海鷗喬那坦的教案

時(shí)間：2024-07-29 17:26:33

海鷗喬那坦的教案

海鷗喬那坦的教案

海鷗喬那坦的教案

　　一、導(dǎo)語

　　成長的足跡是那么歪歪趔趔，充滿了稚氣，充滿了天真和快樂。童年的游戲給我?guī)頍o窮的歡樂和遐想，童年的冒失讓我們留下永久的遺憾，它都是我們歷程中的美麗風(fēng)景。就是這些經(jīng)歷讓我們變得聰明理智，不斷走向成熟，從而有了自己的追求自己的夢想。但實(shí)現(xiàn)自己理想總會(huì)與艱辛相伴，有時(shí)現(xiàn)實(shí)會(huì)讓你困惑、痛苦甚至絕望。成長中的同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？今天我們一起走進(jìn)《海鷗喬那坦》這篇童話，看這篇文中的主人翁喬那坦在追求理想時(shí)的際遇，他又是怎樣面對的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、積累詞語

　　齊讀下列詞語：波光粼粼溫文爾雅兇悍縈繞眸子取悅一如既往井然有序史無前例不以為然崛起眩暈褒貶

　　２、以“ 的喬那坦”的形式給課文四個(gè)板塊擬小標(biāo)題，可以直接中找詞語也可根據(jù)內(nèi)容自行歸納。

　　討論明確：孤獨(dú)（孤寂）的喬那坦快樂（幸福）的喬那坦痛苦（震驚）的喬那坦未來（新）的喬那坦

　　三、品讀課文

　　１、認(rèn)真閱讀第二部分，思考：喬那坦追求的夢想是什么？請找出相關(guān)的語句

　　喬那坦的理想：成為最棒的飛行大師

　　讓孩子們也成為最棒的飛行大師

　　造一個(gè)讓愛自由飛翔的世界

　　２、結(jié)合全文，說說喬那坦作出了啊些努力？

　　喬那坦的努力：自己刻苦練習(xí)飛行本領(lǐng)

　　要帶海倫一同去營造自己的理想世界

　　指導(dǎo)年輕海鷗練習(xí)飛行、捕魚

　　３、眾海鷗對喬坦那的行為有何評價(jià)？

　　年長的海鷗——不懂生活

　　父親——不務(wù)正業(yè)

　　海倫——傻

　　長老——對下一代產(chǎn)生惡劣的影響

　　４、文中有三處描寫眾成年海鷗們捕魚的情景，請勾畫出來，說說這些描寫說明了什么？（為了生存而不折手段）

　　５、讀28段，看看喬那坦在小海鷗群體中營造了一個(gè)什么樣的世界？（井然有序、快樂、平和、自由）

　　四、分析喬那坦這一人物形象

　　請以“喬那坦是一個(gè) 的人，理由是 ”說成一句或是幾句話。

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們，理想就像千山萬壑之外的大海，要到達(dá)那里，必經(jīng)磨難，但只要勇往直前，，一路堅(jiān)強(qiáng)，希望就在你面前，成功永遠(yuǎn)屬于你，因?yàn)橛抡摺獰o敵！

　　六、作業(yè)練習(xí)：

　　1、積累詞語

　　2、長老要將喬那坦驅(qū)逐出去，假如你在場，你將怎樣為喬那坦據(jù)理力爭？

　　3、選作題：（1）文中三處描寫成年海鷗爭奪食物場景的作用是什么？

　　（2）文章第四部分沒有寫喬那坦，這些是不是離題？說說理由。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　《海鷗喬那坦》教案教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．清理文章思路。

　　2．分析主人公的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)步驟

　　1．師生交流，導(dǎo)入新課。

　　師：今天，我們在一起共同學(xué)習(xí)，彼此間還不是很熟悉。可是呢，我又覺得不是那么陌生，因?yàn)槲医?jīng)常和一些像你們一樣大的孩子們接觸。我有一個(gè)學(xué)生就經(jīng)常把自己的苦惱訴說給我聽。他特別喜歡看課外書，看一些名著啊，看《讀者》啊、《青年文摘》啊。可每當(dāng)他一看課外書，父母就說：“哎，你怎么又看這些閑書啊，考試又不考，你不如抓緊時(shí)間看一看課本，考試考個(gè)好分?jǐn)?shù)，以后也能找個(gè)好工作。”矛盾出來了，你們說，他該怎么辦呢？

　　2．學(xué)生回答。

　　學(xué)情估計(jì)：和父母說清楚，看課外書不是壞事，看課外書可以增加在課本上學(xué)不到的知識，可以開闊我們的視野。

　　師：我相信，這樣的煩惱大家也會(huì)有。這不，一個(gè)我們的朋友，海鷗喬那坦就有著同樣的困惑。

　　3．速讀課文，圈點(diǎn)勾畫。

　　師：現(xiàn)在，請大家快速閱讀文章，看看每部分都寫了什么內(nèi)容？不過，我建議大家在讀的時(shí)候拿一支筆，自己感興趣的地方就勾畫一下：比如說，自己喜歡的句子啦，有什么疑問的地方啦，都可以勾畫出來。就像老師在前面的課文中示范的一樣。好，現(xiàn)在開始。（出示課題）

　　（同學(xué)們快速閱讀，教師巡視、指導(dǎo)。）

　　4．整體感知，理清脈絡(luò)。

　　師：請同學(xué)們概括每部分講了什么內(nèi)容。

　　生1：第一部分寫海鷗喬那坦不甘心天天捕魚，他研究飛翔技巧，渴望和夢中情人海倫遠(yuǎn)走高飛。

　　生2：第二部分寫喬那坦教小海鷗飛翔技巧。

　　生3：第三部分寫長老們把喬那坦驅(qū)逐出去了。

　　生4：第四部分寫喬那坦的身影永遠(yuǎn)留在小海鷗身邊。

　　師：那我們可不可以用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。

　　孤獨(dú)的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。

　　（整體感知，是精讀深思的基礎(chǔ)。童話篇幅較長，設(shè)計(jì)概括四個(gè)部分大意，便于學(xué)生對故事情節(jié)的整體把握。）

　　5．默讀課文，分析喬那坦

　　1．找出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語句，畫下來。

　　①“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了。”

　　t②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。

　　“為什么我總是顯得如此的不合群？”

　　“為什么大家都會(huì)滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？”

　　“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢？”

　　③喬那坦興奮得無以復(fù)加，他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！

　　④喬那坦一陣激動(dòng)：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！······對，我就這么說！

　　t2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。

　　① 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；

　　w t③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動(dòng)、善良。

　　6．品讀

　　作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。對喬那坦的心理活動(dòng)描寫得十分細(xì)膩、真切，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時(shí)要反映出他的內(nèi)心世界。

　　（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細(xì)膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學(xué)生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認(rèn)識。）

　　7．講一講：依據(jù)自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。

　　1．孤獨(dú)的喬那坦 2．快樂的喬那坦

　　3．勇敢的喬那坦 4．愛思考的喬那坦

　　5．執(zhí)著的喬那坦 6．永遠(yuǎn)的喬那坦

　　（這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復(fù)述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標(biāo)的閱讀要求——要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1．理解童話主題。

　　2．模擬法庭辯論，理解文章主旨。

　　教學(xué)步驟

　　1．想一想：在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基本上，來理解童話的主題。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1．這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？

　　喬那坦和成年海鷗。

　　2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？

　　生活理想不同或生活目標(biāo)不同。

　　3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價(jià)對方的生活理想？

　　出示表格：

　　生活理想評價(jià)對方

　　喬那坦像雄鷹一樣地翱翔，生活過著為了食物而失去樂趣的生活

　　成年海鷗生存，飛翔只是生存的手段飛來飛去，游手好閑，不務(wù)正業(yè)

　　學(xué)生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。

　　4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？

　　通過這個(gè)故事，作者想告訴讀者，一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過長期地、孤獨(dú)地奮斗，不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)闀r(shí)代總是向前的，新一代總會(huì)跟上來的。（在學(xué)生總結(jié)出答案中的每一點(diǎn)時(shí)，都要詢問學(xué)生是怎么得出這個(gè)結(jié)論的，以幫助其他未理解的學(xué)生理解。例如：文章結(jié)尾，以幾乎完全相同的語言描寫了一只小海鷗的飛翔，暗示了喬那坦的理想正由新一代去努力實(shí)現(xiàn)，深化了文章的主題，這叫首尾呼應(yīng)。）

　　5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？

　　襯托了喬那坦對夢想執(zhí)著而孤獨(dú)的追求，突出了主要形象。

　　（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點(diǎn)——對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。

　　2．演一演：

　　喬那坦不服長老會(huì)的決議，假設(shè)他提出上訴，請你擔(dān)任他的辯護(hù)律師為他辯護(hù)。

　　1．準(zhǔn)備活動(dòng)

　　①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護(hù)律師，被告長老院及辯護(hù)律師。

　　②根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想和想像擬定辯護(hù)詞。

　　2．模擬辯論

　　借鑒平時(shí)在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。

　　3．評議結(jié)果

　　其他同學(xué)評議辯論的結(jié)果。

　　（這一板塊，以辯論活動(dòng)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度，并進(jìn)行了口頭表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，開式新穎，內(nèi)容豐富。）

　　辯論會(huì)

　　現(xiàn)在，你們就成為觀點(diǎn)對立的雙方，這邊的同學(xué)（右側(cè)）是正方，認(rèn)為喬那坦的夢想切合實(shí)際，不該被驅(qū)逐。這邊的同學(xué)（左側(cè)）是反方，認(rèn)為喬那坦的夢想不切合實(shí)際。

　　請同學(xué)們再讀課文，重新拿起筆，搜集對自己觀點(diǎn)最有利的材料。在準(zhǔn)備材料時(shí)，無論正方還是反方，大家最好從以下幾個(gè)方面來搜集材料：

　　第一，喬那坦為什么被驅(qū)逐？

　　第二，喬那坦具體做過哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意見。）

　　第三，對于喬那坦所做的事，你究竟是怎么認(rèn)為的？（這方怎么認(rèn)為，那一方又怎么認(rèn)為。）

　　前面提到的同學(xué)們的問題，如果我們能通過合作交流找出答案，并以此作為自己方的證據(jù)，那也很好。在辯論的時(shí)候，我們是允許由課文聯(lián)想到我們的生活，用別的材料作為自己的補(bǔ)充和輔助，但是今天的辯題——“喬那坦的夢想是否切合實(shí)際？”，決定了大家最好首先采用文章中的句子作為自己方的證據(jù)。大家甚至可以在你搜集的材料上標(biāo)個(gè)序號，免得混亂了。

　　好，現(xiàn)在可以前前后后進(jìn)行交流，大的組交流，小的組交流，都可以。

　　（前后座進(jìn)行交流、探討，找自己方的依據(jù)，氣氛活躍。教師巡回進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。）

　　好，大家這么坐著就可以。我們的辯論形式是很自由的，在對方發(fā)言完畢后，你可以舉手反駁，也可以不用舉手，直接就站起來，表達(dá)你的觀點(diǎn)。現(xiàn)在，首先從正方開始。

　　模擬：

　　生7（正方）：喬那坦也有成就：他在教小海鷗飛翔，還教他們捕魚。

　　生8（反方）：魚就是魚，海鷗就是海鷗，海鷗就是應(yīng)該捕魚的。如果海鷗不捕魚，他就無法生存。

　　生9（正方）：生物來到世上不僅是為了生存，任何生物都有權(quán)利愉快的生活，如果不能這樣，不如死了算了。

　　生10（反方）：動(dòng)物生存必須靠食物，沒有食物就無法生存。

　　師：生存是第一位的。

　　生11（正方）：動(dòng)物也可以有理想，不能只滿足吃飽喝足。

　　師：滿足口腹之欲的理想太低了。

　　生12（反方）：海鷗是海鷗，鷹是鷹，理想應(yīng)該切合實(shí)際。

　　生13（正方）：喬那坦的理想也是可以實(shí)現(xiàn)的，他通過自己的努力飛得更高。

　　生14（反方）：生存保證不了，如何生活？

　　生15（正方）：有理想不一定能成功，但是沒有理想一定不能成功。即使死在空中也是滿足的。

　　生16（反方）：如果海鷗都有這種理想，都死了，那海鷗的種群不就滅絕了嗎？

　　生17（正方）：喬那坦不想只捕魚。

　　生18（反方）：但是不捕魚就不能生存，如果海鷗飛上天空，變成了鷹，就破壞了食物鏈。

　　師：我們可以從文中找一些材料，比如可以結(jié)合喬那坦的形象談一談。

　　生19（反方：）第五段，爸爸說的話“對于我們海鷗來說，飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過飛翔找到食物，再好的技巧都是沒有意義的” 。

　　生20（正方）：雷鋒曾說過，吃飯是為了活著，但活著不是為了吃飯。

　　生21（反方）：不要忘了，中國也有句古話叫做“鳥為食亡”。

　　生22（正方）：如果不追求夢想，是永遠(yuǎn)也不能成為英雄的。

　　生23（反方）：既然不能成為鷹，為什么還要追求飛翔的技巧？

　　生24（正方）：古詩告訴我們“欲窮千里目，更上一層樓”，海鷗也是一樣，如果飛得高，就看得遠(yuǎn)，就會(huì)看到更多的魚。

　　生25（反方）：飛翔只是手段，不是目標(biāo)。

　　拓展延伸

　　師：剛才大家進(jìn)行了激烈的辯論，也很暢快的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，和辯論賽不同的是，我們的最終目的并不是要拼個(gè)你死我活，看到底誰輸誰贏。通過辯論，我們再讀了課文，并且搜尋到了對自己有利的材料，進(jìn)行了篩選，理直氣壯地為自己進(jìn)行了辯護(hù)。從中我們還看到了一個(gè)既有物質(zhì)追求，同時(shí)更為追求高尚的精神享受而執(zhí)著不懈的海鷗喬那坦的形象。

　　但是，喬那坦最后還是被驅(qū)逐了。現(xiàn)在，面對孤獨(dú)的喬那坦，你最想說的一句話是什么呢？

　　生26：真理總要遭到迫害。

　　生27：為了你的夢想奮斗吧。

　　生28：走自己的路，讓別人說去吧。

　　師：好，引用了但丁的話。

　　生29：你的飛行技術(shù)那么好，你是不會(huì)餓死的。

　　生30：你并不是沒有成功，你已經(jīng)在小海鷗的心里留下了很深的影響。

　　生31：理想不僅在飛翔上，為什么不放在追求捕魚的技巧上呢？

　　師：這位同學(xué)還是在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)！

　　師：今天，我們一同走進(jìn)了海鷗喬那坦的世界，我們被喬那坦在孤獨(dú)、不解和嘲諷中依然執(zhí)著地追求自己的夢想所震撼，由此我們也感悟到：生活并不僅僅是為了生存，人還應(yīng)該有更多的精神追求、心靈享受。我有充實(shí)的精神生活，才能像雄鷹一樣，在最高、最遠(yuǎn)的天空自由地翱翔。

　　最后，我們還要感謝作者給我們提供了這么好的文章。我看了一下，大家都很喜歡這篇文章，剛上課的時(shí)候，大家勾畫了很多句子。那么，你最想感謝作者給你寫出的哪一句或哪幾句呢？你能不能找出自己最喜歡、印象最深的句子，用一句話點(diǎn)評一下，好不好？

　　生32：“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”人活著不能只為了吃，還要追求夢想。

　　生33：第一部分第16段“為什么我會(huì)長著翅膀在天上飛，而魚類卻只能在水里游？”“同樣長著翅膀，為什么鷹能飛上高山，而我們海鷗的活動(dòng)卻永遠(yuǎn)只在海面？”每個(gè)人的夢想都要切合實(shí)際，不切合實(shí)際的夢想永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。

　　師：人不應(yīng)該只追求生存，還有更精彩的精神追求。課前有同學(xué)問我這樣的問題：“我有夢想，但是卻沒有能力去實(shí)現(xiàn)，我應(yīng)該怎么辦？”學(xué)過了本文，你是否知道答案了呢？夢想，只要方向是正確的，就要像喬那坦一樣堅(jiān)持不懈地去追求，永不放棄。

　　小結(jié)

　　剛才大家都找出了自己比較喜歡的句子，并且做了點(diǎn)評，就是為什么喜歡它。看來大家通過這幾遍的閱讀，已經(jīng)領(lǐng)悟到了文章所要傳達(dá)給我們的意圖，并且對文章進(jìn)行了細(xì)致的研究。課后，互相間的交流，可以繼續(xù)進(jìn)行。因?yàn)槲矣X得剛才的辯論好像這邊（正方）的同學(xué)還有很多話要說，言猶未盡，是不是？好，課下繼續(xù)交流。

　　海鷗喬那坦·教案簡案（鄂教版七年級上）

　　一．口語交際：你喜歡看什么書？

　　童年時(shí)期，最喜歡看的是神話，童話。

　　《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》

　　二．什么是童話？見《詮解》19面

　　三．疏通字詞，初讀課文。

　　四．學(xué)生范讀課文，再復(fù)述故事。

　　五．理解探究課文：

　　1. 喬那坦心中的夢是什么？

　　2. 他為什么很孤獨(dú)？（老爸，夢中情人，長老們）

　　3. 長老們?yōu)槭裁匆柚箚棠翘沟淖非螅?/p>

　　4. 喬那坦的夢想與追求得到了誰的支持？