《6和7的加減法》教案（精選6篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《6和7的加減法》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《6和7的加減法》教案 1
教學目標
1.使學生能夠根據一幅圖寫出兩道有聯系的加法算式和減法算式，并算出得數。
2.掌握6和7的加減法的計算方法。
3.使學生能夠提高計算能力。
教學內容：
第45～46頁內容和做一做，練習七的第4～8題。
教具、學具準備
教師準備課件、實物投影儀、草地（自制），學生準備6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。
教學設計
導入
同學們，你們喜歡去動物樂園嗎？今天，我們就一起到動物樂園玩一玩！（課件：一片草地，音樂響起）動物樂園里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來看一看，美麗嗎？現在就讓我們請小動物上去玩一玩，行嗎？
新授課
1.加法。
請1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請上去吧！（讓學生在情境中進行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）
a.草地上一共有幾只小動物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學生寫算式）。
b.你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）
c.讀一讀你的算式。板書：5+1=6
d.誰和他不一樣？板書：1+5=6
咦！都是這些小動物，為什么能列出兩道加法算式？
小結：由于同學們看的方向不同，所以根據一幅圖列出兩道加法算式。
2.擺一擺。（讓學生在情境中，獨立應用已學知識，解決問題，為學生提供廣闊思考空間。）
a.你們還想請幾只青蛙和幾只小雞來玩一玩？動手擺一擺。
b.你們草地上一共有幾只小動物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習紙上。
c.誰想說一說請了幾只小青蛙和幾只小雞？（學生到前邊展示）
d.怎樣看圖列式的？
e.有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）
f.怎樣列式的？板書：3+3=6
g.為什么只能寫一道算式？
3.看圖列式（出示課件）。
a.一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？
b.說給同位聽一聽。板書：5+2=7 2+5=7
4.減法。（出示課件：草地）
a.草地上一共有幾只小動物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動物回家？
b.小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5
c.如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1
d.（出示：虛線）虛線是什么意思？
小結：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據這幅圖，我們能列出兩道減法算式。
5.擺一擺：你們的草地上一共有幾只小動物？
a.那你們想讓哪種小動物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學生展示）。
b.你們草地上一共有幾只小動物？怎樣列算式的？板書：6-2=4 6-4=2
c.你是怎樣看圖列式的？
d.誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3
e.為什么只列一道算式？
6.看圖列式。（出示課件）
a.一共有幾只山羊？
b.你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=5 7-5=2
課中操
練習
1.看屏幕：（課件出示）根據圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？
2.在你們的抽屜里，有一張練習紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學生說算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。
a.誰想當小老師，指算式，領大家讀一讀。
b.如果把得數擦了，你能很快地算出得數嗎？
c.5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3.下面，我們來一個小競賽（出示口算卡片）。看算式，報得數。
4.在小組內玩一玩。
總結
我們學習了什么？
教學設計說明
1.結合情境，引導學生操作，充分感受一圖兩式。
我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節課的教學內容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受一圖兩式，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2.獨立操作，形成概念，理解一圖兩式。
我們設計的第一個環節，是讓學生在情境中感知一圖兩式。而接下來的第二個環節，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解一圖兩式的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環節的教學，使學生從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的.思考余地，又有意識地培養學生的用數字意識。
3.建立表象，由具體操作到看圖列式。
第三個環節，便是學生根據教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規律。
4.根據學生認知規律，合理安排教材內容。
在教學設計中，我們把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的一圖兩式的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學生的學習水平。
5.活動形式多樣化，語言貼近學生生活。
課堂上，我們設計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？c.綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發展學生的思維，激發學生的學習動機。
《6和7的加減法》教案 2
教學目標：
知識目標：在學習了1—5各數的認識和加減法的基礎上，根據6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。
技能目標：通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，并會列式計算。
情感目標：在學習過程中，使學生感受學習的快樂，引導學生體會用數學解決生活實際問題的樂趣。
教學重點：
通過本節課的學習，會計算6、7的加減法。
教學難點：
通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，并會列出相應的算式。
教學準備：
師制作課件一套，男生女生的頭像，大大的智慧星
生準備小棒
教學過程：
一、談話導入、激發興趣
二、復習口算、做好鋪墊
1、接火車——口算卡片
三、創設情境、以舊引新
1、以舊引新 （播放一段歡快的音樂，顯示數學樂園的背景）
①問：這是誰啊？（藍貓）
這節課藍貓要帶著咱們班愛動腦筋的小朋友去數學樂園玩一玩。想去嗎？大門緊鎖，怎么辦呢？（生說：門上有鑰匙）
②（點鑰匙，出現6和7的組成畫面）只有回答出藍貓的問題才能進去。（指名回答）這節課我們就要來一同學習6和7的加減法。（板書課題）
2、新課探究 （點門打開，出現智慧塔，塔尖有閃爍的星星）
① 師：小朋友真聰明，門打開了，瞧！這里都有什么？
這是智慧塔，上面有一顆閃亮的智慧星，想不想要！那就讓藍貓帶領著我們一層一層的往上走吧！（點第一層門出現畫面，左邊5根小棒，右邊1根小棒）請你學著藍貓的樣子擺一擺
②學生獨立擺
③問：“看一看你面前的小棒，誰來說出一個加法算式？”
指名回答，教師板書：1+5=6
“你為什么列1+5=6呢？”
學生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來是6根小棒，所以列1+5=6”
“還有誰來說一下你的算式？”
學生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）
“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎？”
為什么你們寫的不一樣呢？
④看黑板總結：看一幅圖咱們能寫出2個不同的加法算式，觀察這2個算式，你發現了什么？
⑤師小結：雖然加號兩邊的數交換了位置，但是得數不變。像這樣你還能說出幾道得數是6或者是7的算式嗎？（暢所欲言）教師板書：4＋2.3＋3 等等。
⑥（點擊進入第2層）“第一層的任務順利完成了，繼續跟著藍貓前進”
顯示畫面：七根小棒，一根和6根之間有一虛線
問：這是什么？（虛線）和原來我們認識的虛線有什么不同？
小結：以前表示去掉是用虛線把去掉的部分框起來，今天的虛線是直的，可以表示去掉左邊，也可以表示去掉右邊。
你能學著他的樣子擺一擺？你是怎么擺的？
（獨立寫）根據你擺的寫出2個減法算式，
板書：7-1=6 7-6=1
“說一說，你是怎么算的呢？”
“觀察這2個算式你有什么發現？”
⑦師總結“同學們，剛才我們通過擺一擺，說一說，學會了用不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，完成了藍貓的又一個任務，藍貓看咱們班的小朋友這么厲害，請來了小動物和我們一起解決問題。
⑧點擊進入第3層（老虎圖）
問：你能用3句話說出這幅圖的意思嗎？根據你看到的列出2個算式，你是怎么列的？（獨立寫，指名回答）
（老虎圖中間出現虛線）根據你看到的列出2個算式，你是怎么列的？（獨立寫，指名回答）
⑨最后第四層完成書45頁的算式。“說說你是怎么算的？”
師：任務完成了，智慧星屬于我們咯，頒發智慧星。
四、游戲鞏固、深化新知
游戲“快樂大比拼”
在這節課中咱們班的小朋友分男女生比賽，看看是男生棒，還是女生棒。（黑板上畫好男生女生的頭像，在下面加星星）
五、總結全課
師：你這節課學會了什么？
其實在生活也有很多地方要用到今天學到的加減法算式，能回家跟爸爸媽媽說一說嗎？
教學反思：
本節課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。在教學設計時以藍貓帶領小朋友去數學樂園的情境引入，在攀登智慧塔的一關關的闖關練習中，學習6和7的加減法。教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環節中引導學生用3句話說說圖的意思，為學習應用題做好鋪墊。
本節課還有一些要改進的地方：
1、對于5＋1和1＋5的`同一幅圖，教材的設計意圖是根據一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應該在學生解決的過程中，讓學生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。
2、學生是第一次接觸到一圖兩式，為了做好鋪墊，應該在復習6和7的組成時，不僅讓學生復習分成，還要復習組成，并引導學生聯想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學生舉例你還能想到哪些像這樣得數是6的“好朋友算式”。
3、對于本節課的計算，絕大部分的學生都是會的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學生思考計算的過程，從而導入借助6和7 的組成計算加減法，否則學生很容易停留在自己已經會了計算結果上，而不去考慮計算的方法和過程，在學生表述他用實物來算的時候，應及時引導升華為，因為1 和5組成6，所以1＋5＝6。
《6和7的加減法》教案 3
教學目的：
1、使同學較熟練地口算10以內加減法，進行10以內加減計算。
2、初步感覺數學知識與日常生活的緊密聯系。
3、培養同學間的合作意識。
教學重難點：
6、7的加減法正確迅速的計算
教學準備：
小棒圖，小黑板，水果圖
一、引入
今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎給同學，同學們看一看，有幾顆星星？
出示5顆星星
還有一顆忘了拿出來，看看現在有幾顆？
你怎么知道的？根據同學說板書算式：5+1=6
將展示圖倒過來還能怎樣列式？生說1+5=6
二、新授
1、請同學們兩人一組來擺學具，然后看著圖寫出算式(拿出6個)
誰來說說你們組寫出了幾個加法算式？
老師這里有7朵小紅花，發給同學們，(師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？)
獨立寫算式，誰來說說你的`算式，還有不同的算式嗎？
2、分組活動
分組擺學具并寫算式
3、課后練習45頁看圖寫出算式
4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？
三、練習
1、在田字格里寫算式
只寫半格注意書寫整潔
2、46頁做一做，49頁5、6、7
四、語言練習
說出生活中你見過哪些數字？
《6和7的加減法》教案 4
設計說明
本節課是在學生學習了1～5的加減法及6和7的組成的基礎上進行教學的。本節課的重點是根據一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關系。為了達成本節課的教學目標，對本節課進行了如下教學設計：
1.獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計算方法。
充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”，讓學生從學習者轉變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培養了學生的探究精神，使“四基”在教學中得以強化。
2.建立表象，由具體操作到看圖列式。
兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方法，由看圖計算到根據組成計算。接著延伸到“一圖四式”，對加減法進行對比，感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規律，又讓學生經歷了知識的發現和探究過程。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 小棒 圓形紙片 三角形紙片
教學過程
⊙復習舊知，引入新課
1.口算。
3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝
1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝
2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝
2.復習6和7的組成。
3.引入新課。
師：上節課我們學習的是6和7的組成，這節課我們將要學習的內容是6和7的加減法。(板書課題)
設計意圖：通過復習5以內的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。
⊙觀察、操作，探索新知
1.教學5＋1和1＋5。
課件出示教材42頁主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。
(1)請同學們仔細觀察，說一說這幅圖中的兩個小朋友正在做什么。(圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個)
(2)如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？(學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5)
(3)交流：根據同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同？
預設 生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。
生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。
小結：由于兩個小朋友坐的方向不同，觀察的.角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。
(4)先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然后說一說自己的計算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)
(5)引導學生比較5＋1＝6和1＋5＝6。
師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什么相同，什么不同？
(師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數相同，得數相同，相加的兩個數在算式中的位置不同)
小結：從這幅圖中我們知道，根據一幅圖通常可以列出兩道加法算式，在加法算式中，調換兩個相加的數的位置，得數不變。
2.教學6－1和6－5。
課件出示教材42頁主題情境圖右圖。
(1)請同學們仔細觀察，說一說這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分)
①從女孩的角度看，6被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？(學生觀察，寫出算式：6－1＝5)
②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)
(2)想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？(因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)
(3)如果不看圖，怎樣計算“6－1”和“6－5”比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5)
小結：從這幅圖中我們可以知道，從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。
設計意圖：借助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方法。
3.教學4＋2、2＋4、6－2和6－4。
課件出示教材42頁中間笑臉圖。
(1)請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)
(2)如果不看圖，怎樣計算4＋2等于幾呢？怎樣計算2＋4等于幾呢？(引導學生從6的組成進行理解)
(3)根據笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學生小組交流后寫出算式：6－2＝4，6－4＝2)
師：說一說，你是怎么想的？
預設 生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。
生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。
(4)如果不看圖，你想怎么計算這兩道減法算式？(引導學生根據算式之間的關系，利用聯想推出兩道減法算式的得數)
小結：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。
4.學生合作學習5＋2、2＋5、7－2和7－5。
(1)教師提出合作學習的要求。
師：剛才同學們很聰明，根據笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)
(2)學生合作學習，小組內交流。
根據擺和算的過程，觀察、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發現它們之間的聯系。
(3)匯報，全班交流。
(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)
(4)根據學生的匯報，教師小結：根據一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。
5.學習3＋3和6－3。
課件出示教材42頁三角形圖。
(1)讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。
(3＋3＝6)
(2)讓學生根據擺三角形的過程寫出減法算式。
(6－3＝3)
(2)想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內交流一下。(小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等)
小結：當兩部分的數量相同時，根據同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。
設計意圖：學生通過教師引導、自主合作學習等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進學生對加減法之間關系的理解，從而有利于學生根據算式之間的關系，利用聯想推出某些算式的得數，進而培養學生的思維能力。
《6和7的加減法》教案 5
教案背景
（1）面向學生：小學
（2）課時：1
（3）學科：數學
（4）學習準備：學習本節內容需要熟悉1-5的加減法的運算規則，6和7的組成。
教材分析：
1、6和7的加減法是在學好5以內的加減法的基礎上開始學習的，學生可以通過動手、動腦來學習6和7的加減法。課本中有一幅情境圖，可寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數，并清楚調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。
2、課本要求學生掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3、課本要求老師利用“一圖兩式”培養學生學習數學的興趣和探索精神及合作意識。
教學目標：
1、經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。
2、掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3、利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神，培養學生間的合作意識。
教學重點：
6、7的加減法正確迅速的計算。
教學難點：
能正確計算6、7的加減法。通過觀察和比較，使學生知道交換加數的位置得數不變。
教學方法
本節課使用合作探究的學習方法，在教師的指導下，圍繞教學目標，通過合作探究的方式，發現、分析問題并解決問題，有助于培養學生在合作學習中的責任意識和目標意識。以活動的形式展開教學，綜合運用啟發式、多媒體演示、互聯網搜索等教學手段。
教學準備：
1、第45頁情境圖
2、6、7的加減法課件
3、口算卡片
4、學生準備7根小棒、6個自己喜歡的學具。
教學過程：
一、復習準備
1、口算（生生對口令）。
2＋1＝3－1＝4＋l＝5－2＝l＋2＝3－2＝1＋4＝5－3＝計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。
2、復習6和7的組成（師生對口令）。
6 71 5 4 5 2 1
二、新課引入：
教師談話：
上節課我們學習的是6和7的組成，這節課我們將學習的內容是6和7的加減法。（板書課題）
1.學習根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。
（1）老師今天帶來了一些智慧星，準備獎勵給表現特別好的小朋友，請小朋友們一起數一數左邊有幾顆？右邊有幾顆？
老師和學生一起數數，并叫學生寫算式。學生從左到右的順序看，寫算式，又從右到左的順序看，再寫算式。
學生匯報、交流自己寫的算式，教師配合學生說的過程在黑板上板書：5＋1＝1＋5＝
教師：寫出的兩個算式相同嗎？學生：不相同。
（2）教師：大家都是根據同一個圖寫出的算式，為什么兩個算式不相同？
學生1：因為按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5顆智慧星，后看到的是右邊的1顆智慧星，所以寫出來的算式是“5＋1”。
學生2：我按照從右到左的順序看先看到的是右邊的1顆智慧星，后看到的是左邊的5顆智慧星，所以寫出來的算式是“l＋5”。
教師：由于小朋友看的方向不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。
（3）提問：一共有幾顆？所以5＋1等于幾？1＋5等于幾？
（4）如果不看圖，怎樣計算5＋1和1＋5的得數，引導學生4人一組說說自己的計算方法。
學生回答后，再在黑板上板書：5＋1＝6 1＋5＝6
（5）引導學生比較5＋1＝6和1＋5＝6。
教師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？
學生：在這兩個算式中，相加的兩個數相同，相加的得數相同；兩個數在算式中的位置不相同。
（6）小結：從這幅圖中,我們知道了一幅圖可以列兩個加法算式和兩個減法算式，在加法算式中，相加的兩個數調換了位置，得數不變。
（7）學生齊讀算式兩遍。
（8）學生看課件。
讓學生根據課件寫出減法算式7－1＝；并寫出得數。然后再從7輛小車中開走6輛，學生根據此過程又寫出減法算式7－6＝，并寫出得數。
（9）如果不看圖，怎樣計算7－1和7－6的得數，引導學生2人一組說說自己計算的方法，學生回答后，再在黑板上板書：7－1＝6 7－6＝1
（10）學生齊讀算式兩遍。
2.學習第45～46頁“擺一擺”的三組例題。
學習“擺一擺”第一組例題。屏幕上出示“擺一擺”情境圖，并引導學生觀察。
教師：圖中左邊有幾朵花，右邊有幾朵花？學生：圖中左邊有4朵花，右邊有2朵花。
教師引導學生用自己喜歡的學具擺加法算式，邊擺邊計算。
教師：我們可以通過擺學具算減法。
（3）學習“擺一擺”第二組例題。（學生邊觀察邊擺）。
①學生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數。
②學生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數。
③引導學生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的聯系。
④引導學生根據擺和算的過程比較加法算式和減法算式。教師：根據5＋2＝7和7－2＝5，你發現了什么？
學生分組討論后交流：7－2＝5和5＋2＝7兩個算式有聯系，如果不擺小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。
三、學生放松1—2分鐘。
四、課堂鞏固練習
完成第46頁“做一做”的練習。
學生獨立計算并在書上填得數，然后交流、評價計算結果，評價時指定幾題讓學生說一說計算的過程和方法。如果有的學生計算有困難，讓他們邊擺邊算。
五、課堂小結
1、學生總結、交流本課時學習的`內容和收獲。
2、教師對全課時的知識內容和學生的學習過程進行小結。
小結時注意突出根據一幅圖可以寫兩個加法算式或兩個減法算式的客觀事實，并強調用多種方法計算有關6、7的加減法。
六、課外研討，遷移創新
課本48—49頁4、5、6題板書設計：
6和7的加減法5+1=6 7-1=6 1+5=6 7-6=1
教學反思：
本節課是在學習了1－5的加減法的基礎上，學習6和7的加減法。這節課以獎勵小朋友智慧星提高學生興趣為情境引入新課：學習6和7的加減法,教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環節中展開學習活動。課堂教學中滲透對學生良好學習習慣以及自主學習意識的培養。
在教學6.7加減法時，我首先復習5以內的加減法，再復習6、7組成，目的是為后續學習6.7的加減法做鋪墊，利用師生對口令方式把學生很快引入課堂學習中來。結合情境，引導學生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。利用課件教學本節課內容，提高了學生的學習興趣。
然后讓學生數智慧星，通過兩位同學從不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。
再后通過學生用手中的小棒擺一擺直觀圖，然后再自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規律。
本節課還有一些要改進的地方：
1、課件設計過于簡單，設計意圖是根據一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導學生看圖的過程中，敘述問題語速有點快，有的學生沒聽清。
2、學生是第一次接觸到一圖兩式，本節課學生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學生分不清總體和部分的關系，原因是在教學時間分配上，理解減法的時間較少，對減法部分還應該讓學生充分的說說一圖兩式的列式根據，對加法意義的理解時間應該相應減少。
《6和7的加減法》教案 6
教學內容
本冊教科書第45～46頁及練習七第4～8題。
教學目標
知識目標
1.引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。
2.掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
能力目標
使學生能夠提高計算能力。
情感目標
利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。
教學過程
一、復習準備
背誦6、7的組成及分解
二、新課引入
1.教師談話。
同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節課開始我們就學習這方面的內容。
2.板書課題：6、7的加減法。
三、學習新知識
1.學習根據一幅圖寫出兩個加法算式
教師在黑板上出示圖片，左邊4個梨，右邊兩個梨
師：同學們，老師把一些梨的圖貼到了黑板上，你們看看，老師是怎樣擺這些梨的？
生：左邊擺四個，右邊擺兩個。
師：那么一共有幾個梨呢？怎樣列式？
生：一共有六個，4+2=6
師：4表示什么？2表示什么？6表示什么？
生：4表示左邊4個梨，2表示右邊2個梨，6表示一共有6個梨。
師：4+2表示用左邊的梨加上右邊的梨，也就是從左邊加到右邊，我們得出了算式4+2=6，那么如果我們從右邊加到左邊呢？該怎么列式？
生：2+4=6
比較：看的是同一副圖，為什么卻能列出兩個不同的算式呢？（先讓學生自由討論）
總結：雖然看的是同一副圖，但是由于看的方向不一樣，梨的排列順序不一樣，從左往右看，梨的排列是4和2，從右往左看，排列順序是2和4，現在請同學齊讀兩個算式。
師：這兩個算式哪些地方相同，哪些地方不同？
生：等號后面的數都一樣。不同的地方是，2和4的位置調換了。
總結：從這副圖，我們知道了，一副圖可以列兩個加法算式，在加法算式中，相加的兩個數調換了位置，得數不變。、
師：為什么4+2=6，你能從組成里想想嗎？
生：因為4和2組成6，所以4+2=6
師：你能從6的其他組成里，列出得數是6的加法算式嗎？得數是7的呢？
（讓學生根據黑板上的7的組成，自己列得數是7的加法算式，培養了孩子自主探究的能力）
2.根據一副圖列兩道減法算式
出示6個蘋果，左邊1個，右邊5個，中間畫一條虛線
師：同學們注意觀察一下，這副圖和剛才那副圖有什么區別？
生：中間多了一條虛線。
師：觀察得真仔細，那么你們看看，這條虛線把蘋果分成了哪兩部分？
生：左邊一個，右邊5個。
師：（用手遮住左邊的`1個）現在老師遮住左邊的一個蘋果，也就是要去掉一個，去掉，用什么方法計算？
生：減法？
師：回答正確，同學們記住，做減法時，一定要拿總數去減。這里的總數是6，所以要用6去減，去掉幾個就是減幾。現在我去掉左邊的一個，怎么列式？
生：6-1=5
（板書：6-1=5）
師：剛才老師是去掉左邊的一個蘋果，如果我現在去掉右邊的五個蘋果呢？怎樣列式？
生：6-5=1
師：回答得真棒。同學們，我們計算6-5和6-1時，怎么想比較快？
生：6可以分成5和1，6-5=1，6-1=5
師：同學們真聰明，你們能根據6的其他分解，列出其他的減法嗎？根據7的分解呢？你能列出嗎？
三、鞏固練習
教師在黑板上左邊畫3顆星星，右邊畫四顆星星，先請學生根據圖意列兩道加法算式，再在中間畫一條虛線，請學生列兩道減法算式。之后小組交流，請小組派代表起來說結果。
小結：同學們，我們學習了6和7的加減法，通過學習我們知道了如何根據一副圖列出兩道不同的算式，今天，我們又掌握了新知識。
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