寫出自己的感想。

短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同，作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn)。

1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”

2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說說是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達(dá)了作者的思想感情。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說真話，可以談對(duì)故事的看法，也可以談對(duì)作者感慨的理解；可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗(yàn)方面談，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。

第二課時(shí)

二、探究與發(fā)現(xiàn)

這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句

1、太陽出來了，太陽向著她微笑。月亮出來了，月亮也向著她微笑。

學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式，照樣字也寫一些

2、森力后面還是森林，再望過去，還是森林，望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，。。。。。那么，森林后面還有什么呢.?

很明顯，這個(gè)句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。

三、口語交際

本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)的能力。要求學(xué)生能圍繞一個(gè)話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。

要使學(xué)生能展開討論，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1幫助學(xué)生選擇一個(gè)設(shè)和自己的職務(wù)。可以用書中的話題，也可以由學(xué)生確定話題，使?fàn)幷摰脑掝}更有針對(duì)性，更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。

2選定話題后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個(gè)人的看法，梳理材料，達(dá)成共識(shí)后分配任務(wù)，或推選辯論主要代表。

3辯論的時(shí)候，要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn)，還要注意傾聽對(duì)方的發(fā)言，適時(shí)抓住對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說你的，我說我的，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力。

4要注意規(guī)范學(xué)生的語言，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”，培養(yǎng)學(xué)生文明的語言習(xí)慣。

第三課時(shí)

五、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

1導(dǎo)入，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情，，讓學(xué)生知道，真實(shí)的表達(dá)，發(fā)表不同看法，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2幫助學(xué)生打開思路。通過互相交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說不”都可以。如，無論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己的，都有價(jià)值，都可以寫。這樣，學(xué)生就能打開思路，就能愉快地表達(dá)。

值得注意的是，習(xí)作一定要“把說不的過程寫清楚”。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)