《在山的那邊》教案

時間：2024-11-06 10:27:35

《在山的那邊》教案（通用14篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《在山的那邊》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《在山的那邊》教案（通用14篇）

　　《在山的那邊》教案 1

　　《在山的那邊》分為兩部分。第一部分，寫童年時候我的想望和困惑，其中的“山”和“海”就是現實中真實的“山”和“海”。第二部分，寫長大后我的拼搏和奮斗，其中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1 范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3 學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

　　c.學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的'深刻含義。(教師投影出示句子)

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　“媽媽，那個海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結，布置作業(yè)

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　②布置作業(yè)。

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　《在山的那邊》教案 2

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　學情分析：

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法

　　教學手段：

　　多媒體教學

　　教學過程：

　　一、導入：( 投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? 為什么會這么想? （讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

　　(投影課題、作者簡介)

　　二、明確學習目標

　　1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀? 為什么?

　　2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的.人生啟示，幫助自己成長。教師課件出示學習目標：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯系生活，感悟人生

　　三、朗讀詩歌，品味語言

　　1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。

　　2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。

　　3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。

　　4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：

　　（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（投影討論問題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）

　　（2）全詩為什么分為二節(jié)?（投影討論問題：第一節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　（3）全詩表達了詩人怎樣的感情? （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）

　　5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。

　　6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

　　7、大家還有沒有其他的發(fā)現，也可以說說自己不理解的句子。

　　（1） “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根? （“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。）那么，在朗讀時，應該怎么讀? 哪些詞該讀重音？

　　（2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀? 注意重音，強調兩個“又”字。

　　（3） “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。全班齊讀。

　　（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學們有沒有過成功的經歷? 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。

　　深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　四、聯系生活，感悟人生

　　1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。

　　2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

　　3、教師邊聽邊小結；在遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰(zhàn)勝自己! 沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

　　4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!

　　5、布置作業(yè)練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習課件。)

　　五、放音樂

　　《在山的那邊》教案 3

　　學習目標：

　　1.扎實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。

　　2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。

　　學習重點：

　　1.理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2.聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發(fā)表自己的看法)

　　剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

　　二、朗讀

　　那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發(fā)。現在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的`，把它們找出來。

　　播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

　　三、合作探究，品味詩歌

　　(一)課題

　　1.這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?【課件4、5】

　　2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】

　　從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。

　　3.【課件7、8】作者介紹

　　王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環(huán)抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

　　《在山的那邊》教案 4

　　課題：

　　1在山的那邊

　　課型：

　　講讀時間：

　　20XX年9月1日

　　學習目標：

　　1.反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

　　2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

　　學習重點：目標1

　　學習難點：目標2

　　學法指導：

　　以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示：要努力做“語文學習的主人”逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。

　　學習過程：

　　一。預習·導學

　　1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　癡（）想隱秘（）凝（）成喧（）騰一瞬（）間

　　2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，可仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

　　示例：喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰

　　★請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

　　3.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。

　　4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內容？表達了作者什么感情？除此之外，你還有哪些地方沒有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。

　　5.孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想（幻想、理想），相信你也不例外，請用一句話大膽

　　二。學習·研討

　　1.導入（由預習。導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。

　　2.朗讀課文，整體感知課文內容。

　　a、范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的`理解。

　　b、讀后討論：

　　★“山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？

　　★“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什么呢？

　　3.研讀課文，探究問題。

　　在理解了作者的感情后，你對這首詩的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養(yǎng)其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學習能力）。

　　示例：1為什么說是“隱秘想望”？

　　2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？

　　3為什么說“山那邊啊，鐵青著臉”？

　　4“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

　　5“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么？為何說是“飄來的“？

　　6“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂的誘惑力的”？

　　7“因為我聽見海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？

　　8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感？

　　小結：詩歌的語言凝練、含蓄，讀詩應在反復朗讀，整體把握詩歌感情的基礎上，聯系上下文，揣摩詩句的含義，辨別詩句運用的修辭及重要詞語的語境義。

　　4.回讀課文，根據你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準語氣、語調。

　　三。鞏固·延伸

　　1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。

　　2.閱讀自讀課本《翻過那座山》的第一課《短文兩篇》，思考并解答課后問題。

　　3.課外練筆：以＂我終于見到了大海＂為題寫一段話。

　　提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指＂成功＂，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經歷（向往－見大海的心情－大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……），還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。

　　《在山的那邊》教案 5

　　【教學目標】

　　1、理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。

　　2、朗讀，自主、合作、探究。

　　3、學習作者為實現理想百折不撓、堅持奮斗的精神。

　　【教學重點】

　　朗讀、鑒賞。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、朗讀課文

　　借助工具書，疏通字詞、讀準字音。

　　重點字詞：癡（chī）想隱秘誘惑喧騰瞬（shùn）間

　　注意誦讀中的語氣、語速、語調、停頓、重音等。

　　三、學生自主學習過程

　　1、賞一賞。

　　（1）多角度賞析。

　　（內容）這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。（人物）這首詩寫出了一個充滿幻想的“我”；寫出了為了實現理想努力追求、不懈奮斗的“我”……

　　（時間）第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。

　　（事件）第一節(jié)寫“我”渴望“海”；第二節(jié)寫“我”追尋“海”。

　　（心理）第一節(jié)寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪；第二節(jié)寫“我”的感悟及堅定的'信念。

　　（主旨）表達了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。

　　（寫法）這首詩表達了一種信念，一個哲理。詩人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。（2）句子及語言賞析。

　　①“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”

　　賞析：“癡想”說明作者小時候總是神往于山那邊的新天地，達到了癡迷的程度。小時的“我”有著強烈的好奇心和美妙的幻想。

　　②“媽媽，那個海呢？”

　　賞析：無限的困惑、失望、沮喪，無限的向往與渴望。

　　③“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

　　賞析：用擬人的修辭手法，形象生動地說明“我”的希望落空了，就連山也鐵青著臉怪“我”癡心妄想。

　　④“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　賞析：“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”強調遇到的困難多；“一次次”強調了“我”的不懈努力。

　　⑤“在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　賞析：“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現令人興奮、驚喜。

　　……

　　2、問一問。

　　（1）“無數座山”的象征意義？

　　明確：即重重的困難，說明實現理想的長期性與艱巨性。詩人通過這個意象的設置，告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？

　　明確：山的那邊是海的夢想、希望。

　　（3）“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”是什么意思？

　　明確：“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔來”是“我”對理想的渴望，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”，理想是我生命的全部。

　　3、吟一吟。

　　成功的花。

　　人們只驚慕她現時的明艷！

　　然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　（冰心《繁星》）

　　點撥：成功來之不易，實現理想需要百折不撓地堅持奮斗，沖破一切艱難險阻。

　　一

　　小時候，我常伏在窗口癡想

　　——山那邊是什么呢？（好奇）

　　媽媽給我說過：海

　　哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

　　于是，懷著一種隱秘的想望

　　有一天我終于爬上了那個山頂

　　可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

　　——在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打了一個零分！（失望、沮喪）

　　媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

　　（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

　　二

　　在山的那邊，是海！

　　是用信念凝成的海（肯定、堅信）

　　今天啊，/我/竟沒想到

　　一顆/從小飄來的/種子

　　卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

　　是的，我/曾一次又一次地/失望過

　　當/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

　　但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

　　因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

　　一次次漫濕了我枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊，請相信——（深情）

　　在不停地翻過無數座山后

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

　　你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

　　而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

　　是一個全新的世界

　　在一瞬間照亮你的眼睛……（興奮、欣喜）

　　（語速稍快，語調上揚，驚喜、興奮。）

　　五、教師小結

　　今天我們嘗試了幾種學習方法，其實，學習的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學們在以后的學習中大膽創(chuàng)新，選擇最適合自己的方式，學好每一篇課文。

　　六、板書設計

　　童年：向往、困惑，自然界的海（實）

　　在山的那邊——海百折不撓、必定成功

　　成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

　　《在山的那邊》教案 6

　　學習目標

　　1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

　　2．初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　3．掌握自主、合作、探究的學習方式。

　　重點難點

　　1．重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

　　2．難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益

　　教學時間 二課時

　　第一課時

　　—、預習

　　1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。

　　(1)癡想(chī)：

　　(2)隱秘：隱蔽，不外露。

　　(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

　　(4)凝成(nng)：凝結成。

　　(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

　　(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

　　(7)漫濕：水滿濕潤。

　　(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。

　　(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

　　2．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　二、導入

　　1．作者簡介。

　　王家新，1957年出生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。

　　2．導語。

　　童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

　　三、正課

　　1．朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

　　2．老師范讀課文(或聽課文錄音)。

　　3．學生自由朗讀課文。

　　4．全班齊讀課文。

　　5．探究質疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

　　討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

　　6．探究質疑：為什么說是“隱秘的想望”?

　　討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

　　7．探究質疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

　　8．探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　第二課時

　　9．探究質疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？

　　討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10．探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什么?

　　討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。

　　11．探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的.癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

　　12．探究質疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

　　討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　13．探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

　　討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　14．探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。

　　15．再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　四、小結

　　這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。

　　五、板書

　　海比喻理想境界

　　山比喻重重艱難險阻

　　爬山比喻艱苦奮斗

　　《在山的那邊》教案 7

　　【學習目標】

　　1.準確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。

　　2.層遞式朗讀，喚醒學生生活體驗，感悟詩句豐富的內涵。

　　3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風帆勇往直前。

　　【學習重點】

　　在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內涵。

　　【學習方式】

　　朗讀，自主學習，合作探究。

　　【課文簡析】

　　《在山的那邊》是王家新從邊遠山區(qū)初入大學校園時的創(chuàng)作，作品起源于作者童年的經驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“海”，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。為了體現這種追夢精神，作者用詞精當傳神，并巧妙運用擬人的.修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情。可以通過換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話，書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度，又能激活學生追求夢想的信念，還能給學生仿寫或自由創(chuàng)新的機會，體現了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來，這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。

　　【學情分析】

　　對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀。可以說，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章，它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執(zhí)著追求，所以特別容易調動學生的情感體驗，激發(fā)學生的求索精神，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。

　　【學習過程】

　　一、由“夢想”導入新課 “夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學習本文的感情基調——點燃夢想，放飛自信。）現在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅。

　　二、準確朗讀，把握“山”與“海”的象征意義

　　1.師配樂范讀課文，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學生點評教師朗讀，談第一感受。

　　2.讀一讀，寫一寫（注意結合語境）：癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間

　　3.學生嘗試準確朗讀，思索并交流“山”與“海”的象征意義（給學生自我朗讀的機會，也給學生自我展示的機會）。山：困難或挫折海：理想群山：重重困難

　　三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求

　　1.默讀詩歌，思考：“我”在追夢的過程中是一帆風順的嗎？請結合詩歌中關鍵語句分析。明確：追夢的過程歷盡坎坷、困難重重。同學們可能會找出下列詞句，教師適時引導：終于：艱難，歷時長，好不容易哭著回來：希望化為泡影，傷心、委屈鐵青著臉：擬人，山好像在漠視、嘲笑、諷刺我，寫出“我”的沮喪與失望。（師引導：想象一下，山如果說話了，會冷冷地對“我”說什么呢？）一次又一次：失望的次數多，失敗的次數多一座座：困難重重又一次次：執(zhí)著，不放棄，不言敗一次次（漫濕）：對理想的渴望、呼喚（師引導：海潮對我訴說怎樣的期盼？我對海潮又會傾訴怎樣的心聲？）一次次（地戰(zhàn)勝失望）：持之以恒，堅持不懈，堅定頑強 ……

　　2.師生小結：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執(zhí)著奮進，理想的境界終將實現，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”（感受夢想實現時的驚喜。）

　　3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方，在小組中質疑，然后全班交流。學生可能提問：

　　（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？

　　（2）“給我的幻想打了個零分！”，此句中為什么用“幻想”，而不用“理想”或“夢想”？

　　（3）“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”？

　　（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？

　　4.教師可采用換詞激將法調動學生思維，品味經典詞語。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。

　　5.依據學生回答梳理情感脈絡：癡想（渴望）——哭著回來（沮喪）——一次次（頑強）——全新的世界（驚喜）。四、表情朗讀，觸摸人物內心世界

　　1．師生共同探究第一部分應體現的表情：少年癡夢：癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解

　　2．小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜

　　3．開展表情朗讀競賽，給學生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。

　　4.小結：小時的山與海——真實意義上的山與海長大后的山與海——困難與夢想朗讀的表情，重音，停頓

　　五、激情誦讀，升華激情根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。

　　《在山的那邊》教案 8

　　一. 教學目標：

　　1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

　　2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

　　二. 教學重點：

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　三. 教學難點：

　　對“山”與“海”的理解

　　四. 教學過程：

　　(一).導入新課：

　　投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

　　(二).檢查預習

　　1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

　　2. 抽同學朗讀課文。

　　(三).整體感知

　　問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

　　1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

　　2. 配上音樂有感情的齊讀。

　　指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。

　　朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

　　達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

　　3. 默讀詩歌，思考問題：

　　(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)

　　(2).詩歌兩部分各寫什么內容？

　　(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)

　　第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

　　第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

　　(四).研讀與賞析

　　“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？

　　1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

　　揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)

　　“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

　　“種子”。比喻——媽媽給我的信念

　　“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺

　　“扎”——不懈努力；深(意思)

　　2. 老師引導，學生思考

　　(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

　　(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學生回答：

　　不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

　　(3) 用響亮的.聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

　　齊讀并試背有哲理的語句。

　　五. 體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

　　(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

　　(2)小結(師)

　　要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

　　六. 作業(yè)：

　　以“大海”或“山”為話題寫一首現代詩。

　　《在山的那邊》教案 9

　　教學目標：

　　①朗讀詩歌，品味語言

　　②聯系生活，感悟人生

　　重點難點：

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法2

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、直接揭題，板書課題、作者。

　　2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么？

　　猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？

　　山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。

　　二、整體感知

　　1、學生放聲自由朗讀，讀前要求學生講講朗讀的幾點要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。

　　2、組織各種形式的朗讀，點評、指導。

　　3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。

　　4、我們已經讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？

　　5、試著回答下列問題：

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　板書：山海

　　困難理想

　　②概括詩歌兩部分的內容。（可從不同角度）

　　板書：時間童年時期長大以后。

　　事情渴望“海”追尋“海”。

　　心理向往和困惑感悟和信念。

　　方式與媽媽的對話與讀者的對話。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　三、研讀與賞析

　　1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　注意：回答時要采用“我認為（詞）用得好，好在”的句式；

　　或“我認為（句子）寫得好，好在”的句式。

　　2、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　3、讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問題。

　　4、在討論中結合學生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。

　　5、試背。

　　四、體驗與反思

　　1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　2、四人小組討論、交流。

　　3、全班交流。

　　五、總結

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的.一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。

　　最后，我為同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!

　　《山高路遠》

　　呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜

　　我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山

　　雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

　　六、布置作業(yè)

　　1、根據自身實際抄寫詞語，準備聽寫。

　　2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。

　　3、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　《在山的那邊》教案 10

　　知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語。

　　2.初步了解詩歌的常識，領悟詩中“山”與“海”的意義。

　　能力目標

　　1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內容與思想，學會初步欣賞詩歌。

　　2.培養(yǎng)自主、合作、探究性學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　情感目標

　　感悟詩中蘊涵的哲理，聯系生活，感悟人生。

　　教學重難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中蘊涵的人生哲理。

　　2.品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感。

　　突破方法：通過教師指導朗讀、范讀，學生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準確理解詩歌內容和情感。

　　教學方法

　　1．誦讀法：朗讀貫穿整個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的朗讀習慣，讓學生在聲情并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵，領悟詩歌表達的人生哲理。

　　2．合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現力的語言，把握詩歌主旨。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。

　　現在你的理想是否實現？如果實現，你是靠怎樣的努力實現的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

　　二、探究學詩方法

　　1.詩歌常識

　　詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學形式，偏重于抒情言志。它一般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。

　　2.方法探究

　　回憶、探究如何學習詩歌：

　　學習詩歌，重在朗讀和品味。

　　朗讀是學詩非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：一要讀準詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。品讀詩歌，要抓住富有表現力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領悟內容和情感，品味內蘊，提高詩歌欣賞的能力。

　　三、誦讀詩歌

　　通過多樣的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，把握詩歌內容及作者情感。

　　1.一讀詩歌，讀準字音。

　　學生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、積累。

　　癡想（chī）：發(fā)呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露

　　鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發(fā)青。凝成（níng）：凝結而成誘惑（yòu）：引誘，迷惑

　　喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zhā）

　　漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間

　　齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。

　　2.二讀詩歌，讀出節(jié)奏。

　　聽范讀，學生小組練讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。

　　小組代表朗讀展示，其余學生聽讀，師生共評。

　　3.三讀詩歌，讀懂內容。

　　指名朗讀，其余學生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內容？詩中的“山”

　　和“海”指的是什么？

　　引導學生從不同的角度概括兩部分內容。

　　時間上：一節(jié)寫“我”童年時期；二節(jié)寫“我”長大后。

　　情節(jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海；二節(jié)寫“我”追尋“海”。

　　心理上：一節(jié)寫“我”的相望與困惑；二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

　　方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；二節(jié)寫“我”與讀者的對話。

　　一節(jié)中，“山”“海”指現實中的“山”“海”；二節(jié)寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“海”象征理想。

　　4.四讀詩歌，讀出情感。

　　學生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關背景資料。

　　這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。

　　——王家新《關于〈在山的那邊〉》

　　師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感，準確把握朗讀語氣。

　　小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/癡想

　　——山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）

　　媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）

　　哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）

　　于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望

　　有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調略上揚）

　　可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了

　　——在山的'那邊（延長），依然是山

　　山那邊的山啊（語調上揚，聲音延長），鐵青↓著臉

　　給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調延長，體現出挫折感）

　　媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）

　　（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）

　　二

　　在山的那邊，是海！

　　是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。）

　　今天啊——（延長），我竟（重讀）沒想到

　　一顆/從小飄來的種子

　　卻在/我的心中——（延長）扎下了深根（語調降輕。）

　　是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）

　　當我——爬上/那一座座/誘惑著我的山頂（語氣上要降低）

　　但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調上揚）

　　因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）

　　——那雪白的海潮啊——（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）

　　一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊（延長），請相信（延長）——（音調上揚）

　　在不停地翻過無數座山后

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）

　　你↑——/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）

　　而——在這座山的那邊，就是海呀

　　是一個/全新的世界（延長）

　　在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。）

　　第一節(jié)要讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣，第二節(jié)要讀出“堅定”的語氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。

　　詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現。

　　大聲自由朗讀體會后，女生齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩情詩味。

　　四、品讀詩歌

　　詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓住關鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經達到了癡迷的程度。可以看出，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得最好？說說理由。

　　學生自由品讀，進行圈點批注；組內交流討論；全班交流，教師點撥。

　　（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

　　“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。

　　（2）“媽媽，那個海呢？”

　　這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。

　　（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　“種子”比喻媽媽給我的信念——山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。

　　（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　這三句用三個數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。

　　“誘惑”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。

　　（6）“是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　“不停地”“無數座”“一次次”“終會”等詞語表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。

　　學生再次誦讀，感受詩味。

　　五、拓展遷移

　　1.小結

　　詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的

　　努力與奮斗，要實現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。

　　2.感悟

　　請根據自己的生活經歷，談談你從這首詩中感悟到了什么，與大家分享。

　　3.理想格言寄語

　　生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）

　　理想是人生的太陽。（德萊賽）

　　人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。

　　理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

　　在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。——松下幸之助

　　男兒不展風云志，空負天生八尺軀。

　　停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。——約翰雷

　　生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。

　　最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼羅蘭

　　立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。

　　六、作業(yè)設計

　　1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。

　　2.《我的理想》300字小習作，提示：現在的理想是什么？你打算怎樣實現它？如果遇到困難怎么辦？

　　《在山的那邊》教案 11

　　一、背景介紹

　　全日制義務教育《語文課程標準》其中一大基本理念是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。貫徹課程標準精神，引導學生實現學習方式的轉變要有個好的開頭，一開頭養(yǎng)成好習慣，開創(chuàng)“自主、合作、探究”學習的局面，今后就好辦。

　　人教版七年級上冊，王家新的詩《在山的那邊》是７～９年級語文學習階段的第一課。對剛進初中的農村學生來說，要讀懂詩的含義有一定難度。詩歌語言凝練，除了字面上的意思外，往往還有深層含義。這就要求老師引導學生進行自主探究閱讀。

　　二、案例描述

　　１、學習活動的開端──自主意識的激發(fā)：

　　學生反復朗讀詩文，說說讀懂了什么？讀不懂的記下來。學生初讀時主要碰到了這些問題：

　　⑴ 詩人好象沒真正見到大海。

　　⑵ 詩人只是想象出一個海──“信念凝成的海”，那是什么？

　　⑶ 山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

　　⑷ 一座座山頂為什么誘惑著我？

　　⑸ 海潮漫濕枯干的心靈是什么意思？

　　⑹ “全新的世界”是什么？

　　……

　　點評：這個環(huán)節(jié)是激發(fā)學生主動發(fā)現問題，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。假如每課教學都設計這樣一個環(huán)節(jié)，教師便引導學生經歷“沒有問題──提許多但是質量不高的問題──能提有質量的問題”這樣一個問題形成能力過程。

　　２、學習活動的發(fā)展、高潮──探究意識的覺醒：

　　面對學生向我提出的許多問題，我知道，其它他們是對詩中“海”與“山”的象征意義，還有“無數座山”的象征意義不懂，這當然什么都沒讀懂。要探究先抓住探究的關鍵。

　　師：

　　① “我”小時候對“山”和“海”的理解與現在有何不同？

　　② 詩人長大后，怎樣解釋“海”？

　　生齊誦：“是用信念凝成的海”。“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　師：這里的“海”、“全新的世界”、“照亮你的眼睛”分別象征什么？

　　生：理想、實現理想、實現理想后的感覺。

　　師：實現理想的過程中要付出什么？

　　生：努力、艱苦的勞動。

　　師：詩人怎樣寫這個過程。

　　生齊誦：“在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上一座山頂／在這座山的那邊，就是海呀！”

　　師：“翻過無數座山”這句怎樣理解？

　　生：是經歷的千辛萬苦，是跨越了無數障礙，是重重困難。

　　師：“我”在經歷千辛萬苦的追求理想的過程中，有沒有失望、退縮？

　　生：有失望，但沒有退縮。

　　師：從哪些詩句中看得出？

　　生齊誦：“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去／因為我聽到海依然在遠方為我喧騰──那雪白的海潮。啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　點評：學生的朗讀是那樣的整齊，響亮而又飽含感情。是他們探究意識的覺醒，我不失時機，領著他們走向高潮。

　　師：海在遠方為我喧騰，海潮夜夜奔來一句象征什么？

　　生：理想在向我招手，日日夜夜呼喚著我，鼓舞著我。

　　點評：探究到這一步，討論此詩的主題已經水到渠成。

　　師：王家新的《在山的那邊》想告訴我們一個什么道理？

　　生１：實現理想，要歷盡千辛萬苦。

　　生２：多次奮斗達不到目的，也不要灰心喪氣。

　　點評：上述教學環(huán)節(jié)中，由于老師抓住了探究的關鍵，精心設計出探究的問題。如探究初的第一問，起到了綱舉目張的作用，接下來所有的問題只是順藤摸瓜，一切疑難迎刃而解。因此，整個探究過程呈層進式，一氣呵成。

　　３、學習活動的結局──合作意識的培養(yǎng)：

　　學生分成小組，進行合作學習。

　　師：誰還有問題，請小組同學幫助，小組不能解決的問題，請求全班同學幫助。

　　小組討論中學生們自己解決的主要問題有：

　　⑴ “隱秘的想望”指什么？

　　⑵ 山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

　　⑶ “給我的印象打了一個零分”這句詩的含義是什么？

　　⑷ “一顆從小飄來的種子”指什么？

　　⑸ “枯干的心靈”比喻什么？

　　點評：前一個環(huán)節(jié)，教師引導扶助學生探究到一定程度，這個環(huán)節(jié)再采用小組合作方式，讓學生深入細致地品讀詩文，切磋琢磨。若小組不能解決的問題，記錄員寫到黑板上在全班征答。同時教師也可以作為參與者，對同學的問題或看法提出質疑，進一步與學生進行思維上的碰撞。教師還要提醒學生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的。合作學習，全班交流，分享成果，達到了更大范圍的資源整合。

　　三、案例分析

　　整堂課自主探究式教學實驗以“教師主導，學生主體”這一教學論思想作指導，教師采用講授啟發(fā)和誘導學生思維的方法，把“扶”與“放”有機地結合起來。教師和學生之間從原有的“權威──服從”關系轉變成了“引導──自主發(fā)現──合作探究”的關系，學生通過這種自主探究發(fā)現知識的過程，獲得了一種成功的體驗和自我價值感的實現。實踐證明，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交互合作的學習方式，能收到滿意的效果。

　　本課教學給我?guī)c啟示：

　　１、自主、合作、探究的學習方式，教師要依據教學目標和學生實際靈活組合，使之成為和諧、高效、完整的學習過程。

　　２、給學生充分的自主學習時間。

　　３、培養(yǎng)學生的問題意識。

　　４、教給學生學習策略。

　　6、讓詩歌走近學生──《在山的那邊》教學案例

　　《在山的那邊》是詩人王家新根據自己成長經歷寫成的一首充滿哲理的小詩。詩人用形象而非簡單概念化的語言來處理他的想望、痛苦、困惑、思索、信念和經驗。這是學生升入初中后所上的第一篇課文，他們仍然具有兒童的好奇、天真、樂于幻想的特點，又具有小小少年開始學會思考的長處，所以我將教學思路設計為：

　　想象──看題想象山那邊美好的世界

　　讀懂──詩人登山望海失望而歸的痛苦經歷

　　思索──媽媽的話──“山”、“海”的多元含義

　　發(fā)現──詩人思索后的感悟

　　聯想──從知識積累中，例舉類似詩人心路歷程的成功事例

　　體驗──從生活經驗出發(fā)，談自己的`“山”、“海”故事

　　品讀──加深理解，領會主旨

　　這樣設計的目的是：導入課文，激發(fā)想象，讓學生對課文充滿好奇，愿學、樂學；反復誦讀，直至讀懂，在讀中感悟詩人兒童時代痛苦的經歷；然后思索媽媽的話，對“山”、“海”產生多元化的理解；再回到詩人的成長經歷與寫詩目的，體會詩人的感悟。從“想象”到“發(fā)現”教學部分是緊扣詩歌內容的。而從“聯想”到“體驗”是符合學生認知規(guī)律的：學生學習形象的詩歌內容，表現的卻是抽象的哲理，最先在學生心中的認知方式為印證，所以我設計“聯想”，讓學生通過學習詩人成長經歷，聯想到哪些已知的成功人士的經歷也是如此，加以印證，加深學生對詩歌的理解；再拓展到學生生活實際，聯系已有的生活體驗，談談詩歌對自己的啟發(fā)，這在知識上是遷移，在情感上是升華，在學習方式上表現為個性化。

　　最后的品讀，學生自然飽含感情，帶著各自的理解與感觸，與作者、與文本作深層次交流。

　　【片斷一想象】

　　師：山那邊是什么呢？請同學們發(fā)揮想象，描述自己心中山那邊最理想的世界。

　　生１：山那邊是一個一望無際的波濤洶涌的大海。

　　生２：是一片綠草如茵、鮮花遍野的世界。漂亮的別墅里人們過著一種悠閑幸福的生活。

　　生３：是一片車水馬龍、熱鬧繁華的都市景象，閃爍的霓虹燈倒映在碧波蕩漾的湖中，宛如仙境一般。人們在湖邊漫步，臉上洋溢著幸福的微笑。

　　生４：是一座繁華的城市，那里有最美麗的學校，孩子們在自己喜歡的教室里愉快地學習。

　　師：這哪里是山外的世界，分明是我們同學們心中的理想境界。其實，作者也和大家一樣，對外面的世界特別神往，當媽媽不經意說出“山那邊是海”后，他心中便有了那神秘的大海形象，以至于畢生追尋。

　　反思：導入環(huán)節(jié)，教師板書課題后，就讓學生看題想象，說說自己心中“山的那邊”最美、最理想的境界。這樣設計，符合剛入初中學習的學生特點，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，而且充分調動學生對美好生活的構想與憧憬，使學生產生強烈的閱讀期望，為下文理解詩人對山外世界的想望以及為實現理想而百折不撓作心理鋪墊。

　　【片斷二讀懂】

　　（在師范讀、學生自由讀之后）

　　師：現在請大家交流一下朗讀體會：你認為這首詩歌應該怎么樣讀？為什么要這樣讀？大家可以以一句為例，也可以談談一節(jié)的讀法。先相互交流一下，然后匯報結果。

　　生1：我覺得“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分”應該讀出失望的語氣。因為山似乎也在嘲笑我的幼稚。

　　師：很好。你認為是“山鐵青著臉”嗎？

　　生１：這里運用了擬人，是我心情沮喪的心理感受。

　　生２：我認為“小時候，我常伏在窗口癡想”應該讀出對山外世界的神往。“癡想”要輕讀，如果讀重了似乎會驚醒了作者，打斷了他癡想的思緒。

　　師：講得真好。能范讀一下嗎？（生2讀）

　　生３：“媽媽給我說過：海”這句應該讀出語重心長的語調。

　　師：嗯，媽媽循循善誘，是個慈母兼良師啊。

　　生４：“今天啊，我竟沒想到／一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”這里的“飄”要重音輕讀，讀出“飄”的感覺，不經意的。

　　師：能讀讀這種感覺嗎？好，真有這種感覺。同學們試一試。

　　生５：“是的，我曾一次又一次地失望過”中的“一次又一次”應該重讀，因為它強調了失望次數的多。

　　師：體會得很到位。

　　生６：我覺得下一句“一座座”、“一次次”也應該重讀，因為它強調了困難雖然很多，但是詩人仍然毫不灰心，繼續(xù)努力。

　　師：講得太好了。大家把這三句連起來讀一遍，感受一下詩人不屈不撓的精神。（生齊讀）

　　生７：“因為我聽到海依然在遠方為我暄騰”這句朗讀時語調應該昂起來，正因為遠方的海在“我”心中暄騰，詩人才會不屈不撓地戰(zhàn)勝一座座高山的。

　　師：你真了不起，讀出了詩人動力的源泉！

　　生８：“人們啊，請相信”后面要讀得堅定，有激情。

　　師：好，我們一起用飽滿的激情讀一下。（師生齊讀這節(jié)）

　　生９：我覺得“在山的那邊，是海！／是用信念凝成的海”也要讀得堅定。

　　師：你真有一雙慧眼。這句話在詩中最重要，就像詩歌的眼睛一樣。

　　（在對課文朗讀交流之后，學生對課文已經非常熟悉。這時，老師轉入對課文內容的引導，我設計了這樣的問題：“在詩歌的第一節(jié)，你讀懂了詩人什么樣的痛苦經歷了嗎？）

　　反思：閱讀的過程也就是理解的過程，在閱讀中，學生手、眼、口、腦并用，已有知識、情感、生活經歷參與其中，學生對詩歌必然產生一定的理解。

　　１、通過自讀、聽老師配樂范讀、再細讀詩歌，學生已經對詩句爛熟于胸了。這時讓他們交流朗讀感受，說說為什么自己這樣讀，水到渠成。詩句宛如是己寫，詩人仿佛是自己，詩人童年中登大山后失望而歸的感受如同身受，朗讀能夠聲情并茂，理由說得精彩非凡，說明學生真正做到了讀中感悟、真情感悟了。

　　２、教師實時評價多元、準確，相當具有鼓勵性。“能范讀一下嗎？”、“我們一起用飽滿的激情讀一下”這樣的評價不僅是對回答學生的鼓勵，而且點面結合，讓全體學生參與其中。“感受一下詩人不屈不撓的精神”、“你真了不起，讀出了詩人動力的源泉！”這樣的評價適時地幫助學生更好地理解詩歌。“你真有一雙慧眼。這句話在詩中最重要，就像詩歌的眼睛一樣”，學生真的具有慧眼，而教師也順勢點出“詩眼”。正因為教師創(chuàng)設了民主和諧的教學環(huán)境，學生才能把學習能力發(fā)揮得淋漓盡致；也正因為教師恰當的鼓勵性評價，使學生更加投入學習。教師又何須吝嗇表揚呢？

　　【片斷三發(fā)現】

　　師：長大后閱歷豐富的詩人，對兒時的“山”、“海”已經有了新的認識，作者非常急切的將自己那段“登山望海”經歷化成一行行充滿哲理的詩句，引領我們步入人生的捷徑。同學們，你們發(fā)現了嗎，看誰從詩行中發(fā)現詩人想告訴我們什么？

　　（學生討論片刻，紛紛回答。）

　　生１：我從詩人登山看到“山那邊，依然是山”，發(fā)現詩人想告訴我們對前進中的困難要有充分的心理準備，如果認識不足，那么失望是必然的。

　　師：你回答得很棒！且能從正反兩方面思考問題，真令人佩服！

　　生２：我從“我曾一次又一次地失望過”“但我又一次次鼓起信心向前走去”，發(fā)現詩人是在告訴我們在哪里跌倒，就在哪里爬起來。

　　生３：他說的這句，還告訴我們：理想只能靠不懈的努力來實現，要有不屈不撓的精神。

　　生４：在“山的那邊，是海／是用信念凝成的海”，這句詩告訴我們：信念是走向成功的橋梁。

　　生５：詩歌的最后一節(jié)，詩人告訴我們：只要有堅定的信念，就一定能取得成功。

　　師：真是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，你們個個獨具慧眼。

　　反思：椰殼效應告訴我們，孩子挑食，不愿吃飯，換個椰殼碗，孩子居然就吃得津津有味。一篇文章的主題思想，原來的教學方式中一般都由老師抄寫在黑板上，讓學生記熟背牢，學生學得枯燥無味。在“發(fā)現”這一教學環(huán)節(jié)，我采用椰殼效應，轉換教學視角，鼓勵學生自主學習，自我發(fā)現“詩人想通過這首詩告訴我們什么”，學生學得很深、很透，回答非常精彩。相信學生的想象力、創(chuàng)造力，是取得教學成功的關鍵。同時也充分說明了這樣一個道理：在課堂教學中，學生是主體，他們是學習的主人，學習是學生自己的事，教師應該且只應該起引導者的作用，不能包辦代替。

　　《在山的那邊》教案 12

　　【指導思想】

　　以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。

　　一、說教材

　　《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

　　二、說目標

　　我把本課的教學目標確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。

　　(意在培養(yǎng)學生初步的語感。)

　　2、品味語言，體會情感。

　　(意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。)

　　3、聯系生活，感悟人生。

　　(意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)

　　其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。

　　以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。

　　第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　第二：本課所在單元要求整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。

　　第三：豐富的想象、濃烈的'感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

　　第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

　　三、說教法

　　為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

　　1、創(chuàng)設情境法：

　　詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

　　2、朗讀指導法：

　　有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

　　3、誘導點撥法：

　　《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

　　四、說學法

　　1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

　　2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

　　對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

　　《在山的那邊》教案 13

　　教學目標

　　1、積累字詞，解讀詩歌的主要內容，領悟詩人寄予詩中的感情。

　　2、了解詩歌的基本知識。把握詩歌中運用的象征手法。

　　3、引領學生聯系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。

　　教學重、難點

　　重點：

　　1、品味語言，領悟詩歌主旨。

　　2、“山”、“海”的象征意義。

　　難點：引領學生聯系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。

　　學習方法：讀，熟讀詩歌漸入文景；品，品味語言漸入佳境；悟感悟詩意感悟生活。教學課時：2課時

　　教學過程

　　一課時

　　㈠、激情導入，走進課題：

　　㈡、匯報預習，交流疑問，出示學習目標。

　　㈢、朗讀詩歌，感知內容：

　　1、第一節(jié)寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。

　　2、第二節(jié)寫今天的我不斷奮斗最終實現了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

　　㈣、聽讀欣賞、領悟情感。

　　指導朗讀：第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

　　第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

　　㈤、匯報朗讀，誰與爭鋒。

　　㈥、再讀詩歌，合作探究：

　　①“山”和“海”的含義是什么？

　　②詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　象征：就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之，象征就是通過特定的`容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。

　　二課時

　　㈠、齊讀課文，以聲傳情：

　　㈡、品讀賞析發(fā)現美點：詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請各組同學交流討論《研討與練習》中的第二題，然后找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

　　㈢、總結提高，深入理解：這首詩歌運用了象征的修辭手法，其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望通過努力拼搏實現理想的驚喜之情。

　　㈣、再讀課文，力求成誦。

　　㈤、拓展閱讀，強化提高

　　㈥、達標訓練，提升自我

　　㈦、課后鞏固，訓練能力。