《紅樓夢》導(dǎo)讀
本節(jié)課的開始構(gòu)思是想跟同學(xué)討論關(guān)于閱讀的幾個(gè)小問題，想借著紅樓夢的節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》這篇學(xué)習(xí)以后，借著紅樓夢導(dǎo)讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)跟同學(xué)討論一下閱讀這個(gè)話題。
閱讀的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生目前的學(xué)習(xí)中，將來在學(xué)生的一生中都占有很重要的地位！所以想借此機(jī)會(huì)跟學(xué)生討論一下有關(guān)閱讀的問題！
這是試探性的教學(xué)，不知上課后會(huì)碰撞出怎樣的火花！不知道會(huì)有怎樣意外的驚喜！
但從第一次微課錄制下來，從同事的反應(yīng)就發(fā)現(xiàn)這個(gè)課程的很多問題！
一、過于理論性，對于高一的學(xué)生來說，通篇課堂設(shè)計(jì)雖然只有三個(gè)重要的論點(diǎn)，但除了與學(xué)生的討論外，作為教師需要大量的理論性解讀，這對學(xué)生來說無疑是缺乏吸引力的！課堂上需要用到的實(shí)例需要學(xué)生日常的積累，作為案例，不是課堂上能很快運(yùn)用的，這就讓課堂缺乏了生動(dòng)性！
二、課件的設(shè)計(jì)對于學(xué)生來說文字過多，沒有更多的雜糅很多圖片以及其他元素。課程設(shè)計(jì)之初，我認(rèn)為是想稍微嚴(yán)肅地與學(xué)生討論閱讀的問題，應(yīng)該相信學(xué)生的理解力，所以沒有費(fèi)心準(zhǔn)備很多相關(guān)圖片，害怕圖片以及其他元素的加入會(huì)過分吸引學(xué)生的注意力！但是還是忽略了學(xué)生的接受程度！
三、課件的設(shè)計(jì)沒有提前在教室多媒體上試驗(yàn)播放，實(shí)際錄制微課時(shí)發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計(jì)好的課件背景模板顏色嚴(yán)重失真，幾乎看不到原來的中國風(fēng)顏色和花形！
四、與學(xué)生上課后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課程設(shè)計(jì)還是有它的導(dǎo)向的好作用的，學(xué)生的理解程度超出我的想像！學(xué)生的參與認(rèn)可度還是可以的，只不過課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)對學(xué)生來說應(yīng)該還是不好完成的！在應(yīng)試教育的前提下，閱讀是需要具體的主題教育導(dǎo)向的！客觀的閱讀體驗(yàn)導(dǎo)向估計(jì)以后對學(xué)生來說是有用的吧！
五、不管怎樣，課程是一節(jié)試驗(yàn)探討課，至少會(huì)在學(xué)生心目中留下一點(diǎn)方向和痕跡，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考！
六、希望自己以后準(zhǔn)備這樣的課程時(shí)考慮得更全面，更細(xì)致，至少在單一教師這方面準(zhǔn)備更多更充實(shí)的內(nèi)容！準(zhǔn)備更多元的教課元素。運(yùn)用更豐富的教學(xué)信息化技術(shù)！
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