《基因在親子代間的傳遞》備課教案
《基因在親子代間的傳遞》備課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。xb1.c
教學(xué)重點和難點：
1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。
2、基因在親子代間的傳遞。
課時安排：1課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。
教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。
�。�2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。
�。�3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。
�。�4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。
�。�5）基因在親子代間傳遞的動畫。
教學(xué)設(shè)計圖示：
教學(xué)過程學(xué)生活動教師活動與意圖
第二節(jié)
基因在親子代間的傳遞
染色體、DNA和基因
染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞
基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞看著像
男孩的眼睛、臉型都像媽媽
不是
是決定性狀的基因
學(xué)生提出相關(guān)問題
如基因是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？
學(xué)生帶著問題看錄像
生殖細(xì)胞
蛋白質(zhì)和DNA
沒有
觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系
動手畫出來
認(rèn)真觀察、思考
染色體都是偶數(shù)，都成對存在
成對的染色體大小、形態(tài)差不多
也應(yīng)該成對
學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補(bǔ)充
做畫圖練習(xí)，即在果蠅的生殖細(xì)胞、受精卵中分別畫出相應(yīng)的染色體。
學(xué)生回報
學(xué)生討論交流，最終表述出來。學(xué)生自己得出結(jié)論
既像父親又像母親�？匆桓闭掌ㄒ粋�三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？
那你是通過什么來判斷的？
我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？
傳下去的是什么？
今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書）
圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？
解決學(xué)生關(guān)心的問題
提出探究的問題：
時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下三個問題：1、基因在哪里？2、基因通過什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母傳給孩子的是一樣多嗎？
親子代之間的橋梁是什么？
以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。
放受精過程的錄像
親子代間的橋梁是什么？
基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？
你在這張圖上找到基因了嗎？
我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書）
請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。
哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題��？
把抽象的微觀的問題具體化
觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點。
什么樣的染色體稱為一對？
出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù)
既然生物體細(xì)胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？
同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。
出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。
那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？
給學(xué)生介紹科學(xué)史
�。ǔ鍪竟墸┕壍捏w細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？
果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。
給予評價，有錯的糾正。
我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？
子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的），加以總結(jié)鞏固。
這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學(xué)們提的那幾個問題帶到課下去思考。
讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個延伸的過程，它并不隨著下課而結(jié)束。
教學(xué)過程設(shè)計：
教師：我們剛剛學(xué)過遺傳的知識，現(xiàn)在來看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？
學(xué)生：看著像
教師：那你是通過什么來判斷的？
學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。
教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？
學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。
教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞）
教師：圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？
學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？
教師：時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個問題：1、基因通過什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母傳給孩子的是一樣多嗎？
先來看第一個問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？
以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。
教師：放受精過程的錄像。
學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。
教師：親子代之間的橋梁是什么？
學(xué)生：生殖細(xì)胞。
教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA
教師：你在這張圖上找到基因了嗎？
學(xué)生：沒有。
教師：那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色體）
展示： 放錄像。
學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。
教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。
學(xué)生：動手畫出來。
教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題��？
學(xué)生：是的。
教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點。
學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對存在。
教師：什么樣的染色體稱為一對？
學(xué)生：成對的染色體大小、形態(tài)差不多。
教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點？
學(xué)生：46條23對。
教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？
學(xué)生：也應(yīng)該成對。
教師：（通過演示小進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛才的表格上你還看出了什么？
學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。
教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。
�。ǔ鍪緢D片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對？再來看看這個男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看看這個女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。
教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？
學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補(bǔ)充。
教師：假設(shè)人的染色體只有1對，出示，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）
教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對，其實人的染色體有很多，研究起來不方便，誰知道哪一種小動物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？
（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。別看它個小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國的Mrgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？
學(xué)生：8個4對，成對的染色體大小形狀一樣。
教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個體，果蠅有8個4對染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8 個4對呢？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。
學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。
教師：學(xué)生匯報做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對中拿出一個就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么表現(xiàn)？
學(xué)生：既像父親又像母親。
教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？
學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。
教師：說得很好�；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）
教師：這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學(xué)們提的那幾個問題帶到課下去思考。
教學(xué)反思：
本節(jié)課能從學(xué)生的實際出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，創(chuàng)新設(shè)計，并結(jié)合錄像、的展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
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