小學第三冊《丁丁冬冬學識字》教學設計
小學第三冊《丁丁冬冬學識字》教學設計
教材分析
本課是三冊教材中的第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學習和人體有關的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。耳字旁、頁字旁、目字旁通過讓學生看圖，了解偏旁所表示的意思，并同時學習帶有這些部首的字。自己學部分，鼓勵學生綜合運用識字方法進行自主識字。讀一讀里安排了四個成語，使學生在進行自主識字的同時，積累詞語，了解詞義。最后是本課要求會認的10個認讀字和要求會寫的5個漢字。
學情分析
學生在學習本課之前，已掌握了看圖識字、聽讀識字、看拼音識字，看上下文猜字等多種識字方法。已掌握了近50個常用偏旁部首，初步了解了漢字的表意功能，能嘗試根據已學過的偏旁部首推知部分生字的字意。對于本課的學習內容，耳字旁、目字旁學生并不會感到困難，基本上能進行自主識字。但頁字旁，因為學生平日了解的大多是假借意，而對它的本意了解較少，因此在教學中需要進行點撥。
教學目標
1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個，進一步激發學生的識字興趣，提高識字能力。
2、通過讀寫成語，游戲等活動，進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養成天天閱讀的習慣。
3、會書寫本課的生字5個，養成良好的書寫習慣。
教學過程
一、談話導入
1、上節課我們學習了帶有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思與身體有關，月字旁表示的意思與人體有關。而且我們可以通過偏旁部首來想一想生字的意思。
(開門見山，引導學生回憶前面學到的形聲字表義特點，為本節課學習做好鋪墊。
2、今天我們再來認識幾個偏旁部首，看看他們表示什么意思?
二、學習新旁、新字
1、認識頁字旁及帶有頁字旁的字
出示教材中帶有頁字旁的字，自己認一認，遇到不認識的字你喜歡用什么方式解決?(引導學生用的方法來識字)
(運用的方法獨立識字，是課程標準中明確提出的要求，讓學生用自己喜歡的方式識字，特別是提醒學生關注的識字方法，為學生自主學習提供必要的路徑。
(1)指名領讀生字詞。
(2)出示丁丁圖，你能根據詞義在圖上指一指嗎?
(3)額、頦、顱、領這些字都有頁字旁，那大家想一想，頁字旁與什么有關?
(采用指位置、找規律的巧妙方式，使學生調動多種感官在觀、找、思中自悟出頁字旁的含義。
(4)會寫頁字了嗎?誰能教教大家?(書空)
(綜觀本教學環節的設計，教師充分發揮了學生的積極能動性，采用自學、自悟、自教的方式引導學生自主學習。
2、認識耳字旁及帶有耳字旁的字
(1)出示教材中帶有耳字旁的字。
這些字都帶有耳字旁，根據前面學過的知識，你們猜一猜耳字旁跟什么有關?
(2)想一想每一個詞什么意思?(重點說說聆聽的意思)
(3)聞這個字為什么與耳有關呢?
你認識這個字了嗎?你是怎樣記住它的?(生活中識字)
(4)耳字旁你會寫了嗎?
(學生講過之后出示圖片及象形文字，通過看圖認識耳字)
3、認識目字旁及帶有目字旁的字
(1)目字旁我們早已經認識了，你能說說你都認識那些帶有目字旁的字嗎?(小組合作學習，發揮集體的力量共同學習生字)
(2)集體交流
(在交流過程中對理睬進行字形分析，加深印象。采用小組合作的形式，充分發揮集體的智慧，擴大學生信息量;在交流中依據學情相機指導難記、混記字形，凸顯了學生的主體地位。
4、自己學生字
(1)出示自己學的生字，以小組為單位進行學習。
先向想用什么方法認識，再想一想怎樣記住?
(鼓勵學生用字典來識字)
(貫穿始終的識字要求，在潛移默化中強化了重要的識字方法。
(2)交流匯報
學生用的識字方法可能很多，以下這些字引導學生這樣學習。
袖：課件出示下列詞，學生讀一讀。
袖口、長袖、短袖、袖珍、袖手旁觀
順：學生練習組詞，師隨學生的回答進行板書。
順利、通順、筆順、順序
取：熟字加偏旁
聰：分析字形
耽誤：課件出示句子，指名讀后再讓學生用耽誤練習說話。
我因為到醫院看病，所以耽誤了上第一節課。
爸爸要去趕火車，所以不能耽誤時間。
(靈活多樣的識字方法，激發學生的識字興趣，也將以前運用的多種識字進行了回顧和梳理，提高了學生的綜合識字能力，此環節的設計可謂獨具匠心。
5、成語積累
(1)課件出示四個成語，指名讀。
(2)小組討論每一個詞的意思。
(3)集體交流
在交流過程中讓學生嘗試用這些詞練習說話。
(4)還知道那些成語?隨學生回答進行板書。學生齊讀成語。
(老師相機表揚，你看你們小小年紀知道這么多的成語，真了不起!能介紹介紹經驗嗎?是啊，看來天天讀書可以讓我們學到很多知識，我以后也要想大家一樣，養成天天讀書的好習慣。)
(本節課教師的最終目的不僅在于讓學生會讀、記住四個成語，而將落腳點放在學生對日常詞語的積累、學習習慣的養成上，并通過具有針對性的評價語，激發學生的求知欲望。
三、游戲鞏固識字
家族寶貝大集合
(樓房房頂上分別有頁字旁、耳字旁、最頂層請學生寫出帶有這個部首的字，越多越好。中間層，進行組詞練習。最底層，進行寫話練習)
四、學習寫字
1、練習漢字拼讀
2、練習書寫
教師重點指導書寫領聞。
《丁丁冬冬學識字(二)3》教學設計說明
本課是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文二年級上冊第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學習和人體有關的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。依據課程標準、本單元的教學目標及本課的教學內容，我制定教學目標如下：
1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個，進一步激發學生的識字興趣，提高識字能力。
2、通過讀寫成語，游戲等活動，進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養成天天閱讀的習慣。
3、學會書寫本課的生字5個，養成良好的書寫習慣。
根據以上教學目標，我設計了以下教學環節：
(一)回顧舊知，引出新知
本單元為集中識字單元，意在使學生了解漢字偏旁表意的功能，并在此單元引導學生學習掌握根據偏旁所表示的意思來進行生字學習的識字方法。鑒于本課為本單元的第三課，學生已初步了解了漢字偏旁表意這一特點，因此，在導入新課這一環節，我有意識將上節課所學內容和本課的學習內容相聯系，意在使學生進行新舊知識遷移，為本課的學習做好鋪墊。
(二)學習新旁、新字
本課要學習的偏旁一共有三個，它們是頁字旁、耳字旁、目字旁。頁字旁學生平日接觸較少，不了解它的本意，這是一個教學難點。耳字旁本身所表示的意思學生比較容易掌握，但學習的帶有耳字旁的字中，有幾個詞學要進行了解。目字旁則是學生比較熟悉的。因此，在教學這三個偏旁時，側重點各有所不同。充分發揮學生的積極能動性，采用了自學、自悟、自教的方式來引導學生進行自主學習。
1、頁字旁的教學
學生對頁字旁的本意不太了解，我采用了了解詞意尋找字的規律
感悟偏旁部首本意的方法，使學生在活動中自悟頁字旁所表示的意思。
先讓學生運用多種識字方法來認識帶有頁字旁的字。
這里注意引導學生運用來進行識字。因為用的方法進行識字是本冊教材的一個教學重點。
其次，讓學生在丁丁圖上按照詞義來指一指，從而感悟帶有頁字旁的字都與頭有關，以此推斷出頁字旁所表示的意思。
2、耳字旁的教學
在此教學環節上，我再次運用了知識遷移規律，讓學生聯系前面所學知識，來猜一猜這個偏旁部首所表示的意思，使學生在最短的時間內掌握這一知識點。在教學帶有這一偏旁的字的時候，重點放在了了解聆聽、聞這兩個詞的詞義上。
3、目字旁的教學
目字旁的字學生在以前學過很多，因此，在教學時，我將這一教學環節設計成為一個開放型的環節，讓學生的思維開拓出去。請學生來列舉自己認識的帶有目字旁的字，使學生在學習過程既對前面所學內容進行了鞏固，又擴大了學生的識字量，對學生進行了滲透性的識字。
(三)自己學生字
課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，針對教材中自己學這一部分我安排了小組討論識字的環節，學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，如：熟字加偏旁的方法記住取，分析字形的方法記住聰，閱讀運用中記住袖、順、耽誤等字，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。最后再讓學生在識字的游戲活動中鞏固本課生字。
(四)成語積累
本課教材中出示了四個成語，意在讓學生學習漢字的同時，了解這四個成語，并學習運用。課程標準中提到了語言積累，學生在平日要進行優美詞句的積累。因此，在這一教學環節的設計上，我把落腳點放在了使學生學習、了解更多的成語。學生在認讀了這四個成語之后，我又設計讓學生說一說你還知道那些成語，并通過具有針對性的評價語，激發學生在平日多進行詞語的積累，養成良好的學習習慣。
(五)學習書寫
課程標準中指出要引導學生寫好漢字。在教學中，我設計了分析間架結構，幫助學生揣摩字形;再讓學生描一描橫豎中線上的筆畫，使學生在書寫工整的漢字時有了拐棍。
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