班主任交流會演講稿
班主任交流會演講稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！
非常有幸參加這次班主任交流活動，感謝中心校給我們搭建了這樣的相互學(xué)習(xí)的平臺。今天我要和大家分享的主題是《用心做教育，體味幸福人生》。
總想給教育一個比喻，總認為理想的教育就是要讓每棵樹不受蟲害，茁壯成長；讓蘋果樹結(jié)蘋果，讓梨樹結(jié)梨，讓不結(jié)果子的樹各有所用。總覺得帶學(xué)生就像帶徒弟，帶徒弟就像做雕塑，又像做瓷器，先塑形，再放進窯里任由它被煅燒，燒出來再描上幾筆。教育是塑造，是引領(lǐng)，是影響，是醍醐灌頂。教育者，尤其是班主任應(yīng)該具有教育者的特質(zhì)，那就是愛每一個孩子，成為性格；看見他們的身影心頭涌起喜悅之情，成為習(xí)慣。班主任要給學(xué)生愛、品德、夢想、船槳和自由。正如蘇格拉底所說：教育不是灌溉，而是點燃火焰。
我常這樣想，班主任之于一個班級的學(xué)生像什么呢？學(xué)生從初一到初三畢業(yè)，由無知變得有知，由幼稚變得較為成熟，從起點到終點，這就像一場馬拉松比賽，這場比賽讓我們感覺漫長而又短暫，在這樣的一場耐力與拼搏的比賽中，我們班主任就應(yīng)該是教練了。這樣的角色定位就意味著我們要像對待自己的孩子一樣來關(guān)愛我們的“隊員”，意味著我們要用科學(xué)的訓(xùn)練方法來提高他們的能力，意味著我們得把他們帶成德才兼?zhèn)涞年爢T。所以，班主任是班集體的靈魂和核心，這樣看來，班主任工作就顯得尤為重要。在班級管理工作中，我有幾點切身的體會，想和大家共同分享。
第一點是關(guān)于思想教育的。
老師的責(zé)任是教書育人，書教得好，需要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，人育得好，需要做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生好的思想道德品質(zhì)。
以前我是犯過這樣的錯誤的。在一次周會課的時候，我深入淺出的、滔滔不絕的，由表及里，又由里及表的向同學(xué)講述了保持環(huán)境整潔的重要性，告訴學(xué)生不應(yīng)該亂丟垃圾，見到垃圾要主動撿起來，放入垃圾箱。同學(xué)們點頭稱是，我也自認為功德圓滿。沒過幾天，我發(fā)現(xiàn)還有人亂扔垃圾，于是不由得怒從心生，心想，我剛講沒幾天，你就不聽話，我非得好好教訓(xùn)你，于是就言聲厲色教訓(xùn)人家一頓，自己也生了一肚子氣。
后來聽到了這樣的一種理念，魏書生老師說，學(xué)生的頭腦中有許多根神經(jīng)，有的神經(jīng)管著學(xué)習(xí)，有的管著玩，有的管著善，有的管著惡，這就好比是許多棵樹，如果我們不斷澆灌和培植向善、向真、向美的這棵樹，那這些樹就會由弱小慢慢成長為茁壯，那這掌管真善美的神經(jīng)就會粗壯，這掌管消極落后的神經(jīng)就會纖弱，那么反映出來的就是這個人是一個向真向善的人。心理學(xué)中有一個強化的概念，兩者聯(lián)系在一起，這不斷澆灌不就是指強化嗎？教育家陶行知先生曾說過，教育就是培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)是需要一個過程的，
聽說過這樣一個研究結(jié)果：習(xí)慣養(yǎng)成之前是約束，習(xí)慣養(yǎng)成之后是品質(zhì)，同一行為不間斷連續(xù)23天才能初步形成一定的習(xí)慣，這樣看來就靠一個周會課上的一次說教，就能使學(xué)生形成好的品質(zhì)了嗎？不可能的，我就意識到做學(xué)生的思想工作也是需要不斷強化的。比如周會課上向同學(xué)們講明白應(yīng)該怎么做，為什么要這么做，我覺得也還是應(yīng)該和必要的，只不過，這應(yīng)該只是一項思想工作的開頭階段，接下來要通過各種形式對于這種思想予以強化，比如不間斷的提醒，比如對好的行為的不斷肯定和鼓勵，比如組織相關(guān)的活動。這些都屬于強化工作，相比之下，我覺得這強化工作更重要。就是我前邊說的那件事，如果我接下來每天記得提醒學(xué)生“你今天沒有亂扔垃圾吧？”你今天見到垃圾主動撿拾了嗎？如果我見到主動撿垃圾的同學(xué)及時給予肯定，如果我見到亂扔垃圾的同學(xué)給予提醒。比如說“你肯定不是故意扔的，你肯定不會有下次吧”，如果我走在學(xué)生的前面見到垃圾先彎腰，堅持一段時間，那這樣的做法其實起到的就是強化的作用。如果我們意識到這一點，那再遇到我前面所說的那種情況，就不會再無端地怒從心生了。
第二點是關(guān)于培養(yǎng)和啟用班干部的。
現(xiàn)在看到很多班主任都很忙，忙什么呢？什么都忙，班里的大事小事一手攬。什么事都親自下手干，當(dāng)然就忙碌了，可是往往這時候，班里的班干部就形同虛設(shè)，于是我就想，班主任嘛，我們就是總經(jīng)理，總指揮，我們大可以把一些事交給班干部去做，要相信他們。他們有這份能力，如果一開始的時候，他們不知道應(yīng)該怎么做，那我們可以先教給他們好的做事方法，然后放手讓他們?nèi)プ觯绻龅絾栴}再來尋求老師的幫助。這就有點象學(xué)騎馬，先扶上馬再送一程，然后看他們自由馳騁。
舉幾個例子。一個就是前一段時間學(xué)校舉辦了趣味運動會活動，我們班是這樣組織的。首先，我在班里做了動員工作。我是這樣講的:“學(xué)校要舉辦趣味運動會活動，借此活動可以檢驗我們班級的凝聚力，可以調(diào)節(jié)我們緊張的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們愿意參加嗎？”嘿，還真聽到了不愿意的聲音。我就說，不愿意參加的舉手，幾個男生舉手，我問：“為什么呢？”“害臊。”這還真有可能是他們真實的理由，我說：“那我們班是不是一大家子呢？”都說是，“那我們這一大家子參加集體活動，集體出游尋找快樂，那你愿意去嗎？”“愿意”，異口同聲。“那不得了嗎？”“我們不愿參加是怕拿不了名次，”有的同學(xué)這樣說，我說，這項活動根本目的是緩解一下你們的學(xué)習(xí)壓力，放松身心，趣味運動會嘛，比賽項目都特別有意思的，我都愿意上場比賽，重在參與，只要我們收獲了快樂，不拿名次要什么緊，再說了，再不濟我們也能捧回一張獎狀嘛，道德風(fēng)尚獎。同學(xué)們哈哈大笑。“參加嗎？”“參加。”“說到底這畢竟是你們自己的活動，所以體委和班長共同商議負責(zé)組織這項工作。支持嗎？”“支持。”在這次活動中，我就做了這么點活，動了動嘴皮子，勞心費力的活全給了班長和體委了，由于組織得好，無心插柳柳成蔭，我們得了五張獎狀，四項比賽項目中，兩個單項第一，一個單項每二，總分第一和道德風(fēng)尚獎。總結(jié)的時候，班干部很自豪，同學(xué)們興奮不已。
還有一次學(xué)校安排的撥草勞動。我覺得組織的也很不錯，也體現(xiàn)了班干部的主觀能動性，我們是這樣組織的。首先是勞動委員視察勞動區(qū)域和勞動量的大小，回來后，勞動委員做勞動安排。勞動委員是這樣安排的，他說，我先看了一下，我們的勞動地點，是校園小樹林，從北向南共有24排樹，每6排樹為一塊地，分為4塊。我班共4列桌，每列為一組，從北向南分別為1、2、3、4組，1組的就是最北邊的那塊地，2組緊挨著，3、4組依此類推。”我說，每組安排1名組長吧。勞動委員作了安排，同學(xué)們沒有意見。接下來勞動委員說：“我布置一下勞動工具的事，需要用小鋤或者割草的刀子。”我說：“這個咱甭管了，這是組長的職責(zé)范圍內(nèi)的事，呆會兒讓他們自個兒根據(jù)自己組的情況去布置吧，我們就不用操心了。”勞動委員說，講完了。我說：“沒有，你忘了講安全問題了，你得講講。”于是勞動委員又講了有關(guān)勞動安全的問題。勞動時間安排在課外活動時，最后大家商定，最后完工的小組集體獻歌一曲。勞動時大伙兒干的熱火朝天，我也熱心幫忙，勞動任務(wù)圓滿完成。總結(jié)時，我這樣說：“整個勞動過程令我很感動，感動得是勞動時沒有一個同學(xué)挑肥揀瘦，抱怨自己組勞動任務(wù)繁重，別的組勞動任務(wù)輕，都是埋頭苦干，表現(xiàn)了較好的素質(zhì)。”最后我說：“還有一個人得表揚一下。”同學(xué)們大眼兒瞪小眼兒，問：“誰？”我說：“我呀，因為我和你們患難與共、肝膽相照、風(fēng)雨同舟。”大家不由自主的鼓掌，我一起鼓掌。我覺得這掌聲是給每一個人的。通過這樣一次勞動，我覺得班級凝聚力可以得到增強，同時對于學(xué)生“做一個素質(zhì)較高的人”的思想可以有一點兒強化作用。同時增強了班干部的威信，鍛煉了班干部的能力，還省了班主任的勁兒，班主任就不用那么忙活了。
我還覺得減輕班主任的負擔(dān)，培養(yǎng)和啟用班干部也不能只限于組織活動上，班級的日常管理工作，都要讓他們積極參與。平時，我們可以多制造一些機會讓他們在全班同學(xué)面前發(fā)言，這樣既使他們自己意識到自己是班干部，增強他們的責(zé)任心，做好同學(xué)們的榜樣，又能使同學(xué)們更加擁護他們。比如：布置完周末作業(yè)以后，老師可以讓學(xué)習(xí)委員講兩句。如果剛開始她不知道講什么，那你就教給她。比如建議她說：“希望同學(xué)們認真完成作業(yè)。”時間長了，學(xué)習(xí)委員在班里就能起到該起的作用了。又比如：如果所有同學(xué)都按時到校，就讓主管出勤的班委講兩句。再比如：以后某項活動結(jié)束后，做總結(jié)時先讓主管的班干部講兩句，作總結(jié)，老師補充。久而久之，班級的管理工作可能就好做了，班主任就省一些力了。
第三點，細節(jié)決定成敗。
成功是很多人想要追求的，做好了每一件小事才能成就大事。我們推崇這一句話的時候，更多的應(yīng)該把它落實到行動上。
關(guān)注班內(nèi)衛(wèi)生的時候，我發(fā)現(xiàn)講臺上、黑板槽內(nèi)、講桌上、講臺周圍經(jīng)常有一些小粉筆頭躺在那里。班會課的時候，我曾強調(diào)打掃教室的值日組每天要將黑板槽內(nèi)的粉筆頭和講臺上的粉筆頭清掃干凈，之后經(jīng)常性的還是會看到一些粉筆頭躺在這些地方。究其原因，同學(xué)們每天打掃一次，每節(jié)課可能都會產(chǎn)生新的粉筆頭。
班里28名同學(xué)，分為7個學(xué)習(xí)小組，課余時間，老師應(yīng)同學(xué)們的請求，允許同學(xué)們“爬黑板”。為了方便同學(xué)們“爬黑板”，我為每個小組配備了一盒白色粉筆用于書寫，一盒彩粉筆用于批改評判，一只板擦。第一次“爬黑板”結(jié)束以后，講臺上橫七豎八躺著一堆粉筆頭，霎時我想到，如果每天爬黑板，這制造粉筆頭的速度也太快了，這得用多少只新粉筆呀，心疼死了。
立刻，我想到了一個辦法。
我找來7個空粉筆盒，分發(fā)到各小組，然后對同學(xué)們說：“雖然我們坐在教室里，能夠幸福的隨心所愿的學(xué)習(xí)，可是我們應(yīng)該想到還有那么多的孩子因為窮而讀不起書，還有那么多的偏遠山區(qū)的學(xué)校因為窮而開不起課，我覺得對于國家無償提供給我們的物資，我們應(yīng)該節(jié)約，今天我發(fā)給每個小組一個空的粉筆盒，以后同學(xué)們可以在教室內(nèi)撿拾粉筆頭，儲存在自己的粉筆盒里，‘爬黑板’的時候，由組長負責(zé)要先用粉筆頭，用完了再用長粉筆，好嗎？”同學(xué)們齊刷刷的回答：“好！”
自此以后我發(fā)現(xiàn)班里的任何地方再也沒有出現(xiàn)過粉筆頭，任何時間也沒有出現(xiàn)過粉筆頭。有時我上課的時候用剩下的小粉筆頭會順手送給一組最前排的兩位女生，她們每次都會起立，雙手接過去，滿懷欣喜高聲道謝，點頭致意，其他的學(xué)生還會高聲呼喊：“老師，給我們，給我們！”我心里委實感動。
我們班里再也沒有粉筆頭出現(xiàn)了，兩個多星期過去了，同學(xué)們天天“爬黑板”，可是各小組那一整盒粉筆用下去沒幾根。
做老師的，尤其是做班主任的，心要細，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于想辦法，善于引導(dǎo)學(xué)生。教育學(xué)生不只是班會課的任務(wù)，教育的契機隱含在學(xué)校生活的點點滴滴中。當(dāng)然，想要把學(xué)生教育成什么樣的人，自己首先要做那樣的人；引導(dǎo)學(xué)生走怎樣的路，自己首先要走這樣的路。教育即影響，學(xué)習(xí)即模仿，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。
第四點，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，學(xué)校教育要真正轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來，班主任首先要樹立正確的人才觀，認清優(yōu)等生是人才，后進生也是人才，對于他們要正確引導(dǎo)。
比如我們班的戎偉同學(xué)。原本這個學(xué)生愛打架，不愛學(xué)習(xí)，他很聰明、很能干，是個相對比較成熟的學(xué)生，說話辦事都很利索。我任命他擔(dān)任班里的勞動委員，負責(zé)班里的衛(wèi)生工作。事實證明，他的工作做得相當(dāng)出色。學(xué)校布置得幾次勞動任務(wù)都是他一手安排的。從劃分勞動小組到劃分勞動任務(wù)，從布置帶勞動工具到勞動中的安全教育，從帶領(lǐng)大家勞動到請領(lǐng)導(dǎo)進行檢查，他布置得井井有條，處理得停停當(dāng)當(dāng)。我也不由得從心里佩服這個學(xué)生的組織能力。在學(xué)習(xí)生活中，我不斷引導(dǎo)他認識做人的道理，教給他將來要做怎樣的人，做怎樣的男人，從而幫助他樹立正確的人生觀，重塑形象，展現(xiàn)自我。現(xiàn)在，這名學(xué)生已經(jīng)不再打架了，他不遲到，不曠課，很少請假。很多老師現(xiàn)在都夸他素質(zhì)得到了很大提高。我想下一步我要致力于從學(xué)習(xí)方面多引導(dǎo)鼓勵他，他肯定還會有進步的。
我們班有個學(xué)生叫張鵬，學(xué)習(xí)成績不好。有一次他不小心打破了一塊玻璃，他主動來承認錯誤，要賠償。后來學(xué)校統(tǒng)一修補玻璃時，為我們補好了這塊玻璃。張鵬說：“那怎么辦呢？畢竟我打碎了玻璃，怎能不賠償呢？”我想了一下說：“這樣吧，你不賠償呢，心里過意不去，賠償呢，玻璃已經(jīng)安好了，不然你為班里買一把潑地用的水瓢吧，一樣的價錢。”張鵬同意了。第二天，他買來了水瓢。我在班里說：“張鵬同學(xué)不小心弄碎了玻璃，主動要求賠償，可是學(xué)校統(tǒng)一修補了玻璃，張鵬同學(xué)覺得過意不去，主動要求為班里買把水瓢以方便同學(xué)們潑地，我覺得張鵬同學(xué)的這種精神和人格是非常值得我們肯定和贊賞的。”同學(xué)們紛紛向張鵬投去贊許的目光，張鵬也不好意思的笑了。我覺得在這樣的小事中，進行潤物無聲的思想品德的教育，時間長了，可以在班里豎起正氣，班里的正氣會熏陶每一個學(xué)生的靈魂，使每個同學(xué)在這樣的氛圍中都在思想上追求進步，從而在班里形成和諧、上進、正義的班風(fēng)，在這樣的風(fēng)氣中，那些后進生們將跟隨同學(xué)們一起進步，包括思想上、行為上、學(xué)習(xí)上。
帶好一個班不能急于求成，要有耐心，工作做到了，會有成效的，而且在于學(xué)生們的長期相處中，老師真心的去關(guān)愛他們，同學(xué)們不斷的理解和體諒老師，師生間的情分越發(fā)濃厚，在這種若近若遠、若即若離的奇妙的師生情誼中，班主任的許多工作得以順利和有效的展開。互相接受了，彼此珍惜相處的美好時光，還有什么不好辦的呢？每一名同學(xué)都積極融入這個大家庭了，還有什么不好改變的呢？
班主任和學(xué)生相處，應(yīng)該把握好自己的態(tài)勢。我不成熟的認為，當(dāng)學(xué)生確實惡劣到需要給他一點教訓(xùn)的時候，老師確實可以以一種強勢來面對他，促使他在老師的威嚴下低頭；當(dāng)學(xué)生需要教育引導(dǎo)的時候，適合以一種長者的姿態(tài)對他偱循誘誨教導(dǎo)；在日常生活中與學(xué)生交往的時候，當(dāng)以一種平等的態(tài)度與之相處，尊重他們，認真的、一絲不茍的對待他們。
作為班主任，當(dāng)你新接手了一班學(xué)生，當(dāng)你把自己看做那只領(lǐng)頭的母雞，把學(xué)生看做小雞；當(dāng)你把自己看做老鷹把學(xué)生看做羽翼下待磨練去獨自飛翔的小鷹，你感受到的是幸福。
當(dāng)你通過努力，使班集體朝著積極、健康、正義、團結(jié)、好學(xué)的方向前進，你感受到的是幸福。
當(dāng)你的班通過努力，在學(xué)校一系列的比賽中取得好成績，你感受到的是興奮、振奮、快樂和幸福。
你會發(fā)現(xiàn)，在運動會中，你會跟著本班學(xué)生一起為運動員加油、吶喊、招手、跳腳，此時你的血液、脈搏與本班學(xué)生緊緊相連，你感受到的是幸福。
當(dāng)你的班通過點滴努力獲得文明班集體的榮譽，你感受到的是幸福。當(dāng)你的班取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，你感受到的是幸福。
也有那么多的時候，你恨鐵不成鋼；有那么多的時候，你失落、傷心、勞累、痛苦。班主任工作給了班主任們愛恨交織的生活，這也是多彩的生活。
我常想：在學(xué)生的生命里/老師是匆匆的過客/在老師的生命里/學(xué)生也是匆匆的過客/在學(xué)生的生命里/老師能留下一絲痕跡么/在老師的生命里/學(xué)生能留下一絲痕跡么/老師的生命被學(xué)生填滿了/學(xué)生的生命被老師點燃了。教師的人生要趟過學(xué)生的河，讓我們在教育的長河中潛下一顆心，用心靈歌唱，用心靈工作，用心靈體味班主任人生的獨特幸福。
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