小學四年級語文教學25倔強的小紅軍教案設計
教學
要求 | 1.有感情地朗讀課文,理解課文內容,學習小紅軍一心為別人著想的高尚品質。 2.學會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。 3.引導學生了解通過描寫人物言行表現人物性格特點的寫作方法。 |
重點 難點 | 1.了解小紅軍和陳賡的做法,知道他們為什么這樣做。 2.理解陳賡為什么會說“你怎么對得起這個小兄弟呀”。 |
教學 課時 | 兩課時 |
[1]倔強(jué jiànɡ)的小紅軍
[2]陳賡(ɡēnɡ)同志回顧自己革命經歷的時候,曾經深情地談起這樣一件往事。[3][①“深情”一詞說明了什么?]
第一部分(第1自然段):寫陳賡同志曾經講過的一件往事。
那是深秋的一天,太陽偏西了。由于長時間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨[ái]餓,陳賡同志感到十分疲憊(bèi)。[句導讀:這句話體現出紅軍長征過草地時的艱苦條件,“常常忍饑挨餓”更是突出了環境的惡劣。]這一陣,他掉隊了,牽著那匹同樣疲憊的瘦馬,一步一步朝前走著。[4][②兩個“疲憊”說明了什么?]忽然,他看見前邊有個小紅軍,跟他一樣,也掉隊了。
段導讀:陳賡雖然騎著馬,但因為馬和他一樣疲憊不堪,他掉隊了。此時他發現前面一個小紅軍也掉隊了。
那個小家伙不過十一二歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點兒翹,兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅。[5][③從“黃黃”“破草鞋”“凍得又青又紅”可以看出什么?]陳賡同志走到他跟前,說:“小鬼,你上馬騎一會兒吧。”[6][④從“上馬騎一會兒吧”感受到了什么?]
段導讀:講陳賡同志遇到一個十分虛弱的小紅軍,想幫助他。
小鬼擺出一副滿不在乎的樣子,盯著陳賡同志長著絡腮(sāi)胡子的瘦臉,微微一笑,用一口四川話說:“老同志,我的體力比你強多了,你快騎上走吧。”[7][句導讀:“擺出”意思是裝出,小紅軍是想通過這樣的假象,證明自己走得動,根本用不著騎馬,加上“微微一笑”更能使對方相信自己說的話。][⑤小紅軍為什么這樣做?]
段導讀:小鬼擺出滿不在乎的樣子讓陳賡先走。
陳賡同志用命令的口吻說:“上去,騎一段路再說!”[8][⑥“命令的口吻”說明了什么?]
段導讀:陳賡同志知道小鬼走不動了,命令他騎馬。
[9]小鬼倔強地說:“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧�！彼f著把腰一挺,做出個準備賽跑的姿勢。[10][⑦小鬼是想讓陳賡相信什么?小紅軍是個怎樣的人?]
段導讀:小鬼裝出自己很有力氣的樣子,讓陳賡相信他走得動。
“那,我們就一塊兒走吧。”[11][⑧為什么陳賡提出一塊兒走?]
段導讀:陳賡提出和他一塊兒走,互相照顧。
[12]“不。你先走,我還要等我的同伴呢。”
段導讀:小紅軍又找出一個理由拒絕了陳賡。
陳賡同志無可奈何,從身上取出一小包青稞(kē)面,遞給小鬼,說:“你把它吃了�！�[13][⑨“無可奈何”一詞指什么?]
段導讀:陳賡沒有辦法說服小鬼,想給他些干糧充饑。
小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說:“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的還多呢�！�[14][⑩小鬼為什么要“輕輕地拍”?]陳賡同志終于被這個小鬼說服了,只好爬上馬背,朝前走去。[“終于”說明了什么?]
段導讀:寫陳賡在小紅軍一推再推的情況下,只好自己朝前走去。
第二部分(第2~10自然段):寫了陳賡和小紅軍之間的對話。
他騎在馬上,心情老平靜不下來,從剛才遇見的小鬼,想起一連串的孩子。[15][“心情老平靜不下來”說明了什么?]從上海、廣州直到香港的碼頭上,跟他打過交道的那些窮孩子,一個個浮現在他眼前。
段導讀:陳賡雖然騎上了馬,但仍然放心不下那個小鬼。
“不對,我受騙了!”陳賡同志突然喊了一聲,立刻掉轉馬頭,狠踢了幾下馬肚子,向著來路跑去。[16][陳賡的這句話說明了什么?]等他找到那個小鬼,小鬼已經倒在草地上了。
段導讀:陳賡忽然明白自己上當了,可當他看到小鬼的時候,小鬼已經倒在了地上。
陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背,他的手觸到了小鬼的干糧袋,袋子硬邦邦的,裝的什么東西呢?[17]他掏出來一看,原來是一塊燒得發黑的牛膝(xī)骨,上面還有幾個牙印。[句導讀:“牙印”說明小紅軍曾經啃過這塊骨頭,暗示他曾處于極端饑餓的狀況下。][你從“一塊燒得發黑的牛膝骨,上面還有幾個牙印”,體會到了什么?][18]
段導讀:陳賡發現了小鬼干糧袋的秘密。
陳賡同志全明白了。就在這個時候,小鬼停止了呼吸。[19][陳賡明白了什么?]
段導讀:小鬼最后停止了呼吸。
陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的腿說:“陳賡啊陳賡,你怎么對得起這個小兄弟(xiōnɡ di)呀!”[“摟住”“狠狠地捶著自己的腿”反映出了什么?表達了陳賡當時怎樣的感情?]
第三部分(第11~15自然段):寫最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上,陳賡感到深深的歉意。
1.學會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.按自然段概括段意,再劃分結構段,概括段意,歸納課文的主要內容。
課文插圖,課前要求學生對課文中描述的時代作必要了解。
一 導入
(出示插圖)用簡單的語言說說圖意,說清在什么環境下,誰和誰在干什么,兩位紅軍之間到底發生了什么事情。(因為還沒有學習課文,對學生的表述內容不應要求過高。)今天我們一起來學習第25課《倔強的小紅軍》。(板書課文題目)
二 初讀課文
1.自由讀課文,注意把字音讀準,把語句讀通順。
2.小組自學生字。并將自學中遇到的難點標出來,集體交流。
3.以小組形式匯報學習中的收獲。(說說字形、字音上易錯的地方。)
4.指導幾個易錯的字音。
(1)“忍饑挨餓”的挨(ái)不要讀成“āi”。
(2)“薄嘴唇”的薄(báo)不要讀成“bó”。
(3)“牛膝骨”的膝(xī)不要讀成“qī”。
5.小組合作,互查字音是否讀準確。
6.書寫指導。
(1)倔:右邊是“屈”,不要把“尸字頭”寫成“戶字頭”。
(2)饑:末一筆是“橫折彎鉤”,不要寫成“橫折提”。
(3)薄:這個字是上下結構,第9畫是“橫折”。
(4)段:注意右上部分是“豎撇、橫折彎”,不要寫成“橫折彎鉤”。
(5)狠:注意右邊不是“良”。
三 自讀課文,整體感知
1.分自然段指讀課文,思考:這篇課文寫了什么內容?
(講了長征途中一個掉隊的小紅軍,寧愿犧牲自己也不肯騎陳賡的馬,不肯吃他的青稞面,最后犧牲的故事。)
2.開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件往事”。“深情”是什么意思?(感情深厚)“往事”是指什么時候的事?(以前的事,這里指二萬五千里長征時發生的事。)發生在什么地點?(荒無人煙的草地)
3.老師簡單介紹時代背景。
4.作者有序而生動地把這件事情記錄了下來。那么,按照事情的發展順序我們可以把課文分成幾個部分?分小組自由討論。
5.小組匯報,并請學生說明理由。
第一部分(第1自然段):陳賡同志談起一件往事。
第二部分(第2~10自然段):長征過草地時,陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍,想跟他一塊兒走。小紅軍不僅沒有接受幫助,還說服陳賡騎馬先走。
第三部分(第11~15自然段):陳賡同志不放心,回去找小紅軍時,發現小紅軍已經犧牲了,他深深地自責。
四 小結
小紅軍為什么不肯接受陳賡的幫助呢?下節課我們繼續學習。
1.這是篇記事寫人的文章,教學這類課文首先應引導學生關注人物命運,使學生進入故事情境,然后讓學生在關注故事情境的發展過程中,抓住人物言行,通過對重點詞句的理解,體會人物的思想和情感,激發學生的內心矛盾,加強學生的情感體驗,從而認識和感受人物崇高的精神品質,使學生形成正確的人生觀和價值觀。只有這樣才能落實語文教學三個維度的教學目標,體現語文工具性和人文性統一的特點。
2.在教學中要改變學生的學習方式,使學生由被動地接受轉變為主動地探究,要引導學生質疑、調查、探究,調動學生的積極性,使學生學會學習。在本課教學中,要通過創設小紅軍為什么要“騙”陳賡這一情境,來激發學生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣,引導學生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言,再將學法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的。學生通過自讀、自練、自悟,明白了小紅軍在急需幫助的情況下,為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助,心中對小紅軍的敬佩之情油然而生,然后通過引導學生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人,并敢于發表自己的獨特見解,進而使學生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學生在探究的過程中,感受充分,領悟深刻。
3.要重視詞句訓練,培養學生推敲領悟詞句的能力�？勺寣W生邊讀課文邊找出描寫小紅軍外貌的重點詞句,學生通過對這些詞句的品讀,對小紅軍的形象從整體上進行感知,然后又抓住描寫人物言行的重點詞句讀一讀,體會重點詞句的意思,進一步了解人物的內心。例如,描寫小紅軍的動作,應抓住“擺”“一挺”“一拉”“輕輕地拍”等重點詞語;神態方面,應抓住“微微一笑”“滿不在乎”“倔強”等重點詞語。找出重點詞語后,引導學生討論、探究,結合上下文進行揣摩、推敲,最終悟出了運用這些詞語的匠心所在。同時,更加深刻地了解了人物形象。
1.了解外貌描寫對表達人物性格的作用。
2.了解紅軍長征中的艱苦生活,體會紅軍戰士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質。
寫有人物外貌、語言句子的投影片。
一 導入
長征途中,面對艱苦的環境,紅軍戰士患難與共的故事很多。讓我們繼續學習課文,走進那個時代,走近他們高尚的心靈。
二 學習課文
1.陳賡第一眼看到的小紅軍是什么樣子?
(指讀描寫小紅軍外貌的句子。)
2.自由讀一讀這一句,想想小紅軍是個怎樣的人。
出示句子:
那個小家伙不過十一二歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點兒翹,兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅。 |
(1)學生邊讀邊說體會。
學生甲:天氣很冷,小紅軍雙腳凍得又青又紅。
學生乙:小紅軍又冷又餓,還堅持往前走,他非常勇敢,很堅強。
(2)請學生有感情地再讀讀描寫小紅軍外貌的句子。
(3)這位勇敢、堅強的小紅軍最后的結局是怎樣的?(他最后犧牲了。)
(4)你是從哪兒看出來的?請你讀一讀。
(讀第14自然段的句子:就在這個時候,小鬼停止了呼吸。)
還有哪一段也是寫結果的呢?
(第12自然段的句子:等他找到那個小鬼,小鬼已經倒在草地上了。)
3.“陳賡同志全明白了�！彼降酌靼琢耸裁�?快速讀課文,畫出有關句子。
(陳賡明白了這位小同志沒有食物,又累又餓,是用假象欺騙了他。)
(1)(出示課件)齊讀句子:
他掏出來一看,原來是一塊燒得發黑的牛膝骨,上面還有幾個牙印。 |
�、龠@是一塊什么樣的牛膝骨?
(燒得發黑的牛膝骨,說明很難吃。上面還有幾個牙印,說明小紅軍啃過它。)
②教師范讀這句話,學生再讀。
讀了這句話,你有什么感受?
(2)在這之前,小紅軍是怎樣向陳賡同志說的?
(小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說:“你看,鼓鼓的嘛。我的比你的還多呢。”)
(3)這時,陳賡明白了什么?
學生甲:陳賡明白了那時的小紅軍已經筋疲力盡了,明白了那時的小紅軍已經沒有糧食,餓得受不了了。(板書:無糧)
學生乙:明白了小紅軍已經沒有一絲力氣了。
①小紅軍真的沒力氣了嗎?自由讀一讀第3~6自然段。
②他為什么說“我的體力比你強多了,你快騎上走吧”?為什么說“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧”?(他這么說是為了能讓陳賡騎著馬走出草地。)
③分角色讀第3~8自然段。
引導:想到這里陳賡又明白了什么?
學生丙:陳賡明白了小紅軍其實是沒有力氣,裝作很有力氣的樣子。(板書:無力)
引導:陳賡還明白了什么?自讀第7、8自然段。
(板書:無伴)
(4)這時,陳賡全明白了,剛才小紅軍說的全是假的,其實小紅軍說的“干糧比你的還多呢”“體力比你強多了”“還要等我的同伴呢”全是假的。
這是一位多么偉大的戰士啊!
4.再讀描寫小紅軍外貌的句子,體會“終于”和“只好”這兩個詞。小紅軍裝得太像了,像得把陳賡同志都“騙”了。
5.陳賡怎么知道自己受騙的?
(學生讀有關的句子:從上海、廣州直到香港的碼頭上,跟他打過交道的那些窮孩子,一個個浮現在他眼前。)
那些孩子也和這位小紅軍一樣那么高尚。
6.這時,我們的眼前仿佛又出現了這位可親可敬的小紅軍……
(再讀描寫小紅軍外貌的句子)
7.同學們,你們不要小看那一小包青稞面。當時,它對于小紅軍來說,可能就是生的希望。但小紅軍卻把“生的希望”給別人,而把什么留給了自己?(板書:死的危險)
8.人生自古誰無死,但要死得轟轟烈烈,像小紅軍一樣死得有價值。現在,請用你深情的筆,把此時此刻你想說的話寫在課文插圖的旁邊。
三 總結全文
同學們,現在請你來夸夸小紅軍。(真英雄、很無私、有志氣、很頑強、了不起。)
1.課前應準備一番,利用班會課,組織學生觀看長征的錄像集錦,聽長征故事,特別介紹紅軍過草地的情況,感受一下長征的艱險和革命英雄的頑強毅力、崇高人格,使學生奠定學習課文的認知、情感基礎。
2.對于文中的重點詞句,可以用議詞義,或分角色讀一讀、演一演的方法幫助學生再現情景,加深感受,體會小紅軍的良苦用心和陳賡同志的善良與無奈。如“滿不在乎”“命令”“倔強”“腰一挺”“無可奈何”“一拉”“輕輕地拍了拍”。
3.學完全文后,可以讓學生畫出文中寫小紅軍的細節,找出小紅軍騙人的破綻,讓學生會聯系第2~10自然段,從環境惡劣、小紅軍饑餓疲憊、處境危險、“輕輕地拍了拍”干糧袋這些細節發現小紅軍的破綻。
1.選擇加點字正確的讀音。
(1)他牽著那匹(pǐ pī)瘦馬,慢慢地(dì de)走著。
(2)小紅軍擺出一副(fù fú)滿不在乎的樣子。
(3)他倔(jué juè)強地說:“好,那就比一比吧!”
(4)他立即(jì jí)掉轉馬頭。
2.在括號內填上恰當的詞語。
的草地 的小臉
地捶著 地拍著
3.照樣子,把句子寫具體。
例:游泳池里的人真多呀,沒游幾下,就會碰到人。
(1)公共汽車里真擠呀,
(2)他的歌聲很好聽,
(3)小弟弟真有禮貌,
(4)他太胖了,
4.小紅軍是怎樣一步步“騙”陳賡同志騎上馬先走的?
一騙是說“走得動”。陳賡同志見到掉隊的小紅軍,一心想幫助他,叫他“上馬騎一會兒”,而小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”,“微微一笑”,并說:“老同志,我的體力比你強多了,你快騎上走吧。”陳賡用命令的口吻說:“上去,騎一段路再說!”而小紅軍為了表現身體強壯,“把腰一挺,做出個準備賽跑的姿勢”來欺騙陳賡。
二騙是說“等同伴”。陳賡同志提出“一塊兒走”,這樣可以給他一些照顧,但小紅軍又以“還要等同伴”為理由拒絕了。
三騙是說“干糧多”。陳賡同志在“無可奈何”,沒有辦法讓小紅軍騎上馬或一塊兒走的情況下,取出一小包青稞面遞給小鬼,好讓他充饑時,小紅軍卻拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋,又謝絕了陳賡的幫助。
小紅軍就是這樣用種種理由拒絕了陳賡的幫助。當陳賡猛然醒悟,發現自己受騙了,“掉轉馬頭……向著來路跑去”找小紅軍時,他已倒在草地上了。
5.從“陳賡同志終于被這個小鬼說服了”中的“終于”這個詞中你體會到了什么?
1.作者簡介
陳靖,中國作家。苗族人,1918年生于貴州。作品有小說與電影劇本《金沙江畔》,電影《原子時代》,小說《紅軍不怕遠征難》《獵鷹記》等。陳靖曾任中國人民解放軍國際關系學院名譽教授、江蘇省作家協會顧問,中國解放區文學研究會顧問,中國苗族文學顧問,文史研究會顧問,晉察冀文藝研究會副會長等職。
2.陳賡
陳賡同志是久經考驗的忠誠的共產主義戰士,杰出的無產階級革命家、軍事家,中國人民解放軍的卓越領導人,新中國國防科技、教育事業的奠基者之一。1903年出生于湖南省湘鄉縣。1916年入湘軍當兵。1921年脫離湘軍,在長沙參加愛國運動。1922年加入中國共產黨。1924年入黃埔軍校第一期學習。畢業后,留校任副隊長、連長,參加了平定商團叛亂和討伐陳炯明的戰斗。1926年赴蘇聯學習。1927年回國參加南昌起義,南下途中在賀龍部任營長。后赴上海在中共中央機關做情報工作。解放戰爭時期,歷任中原野戰軍第四縱隊司令員,第二野戰軍第四兵團司令員兼政委。
知識點詳解 ↑
回顧:回過頭看。這里指回憶。 ↑
往事:過去的事情。課文指二萬五千里長征時候的事。
①說明陳賡同志講這件事時很動感情,對講到的這個人十分懷念。 ↑
②說明陳賡當時人困馬乏,在艱難地行軍。
小紅軍:這并非是他的真實姓名,在紅軍長征途中有許多這樣不知姓名的孩子。這是一種借代的修辭手法,后方中“小家伙”“小鬼”都是指這個孩子。 ↑
�、坌〖t軍長時間忍饑挨餓受凍,已經非常虛弱疲憊。 ↑
④陳賡想小紅軍一定是走不動了,一心想幫助他。說明陳賡非常關心戰士。 ↑
�、菪〖t軍不想拖累陳賡,于是用假象證明自己走得動,根本不用騎馬。說明小紅軍很聰明。 ↑
�、匏麑鹗康年P懷和疼愛。 ↑
倔強:性格剛強。 ↑
�、咦约河辛庾叩脛�,根本用不著騎馬。他是個倔強、懂事而又機智的孩子。 ↑
�、嚓P心小紅軍,這樣便于照顧他。 ↑
青稞:大麥的一種。顆粒大,皮薄。主要產于西藏、青海等地,是當地的主要糧食。 ↑
⑨陳賡沒有辦法讓小紅軍騎上馬,也沒有辦法讓小紅軍和他一塊兒走。 ↑
⑩如果重重地拍,陳賡就會看出破綻,可見小紅軍是一個多懂事的孩子。
陳賡想方設法地幫助小紅軍,可小紅軍卻用種種理由拒絕了,說明了小紅軍在困難面前勇敢堅強,也突出了小紅軍的機靈。
說明一直放心不下,可見陳賡對小戰士的關心和疼愛。
說明陳賡醒悟過來,意識到小鬼因疲憊、饑餓,面臨死亡的危險。
體會到小紅軍的高大形象。這牛膝骨上的牙印烙下的是革命戰士赤誠的信念及堅定的意志。
小紅軍編出種種理由,拒絕幫助。他寧愿犧牲自己也不愿給別人增加一點兒負擔。
重點句解析:反映了陳賡為自己的疏忽大意,沒能及早救小紅軍而感到深深的悔恨,表現了革命前輩對下一代無限的關懷,從另一個角度表現出小戰士優秀的品質和美好的心靈。表達了他后悔、愧疚、自責、傷心、感動、敬佩等復雜的感情。
【小學四年級語文教學25倔強的小紅軍教案設計】相關文章：
小學語文《倔強的小紅軍》教學設計06-12
《倔強的小紅軍》教學反思05-31
倔強的小紅軍的教案06-18
關于盼紅軍的音樂精品教案設計05-16
《盼紅軍》教學反思08-16
小珊迪小學語文的教學設計06-02
小學四年級語文教學18爭吵教案設計06-13
小學四年級語文教學6觀潮教案設計06-13