二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛(ài)《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
（1）探討：周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？
他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深?lèi)?ài)著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。
我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿矝](méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗螅珡?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。
寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類(lèi)是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢(qián)理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛(ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
（1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。
（2）你來(lái)干什么——天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫(xiě)得美，就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：
（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，曹禺研究專家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的.情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地，我并沒(méi)有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來(lái)當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì)的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開(kāi)始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四、小結(jié)：
《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五、作業(yè)：
自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫(xiě)一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會(huì)寫(xiě)“新、撲”兩個(gè)字。
2.能想象并說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并積累寫(xiě)得好的句子。
3.能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨以及下雨時(shí)的情景。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能想象并說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，背誦課文。
難點(diǎn)：在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、一只蜘蛛道具
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞
1.孩子們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，通讀了課文，識(shí)記了生字詞，老師先來(lái)考考大家掌握得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶、清新”等詞語(yǔ)）指名讀、齊讀
2.孩子們讀得真熟練！那么課文是按照什么順序描寫(xiě)了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書(shū)：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）
你們記得真牢！老師相信接下來(lái)你們會(huì)表現(xiàn)得更加出色！
二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)雷雨前的景象吧！
1.（PPT出示）請(qǐng)孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫(xiě)了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請(qǐng)用鉛筆圈出來(lái)。
2.學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)（師隨機(jī)提醒學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，并擺正讀書(shū)的姿勢(shì)）。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前描寫(xiě)了哪些景物？指名匯報(bào)。(師相機(jī)板書(shū)：烏云 蜘蛛 閃電 雷聲 )
4.創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文
⑴黑沉沉 壓
①形象感知：孩子們找得真仔細(xì)，那我們先來(lái)看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫(xiě)的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。）孩子們看像這樣云已經(jīng)很厚很低很重了，就要掉下來(lái)了一樣，這樣就是黑沉沉。
②積累詞匯：那你能說(shuō)幾個(gè)“黑沉沉”這樣的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。你們積累的詞語(yǔ)真豐富！
③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來(lái)的？（壓下來(lái)）誰(shuí)來(lái)做壓的動(dòng)作？孩子們，當(dāng)你抬頭看見(jiàn)厚厚的烏云重重地壓下來(lái)，是什么樣的感覺(jué)？（有點(diǎn)害怕，透不過(guò)氣來(lái)）請(qǐng)將你的感受讀出來(lái)！來(lái)，這片烏云，請(qǐng)讀，這片，這片……好，我們一起來(lái)。
老師也想和你們一起讀，讀得多好啊！讓老師覺(jué)得有55片烏云一起壓下來(lái)了。
(2)垂
是啊，一個(gè)“壓”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一個(gè)詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。）
①對(duì)比理解：那如果我們把“垂”換成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們常常用到這兩個(gè)詞語(yǔ)，（PPT出示：稻谷、蘋(píng)果樹(shù)、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？
金黃的稻谷（ ）下來(lái)。 蘋(píng)果從樹(shù)上（ ）下來(lái)。
葉子從樹(shù)上（ ）下來(lái)。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來(lái)。
②聯(lián)系生活體會(huì)“垂”字用得準(zhǔn)確
真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來(lái)時(shí)是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來(lái)”）“垂”字用的多準(zhǔn)確啊！
③個(gè)性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）
害怕的蜘蛛，你在哪？請(qǐng)你讀，你來(lái)讀，我們一起讀。
⑶越來(lái)越……
①那此時(shí)，同學(xué)們快來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)閃電、雷聲有什么變化？（多媒體播放雷聲音效）
②誰(shuí)能讀好這句話？（相機(jī)范讀指導(dǎo)讀好“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”）
③說(shuō)話練習(xí)并小結(jié)：是的，兩個(gè)“越來(lái)越……”寫(xiě)出了景象的變化。
那你能用“越……越……”說(shuō)句子嗎？指名說(shuō)。哇！孩子們，你們的句子也說(shuō)得越來(lái)越棒了！
5.朗讀1—3自然段
⑴師范讀，提出要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？
(2)學(xué)生交流感受，帶著自己的感受朗讀。
6.個(gè)性表達(dá)，試背1-3自然段
那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動(dòng)畫(huà))，說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象嗎？說(shuō)的真棒！老師相信有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這3個(gè)自然段了。好！那么現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)一起，試著背背這雷雨前的景象吧！
三、總結(jié)學(xué)法
聽(tīng)，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結(jié)來(lái)的本領(lǐng)一定不會(huì)弱！
回顧我們學(xué)習(xí)雷雨前的景象這部分，是怎么學(xué)的呢？指名說(shuō)，師小結(jié)并PPT出示：
1.圈畫(huà)出文中描寫(xiě)了哪些景物的變化？它們是什么樣子的？
2.品讀寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
3.試著借助板書(shū)或插圖，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的景象并試著背下來(lái)。
那么我們現(xiàn)在就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后這兩部分的內(nèi)容吧！
四、合作學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后部分
以小組為單位用以上方法學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)（小組合作，選擇喜歡的部分學(xué)習(xí)）
(一)理解感受雷雨中的景象
1.好，那雷雨中描寫(xiě)了哪些景物的變化呢？指名說(shuō)（樹(shù)、房子、雷聲、雨）
2.孩子，我們?cè)囍蒙稀霸絹?lái)越……”說(shuō)說(shuō)雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹(shù)呀、房子啊，越來(lái)越看不清，后來(lái)雨聲越來(lái)越小）
3.指導(dǎo)朗讀
(1)通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受
孩子們說(shuō)得真棒，那我們一起來(lái)讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀
(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現(xiàn)出來(lái)吧！
(二)課間休
為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們帶來(lái)一組優(yōu)美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂(lè)播放雨后的美景圖片)
(三)理解感受雷雨中的景象
休息之后，老師相信我們班孩子學(xué)習(xí)勁頭一定更足了。
1.那你知道剛剛圖片中是什么時(shí)候的.景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)
2.那文中雷雨后描寫(xiě)的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢？
指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）
⑴預(yù)設(shè)一：出示 “一條彩虹掛在天空。”孩子們想象一下，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫(huà)）
⑵預(yù)設(shè)二：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”（出示蜘蛛在雷雨前后對(duì)比圖片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現(xiàn)在呢？（悠閑自在）從哪個(gè)字看出來(lái)的？（坐）指導(dǎo)讀出蜘蛛此時(shí)的心情。
⑶對(duì)比朗讀（將雷雨后與雷雨前兩部分對(duì)比朗讀）
⑷小結(jié)：空氣清新，景色優(yōu)美、動(dòng)物歡暢，雷雨后的世界真令人陶醉！五、回顧全文，拓展說(shuō)話
1.孩子們現(xiàn)在讓我們回顧全文，請(qǐng)你借助老師課件中的填空題，來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化吧！可以用上文中的語(yǔ)言，也可以用用自己的話。（出示填空，學(xué)生練說(shuō)，指名說(shuō)）。
2.試著背誦課文。
3.文中的雷雨給了我們?nèi)绱梭@心的歷程，那在生活中你還見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動(dòng)畫(huà)圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察表達(dá)。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
孩子們你們這節(jié)課不僅讀得好，找得準(zhǔn)，而且背得熟，說(shuō)得棒，老師相信在寫(xiě)字上一定會(huì)更加出色！
1.引導(dǎo)觀察：今天我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的子（新，撲），那么寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么？（寬窄、高矮、筆畫(huà)）那么同學(xué)們觀察一下，寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？
2.指導(dǎo)重點(diǎn)：“新”的左邊的親要寫(xiě)得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
5.展示作品，反饋評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)全課，布置作業(yè)
那么這節(jié)課你有什么收獲？(生暢所欲言)
師：這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺(jué)得寫(xiě)的好的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
16.雷雨
雷雨前 烏云壓 蜘蛛垂
閃電亮 雷聲響
雷雨中 小→大 漸漸 小
雷雨后 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)思想
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教材配有直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)。本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
教材分析
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１6課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)日記。
過(guò)程與方法：
在課前通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過(guò)自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點(diǎn)：在讀中想象。
教學(xué)策略與手段
講授、創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)答、學(xué)生自主探究、討論
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字詞。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課陸老師又將這篇課文的生詞寶寶都請(qǐng)了回來(lái)，你還認(rèn)得他們嗎？快來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。（課件出示生詞，指名讀，齊讀）
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
師：大家讀得真響亮，現(xiàn)在老師要從這些詞語(yǔ)寶寶里選出三個(gè)（雷雨、垂下來(lái)、迎面撲來(lái)）來(lái)考考大家，看誰(shuí)把這些詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)拿出作業(yè)紙。（提醒寫(xiě)字的姿勢(shì)：腿放平，背挺直，頭放正，左手輕輕壓住作業(yè)紙，右手注意握筆的姿勢(shì)）（逐個(gè)聽(tīng)寫(xiě)，巡視）
3、（課件出示生詞）師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕，仔細(xì)檢查自己寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有，不對(duì)的請(qǐng)更正，一百分的請(qǐng)舉手。
4、師表?yè)P(yáng)：非常棒，老師可以看出來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)的生字和新詞都掌握得非常扎實(shí)。
5、師：這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)《雷雨》這篇課文，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象，那他是怎樣來(lái)描繪的呢？通過(guò)仔細(xì)回憶，我們還記得。描寫(xiě)雷雨前的是……、（板書(shū)——前（1，2，3）：
中（4，5，6）：后（7，8）：）
師：接下來(lái)，我們就一起跟隨作者的腳步，一起去探索大自然的奧秘。
二、匯報(bào)交流，讀中感悟，理解想象：
（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。
（1）創(chuàng)設(shè)情景
1、師：首先，我們一起來(lái)觀賞一段視頻，請(qǐng)大家認(rèn)真地看（展示“雷雨前”動(dòng)畫(huà)）
2、誰(shuí)來(lái)告訴老師，你看到的是雷雨什么時(shí)候的景象呢？（指名匯報(bào)）
3、課文的第1，第2，第3自然段里，作者是怎樣描寫(xiě)雷雨前的景象的呢？請(qǐng)大家輕輕地翻開(kāi)書(shū)本74頁(yè)，安靜地默讀第一、第二和第三自然段，然后用筆畫(huà)一畫(huà)，這一部分，作者描寫(xiě)了哪些景物。（提醒同學(xué)們默讀要注意的事項(xiàng)——默讀就是不出聲地閱讀，不指讀，不動(dòng)嘴，不出聲）
4、師：找好的同學(xué)可以安靜地舉手示意。
5、作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物？（指名匯報(bào)，板書(shū)：云、樹(shù)、蟬、風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲）
（2）感悟理解課文第1自然段。
1、（課件出示“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)”及圖片）雷雨之前的云是怎樣的云？這樣的云給你怎樣的'感受？（指名匯報(bào)）
2、師：是啊，你看！云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來(lái)了一樣。
師：大家能一起把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（自由讀）
3、師：讀得多好啊！讓老師感覺(jué)到有許多厚厚的烏云一起壓下來(lái)了！這時(shí)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。這是為什么呢？（課件出示“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”及圖片）
師：是的，雷雨之前天氣會(huì)很悶熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有，連蟬都懶得叫一聲。
4、指導(dǎo)朗讀：一起將這種悶熱煩躁的感覺(jué)讀出來(lái)，（領(lǐng)讀）
（2）感悟理解第2自然段。
1、師：雷雨之前的一切一直都是這么靜止的嗎？哪一句話告訴你景象有了變化？（指名匯報(bào)）
2、（課件出示第2自然段）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺”（動(dòng)作演示，理解“亂擺”）就在這時(shí)，這么大的風(fēng)把誰(shuí)嚇得可不輕？它怎么樣了？（指名匯報(bào)）
②誰(shuí)知道蜘蛛是怎樣逃跑的？誰(shuí)來(lái)告訴大家“垂下來(lái)”是怎樣子的？（指名匯報(bào)）（看圖理解“垂下來(lái)”）（通過(guò)圖片，我們可以看出，“垂下來(lái)”指的是蜘蛛吐出一根絲，沿著絲，直直地滑下來(lái)逃走的）
③“垂”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：在這里，請(qǐng)同學(xué)們要注意了，“垂”字是我們這一課里一個(gè)非常重要的生字寶寶，我們一定要把它寫(xiě)好了。（展示“垂”字）
師：我們先來(lái)一起看看“垂”字的筆畫(huà)筆順，（展示“垂”字的筆順）先寫(xiě)上面的“千”，再寫(xiě)“橫，豎，豎”，最后寫(xiě)兩橫。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，怎樣才能將這個(gè)“垂”字寫(xiě)漂亮，你有什么要提醒大家的嗎？（指名匯報(bào)）（同學(xué)們沒(méi)提到的老師要點(diǎn)播提醒，如：1、這個(gè)“垂”字共有幾橫？那一橫最長(zhǎng)？那幾橫最短？每一橫之間的距離要?jiǎng)蚍Q。2、中間的兩豎要稍稍往里斜。）
師：根據(jù)同學(xué)們的提醒，老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“垂”字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看好了，也舉起小手來(lái)一起書(shū)空。（邊寫(xiě)邊重申要注意的筆畫(huà)）
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“垂”字，先觀察好了再寫(xiě)，盡量不依賴橡皮，爭(zhēng)取一次寫(xiě)成功。先調(diào)整好坐姿再寫(xiě)。（師巡視找來(lái)一張書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范的，一張書(shū)寫(xiě)漂亮的）
④展示評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)評(píng)價(jià)一下哪一張寫(xiě)得好（掌聲鼓勵(lì)該同學(xué)）；哪一張寫(xiě)得不夠規(guī)范（指出幫其改進(jìn)）。
師：課后請(qǐng)同學(xué)們回去好好練習(xí)書(shū)寫(xiě)這個(gè)“垂”字，老師相信，只要大家認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)，一定能將這個(gè)“垂”字寫(xiě)得很漂亮。
（4）感悟理解第3自然段。
1、師：接下來(lái)，我們?cè)僖黄鸹氐秸n文的學(xué)習(xí)。剛才蜘蛛逃走了，接著作者看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)一起朗讀第3自然段。（課件出示第3自然段）
2、①這里有一句話，請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀。“閃電很亮，雷聲很響。”
師：比較這兩個(gè)句子，哪句寫(xiě)得比較好？為什么？（指名回答）
師：是呀，越來(lái)越這個(gè)詞把閃電和雷聲的變化過(guò)程寫(xiě)得很生動(dòng)、具體。
②拓展練習(xí)。
你能用“（）越來(lái)越（）”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
師：同學(xué)們也越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了，掌聲對(duì)自己的進(jìn)步鼓勵(lì)一下。
（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。
師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師再給大家欣賞一段視頻（多媒體展示雷雨）
師：雨下起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，雷雨是怎么樣的，他有什么特點(diǎn)？（指名匯報(bào)）
師：同學(xué)們真善于觀察，觀察的真認(rèn)真，真仔細(xì)。
（2）感情朗讀第4自然段。
師：剛才你聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下下雨的聲音是怎么樣的？（指名讀，板書(shū)：嘩，嘩，嘩）
師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)下雨的聲音。
（課件出示出示）：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。（指名讀）
（3）師：那么大的雨下起來(lái)了，周?chē)木拔锸窃鯓拥哪兀浚ㄖ该麉R報(bào)，板書(shū)：看不清）
（課件出示出示第5自然段，齊讀）
（4）師：雷雨這種天氣會(huì)下得很久嗎？（指名回答）。（課件出示出示第6自然段，齊讀）
師：雨聲是怎么樣變小的？（指名回答）
師：誰(shuí)能把“漸漸地”換成另外一個(gè)詞？慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地……）
師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸的雷聲小了，雨聲也小了。但是老師剛才沒(méi)聽(tīng)出同學(xué)們讀出雨漸漸變小的感覺(jué)（范讀領(lǐng)讀）
（三）讀中感悟“雷雨后”的景象。
（1）自讀感悟。
師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？大家想知道嗎？老師帶大家欣賞一下雨過(guò)天晴的景象。（課件出示雷雨后景象）
（2）（指名匯報(bào)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雨后你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好，師：剛才我們學(xué)完第一段知道下雷雨之前空氣是非常悶熱的，連樹(shù)葉都一動(dòng)不動(dòng)，蟬也懶得叫一聲了，現(xiàn)在下雨過(guò)后，空氣是怎樣的呢？（板書(shū)‘清新’）你是從課文哪個(gè)句子看出來(lái)的？
師：空氣清新起來(lái)了，蟬又叫了起來(lái)，蜘蛛又坐回了網(wǎng)上，從小動(dòng)物們的表現(xiàn)，你看出雨后的他們是怎么樣的感受？（板書(shū)“悠閑、自在”）
師：雨后的景色多美啊！你能把描寫(xiě)雨后的這兩段美美地讀出來(lái)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀一下課文中描寫(xiě)得最美的這兩段，可以一邊讀一邊加上你們的動(dòng)作，不會(huì)做的同學(xué)請(qǐng)跟著老師做。
師：雨后的景色多美呀！雨后還有哪些美麗的景象？（欣賞雷雨后景象展播）
師：雷雨后的景色是越來(lái)越美了，不過(guò)只有細(xì)心的小朋友才能夠發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們都能去做一個(gè)生活的有心人，當(dāng)雷雨到來(lái)時(shí)，細(xì)心地去觀察和感受，感受一下雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的不同變化，然后試著用你們的語(yǔ)言將這些奇妙的景象和變化說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。你們?cè)敢庾鲞@樣一個(gè)細(xì)心的小朋友，去大自然交朋友，和大自然進(jìn)行親密的接觸嗎？師：老師相信，只要大家用心地去觀察和感受，一定能有滿滿的收獲。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)（多媒體出示）
有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
然后發(fā)揮你的想象，畫(huà)一幅雷雨圖。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
18、雷
雨
雷雨前（1—3）：云、樹(shù)、蟬、風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲
雷雨中（4—6）：嘩，嘩，嘩；看不清；漸漸地
雷雨后（7、8）：清新、悠閑、自在
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一指導(dǎo)思想，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。力求體現(xiàn)一是把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。二是以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)雷雨的方法，體會(huì)用詞的精妙。
3、激發(fā)學(xué)生觀察天氣興趣，能寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)想象。
難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫(xiě)雷雨的，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫(xiě)的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、兒歌。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受雷雨，導(dǎo)入新課。
1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學(xué)生邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時(shí)的畫(huà)面，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
2、談話：剛才你聽(tīng)到的一閃閃指的是什么？（閃電）轟隆隆指的是什么？（雷聲）嘩啦啦指的是什么？（雨聲）你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎？（雷雨）
3、師：是啊，溫暖美麗的春天轉(zhuǎn)眼就會(huì)過(guò)去，夏天的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了。在夏天里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——雷雨。（板書(shū)：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。
【意圖：情感是以認(rèn)知為前提的。上課伊始，我利用多媒體播放學(xué)生喜愛(ài)的兒歌，讓他們聆聽(tīng)、辨音，這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。】
二、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（出示課件2生字詞）指名讀，小組讀，指名用自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
2、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的.？（師板書(shū)：時(shí)間順序）給我們描繪了幾幅什么畫(huà)面？（根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)畫(huà)卷，感受大自然的美。
三、走進(jìn)畫(huà)卷，感受自然美。
（畫(huà)卷一：雷雨前）（1—3自然段）過(guò)渡：瞧，這幅雷雨前的畫(huà)面！
1、（出示課件3）學(xué)生默讀、想象1—3自然段，找出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物？有什么特點(diǎn)？把關(guān)鍵詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
2、（對(duì)照出示課件3）全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)（板書(shū)：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲）
3、（出示課件4）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
（1）從“黑沉沉”、“壓”中你體會(huì)到什么？（烏云很厚很低）
（2）指導(dǎo)讀句子：讀出雨前壓抑、悶熱的感受。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）
【意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，體會(huì)“黑沉沉”、“壓”兩個(gè)詞語(yǔ)。】
4、（忽然一陣大風(fēng)，吹的樹(shù)枝亂擺。）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（出示課件5）
（1）把“垂”換成“爬”好不好？
（2）從“垂”字，你知道了什么？（垂字讓我感到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來(lái)逃跑了。）過(guò)渡：雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）
5、師問(wèn)：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）你們能不能用掌聲把雷聲表現(xiàn)出來(lái)？（由低到高）
6、指導(dǎo)讀1—3自然段：這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，同學(xué)們當(dāng)然害怕，該怎么讀才能體現(xiàn)天氣突然變化？（讀得稍微快一點(diǎn)）
【意圖：抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀充分喚醒學(xué)生自己的體驗(yàn)。】
（畫(huà)卷二：雷雨中）（4—6自然段）
過(guò)渡：聽(tīng)，雷雨真得下起來(lái)了
1、（出示課件6）（雷雨中的景象）問(wèn)：你好像看到什么？
2、（對(duì)照課件6）“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。”這時(shí)你又好像看到了雨下的怎么樣？（雨越下越大啊！）
3、該怎么讀這3個(gè)“嘩”？（師指導(dǎo)朗讀：讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）（師板書(shū)：越下越大）
4、（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。讓我們?cè)儆谜坡暟延曷暠憩F(xiàn)出來(lái)。（師板書(shū)：漸漸小了）（指導(dǎo)朗讀：要讀得稍慢一些。）
5、真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺(jué)。那么，大家一起來(lái)讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧！（齊讀）
【意圖：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，想象讀，掌聲示范，學(xué)生細(xì)細(xì)品味，真切體會(huì)。】
（畫(huà)卷三：雷雨后）（7—8自然段）過(guò)渡：雨漸漸地停了，天亮起來(lái)了，打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。雨后，又是怎樣的景象？
1、（出示課件8）學(xué)生觀察雷雨后的景象，自由讀7—8段，圈出7—8段描寫(xiě)雷雨后的哪些景物及特點(diǎn)？指名回答，師適時(shí)引導(dǎo)。
（板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
師：雨停了，一切都變得那么清新，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著歌，小朋友們也可以到外面去玩了。
（1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件9）這個(gè)掛字用得好不好？（好，讓人感覺(jué)彩虹就像是誰(shuí)把一條五顏六色的彩帶掛在天空，真實(shí)太美了！）
（2）大地上蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（出示課件10）這個(gè)“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會(huì)到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）
2、師：好美的景色啊！真讓人心情舒暢呀！現(xiàn)在如果我們不看書(shū)，能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？（能）從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)樹(shù)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。有困難的話，老師會(huì)幫助你的。（出示課件11我會(huì)說(shuō)）指名說(shuō)說(shuō)。
【意圖：對(duì)雷雨后景象的說(shuō)話訓(xùn)練，是對(duì)本文的一種拓展，更是一種感悟，達(dá)到寫(xiě)話能力提高的目的。】
3、指導(dǎo)朗讀。雷雨過(guò)后，空氣變得特別的（清新）我們的心情也是特別的（高興）。這么美的景色，你想不想美美地來(lái)讀讀第7、8自然段？（指名讀）
四、總結(jié)課文。
本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。現(xiàn)在，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。（出示課件12）指名回答。
五、課后小練筆（寫(xiě)一寫(xiě)：）
（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中：越下越大漸漸變小
雷雨后：太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
摘抄文中好詞佳句。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材分析】
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字；朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.認(rèn)讀字詞
2.分節(jié)讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的`語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣？
[a.烏云滿天，天昏地暗 b.樹(shù)不動(dòng)，蟬不叫
c.狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
⑵交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
黑沉沉”寫(xiě)出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？
②樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么？（一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有）“蟬一聲也不叫”呢？（因?yàn)榭諝庵袧穸却螅s難以發(fā)出聲來(lái)，說(shuō)明天氣悶熱。）
③忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？（風(fēng)來(lái)得很快）
④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
蜘蛛為什么逃走？（因?yàn)樗诰W(wǎng)上坐不住了，這也說(shuō)明風(fēng)刮得猛烈。）哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。
⑤閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
⑶有感情地朗讀。
3.研讀“雷雨中”
⑴默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？
⑵學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
①為什么用3個(gè)“嘩”？（這是象聲疊詞。通過(guò)雨的聲音，形象地說(shuō)明雨勢(shì)很猛，一開(kāi)始就下得很大。）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
②為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？（因?yàn)闃?shù)、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。這也說(shuō)明雨下得很大。）
③兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？（雷雨慢慢變小的。）
⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨后”
⑴小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。[太陽(yáng)出來(lái)；彩虹出現(xiàn)；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來(lái)。]
⑵“天亮起來(lái)了”與前文中的那句話對(duì)應(yīng)？（與雷雨前第一句對(duì)應(yīng)，形成鮮明的對(duì)比。）
⑶理解：“打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。”
[這一句講人感覺(jué)空氣清新，因?yàn)橐魂嚧笥辏瑳_刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對(duì)比。]
⑷美讀這一段。
5.匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：
⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。
⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文：把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累
越來(lái)越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）
2.你一言我一語(yǔ)
①雷聲小了，（雨聲也小了）。
②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
③（ ）了，（ ）也（ ）了。
3.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________
4.讀讀說(shuō)說(shuō)。
閃電越來(lái)越亮。
雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。
四、課后延伸
1.“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”課文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？
2.彩虹是怎么形成的？
3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18 雷雨
雨前：烏云--→大風(fēng)--→閃電、雷聲
雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨后：太陽(yáng)--→彩虹（雨過(guò)天晴的美麗景象）
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)讀本課８?jìng)�(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞；
２、正確、流利地朗讀課文；
３、能按一順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 比較看圖，導(dǎo)入課題。
１、（課件出示雷雨中的動(dòng)畫(huà)及雷雨聲）你們看，你們聽(tīng)，這是什么？對(duì)，就是我們今天要學(xué)的１５課：雷雨。（板課題）你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？是怎么樣的？
２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時(shí)候的雷雨景象？都畫(huà)了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)？想一想，為什么兩幅圖會(huì)有不同的景物呢？
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會(huì)常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時(shí)間不長(zhǎng)，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）
二、 范讀自讀，讀通課文。
過(guò)渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽(tīng)完一段就請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
２、自己出聲試讀課文，括號(hào)括出本課由生字組成的詞語(yǔ)。
３、出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。
三、表格引路，體現(xiàn)學(xué)法。
１、（出示課件中的`雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？
２、（課件出示表格）：
時(shí)間 雷雨前 雷雨中 雷雨后
景物
特點(diǎn)
好詞
我們先來(lái)看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
２、這一部份寫(xiě)了什么景物？他們有什么特點(diǎn)？（課件指導(dǎo)圈出課文中的景物，用波紋線畫(huà)出特點(diǎn)的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？
３、通過(guò)課件進(jìn)一步體會(huì)黑沉沉、壓、垂下來(lái)越越含義。
（課件出示）：比較句子： 閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
體會(huì)第二句用了越來(lái)越，寫(xiě)出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的？（學(xué)生邊答邊板書(shū)：１、讀課文；２、圈景物；３、畫(huà)特點(diǎn)；４、說(shuō)好詞；５、想象讀。）
四、學(xué)法引路，表格自學(xué)。
過(guò)渡：有了學(xué)法，我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學(xué)了嗎？好，我們開(kāi)始吧。
１、 小組按學(xué)法，根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。
２、 檢查自學(xué)情況。哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況？按學(xué)法前四點(diǎn)，表格檢查。（學(xué)生匯報(bào)，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫(huà)的內(nèi)容。）
３根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟?tīng)到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？能不能給漸漸地?fù)Q個(gè)位置，但意思不變？下面老師說(shuō)句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。
１、 我長(zhǎng)高了。
２、 四周安靜下來(lái)。
３、 叔叔的身影消失在人群中。
４、 我懂得愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。
這種練習(xí)太容易了，老師再來(lái)難一點(diǎn)的題目。
（課件出示四個(gè)畫(huà)面：花兒漸漸地開(kāi)放。老鷹漸漸地飛向遠(yuǎn)方。太陽(yáng)漸漸地落下來(lái)。）誰(shuí)能看著畫(huà)面試著用漸漸地練習(xí)說(shuō)話？
補(bǔ)充句子理解掛
１、 我把＿＿掛在＿＿＿。
２、 墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、 ＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
４、 檢查朗讀。分組讀，其它組評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評(píng)議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
四、 總結(jié)學(xué)法，結(jié)束全課。
１、 今天我們?cè)谡n文里圈圈、畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)喜歡的詞語(yǔ)，就學(xué)完了課文，今后我們學(xué)習(xí)課文也要如此才行，記住了嗎？
２、 齊讀學(xué)法。宣布下課。
板書(shū)：
前
１５、雷雨 中
后
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)讀本課８?jìng)�(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞；
２、正確、流利地朗讀課文；
３、能按一順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較看圖，導(dǎo)入課題。
１、（課件出示雷雨中的動(dòng)畫(huà)及雷雨聲）你們看，你們聽(tīng)，這是什么？對(duì)，就是我們今天要學(xué)的１５課：雷雨。（板課題）你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？是怎么樣的？
２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時(shí)候的雷雨景象？都畫(huà)了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)？想一想，為什么兩幅圖會(huì)有不同的景物呢？
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會(huì)常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時(shí)間不長(zhǎng)，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）
二、范讀自讀，讀通課文。
過(guò)渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽(tīng)完一段就請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
２、自己出聲試讀課文，括號(hào)括出本課由生字組成的詞語(yǔ)。
３、出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。
三、表格引路，體現(xiàn)學(xué)法。
１、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？
２、（課件出示表格）：
時(shí)間
雷雨前
雷雨中
雷雨后
景物
特點(diǎn)
好詞
我們先來(lái)看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
２、這一部份寫(xiě)了什么景物？他們有什么特點(diǎn)？（課件指導(dǎo)圈出課文中的景物，用波紋線畫(huà)出特點(diǎn)的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？
３、通過(guò)課件進(jìn)一步體會(huì)黑沉沉、壓、垂下來(lái)越越含義。
（課件出示）：比較句子：
閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
體會(huì)第二句用了越來(lái)越，寫(xiě)出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的.？（學(xué)生邊答邊板書(shū)：１、讀課文；２、圈景物；３、畫(huà)特點(diǎn)；４、說(shuō)好詞；５、想象讀。）
四、學(xué)法引路，表格自學(xué)。
過(guò)渡：有了學(xué)法，我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學(xué)了嗎？好，我們開(kāi)始吧。
１、小組按學(xué)法，根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。
２、檢查自學(xué)情況。哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況？按學(xué)法前四點(diǎn)，表格檢查。（學(xué)生匯報(bào)，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫(huà)的內(nèi)容。）
３根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟?tīng)到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？能不能給漸漸地?fù)Q個(gè)位置，但意思不變？下面老師說(shuō)句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。
１、我長(zhǎng)高了。
２、四周安靜下來(lái)。
３、叔叔的身影消失在人群中。
４、我懂得愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。
這種練習(xí)太容易了，老師再來(lái)難一點(diǎn)的題目。
（課件出示四個(gè)畫(huà)面：花兒漸漸地開(kāi)放。老鷹漸漸地飛向遠(yuǎn)方。太陽(yáng)漸漸地落下來(lái)。）誰(shuí)能看著畫(huà)面試著用漸漸地練習(xí)說(shuō)話？
補(bǔ)充句子理解掛
１、我把＿＿掛在＿＿＿。
２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
４、檢查朗讀。分組讀，其它組評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評(píng)議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。
3、會(huì)用漸漸、掛造句。
4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、完成練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)準(zhǔn)確的用詞造句來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、掛圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
葉不動(dòng) 枝亂擺
雷雨前(圖)：烏云 壓下來(lái)---刮大風(fēng)---電閃雷鳴
蟬不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中(圖)：下起來(lái)--越下越大--漸漸小了
天亮了 空氣清新
雷雨后(圖)：
雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，在下天常常下什么雨?(雷陣雨)雷陣雨就是雷雨。(出示課題)
板書(shū)：15、雷雨
1、雷雨天有什么特點(diǎn)呢?(雷雨時(shí)間不長(zhǎng)，但天氣變化很大。)
2、雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢?(我們一起學(xué)習(xí)課文)
二、邊看邊聽(tīng)，熟悉課文全文內(nèi)容。(軟件)
三、自瀆全文，想想：課文有幾個(gè)自然段，那幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象?那幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象?那幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)
四、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第1-3自然段。
1、讓學(xué)生觀察雷雨前最突出的景象是什么?課文是怎樣寫(xiě)的?(軟件圖①展示)
2、學(xué)生互相交流說(shuō)一說(shuō)觀察到的景象。
如(滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。葉子一動(dòng)不動(dòng)蟬一聲也不叫狂風(fēng)大作，電閃雷鳴忽然一陣大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響說(shuō)明電閃雷鳴在不斷加劇。)
3、句式比較：(軟件)
烏云壓下來(lái)。
(1)
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。(具體說(shuō)明數(shù)量，顏色。)
解：滿天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
板書(shū)：烏云壓下來(lái)刮大風(fēng)
樹(shù)上的'葉子不動(dòng)，蟬不叫。
(2)
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。(強(qiáng)調(diào))
(說(shuō)明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。)
板書(shū)：葉不動(dòng)蟬不叫
(過(guò)度：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺)
蜘蛛逃走了。
(3)
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
解：垂：原指東西的一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時(shí)吊在細(xì)絲上的樣子。
板書(shū)：枝亂擺蜘蛛逃
4、小結(jié)：(看板書(shū))這三個(gè)自然段生動(dòng)地描寫(xiě)了雷雨前天色昏暗，沒(méi)有一絲風(fēng)，聽(tīng)不見(jiàn)蟬鳴，突然又狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來(lái)的主要特征。
板書(shū)：電閃雷鳴
5、指導(dǎo)朗讀1-3自然段。
6、練習(xí)：1(略)
(二)用以上方法學(xué)習(xí)4-6自然段。
1、讀課文4-6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大?(軟件)嘩、嘩、嘩(突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。)
板書(shū)：下起來(lái)越下越大
2、課文連用兩個(gè)漸漸地，漸漸地說(shuō)明了什么?
(打雷下雨時(shí)間較長(zhǎng)，雷聲雨聲都是由大變小的。)
解：漸漸：一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地。
板書(shū)：漸漸小了
3、小結(jié)：雷雨中最突出的景象是什么?
(雨勢(shì)很猛，雷雨是慢慢變小的。)
4、有感情讀4-6自然段。
(三)學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、引導(dǎo)看圖，雨停后的景象又是怎樣的呢?(軟件)
2、什么原因是天亮起來(lái)了?
(烏云散了，所以光線好了，感覺(jué)到天亮起來(lái)了。)
板書(shū)：天亮了
3、過(guò)渡：大雨過(guò)后，空氣怎樣?句式比較。(軟件0
清新得空氣迎面吹來(lái)。
(4)
清新得空氣迎面撲來(lái)。
解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。
撲比吹力量大，速度快。(動(dòng)作演示)
板書(shū)：空氣清新
4、課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系?
蟬叫了，蜘蛛有坐災(zāi)網(wǎng)上。
(雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下與雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上有什么聯(lián)系?)
5、從哪些地方還描寫(xiě)了雨后的景象。
(雨停后的太陽(yáng)，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙叫了。)
掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現(xiàn)在天空，好像是掛著的樣子。
板書(shū)：雨停了蜘蛛青蛙
(四)總結(jié)全文。(復(fù)述板書(shū)全文)
這篇課文形象生動(dòng)地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
(五)反饋知識(shí)。
1、選擇正確的詞語(yǔ)移動(dòng)在括號(hào)里。
黑沉沉一動(dòng)滿天的一聲
(1)()烏云，()壓下來(lái)。
(2)樹(shù)上的葉子()也不動(dòng)，蟬()也不叫。
2、想一想，用哪個(gè)詞最恰當(dāng)，將選種的用鼠標(biāo)按一下。
(1)滿天的烏云黑沉沉地(蓋、壓、落)下來(lái)。
(2)打開(kāi)窗戶，清新得空氣迎面(吹、打、撲)來(lái)。
(3)一條彩虹(掛、停、飄)在天空。
(4)蜘蛛又(爬、停、坐)在網(wǎng)上了。3、造句。
(1)漸漸地
(2)掛
4、說(shuō)說(shuō)雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。
雷 雨 前 雷 雨 后
天空 滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)
蟬蟬 又叫起來(lái)
蜘蛛
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)讀本課８?jìng)�(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞；
２、正確、流利地朗讀課文；
３、能按一順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
比較看圖，導(dǎo)入課題。
１、（課件出示雷雨中的動(dòng)畫(huà)及雷雨聲）你們看，你們聽(tīng)，這是什么？對(duì)，就是我們今天要學(xué)的１５課：雷雨。（板課題）你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？是怎么樣的？
２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時(shí)候的雷雨景象？都畫(huà)了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的'？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)？想一想，為什么兩幅圖會(huì)有不同的景物呢？
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會(huì)常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時(shí)間不長(zhǎng)，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容：
寫(xiě)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀文
2、讀好日記
二、寫(xiě)字教學(xué)
1、認(rèn)讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）
3、說(shuō)記字方法
4、寫(xiě)字指導(dǎo)
（1）自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。
（2）自己動(dòng)筆描，說(shuō)說(shuō)：你的發(fā)現(xiàn)。
（如：垂字的中間一橫最長(zhǎng)，最后一橫最短，其余兩橫長(zhǎng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對(duì)齊）
（3）請(qǐng)小書(shū)法家上臺(tái)表演自己寫(xiě)得好的.字并說(shuō)寫(xiě)的技巧。
（4）自己書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)兩個(gè)。
（5）互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。
5、完成讀讀抄抄。
三、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。
2、每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，組兩個(gè)詞。
板書(shū)：雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悅
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