教 師

陳建素

學 科

語文

執教班級

四（5）

教學時間

2011年 4 月 19日（第 12 周星期 四 ）

教學地點

教室

教學內容

教學課時

第 1 課時

教學課型

略讀

是否集體備課

否

教材

分析

教學

目標

1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國的田園風情。

3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

教學

重點

1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。

2、理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫面，感受異國的田園風情

教學

難點

理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫面，感受異國的田園風情。

教學

準備

預設過程

設計意圖

一.談話揭題

1.、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　　　（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

　　2.、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

　　3.、是的：

　　　　你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

　　4.、什么叫牧場？　（放養牲畜的地方。）
　5.、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。


二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味
1.檢查生字新詞

掌握了這些生字一定更能幫你領略牧場之國的魅力。

出示下列詞語，指名學生朗讀。
　　　　　極目遠眺　剽悍強壯　憨態可掬　悠閑漫步
　　　　　默默無言　萬籟俱寂　遼闊無垠　悠然自得

１、交流：

　　　　隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學２～４自然段。

　　　　牛：

　　　⑴　學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

　　　　　（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

　　　⑵　隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　　　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　　　　朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　　　⑶　師小結：

　　　　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：

　　　　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　　　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　　⑷　師：

　　　　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！怎樣來形容：

　　　　　板書：　碧綠草原牛成群


　　　　馬：

　　　⑴　學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？

　　　　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

　　　　①　膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　　　　②　自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　　⑵　師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 （生填）

　　　　豬、羊、雞：

　　　　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　　　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑

　　　　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

　　　　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

　　２、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話： 碧綠草原牛成群 ，駿馬飛馳任自由　，　羊閑豬樂雞安閑。
你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　　　指名讀第５自然段。

　　　⑴　請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　　　　指句讀。

　　　　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　　⑵　隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜 你來給個詞。

作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉。

三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　１、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　２、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？２、３、４、５自然段各一次。

　　　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　３、交流：

　　　師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　　４、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　　　師生合作：

　　　　師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。　生：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　下課！

板書設計

碧綠草原牛成群
牧場之國 駿馬飛馳任自由　這就是真正的荷蘭。
　　　　　　　羊閑豬樂雞安閑
　　　　　　　牲畜歸圈夜悠悠

作業設計

在課文中，至少選擇５個自己喜歡的句子背下來！

教學反思

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。

閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、合作學習自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來培養學生的語文素養。

理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發展個性，注重整體感知。“傳情達意”地讀，要指導小學生流入作品，馳騁想象，與作者產生共鳴。本節課我力求指導學生用自己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領悟語言文字表情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。