《走一步，再走一步》教案

時(shí)間：2024-07-10 19:58:55

《走一步，再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

　　走一步，再走一步

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把握主旨。(重點(diǎn))[

　　2．體會(huì)多種描寫手法的作用，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。(難點(diǎn))

　　3．感悟蘊(yùn)含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教學(xué)行為提示一：

　　要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)生暢談，教師引述。

　　1．獨(dú)學(xué)：讓學(xué)生對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué)。(1)問題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材，認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標(biāo)注。對(duì)于經(jīng) 過獨(dú)學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便通過對(duì)學(xué)、群學(xué)來解決這些問題。

　　2．對(duì)學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時(shí)組內(nèi)剩余成員開展對(duì)學(xué)、群學(xué)。(2)對(duì)學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問與對(duì)子交流，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測(cè)、釋疑、教會(huì)的任務(wù)；群學(xué)交流時(shí)，組長是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時(shí)采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì) 疑、糾錯(cuò)的形式，以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導(dǎo)入生成問題

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1．自讀課文，積累字詞。

　　灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)

　　滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

　　抽噎(ē) 呻吟(ín)

　　2．讀懂大意，用簡潔的語言復(fù)述小說情節(jié)。

　　(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可。)

　　3．朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對(duì)語氣。

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

　　4．概括“我”爬下懸崖的心理變化過程。

　　毫無信心(“我下不去……我會(huì)摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。

　　5．如何評(píng)價(jià)文中的父親這一人物形象？

　　這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)“我”自己解決問題，并不斷鼓勵(lì)“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，也增強(qiáng)了勇氣、信心，同時(shí)也得到了成功的快樂。

　　學(xué)法指導(dǎo)一：【伏筆和照應(yīng)】

　　伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程中，對(duì)將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預(yù)先提示或暗示的一種寫作方法。照應(yīng)，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇中，如果前后的幾個(gè)句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應(yīng)。

　　學(xué)法指導(dǎo)二：【環(huán)境描寫的作用】

　　1．交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；

　　2．暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；

　　3．渲染氣氛，奠定基調(diào)；

　　4．烘托人物心情；

　　5．表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；

　　6．暗示人物命運(yùn)；

　　7．暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；

　　8．為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；

　　9．揭示主題，深化主旨。

　　教學(xué)行為提示二：

　　對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對(duì)子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式。