《客至》教案及練習推薦
《客至》教案及練習推薦
《客至》教案及練習
客至
梁世楨
教學目的：理解詩句蘊含的情感，掌握互文手法。
教學重點：理解詩句蘊含的情感
教學難點：掌握互文手法
教學步驟：
一、 自讀全詩，劃出不會讀的字詞
二、 教師范讀，糾正讀錯的字音
三、 介紹寫作背景，指出詩中如何體現“家貧”
明確：蓬門（蓬門蓽戶 蓬篳生輝）
四、鑒賞
1、 解題：“喜崔明府相過”中的“相過”如何理解？
明確：拜訪我
2、首句表達了詩人怎樣的感情？
明確：寂寞孤獨
分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴。
3、“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？
明確：是說沒人光顧
4、如何理解頷聯？
明確：本聯用的是互文的手法。例如：
（1） 主人下馬客在船
（2） 秦時明月漢時關
（3） 左手持刀尺，右手執綾羅
（4） 不以物喜，不以己悲
請寫出此聯含義
花徑不曾緣客掃，今始為君掃；
蓬門不曾緣客開，今始為客開。
（客人來訪，手忙腳亂，欣喜不已）
5、頸聯的正常語序應該是？表達了作者怎樣的感情？
明確： 市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅
歉疚
6、詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？
明確： 友情深厚
7、尾聯的正確標點應該是？
明確：肯與臨翁相對飲？（酒興漸增，邀臨翁對飲，達到興奮的高潮）
板 書
孤獨——欣喜——興奮（高潮）
《旅夜書懷》學案
一．抄寫《旅夜書懷》并翻譯
翻譯：
二．教材分析
“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天,杜甫攜家人再次回到成都,給嚴武做節度參謀,生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去,他不得不再次離開成都草堂,乘舟東下,在岷江、長江一帶飄泊,這首詩是杜甫乘舟行經渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲,且常年有病,國家時局不穩,自己生活沒有著落,又行無定蹤,因此一路上他心情十分沉重,這首詩集中表現了他的這種心情。
三．朗讀詩歌
整體語調：緩慢、低沉的。
四．賞析詩歌
1．縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景？后四句抒發了怎樣的情？
2．首聯描寫旅夜處境，營造了怎樣的氛圍和意境？
3．賞析“垂”“涌”的表達作用。
4.與詩人的情感關系是怎樣的？
5．頸聯“名豈文章著，官應老病休”立意至為含蓄，含蓄表現在哪里？
6．尾聯運用什么手法來表現詩人孤寂而悲憤的心境？請做簡要分析。
詠懷古跡之三
一、基礎知識
1．注音
萬壑（ ） 赴（ ）荊門 明妃（ ） 朔（ ）漠 青冢（ ）
2．解釋詞語
①“空”：
②“春風面”：
③“環珮”：
3、翻譯
群山萬壑赴荊門，——
生長明妃尚有村。——
一去紫臺連朔漠，——
獨留青冢向黃昏。——
畫圖省識春風面，——
（卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴），
環佩空歸月夜魂。——
千載琵琶作胡語，——
分明怨恨曲中論。——
4、整體感知
結合注釋、感知詩歌。思考：請在原文中找出點明主旨的那個詞語，并說說這首詩寫的什么內容。
明確：
二、賞析詩歌
1．“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。詩的發端兩句，首先點出昭君村所在的地方。用“ ”
字突出了三峽山勢的 。構想出群山萬壑隨著險急的江流，奔赴荊門山的 的圖景。
2. “一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”前兩句寫昭君村，這兩句才寫到昭君本人。詩人只
用這樣簡短而雄渾有力的兩句詩，就寫盡了昭君一生的悲劇。 “ ”與“ ”的色
彩對照，“ ”與“ ”的意境渲染，營造出濃濃的 的氛圍，透出了強烈的悲劇色彩。
3. “畫圖省識春風面，環空歸月夜魂。”這是緊接著前兩句，由 轉向了 ，揭示了昭君悲劇的根源。元帝從圖畫里略識昭君，實際上就是根本不識昭君，所以就造成了昭君葬身塞外的悲劇。“ ”一詞，突出昭君遺恨之深，并深寓詩人的同情。“ ”二字則傳神地渲染出魂歸時 的環境氣氛。
4.“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”點明了全詩寫昭君“ ”的主題。本句妙在本應是 ，卻依就順應全文，按照昭君的形象繪出一個藍本：千載以來，胡樂中訴說著她的怨恨。若作者介入描述，直抒議論，則昭君的愁怨之美就失去了 。
《旅夜抒懷》《客至》導學案
主備人：孫莉 審核人：高二備課組
使用時間____年___月____日 使用人________
目標展示：
1.《旅夜抒懷》通過課文題目鑒賞詩歌的內容與情感。
2.《客至》學會抓住關鍵詞進行比較閱讀。
學導結合：
1.通過“旅”字 看背景
題目中的第一個字是“旅”，你能從中讀出什么呢？
“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達云安（四川云陽）。《旅夜書懷》就是在這次旅行中寫的。
小結：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風痹，不時發作。再加上這回嚴武之死，他決心離開四川，轉作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時才是個盡頭。這首詩就集中的表現了他這種心情。
2.通過“夜”字 察實景
⑴第二個關鍵詞是“夜”。 給我們帶來什么信息？
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⑵詩中哪些詩句和“夜”是相對應的的？
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⑶體味一下作者這二句詩里所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些？
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⑷這兩組意象分別構成了一幅怎樣的畫面（意境），具有怎樣的特點？
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⑸詩三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。請分析這兩個寫景句中寄寓了詩人的什么感情？采用了什么手法？
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3.通過“書懷” 悟實情
⑴“書懷”，亦即書寫情懷，抒發感情。
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⑵寫了“名著”“官休”二事，概括了詩人后半生的生活，那么在詩中“名著”和“官休”的原因是什么呢?
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⑶詩人名滿天下，是因為什么?
明確：韓愈：李杜文章在，光焰萬丈長。
⑷那么作者為什么還要說這樣呢?
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聯系杜甫一生的經歷可知：杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為他的老和病，而是由于被排擠。這里表現出詩人心中的不平，同時提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
⑸尾聯：詩人自況，以什么自況的呢？
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(6)除了比喻，尾聯還有什么手法？達到什么效果？
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讀起這樣的詩歌，我們不免都要隨著抒情主人公一起哀嘆泣涕了。我們知道，成都郊外浣花溪畔有一個著名的杜甫草堂，這是杜甫在親友的幫助下獲得的一個暫時安身的棲身之所。在這里，杜甫度過了一段恬靜而又安寧的生活。同時也創作了一些清新自然風格的詩歌。《客至》就是其中的一首。
自讀《客至》，結合詩歌的背景、自注、注釋，思考下面問題：
⑴這首詩歌的感情基調如何？
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⑵結合詩句說說這種感情是如何表現出來的？
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⑶閱讀《客至》、《賓至》，說說詩人為什么分別用“客”、“賓”為標題（提示：比較這兩首詩在情感和用語上的差異。）
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深化拓展
杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎？
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明確：在其后兩年，作者流寓夔州時所作的《登高》。
在他去世前兩年所作《登岳陽樓》中也有這樣的詩句“親朋無一字，老病有孤舟”。
梯度訓練
閱讀《旅夜書懷》完成題目。
1、對這首詩的解說不正確的一項是（ ）
A.前四句寫景，描寫旅夜所見景物;后四句著重抒懷，寫出詩人觸景而生的感受與情懷。
B.由于江水奔流行舟動蕩，遠看天空星星似要垂落，更顯得曠野的空寂，所以寫為“星垂平野闊。”
C.“垂”“涌”兩字為煉字的典范，它恰切而生動地表現了平野的遼闊和水月交融的景象。
D.“月涌大江流”一句，景中寓情。朗月照江，洪波翻涌，好像明月要被江水涌出。天高地闊，大江東去，詩人的憂憤如江水一樣奔流不止。
2、對這首詩的解說不正確的一項是（ ）
A．首聯從近處寫起，點明泊船的時間與地點。一個獨字，成為貫串全詩的線索，而且突出了詩人的境況和心緒。
B．頷聯寫詩人從不同視角往遠處看，所見到的景色，從中顯露出詩人的目光在注視更為廣闊的世界。
C．頸聯是反語，充溢詩人的激憤。詩人有政治抱負，僅因詩文著名于世實非本愿。他的被貶、棄官、辭職，一生坎坷，都非由老病。
D．尾聯采用自問自答方式，兼用象征手法，抒寫詩人孤獨漂泊的傷感，將他的人生境遇和況味化為生動飄逸的藝術形象，具有不盡之意。
閱讀《客至》完成題目
3、對這首詩的解說不正確的一項是（ ）
A．“皆春水”既點明了客人來訪的時間，又交代了當時杜甫草堂周圍綠水環繞、清幽淡雅的環境。
B．頷聯中“不曾”與“今始”呼應，重在表現詩人獨居江村的孤獨、苦悶的心情。
C．頸聯中“無兼味”“只舊醅”表明詩人因家貧地僻，只好用最簡單的菜肴和濁酒來招待客人。
D．尾聯用探詢的語氣，言客人如果愿與鄰居老翁共飲的話，就隔著籬笆喚他過來一同飲上幾杯。
4、對這首詩的賞析，分析不恰當的一項（ ）
A．本詩從靜景寫起，渲染了一幅恬淡閑適的生活畫面，然后敘寫待客，以動景收筆，動靜交融，結構自然。
B．本詩描寫了客人來訪的情景，表現了詩人與客人之間真摯的淳樸的友情。
C．本詩表現了詩人在客人來訪時的喜悅心情，也抒發了對生活貧寒的感慨。
D．本詩用語樸實，詞真情濃，雖沒寫一個“至”字，但客至時殷勤待客的歡快情景躍然紙上。
跟進反思
小結：
《旅夜書懷》旅途之夜作者面對旅途之景，以沙鷗自況，抒寫了自己失去依托、漂泊無定的孤獨憤慨之情，作者寫小舟、寫沙鷗都是為了寫自己，小舟的命運正是詩人自己命運的寫照，漂泊無依的沙鷗正是詩人形象的化身。
《客至》這是一首洋溢著濃郁生活氣息的敘事詩，前四句虛寫客至，后四句實寫待客，表現了詩人誠樸的性格和喜客的心情，一、二句從戶外的景色著筆，把綠水繚繞、春意蕩漾的成都草堂表現得十分秀麗可愛。頷聯把筆觸轉向庭院，采用與客談話的口吻，增強了賓主接談的生活實感，頸聯作者指出最能顯示賓主情分的生活場景，字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。尾聯把席間的氣氛推向更熱烈的高潮，詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。
布置作業：
《自主學習叢書》127—128頁4-8題14-18題
背誦《旅夜書懷》《客至》
教后反思
杜甫《客至》閱讀練習及答案
12、客至
杜甫
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
1．首聯描繪了怎樣的環境？賞析“皆”字。
首聯描繪了草堂環境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環境。
“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。
2．頷聯描寫景物，在空間上有何變化？體味作者的情感。
頷聯由外轉內，從戶外的景色轉到院中的情景，引出“客至”。
用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現了詩人喜客之至，待客之誠。
3作者待客選取了哪些細節？待客兩句傳達出了哪些信息？
作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。
A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。
B我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
4．尾聯細節描寫表現了詩人隱居生活怎樣的快樂？
尾聯以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關系中所領略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。
《客至》教案3
一、教學目標：
學生能準確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學生能理清詩歌的情感線索，領會詩歌的內容。
學生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。
二、教學重難點：
教學重點：詩的誦讀與積累。
教學難點：理解詩人在《客至》中表現出來的閑居生活之美。
三、教學方法及輔助工具：
教學方法：講授法，誦讀法
輔助工具：多媒體
四、課時安排：1課時
五、教學步驟：
（一）、導入：古人總結了“人生三大快事”：金榜題名時，同房花燭夜和他鄉遇故知。由此可見人們對友情的珍視。我們一起來回顧一下寫友情的詩句：
王勃的“海內存知己，天涯若比鄰。”
王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
下面，我們將學習的這一首古詩也是和友情有關的，那就是杜甫的《客至》。
（二）、背景材料：唐肅宗上元元年（760）春天，杜甫歷盡了顛沛流離之后，終于在嚴武等友人的幫助下，于成都西郊建了一所草堂，暫時定居下來。在友人的幫助和接濟下，一家人的生活過得還算平穩，閑暇時也不時有友人到訪，這樣也有了生活的情趣，這一時期他也寫了不少閑適詩。這首詩就是作于到成都之后的第二年春。
（三）、解析字詞，理順文章：
詞語注釋：
盤飧：泛指菜肴。 ２、舊醅(peī)：隔年的陳酒。 ３、取：助詞。 4、客至：客指崔明府，杜甫在題后自注：“喜崔明府相過”，明府，縣令的美稱。5、舍：指家。但見：只見。此句意為平時交游很少，只有鷗鳥不嫌棄能與之相親。 6、蓬門：茅屋的門。 7、市遠：離市集遠。兼味：幾種菜，無兼味，謙言菜少。樽：酒器。樽酒：指代酒食。舊醅：隔年的陳酒。樽酒句：古人好飲新酒，杜甫以家貧無新酒感到歉意。 8、肯：能否允許，這是向客人征詢。余杯：余下來的酒。
《客至》 - 詩詞譯文
草堂的南北漲滿了春水，只見鷗群日日結隊飛來。老夫不曾為客掃過花徑，這柴門今天才為您打開。離市太遠盤中沒好肴菜，家底大薄只有陳酒招待。若肯邀請鄰翁一同對飲，隔著籬笆喚來喝盡余杯！
（四）、品讀課文：
俗話說“讀書百遍其義自見”，學習一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學生聽。再請同學起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。
（五）、內容品讀：
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
這里寫的是什么時候的景色？
明確：寫的是草堂春天的美景。作者從草堂外的景色著筆，點名客人來訪的時間、地點以及客人來訪前詩人的心情。前一句寫簡陋的房屋前后春水環繞，綠意濃濃，這一個“皆”字寫出了春江水滿，給人以一種茫茫一片之感。下一句寫“群鷗”“日日”到來，有的飛翔于水面之上，有的停駐在水邊，更顯得生機勃勃。
但是大家注意了，這里有一個“但”字，意思是只，只有。為什么要用一個“但”字呢？
明確：這個字透露出詩人生活雖然悠然，卻幾乎是與世隔絕，十分寂寞。這兩句就為下文客人的到來做了一個鋪墊，同時也是為貫穿全詩的喜客之情，巧妙地作了鋪墊。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
詩人把筆觸由戶外的春景移向庭內，由于經常沒有客人來，平日也就不免偷懶，庭內的花徑不掃，蓬門不開，表現了詩人甘守寂寞的情緒。
這里的“君”字指代什么？
明確：指代的是到訪的客人。因此這一句就是寫的“客至”了，大家想象一下，當很久沒有響起的敲門聲突然響起，詩人肯定是一躍而起，開門后驚喜地發現，原來是自己的老朋友來了，不由得喜出望外。“始”，第一次。從這一個“始”字可以看出，由于很久沒有了客人的來訪，在這位老朋友剛來的時候，不由得手忙腳亂，欣喜不已，這樣的感情自然而然的流露出來，足可見詩人與友人的友情之深。
這兩句用了一種什么手法？
明確：互文見義。指在有意思相對或相關的文句里，前后兩句詞語互相呼應，互相交錯，意義也互相滲透、互相補充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
描寫的是什么情景？詩人與客人的關系如何？
明確：是款待客人的情景。我們知道，有客到訪，肯定是需要款待的，但是家因離市區太遠而“無兼味”，家中貧困只有沒過濾的陳酒。這寫出了酒菜不豐盛的原因，但也流露出詩人竭誠款待的情意和歉疚之心，語言樸素真率，暗示了詩人與客人有著深厚的友情，并不會因為一頓簡單的款待而變質。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
我在前面講了，這個“肯”字是向客人征詢的意思，那么這里就是一種細節描寫。“盡余杯”什么意思？就是說已經喝了很多了，還剩下一些，這三個字可以看出，此時的酒宴已經到了高潮，兩位摯友越喝興致越高，就像現在我們喝酒一樣，詩人高聲呼喊鄰翁來與客人對飲，表現出了農家的率真，更增加了興奮和歡快的氣氛。而在尾聯，詩人是只問不答，就結束了整首詩，就更顯得余音裊裊，情意不盡。
從整首詩來說，詩人的情感是一個怎樣的變化？全詩的感情基調是什么？
寂寞孤單 驚喜 歡快中帶點歉疚 興奮（高潮）
全詩感情基調：喜
總結：
這是一首至情至性的紀事詩。前兩聯寫客至，后兩聯寫待客，全詩語淡情真，樸實感人，表現出詩人淳樸的性格和好客的心情。
（七）、板書
《客至》教案教學設計2（蘇教版高二選修）
客至
主備人： 李明 復備人：王其英
課時編號：
備課時間： 上課時間：
教學目標：1理解杜甫此詩的風格
2了解詩人閑居生活的特點
教學難點：1．理解細節描寫的表達效果。
2．體會詩人客至后的情感教學方法
教學重點：理解詩人在詩中表現出來的閑居生活之美
教學方法：誦讀法、討論法、關鍵詞分析法
教時安排：一課時
教學過程“
一．導入：
這首洋溢著濃郁生活氣息的詩，據黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩史補遺》講，是上元二年（761）春天，杜甫五十歲時，在成都草堂所作。這是一首至情至性的紀事詩，表現出詩人純樸的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，可見詩題中的“客”，即指崔明府。其具體情況不詳，杜甫母親姓崔，有人認為，這位客人可能是他的母姓親戚。“明府”，是唐人對縣令的尊稱。相“過”，即探望、相訪。
二．評講詩文：
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
1．釋“群鷗”。
鷗鳥性好猜疑，如人有機心，便不肯親近，在古人筆下常常是與世無爭、沒有心機的隱者的伴侶。因此“群鷗日日來”，不僅點出環境的清幽僻靜，也寫出詩人遠離世間的真率忘俗；同時也說明：親友云散，交游冷落，只見群鷗，不見其他來訪者，閑逸的生活不免有一絲單調、寂寞。
2．此聯描繪了怎樣的環境？
首聯描繪了草堂環境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環境。
3．賞析“皆”字。
“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
1．釋“緣”。
因為。
2．描寫景物，在空間上有何變化？
頷聯由外轉內，從戶外的景色轉到院中的情景，引出“客至”。
3．體味作者的情感。
用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現了詩人喜客之至，待客之誠。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
1．作者待客選取了哪些細節？
作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。
2．待客兩句傳達出了哪些信息？
A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。
B我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
1．這一細節描寫表現了詩人隱居生活怎樣的快樂？
尾聯以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關系中所領略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。
三、課堂小結：
1．篇首以“群鷗”引興，篇尾以“鄰翁”陪結。在結構上，作者兼顧空間順序和時間順序。從空間上看，從外到內，由大到小；從時間上看，則寫了迎客、待客的全過程。銜接自然，渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨，從而與接待客人的歡樂情景形成對比。這兩句又有“興”的意味：用“春水”、“群鷗”意象，渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。
2．淺切平易的詩歌風格。綜觀全詩，語勢流暢，除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀語句都沒有太大的障礙，尤其是尾聯虛字（“肯與”）和俗語（“呼取”）的運用，質樸流暢，自然親切，與內容非常協調，形成一種歡快淡雅的情調，與杜甫其他律詩字斟句酌的風格確實不大一樣。
四、作業布置：
1賞析“皆”字。
“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感
2待客兩句傳達出了哪些信息？
主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
五、板書設計：
客至
首聯：草堂環境清幽，秀麗，點明時令、地點和環境
頷聯：由外轉內，院中的情景，引出“客至”
頸聯：賓主情意的生活場景 著意描畫
尾聯：以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉
《客至》《賓至》一體化教學案教師版
江蘇省丁溝中學陳慶德高二語文選修課唐詩宋詞選讀教案
指導閱讀《客至》《賓至》一體化教學案教師版
教學設想：
《唐詩宋詞選讀》分為12個專題。在第二專題“聲律風骨兼備的盛唐詩”后，專設了第四專題“沉郁頓挫的杜甫詩”，該專題有4首詩，2首教學篇目，2首學生自學或老師選教。本課要學的《客至》《賓至》系自學篇目。學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詩歌的情感思想；3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力；配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。
專題目標：
1、增進對杜甫個性的了解，對杜甫詩歌沉郁頓挫風格的了解。
2、了解古體詩的樣式，理解詩歌的內容。
2、體會并賞析詩歌里的思想情感。
3、感受杜甫詩歌現實主義的風格。
4、背誦。
本文增加目標：
領會詩歌中細節的運用和情感的抒發。學習對比閱讀。
教時設置：1教時
過程：
一、朗讀
《客至》
杜甫
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲？隔籬呼取盡余杯。
二、背景
唐肅宗上元元年（760）春天，杜甫在嚴武等友人幫助下，于成都西郊建了一所草堂，暫時定居下來，生活上也有人接濟他，從“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”（《江村》）可以看出，這一時期他一家人的日子過得倒也平穩，有了生活的情趣。這時期他也寫了不少的閑適詩。這首詩是第二年春天寫的。
三、理解
1、理解下列加線詞句，和同學交流，準備老師提問
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲？隔籬呼取盡余杯。
2、班級交流
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開——兩句互文，放一起交互理解。緣，因由。
盤飧——泛指菜肴。
兼味——幾個味道，即菜的樣數少。
舊醅——自釀的隔年低擋陳酒。）
取——助詞，無實義。）
3、進一步理解詩歌的語言，請用現代散文串通全詩
（草堂的南北漲滿了春水，
只見鷗群日日結隊飛來。
老夫不曾為客掃過花徑，
今天正為貴客上門而掃；
柴門不曾為客而大開過，
今天為貴客上門才打開。
離市太遠盤中沒好肴菜，
家底大薄只有陳酒招待。
若肯邀請鄰翁一同對飲，
隔著籬笆喚來喝盡余杯！）
四、賞析
1、首聯中“但見”有什么韻味？
（“但見”——只見，言下之意：只見群鷗天天來訪，難見親友到來，不免單調，詩人就這樣寓情于景，表現了他在閑逸的江村中的寂寥心情。這里既是樂景寫哀，又為貫串全詩的喜客心情巧妙地作了鋪墊。）
2、頷聯兩句“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。”情味在哪里？
（“花徑不曾緣客掃，今始緣君掃；蓬門不曾為客開，令始為君開。”此句采用賓主對話的方式，突出詩人見到老友的激動喜悅的心情。）
3、尾聯是個細節表現，這個細節有何作用？
（尾聯突然撇開客人不提，可仔細一想，卻依舊表現客到的高興心情，是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩個盡興!這種寫法既巧妙，又充滿濃厚的生活氣息。這個細節的運用，讓人回味不盡，別有一番情趣，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。）
五、比較閱讀
1、閱讀杜甫另幾首來客的詩歌，和本文比較，看看在情感及感受方面有什么不同？
賓至
幽棲地僻經過少，老病人扶再拜難。豈有文章驚海內，
漫勞車馬駐江干。竟日淹留佳客坐，百年粗糲腐儒餐。
不嫌野外無供給，乘興還來看藥欄。
有客
患氣經時久，臨江卜宅新。喧卑方避俗，疏快頗宜人。
有客過茅宇，呼兒正葛巾。自鋤稀菜甲，小摘為情親。
過客相尋
窮老真無事，江山已定居。地幽忘盥櫛，客至罷琴書。
掛壁移筐果，呼兒問煮魚。時聞系舟楫，及此問吾廬。
（《客至》親切、喜悅、熱烈；《賓至》謙遜、客套、自嘲；《有客》親切、敬重、愉悅；《過客相尋》意外、熱情、忙碌。主要在“親之”和“敬之”之別。）
2、判斷以下解說
（1）幾首詩里都看得出杜甫的好客，都有小的細節描繪。
（2）稱“賓”有“敬之之義”，而稱“客”有“親之之義”，《客至》這首詩題下還有作者自注；“喜崔明府相過”。可見是老朋友之間偶爾過訪，從詩中那些話的親切、隨意的程度來看，也確實非老朋友不能。
（3）《賓至》可以想到，也是一位貴客上門，不過詩人少了些許親近，多了幾分敬而遠之。
（4）“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，選擇具體事情，表現出待客的熱情。
（1、2、4正確，3錯，雖少了些許親近，但也未必敬而遠之。）
六、背誦、作業
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