《光合作用和呼吸作用》教案
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《光合作用和呼吸作用》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《光合作用和呼吸作用》教案 1
一、教學目標：
知識性目標：
1、舉例說出二氧化碳能夠使農作物增產。(重點)
2、舉例說出溫度和氧氣影響農作手生物和果蔬保鮮。(重點)
3、舉例說出光合作用和呼吸作用原理在生產實踐中的應用。
技能性目標：
培養學生根據已有的信息從不同角度、不同方面進行思考，解決問題的能力。
二、教學重點：
難點：
1、說明光合作用和呼吸作用原理在生產實踐中的應用。
2、溫度、氧化和植物器官含水量影響呼吸作用的原理。
三、教學準備：
1、FLASH：溫室中的二氧化碳調控。
2、新鮮水果、麥粒、蔬菜的實物。
四、教學過程：
教學內容教師活動學生活動
導入新課[出示]：三個名詞——反季節蔬菜，氣肥法，塑料大棚栽培。
[提問]：你聽說過這些名詞嗎?對這些農業生產上的術語你了解多少?
[講述]：通過前面的學習我們已經知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活動，在農業生產中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以達到增產的目的，使農作物獲得豐收。
[提出問題]：在嚴冬季
積極舉手回答，對反季節蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。
教學內容教師活動學生活動
光合作用原理在生產實踐中的應用節，我們能吃到的新鮮的'蔬菜(反季節蔬菜)，是人們利用光合作用原理在溫室中栽培出來的。那么農民利用溫室種植蔬菜的道理是什么?
[討論]：請同學們觀察圖6-12“溫室中的調控系統示意圖”，討論說出溫室中的調控系統是怎樣調控二氧化碳濃度的?
[播放FLASH]：溫室中二氧化碳的調控。
[講述]：這種給農作物使用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“室中肥料”。
[提問]：你知道給農作物施加二氧化碳的方法有哪些嗎?
[概括]：
1.增施有機肥料，利用微生物分解有機物產生二氧化碳。
2.直接施放貯存在鋼瓶中的二氧化碳。
3.點煤球爐，讓煤炭燃燒產生二氧化碳。
[提問]：除了利用增加二氧化碳的濃度的方法可以增強光合作用，還有沒有其他的方法能增強光合作用?
[歸納]：充分利用光合作用的原理，最大限度地滿足農作物的光合作用對二氧化碳和水的需求，滿足農作用的光合作用對光的需求，達到增產的目的。
同座們兩位同學相互討論，全班交流。
通過增加二氧化碳濃度的方法可以達到增產的目的。二氧化碳自動調控系統可以監測到溫室中的二氧化碳濃度，并通過施放鋼瓶中的二氧化碳氣體，使溫室中的二氧化碳濃度保持在0.5-0.6%。
思考并閱讀課本尋找答案。
在書上勾劃。
根據光合作用的公式，發現給予充足的水分，延長光照時間也可以增強光合作用。
教學內容教師活動學生活動
呼吸作用原理在生產實踐中的應用[小結]：糧食、蔬菜、油料、瓜果和纖維來自不植物的不同部位，在農業生產過程中合理地應用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使營養物質更多地積累在人們需求的植物器官中，這樣我們的農業就會獲得豐收。
[出示]：新鮮的水果、蔬菜、麥粒。
[提問]：誰能幫老師出出主意，怎樣才能較長時間地保存這幾樣東西?
[歸納]：對于像小麥、玉米等這類果實或種子，可以把它們曬干后貯藏起來;對于蘋果、蔬菜我們可以適當地降低溫度來貯藏。
[提問]：還有其他方法嗎?
[提示]：請同學們書寫出呼吸作用的公示，看看能不能從中找到啟發?
[小結]：我們所采用的方法，無非就是降低環境溫度和適當地減少氧氣的供應和植物細胞的含水量，都是為了降低農作物的呼吸作用，減少有機物的消耗，使農產品能較長時間的保存。
[講述]：我們已經知道植物通過呼吸作用分解有機物產生能量供給植物的生命活動需要。一般說來，農作物根部的氧氣供應充足時，呼吸作用旺盛，有利于根的生長和根對無機鹽的吸收。
[提問]：農作物的呼吸
積極舉手說出：低溫、干燥等方法。
努力思考。
發現減少氧氣的供應，也有利于保存食物。
教學內容教師活動學生活動
作用是不是越強越好呢?
[講述]：同學們分析得很好。對于農作物，有時可以通過降低其呼吸作用，減少有機物的消耗，使農作物有機物的積累增加，以達到提高產量和質量的效果。
[分析]：運用光合作用和呼吸作用的原理，分析新疆吐魯番哈密地區生產的哈密瓜為什么特別甜?
[小結]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜時，適當降低夜間溫度，減少植物呼吸作用對有機物的消耗，達到提高產量和質量的目的。
能說出農作物呼吸作用過強，消耗的有機物太多，影響產量。
分析回答：新疆地區晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機物遠遠多于呼吸作用消耗的有機物，使果實中營養物質的含量比較高。
《光合作用和呼吸作用》教案 2
知識目標：
1、說明光合作用和呼吸作用原理在生產實踐中的應用
2、解釋溫度氧氣所和植物器官含水量影響呼吸作用的原理
科學素養目標：
1、舉例說出二氧化碳能夠使農作物增產
2、舉例說出溫度和氧氣影響農作物生長和果蔬保鮮
教學重點：
1、舉例說出二氧化碳能使農業增產
2、舉例說出溫度和氧氣影響農作物生產和果蔬保鮮。
教學過程：
復習討論：光合作用的原理具體內容是什么？
參考要點：綠色植物通過葉綠體，利用光能把二氧化碳和水轉變貯存能量的有機物（主要是淀粉），并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。
情景導入：請家里長蔬菜大棚的同學介紹溫室生長植物的特點及人長時間呆在里面的感受。
板書課題：光合作用和呼吸作用原理的應用。
投影：書圖6-13溫室中的調控系統示意圖
讓學生觀察，說出溫室中的調控系統是怎樣調控二氧化碳濃度的。
提示學生：同等情況下，二氧化碳要比空氣重
講述：農業生產上常利用光合作用的原理，通過調控溫室中的光照、溫度、濕度和二氧化碳濃度，為植物生長提供適宜的生活環境。
譬如，我們可以給大田、溫室里的農作物施用二氧化碳，以增加農作物的產量，這種方法，被稱為氣肥法，二氧化碳被稱為“空中肥料”
學生討論：怎樣給作物施二氧化碳。
參考要點：
⑴增施有機肥
⑵直接噴施貯存在鋼瓶中的二氧化碳等
課堂練習：
1、據研究，植物在中午前后光合速率較快，如果依靠空氣中二氧化碳本身的濃度差所造成的擴散作用為動力來移動補充，遠遠不能滿足作物的需要。因此，我國古農書《齊民要術》中提到“正其行，通其風”，其原因是
2植物的光能利用率很低，約為5%，作物現有的產量與理論產量相差甚遠，所以增產的潛力很大。現在請你為提高作物的光能利用率支招：
參考答案：
⑴保證通風良好，使大量的空氣（包括CO2）通過葉面，利于光合作用正常進行。
⑵延長光合時間，如補充人工光照；增加光合面積，如合理密植；加強光合效率，如控制光、溫、水、肥料和二氣化碳等。此題如學生有其他合理答案也可。
講述：與光合作用對立的`是呼吸作用，哪位同學愿意給大家介紹一下呼吸作用的過程。
學生介紹（略）
提問：有哪些因素會影響植物的呼吸作用？你能舉例加以說明嗎？學生討論解決之。
參考要點：
⑴溫度，如水果長途運輸，為保證水果品質，抑制呼吸作用，采用冷凍車運輸。
⑵氧氣的含量，如農家為保存作物的種子，而用密封塑料袋的方法來收藏種子或為了讓盆栽花卉生長良好，而需給花盆的土壤翻松，以增加土壤含氧量，利于花兒生長。
⑶植物細胞的含水量，如，農家密封收藏作物種子前要曬干種子，盡量減少植物種子的水分。
講述：一般來說，農作物根部的氧氣供應充足時，呼吸作用旺盛，
有利于根的生長和根對無機鹽的吸收。但是對農作物來說，呼吸作用并不是越強越好。請同學們思考，個中原因是什么？我們身邊有無這類的事例能證明這種說法。
學生思考：舉例解決
參考要點：北方長的蘋果比蘋果比南方長的蘋果要甜。
提問：你能舉例說出呼吸作用在生產實踐中的應用嗎？
參考要點：
⑴在采用塑料大棚載培瓜果蔬菜時，適當降低夜間溫度，減少植物呼吸作用對有機物的消耗，達到提高產量和質量的效果。
⑵在貯藏農作物產品時，采用降低溫度，減少氧氣含量的方法，延長果實，蔬菜的貯藏時間。
課堂練習：
1、新疆吐魯番盆地的哈密瓜質量好，甜味足，是內地水果店的時鮮瓜果，但把它引到內地栽培條件再好，質量遠不如新疆的高，其原因是。
2、栽花用盆最好選瓦盆，不宜用瓷盆，這是什么原因？
3、桑樹現在在我縣大面積栽種，但地勢較低的部分鄉鎮不宜大
面積栽種，原因是。
參考要點：
⑴因為新疆地區晝夜溫差大,使光合作用的產物積累遠遠大于呼吸作用的消耗，使果實中營養物質含量較高。
⑵瓦盆盆底有孔洞，且盆的壁上有許多微小的孔洞，利于多余的水滲出和空氣的流通，使瓦盆內的土壤含有較多的空氣，促進根系的呼吸作用，而瓷盆不具有這些特點，所以不適于栽花。
⑶因為地勢低洼的地方容易發生水澇，使桑樹長期浸泡于水中，不能正常呼吸而死亡。
課堂小結：
⑴光合作用原理在生產實踐中的應用
⑵呼吸作用原理在生產實踐中的應用
課外探究實驗作業：設計實驗，探究種萌發時會產生較多的熱量
《光合作用和呼吸作用》教案 3
一、教學目標
知識目標：學生能準確闡述光合作用和呼吸作用的概念、反應式、過程及意義；理解光合作用和呼吸作用的區別與聯系。
能力目標：通過實驗探究，培養學生的觀察能力、動手操作能力和分析問題的能力；通過對相關資料的分析和討論，提高學生歸納總結和邏輯思維能力。
情感態度與價值觀目標：激發學生對生物學的興趣，培養學生實事求是的科學態度和團隊合作精神；讓學生認識到生命活動的復雜性和神奇性，樹立辯證唯物主義世界觀。
二、教學重難點
重點：光合作用和呼吸作用的過程、反應式及意義；光合作用和呼吸作用的區別與聯系。
難點：光合作用和呼吸作用過程中物質和能量的變化；探究光合作用和呼吸作用條件和產物的實驗設計與分析。
三、教學方法
講授法：系統講解光合作用和呼吸作用的基本概念、原理等知識，使學生形成清晰的知識框架。
實驗探究法：通過組織學生進行實驗，如“綠葉在光下制造有機物”“植物呼吸作用產生二氧化碳”等實驗，讓學生親身體驗知識的形成過程，培養學生的探究能力。
討論法：針對光合作用和呼吸作用的相關問題，組織學生進行小組討論，促進學生之間的思想交流，培養學生的合作能力和批判性思維。
多媒體輔助教學法：利用圖片、動畫、視頻等多媒體資源，直觀展示光合作用和呼吸作用的過程，幫助學生理解抽象的知識。
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
展示一盆綠色植物放在陽光下和黑暗環境中的對比圖片，提問學生：“植物在光下和黑暗中會發生什么不同的生理活動呢？”引發學生的思考，從而導入本節課的主題——光合作用和呼吸作用。
（二）新課講授（25分鐘）
光合作用
概念和發現歷程：介紹光合作用的概念，通過講述科學家發現光合作用的歷程，如普利斯特利、英格豪斯等科學家的實驗，讓學生了解科學探究的過程，培養學生的科學精神。
實驗探究：組織學生進行“綠葉在光下制造有機物”的實驗，指導學生按照實驗步驟進行操作，觀察實驗現象，分析實驗結果，得出結論：綠葉在光下能夠制造淀粉，光是光合作用的必要條件。
過程和反應式：利用動畫展示光合作用的過程，詳細講解光反應和暗反應的場所、物質變化和能量變化，引導學生寫出光合作用的反應式：二氧化碳+水有機物（儲存著能量）+氧氣。
意義：組織學生討論光合作用的意義，從對植物自身、對其他生物以及對環境等方面進行分析，總結出光合作用是地球上一切生命生存、繁榮和發展的基礎。
呼吸作用
實驗探究：進行“植物呼吸作用產生二氧化碳”“植物呼吸作用消耗氧氣”等實驗，讓學生觀察實驗現象，分析得出植物呼吸作用的產物和原料。
概念和反應式：根據實驗結果，引導學生歸納呼吸作用的概念，寫出呼吸作用的反應式：有機物（儲存著能量）+氧氣二氧化碳+水+能量。
過程和意義：講解呼吸作用的過程，包括有氧呼吸和無氧呼吸，強調呼吸作用為生物體的生命活動提供能量。
（三）光合作用和呼吸作用的.區別與聯系（10分鐘）
區別：從場所、條件、原料、產物、能量變化等方面列表對比光合作用和呼吸作用，讓學生進行填寫和分析，加深對兩者的理解。
聯系：引導學生思考光合作用和呼吸作用之間的聯系，如光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣，呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水等，使學生認識到兩者是相互依存、相互制約的關系。
（四）課堂小結（5分鐘）
引導學生回顧本節課的主要內容，包括光合作用和呼吸作用的概念、過程、反應式、意義以及它們的區別與聯系，強化學生的記憶。
（五）課堂練習（5分鐘）
布置一些與光合作用和呼吸作用相關的練習題，如選擇題、填空題、簡答題等，讓學生進行課堂練習，鞏固所學知識，及時反饋學生的學習情況。
（六）布置作業（5分鐘）
讓學生課后查閱資料，了解光合作用和呼吸作用在農業生產中的應用，寫一篇小短文。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與實驗探究和討論活動，培養學生的自主學習能力和創新思維。關注學生的學習情況，及時調整教學方法和策略，確保每個學生都能理解和掌握光合作用和呼吸作用的相關知識。同時，要加強與生活實際的聯系，讓學生認識到生物學知識在生活中的重要應用。
《光合作用和呼吸作用》教案 4
一、教學目標
知識目標：學生能夠準確描述光合作用和呼吸作用的原料、產物、條件和場所；理解光合作用和呼吸作用對生物體和環境的重要意義。
能力目標：通過分析實驗數據和圖表，培養學生獲取信息、處理數據和邏輯推理的能力；通過設計實驗方案，提高學生的創新能力和實踐能力。
情感態度與價值觀目標：培養學生對生物學的好奇心和求知欲，激發學生探索生命奧秘的興趣；讓學生體會到生物學知識與生活實際的緊密聯系，培養學生學以致用的意識。
二、教學重難點
重點：光合作用和呼吸作用的基本過程和原理；光合作用和呼吸作用在生產生活中的應用。
難點：光合作用和呼吸作用過程中能量的轉化和物質的變化；探究光合作用和呼吸作用影響因素的實驗設計。
三、教學方法
問題驅動法：通過設置一系列具有啟發性的'問題，引導學生思考和探究，激發學生的學習興趣和主動性。
小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同完成實驗探究、討論交流等任務，培養學生的合作意識和團隊精神。
直觀演示法：利用實物、模型、多媒體等直觀手段，展示光合作用和呼吸作用的過程和現象，幫助學生理解抽象的知識。
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
播放一段關于植物生長過程的視頻，視頻中展示植物在陽光照耀下茁壯成長，然后提問學生：“植物生長需要哪些條件？它是如何獲取能量的？”引發學生對光合作用和呼吸作用的思考，從而導入新課。
（二）新課講授（25分鐘）
光合作用
提出問題：展示一些關于植物光合作用的現象，如植物在光下生長旺盛，在黑暗中生長不良等，引導學生提出問題，如“光對植物的生長有什么影響？”“植物在光下進行什么生理活動？”等。
作出假設：組織學生根據已有的知識和生活經驗，對提出的問題作出假設。
實驗探究：介紹“探究光對光合作用的影響”的實驗方案，包括實驗材料、實驗步驟、注意事項等，然后讓學生分組進行實驗。在實驗過程中，教師巡視指導，及時解決學生遇到的問題。
分析結果：實驗結束后，讓學生觀察實驗現象，分析實驗數據，得出結論：光是光合作用的必要條件，植物在光下能夠制造有機物。
深入講解：利用多媒體動畫詳細講解光合作用的過程，包括光反應階段和暗反應階段，讓學生理解光合作用過程中物質和能量的變化。
呼吸作用
生活實例引入：展示一些生活中與呼吸作用相關的實例，如新鮮的蔬菜放在冰箱中保存時間更長，種子在儲存前要曬干等，引導學生思考這些現象背后的原因，從而引出呼吸作用的概念。
實驗探究：組織學生進行“探究植物呼吸作用的產物”的實驗，讓學生觀察實驗現象，分析得出植物呼吸作用產生二氧化碳和水。
講解原理：講解呼吸作用的過程，包括有氧呼吸和無氧呼吸的過程和特點，讓學生理解呼吸作用是生物體分解有機物、釋放能量的過程。
（三）光合作用和呼吸作用的應用（10分鐘）
農業生產中的應用：組織學生討論光合作用和呼吸作用在農業生產中的應用，如合理密植、間作套種、大棚種植中控制溫度和光照等措施與光合作用的關系；中耕松土、排水等措施與呼吸作用的關系。
日常生活中的應用：引導學生思考光合作用和呼吸作用在日常生活中的應用，如儲存糧食、蔬菜、水果的方法等。
（四）課堂小結（5分鐘）
引導學生回顧本節課的主要內容，包括光合作用和呼吸作用的概念、過程、應用等，讓學生構建知識框架。
（五）課堂練習（5分鐘）
出示一些與光合作用和呼吸作用相關的練習題，讓學生進行課堂練習，鞏固所學知識，教師進行點評和講解。
（六）布置作業（5分鐘）
讓學生設計一個實驗，探究某種因素對植物光合作用或呼吸作用的影響，要求寫出實驗方案和預期結果。
五、教學反思
在教學過程中，要注重培養學生的問題意識和探究能力，鼓勵學生積極思考、大膽質疑。關注學生的小組合作學習情況，及時給予指導和評價，提高學生的合作學習效果。同時，要不斷改進教學方法和手段，提高課堂教學的趣味性和實效性。
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