公開課《紀昌學射》教學設(shè)計

時間：2024-08-01 16:35:24

公開課《紀昌學射》教學設(shè)計

公開課《紀昌學射》教學設(shè)計

公開課《紀昌學射》教學設(shè)計

　　設(shè)計理念：

　　寓言教學的核心是引導學生正確揭示寓意。《紀昌學射》這則寓言內(nèi)容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學中從學生已知的射箭故事入手，引導學生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點語句，體會人物品質(zhì)，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。

　　教材分析及設(shè)計思路：

　　《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨;二是練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　從學生學習的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一遍兩遍肯定就能了解，紀昌的品質(zhì)也不難體會，需要老師帶領(lǐng)學生跳起來摘果子的就是理解只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭這一道理。因此，本設(shè)計先安排緊抓練眼力語句，感悟紀昌品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。教學中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。教學中主要通過朗讀指導與評價來展開，一讀，學著老師的語氣把話讀清楚;二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀昌明白什么;三想，從中明白了什么，完成只有( )，射出的箭才會百發(fā)百中。練筆。

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫紀昌學射、妻子、百發(fā)百中等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到學習要練好基本功的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學重難點

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

　　2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。

　　教學準備：課件

　　教學流程及設(shè)計意圖：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、提起《驚弓之鳥》中的更羸，你想到的是些什么詞?

　　2、今天我們也來學一個關(guān)于射箭的故事，(板書課題，寫到昌時稍作指點)學生齊讀課題。

　　3、《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。

　　(設(shè)計意圖：從《驚弓之鳥》的更羸談起，學生不僅有話好談，而且將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。)

　　二、初讀寓言，把握整體

　　1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。

　　2、檢查反饋。

　　⑴指名學生逐段朗讀課文。

　　①指名學生讀完第一自然段后，要求學生將這段中的兩句話合并成一句話來說。

　　預設(shè)：如果學生只是把兩句原原本本合并成一句，教師就指導學生讀讀課題，引導學生按照課題的句式表達來合并句子：紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭。

　　②指名學生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。

　　⑵自己讀了故事，也聽別人讀了故事，現(xiàn)在能來說說紀昌學射的過程嗎?

　　預設(shè)：學生往往會把紀昌學射的過程復述下來，如出現(xiàn)這種情況，就建議學生用上紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，他先后最后終于成了，全班同學自由講講、同桌互講。

　　(設(shè)計意圖：在初讀感知的整個過程中，把時間和學習實踐的主權(quán)都充分交給學生，全體同學經(jīng)歷了個體自由讀全文聽同學讀課文說紀昌學射的過程這么三步，在此三步中，去實踐的不是個別學生，而是全體學生。教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者，兩次語言上的指導使學生得到了更大程度的提升：一是根據(jù)課題的句式表達將第一自然段的兩句話合并成一句話;二是用上紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，他先后最后終于成了的句式概括全文。)

　　三、讀讀議議，感受紀昌

　　1、在紀昌學射的過程中，你對哪部分印象最深?(紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書練眼力。)

　　2、請仔細讀這兩段，你感受到了一個怎樣的紀昌，就在相應(yīng)的句子旁邊寫下你評價他的詞。

　　3、學生自由朗讀并作批注，教師巡邏指導。

　　4、交流反饋。

　　指名個別學生上臺板書師生觀察書寫情況有不同感受的同學補充談自己的批注。

　　預設(shè)：教師將巡邏時發(fā)現(xiàn)的富有代表性的詞請學生板書，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練。

　　5、抓重點詞句深入感受紀昌品質(zhì)

　　⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢?找到這些句子自由朗讀。

　　⑵品詞品句、讀讀議議

　　出示句子：

　　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　讀讀這兩句話，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，把它圈下來。

　　理解感悟注視、聚精會神地盯。

　　預設(shè)：師講述，有一回，老師在小河邊發(fā)現(xiàn)一條小魚躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢!你們有像我們這樣注視過什么嗎?比較紀昌的注視、聚精會神地盯與我們剛才所說的情況有何不同。估計學生的想象空間展開后，會體會到：我們是因為吸引人才去注視，紀昌是因為苦練本領(lǐng)專門注視;我們在只用注視一會兒，紀昌卻要一整天一整天地注視。老師創(chuàng)設(shè)情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學生在這樣的情境中反復朗讀，從而達到對語言和精神的同步感悟。

　　有感情朗讀。

　　(設(shè)計意圖：敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說十人文精神與語言發(fā)展的結(jié)合點。教學分三步走：一讀，讓學生將自己對紀昌德評價寫在相應(yīng)的句子旁邊;二讀抓住重點詞，咬文嚼句;三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學習過程中，學生的語言發(fā)展和精神感悟?qū)⒌玫酵教嵘?

　　6、有句話叫做功夫不負有心人，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?

　　出示語段：

　　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>

　　他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。

　　理解相當?shù)郊以谡Z境中的意思，并用上相當?shù)郊艺f說第二次練習的成效。

　　(設(shè)計意圖：同時出示這兩個語段進行教學有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構(gòu)段方式和表達順序;二是學習語言，將第一個語段中的相當?shù)郊荫R上運用到第二個語段中。)

　　四、反觀飛衛(wèi)，感悟寓意

　　1、紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子，學著老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。

　　2、出示句子：

　　你要想學會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!

　　雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧!