《十三歲的際遇》導(dǎo)學(xué)案
《十三歲的際遇》導(dǎo)學(xué)案
預(yù)習提示
1．有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。
2．查工具書，掌握生字詞。利用有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
3、跳讀課文，說說“際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
4、劃分層次，概括段意，體會作者的感情變化。
5、再讀課文，找出你喜歡的句段，反復(fù)品讀，并說說你喜歡的原因。
6、拓展：本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
教學(xué)目標
1.體會作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。
2.整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的思路和感情的發(fā)展變化
3.品味本文語言優(yōu)美的特點。
4、反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。
重點難點:
1．重點：概括段意，把握文章的思路和感情的發(fā)展變化。
2．難點：體會作者如何用優(yōu)美的文字表達對北大的深情。
教學(xué)時數(shù)：
二課時
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
第一課時（預(yù)習課）
一、導(dǎo)入
童年是美好的，是快樂的。于漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源于何處？
二、簡介作者
三、師生共同設(shè)計自學(xué)提綱
（一）初讀課文
1．有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。
2．查工具書，掌握生字詞。
方法指導(dǎo)：接觸一篇課文，首先要讀，整體把握文章，體會作者的思想感情，然后通過圈點批畫掃除字詞障礙。
（二）研讀課文
“際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
1、跳讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、劃分層次，概括段意，體會作者的感情變化。
方法指導(dǎo)：在初讀文章的基礎(chǔ)上，仔細研讀課文，從整體感知入手，概括文章主要內(nèi)容，概括各段段意，理清文章思路。遵循“整體---局部”的認知規(guī)律。
（三）品讀課文
找出你喜歡的句段，反復(fù)朗讀，并說說你喜歡的原因。
方法指導(dǎo)：如何找這些句段？可建議這幾方面：精彩描寫句，修辭句，表達感情句，畫龍點睛的議論句，富有哲理句以及一些富有表現(xiàn)力的詞語（動詞、形容詞）等等。
（四）拓展延伸
本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
方法指導(dǎo)：仿句一定要注意：句式相同，修辭相同。
第二課時（展示課）
一、小組交流，分享預(yù)習收獲（組長負責，統(tǒng)一意見）
二、檢測字詞
（見“練習設(shè)計”一）
（檢測方式：每組抽查一個人到臺前演板，其他人自測，然后互改，糾錯）
三、課堂展示
展示內(nèi)容：
1、理解題目的意思。
2、概括文章的主要內(nèi)容。
3、劃分層次，概括段意，體會作者的感情變化。
4、朗讀你找出的精彩語段，說出自己的理解。
5、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
（展示方式：采用口述與演板相結(jié)合的方式，并相機誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的相關(guān)句段，適時點撥）
教師準備參考意見：
1、十三歲那年的機遇和時運。
2、本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
3、第一部分（1—5）：寫作本文的緣起。-------向往北大
第二部分（6—12）：北大為每個學(xué)子展示了動人的新世界。--------成長北大
第三部分（13－17）：寫“我”是不系之舟。--------感謝北大
4、例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。”這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
四、點撥提升
1、內(nèi)容與中心：本文回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習與生活的感受，表達了作者熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
2、寫法與特色：①作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細細咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。②這篇文章敘述、議論、抒情相結(jié)合，以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點，渾然一體。
（這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生在展示以后，進一步對課文整體的把握。）
五、暢談收獲 學(xué)習了本文，有什么收獲？請大家各抒己見。
六、教師小結(jié)
本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習作者的這些精神，在生活和學(xué)習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
七、作業(yè)布置
見“練習設(shè)計”一、二題
八、教后反思
板書設(shè)計
練習題
1、理解詞語意思，并注意加點字的讀音。
際遇 莫名 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失 驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁 談笑風生 紳士風度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵
2、文章按照 、 、 的順序，抒發(fā)了對北大的 之情以及 的感情。
3、語段研讀
就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
（1）、給加點字注音
摒棄（ ） 束縛（ ）
（2）、第一句話寫出了北大對“我”非凡的影響，表達出“我”對北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達出作者怎樣的精神？
(3)、語段語言優(yōu)美，運用多種修辭手法，試舉兩個例子說明起作用。
4、“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。”這句話中：（3分）
“不系之舟”指的是 ；
“未名湖的臂抱”指的是 ；
“大海的波濤”指的是 。
5、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。
【答案】：1、驀然m 驟然zhu徜徉chángyáng摒棄bìng犀利xī安恬tián 擷取xié 惆悵chóuchàng解釋詞義答案略
2、向往北大 成長在北大 感謝北大 熱愛、贊美和感激 渴望自由、渴望創(chuàng)造
3、（1）、bìng fù （2）、熱愛、陶醉 渴望自由、渴望創(chuàng)造 （3）、略
4、依次是：作者自己、北大的學(xué)習生活、北大以外更廣闊的天地。
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