第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教案
第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教案
第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知
教學(xué)目標(biāo)
1.概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能；描述視覺(jué)和聽覺(jué)形成的過(guò)程；說(shuō)出近視的成因以及預(yù)防方法；說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。
2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；練習(xí)觀察和測(cè)量的技巧。
3.培養(yǎng)視覺(jué)和聽覺(jué)的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛和幫助有視覺(jué)障礙的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺(jué)和聽覺(jué)形成的過(guò)程。
2.難點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能。
課前準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備貓的瞳孔變化圖片、眼球結(jié)構(gòu)示意圖，物理學(xué)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)裝置一套。
2.眼球模型、放大倍數(shù)不同的兩個(gè)放大鏡、畫冊(cè)。
3.音叉、耳的結(jié)構(gòu)模型
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
第一課時(shí)人體感知外界環(huán)境的主要感官根據(jù)問(wèn)題討論，概述人體通過(guò)眼、耳等感官感知外界環(huán)境的情況。精心編排問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，敘述出人體感知外界環(huán)境變化的主要器官。
眼球的結(jié)構(gòu)觀察瞳孔在光亮和黑暗環(huán)境中的變化，對(duì)比曲度不同的放大鏡聚光情況的區(qū)別，探究凸透鏡成清晰圖像的條件，對(duì)比總結(jié)眼球各個(gè)主要組成部分的功能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，介紹眼球的各個(gè)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)比總結(jié)。
第二課時(shí)近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探究成像位置的改變，對(duì)比總結(jié)近視的成因。嘗試尋找矯正的辦法。總結(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
用眼衛(wèi)生調(diào)查學(xué)校里的近視情況，討論什么是衛(wèi)生的用眼習(xí)慣
第三課時(shí)耳的結(jié)構(gòu)和功能和聽覺(jué)的形成感受振動(dòng)產(chǎn)生聲音，鼓膜的振動(dòng)，觀察聽小骨的模型，描述聲音在耳中的傳遞過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生總結(jié)。
用耳衛(wèi)生討論引起耳聾的原因，以及保護(hù)聽覺(jué)的措施總結(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
教師展示一個(gè)用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個(gè)蘋果形狀的廚房用計(jì)時(shí)器。
教師：下面我們邀請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西？——請(qǐng)第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽一聽，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。（箱子里也可以放一只小動(dòng)物，但要注意安全；也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞……）
用手摸的同學(xué)：是一個(gè)假的蘋果；
用耳聽的同學(xué)：是一個(gè)鬧鐘（是一塊表）；
用眼看的同學(xué)：是一個(gè)蘋果形狀的計(jì)時(shí)器。
教師：這些同學(xué)分別通過(guò)那種感覺(jué)認(rèn)識(shí)這個(gè)物體？
學(xué)生：觸覺(jué)、聽覺(jué)、視覺(jué)。
教師：也許在認(rèn)識(shí)這個(gè)物體中我們沒(méi)有用到，但當(dāng)我們感知其他外界事物的時(shí)候，我們還會(huì)用到哪些感覺(jué)？
學(xué)生：嗅覺(jué)、味覺(jué)、溫度感覺(jué)（可能需要老師舉例提示）
教師：同學(xué)們也看到了，剛才辨別計(jì)時(shí)器時(shí)，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺(jué)。視覺(jué)是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對(duì)我們來(lái)說(shuō)就非常重要。今天我們就來(lái)探索一下眼睛的結(jié)構(gòu)和功能。
我們說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？
學(xué)生：中午光照強(qiáng)，貓的瞳孔就瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。
教師：我們的眼睛有沒(méi)有類似的變化？讓我們先拉上窗簾，對(duì)著鏡子觀察一下自己的瞳孔；然后打開窗簾和燈，再次觀察一下。
學(xué)生：我們的瞳孔也在光線暗的時(shí)候變大，光線亮的時(shí)候變小。
教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過(guò)調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光線的強(qiáng)度。光線進(jìn)入眼睛后，又怎樣形成了視覺(jué)呢？（出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖）這里有一個(gè)凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它的名字？
學(xué)生：晶狀體
教師：這是晶狀體的側(cè)面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。（示放大鏡）我們都玩過(guò)用放大鏡匯聚光線的游戲，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器再重復(fù)一下這個(gè)現(xiàn)象。
學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下安裝并調(diào)整凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)儀器。
教師：我們看到：蠟燭的光線通過(guò)凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現(xiàn)了清晰的影像。在我們的眼球里，也發(fā)生著同樣的現(xiàn)象——物體反射出的光線通過(guò)晶狀體等結(jié)構(gòu)的折射，在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線到達(dá)視網(wǎng)膜之前，不僅經(jīng)過(guò)了晶狀體。請(qǐng)同學(xué)們觀察課本89頁(yè)的圖，尋找出光線在到達(dá)視網(wǎng)膜前經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)，再想一想，其他結(jié)構(gòu)有形成視覺(jué)中有什么作用？
學(xué)生：在教師幫助下總結(jié)：光線依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體；
虹膜保證了光線只能從瞳孔進(jìn)入眼球；鞏膜保護(hù)了眼球；視網(wǎng)膜上有感光細(xì)胞，能接受光的刺激。
教師：我們?cè)陔娨暽嫌袝r(shí)會(huì)看到這樣的故事情節(jié)：兩個(gè)人在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，其中一個(gè)人摔倒，撞傷了后腦勺，結(jié)果就失明了。這個(gè)人的眼球一點(diǎn)都沒(méi)有受傷，為什么喪失了視覺(jué)呢？
學(xué)生：大腦受傷了，壓迫神經(jīng)了……
教師：由此可見，僅僅在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過(guò)視神經(jīng)傳遞給大腦的一定區(qū)域，才能形成視覺(jué)。
第二課時(shí)：
教師：通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)視覺(jué)的形成過(guò)程。
教師：在視覺(jué)的形成過(guò)程中，折射光線能力最大的是哪個(gè)結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：晶狀體。
教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現(xiàn)在有兩個(gè)放大鏡，同學(xué)們檢查一下，它們有什么不一樣？
學(xué)生：一個(gè)厚，一個(gè)薄
教師：那么，我們實(shí)驗(yàn)一下哪一個(gè)放大鏡能更快地將光線匯聚起來(lái)？
學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)）厚的折光能力強(qiáng)。
教師：讓我們?cè)賹?shí)驗(yàn)一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠(yuǎn)距離的？還是近距離的？
學(xué)生：（安裝并調(diào)整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠(yuǎn)處移到近處）近距離的成像更清晰。
教師：現(xiàn)在換成薄的放大鏡實(shí)驗(yàn)一下
學(xué)生：用薄放大鏡的時(shí)候，遠(yuǎn)距離的光源成像更清晰。
教師：我們的晶狀體能靈敏地自動(dòng)調(diào)節(jié)厚薄。當(dāng)我們看近處的物體的時(shí)候（比如看書的時(shí)候）我們的晶狀體就自動(dòng)調(diào)節(jié)到比較凸起的樣子。（用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡）但如果晶狀體調(diào)節(jié)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能恢復(fù)原狀，我們看遠(yuǎn)處物體的時(shí)候就會(huì)看不清楚（演示：將蠟燭移動(dòng)到遠(yuǎn)端）。這就是同學(xué)們中間很常見的一種眼的折光異常現(xiàn)象。
學(xué)生：近視眼。
教師：這種晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時(shí)注意保護(hù)視力，消除使晶狀體過(guò)度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉(zhuǎn)和恢復(fù)到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過(guò)長(zhǎng)，也就是說(shuō)晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(zhǎng)（演示：將屏幕向后移動(dòng)）這時(shí)無(wú)論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠(yuǎn)處射來(lái)的光線經(jīng)過(guò)折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們?cè)谝暰W(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對(duì)于近視我們有什么矯正的辦法嗎？
學(xué)生：戴眼鏡。
教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。
學(xué)生：中間薄，四周厚。
教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細(xì)觀察課本上“近視眼的補(bǔ)救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼？
學(xué)生：凹透鏡先使光線散開一些，再經(jīng)過(guò)晶狀體的匯聚，正好落在視網(wǎng)膜上。
教師：近視眼當(dāng)然會(huì)給我們帶來(lái)不便，哪位同學(xué)愿意和我們分享一下他的感受？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會(huì)做眼保健操嗎？讓我們從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位理論的角度，再來(lái)學(xué)習(xí)一遍眼保健操吧。
學(xué)生：嘗試尋找正確的穴位，做眼保健操。
教師：剛才同學(xué)們?cè)V說(shuō)了近視眼為他們帶來(lái)的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺(jué)，我們的感覺(jué)又是怎樣？（展示一本精美的畫冊(cè)）現(xiàn)在我要請(qǐng)一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫冊(cè)放在我們班里一個(gè)同學(xué)的桌子上。大家只能用語(yǔ)言引導(dǎo)他，看看他要化多少時(shí)間才能拿到這本畫冊(cè)？
學(xué)生積極參與活動(dòng)。
教師：請(qǐng)志愿者講述自己的感受，請(qǐng)其他同學(xué)描述自己的感受。
教師：如果一個(gè)人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過(guò)盲人嗎？討論我們能為盲人做些什么？小組繪制一份宣傳《角膜捐獻(xiàn)》的宣傳海報(bào)作為愛心作業(yè)。
第三課時(shí)：
讓志愿者用手勢(shì)和動(dòng)作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測(cè)。
教師：本來(lái)一句話就可以說(shuō)明的事情，卻花費(fèi)了大家這么多精力。可見，聽覺(jué)對(duì)我們的重要性。我們?cè)趺绰犚娐曇舻模渴紫龋屛覀儊?lái)看看聲音是怎么產(chǎn)生的。（打開錄音機(jī)，要求一位同學(xué)將手放在音箱表面）
學(xué)生：當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時(shí)，音箱振動(dòng)。聲音越大，振動(dòng)越厲害。
教師：我們?cè)賮?lái)振動(dòng)一下音叉。
學(xué)生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動(dòng)，聲音消失。
教師：可見，聲音來(lái)自振動(dòng)。可以產(chǎn)生振動(dòng)的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動(dòng)可以振動(dòng)空氣。我們用手可以很容易感受到。
學(xué)生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動(dòng)。
教師：展示耳的模型，請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動(dòng)傳遞到耳的深處？
學(xué)生：鼓膜
教師：空氣能振動(dòng)鼓膜嗎？讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手指將一頁(yè)書展開，向繃緊的書頁(yè)吹氣
學(xué)生：手指感受到紙張的振動(dòng)，聽到低沉的聲音。
教師：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多。空氣中微小的振動(dòng)就能使鼓膜振動(dòng)。鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：有聽小骨。
教師：觀察耳的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖，描述聽小骨和鼓膜、耳蝸的關(guān)系。想象一下當(dāng)鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽小骨和耳蝸會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生：聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽小骨和耳蝸也會(huì)振動(dòng)。
教師：聲波的振動(dòng)經(jīng)鼓膜通過(guò)聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對(duì)聲音敏感的聽覺(jué)細(xì)胞，和視覺(jué)細(xì)胞一樣，這些細(xì)胞受到振動(dòng)后可以把聲音的信息通過(guò)聽覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽覺(jué)。想一想，耳的那些結(jié)構(gòu)受到損傷可能引發(fā)耳聾？又有哪些行為會(huì)導(dǎo)致這些損傷？我們?nèi)绾伪苊膺@些損傷呢？請(qǐng)按小組輪流回答，看哪個(gè)小組想得最全面。
學(xué)生：閱讀課本94頁(yè)，回答。
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