中華民族的最強音課件
設計思路：
1、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養的宗旨，在課堂教學中注重體現對學生聽說讀寫多方面的能力訓練，突出對學生自主學習的指導，運用自主合作的學習方式，為學生搭建交流展示的平臺，培養學生的理解和表達能力。
2、設計理念：
（1）少教多學：突出學生的主體地位，凸顯教師的主導地位，將課堂營造成學生閱讀、思考、傾聽、交流的平臺，指導學生總結運用已經掌握的學習方法，自主學習字詞，提升理解和朗讀
（2）主題教學：本單元的主題是“音樂”，結合文本讓學生體會音樂的感染力，更能夠通過自己的理解和感悟述說國歌震撼人心的力量。
（3）以讀代講，讀寫結合：通過指導學生抓課文關鍵詞句提升朗讀能力，在讀中學習和感悟，用讀展示學習成果，進而在多層次體驗的基礎上寫寫自己對國歌的領悟和情感。
3、教材解析：《中華民族的最強音》是北師大版語文第七冊第九單元“音樂”的第一篇主體課文，是一篇說明性的議論文，介紹了國歌創作的背景、歌曲的特點、產生的歷史作用，以及被定為國歌的歷史現實意義。作者懷著對詞曲作者的緬懷敬仰之情所寫，以抒情議論開頭，以抒情議論結尾，論述的中心是：《義勇軍進行曲》是中華人民共和國國歌，它激發著每一個中國人的民族自豪感，激勵著中國人民為保衛祖國建設祖國而奮斗。
4、生情分析：四年級學生已經具備了較強的自主識字能力，能夠運用多種方法識記字形，具有自主誦讀的能力，能夠通過朗讀、聯系生活實際、對比辨析等方式自學新詞，對于課文的誦讀和內容理解已經具備較強的能力，對歷史故事有著濃厚的興趣，有一定的歷史認知基礎，易于激發愛國情感和引起集體共鳴。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句、結合歷史認知理解課文內容，體會作者所表達的情感，提升朗讀能力。
2、結合“音樂”的主題，進行文字和樂曲交互式的理解和感悟，體會國歌所富有的'震撼人心的力量，激發愛國之情和民族自豪感，奮發圖強建設祖國。
3、通過自主學習與交流、小組合作與展示的學習方式，指導學生運用恰當的方法學習，提升學生誦讀和理解的習能力。
教學重點：
1、能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句理解內容，體會情感，提升誦讀能力。
教學難點：
將文字和音樂有效結合，幫助學生理解文本，激發情感。
教法：資料篩選法、理解誦讀法、拓展深化法；
學法：自主閱讀法、誦讀品味法；
教師準備：教學課件。
學生準備：搜集關于國歌的歷史資料。
課時安排：一課時
學習過程：
一、 歌曲導入：
（課前播放《義勇軍進行曲》）
同學們，這是我們的國歌，它的歌詞和曲調帶給我們怎樣的感受？
（學生自主發言，初步體會歌曲激動人心的力量。）
這樣的感覺奏出了“中華民族的最強音”。（板書課題）
【設計意圖：激發學生內心的強烈情感，為新課學習做好鋪墊。】
二、 初讀課文，練習資料整合：
1、對于國歌，我們需要了解它的基本資料，請大家自讀課文，把你認為重要的時間、人物、有關國歌意義的詞句用橫線勾畫下來。
（學生自主讀文）
2、嘗試把自己所勾畫的主要內容連綴起來，說成一段話，簡要說說國歌的基本資料。
3、誰來簡單介紹一下文中所講的國歌，讓我們比較清晰、完整地了解一下。
（指名交流，檢查資料篩選情況。）
4、大家的介紹順序和內容都來自課文，我們選擇了具體的資料進行說明。其實，我們還可以為課文設計一個結構圖，了解國歌的產生過程。
從國歌的名稱變化可以分為兩個階段，《義勇軍進行曲》和《中華人民共和國國歌》。
請大家快讀默讀課文，找找不同的段落分別從哪些方面介紹國歌？
（學生自讀概括。）
交流：1、2自然段抒發人們聽到國歌的感受。第3自然段寫《義勇軍進行曲》的創作過程。第4、5自然段寫《義勇軍進行曲》在國內和國際上的影響。第6、7自然段寫《義勇軍進行曲》被定為國歌。
【設計意圖：讓學生初步了解課文內容，聯系篩選主要資料，并進行語串講，鍛煉語言表達能力，對國歌有初步的了解，為后文學習做好鋪墊。】
三、 學詞讀句，體會國歌力量：
1、請大家再讀課文，從語文學習的角度出發，重點的詞語用三角標注，重點的句子下劃波浪線。
（學生自讀勾畫。）
2、和同桌交流你所畫的詞語和句子，說說你的理解。（同桌交流學習）
3、老師也找了一些詞句，看看和你的選擇一樣嗎？
（課件出示本課重點詞句，交流學習。）
（1）無論走到哪里，只要聽見這歌聲，每一個中國人都會激動起來，中華民族的自豪感就會油然而生。
（2）1935年，日本帝國主義侵占我國東北三省之后，又把魔爪伸向了華北。人民群眾自愿組織起義勇軍，奮起抗戰。
（3）這首歌曲高昂激越，催人奮進，尤其是結尾句：“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！進！”堅定有力，反映了中國人民在反侵略戰爭中萬眾一心、勇往直前、誓死保衛祖國的偉大精神，唱出了中華民族的最強音。
（4）周總理說：“我們面前還有帝國主義反動派，我們的建設越有進展，敵人越嫉恨我們，就越想法破壞我們，你能說不危險了嗎？倒不如留下這句詞，使我們耳邊警鐘長鳴。”一席話使人豁然開朗，全體政協委員一致通過：以《義勇軍進行曲》作為代國歌。
（5）今天，我們唱起它，就會想起祖國被侵略、受壓迫的歷史，想起前輩們不怕拋頭顱灑熱血、一往無前的英雄氣概；唱起它，就會居安思危，振奮精神，為保衛偉大的祖國、為祖國的繁榮富強而奮斗。
（學生結合自己的學習成果，對照重點詞句，說說自己的理解。在此基礎上練習有感情地朗讀重點詞句。）
小結：一篇課文的感情力量，往往就在富有情感的詞句中間，我們抓住這些詞句，就可以走進作者的心里。
4、我們找的句子中重點詞語都有一個特點——四字成語，這樣的詞語多了，會有什么樣的表達效果？
（引導學生體會文本語句的誦讀節奏感，再次練習有感情地朗讀。）
【設計意圖：通過生生合作、師生合作學習本課的新詞，突破理解的難點，指導有感情地朗讀，掌握通過關鍵詞解讀文章的方法。】
四、聚焦亮點，體會人物情感：
1、文中還有一些詞句，雖然沒有什么華麗的詞語，但是，情感依然很深厚。你能找到哪些平凡卻飽含深情的詞句嗎？試著用你的標志把他們劃出來，可以寫一兩個詞記錄自己的感受，一會和大家交流。
（學生快速默讀課文，標注詞句，教師巡視指導。）
2、把你找到的詞句和小組同學交流一下，先讀給大家聽，在分享你的發現和感受。
（小組交流、共享。）
3、全班交流：
選出一位中心發言人，說說自己的閱讀收獲。
預設語句：
（1）聶耳看到這振奮人心的歌詞，激發起極大的創作熱情，立即動手譜曲。他把自己關在簡陋的住房里，一會兒彈琴，一會兒高唱，一會兒按著節拍走動。他把對祖國和人民的愛，對敵人的恨，都傾注到每一個音符中。
(抓住“極大”、“立即”、“傾注”等詞語體會聶耳對祖國人民的愛，對敵人的恨；抓住“一會兒······一會兒······一會兒······”體會聶耳的創作熱情。)
(2)1935年7月，電影《風云兒女》上映，這首歌迅速傳遍全國，長城內外，大江南北，無數愛國志士唱著它，走上抗日救亡前線，這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角。
(抓住“迅速”、“無數”體會人對歌曲的認同和喜愛，抓住“戰斗號角”體會歌曲鼓舞人的情感力量。)
(3)于是，這首歌又傳遍世界，成為世界反法西斯戰線一首高昂的戰歌。
（抓住“高昂的戰歌”體會歌曲的巨大影響力。）
(4)1949年9月，新中國建立前夕，全國政協討論國歌時，著名畫家徐悲鴻和著名建筑學家梁思成，力薦用這首歌作為新中國的國歌。毛主席、周總理都支持他們的意見。
（抓住“力薦”體會人們對歌曲的鐘愛和肯定，從“支持”體會國家領導的認同感。）
（同時突破本文理解重點：為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌？指導學生聯系上下文全面解讀。《義勇軍進行曲》不但在戰爭年代鼓舞著中國人民誓死保衛祖國，在和平建設年代可以讓我們不忘歷史，警鐘長鳴，發展國家，不斷強大。）
小結：原來不管詞句的形式如何，都可以表達同一種情感，那就是——對《義勇軍進行曲》的喜愛，因為這首歌奏出了中華民族的最強音。樂曲的節奏和曲調最強，卻代表了中華民族的（ ）強。（學生補充，體會國家、民族和人民的堅強、頑強、強大。）
這一個個的強音就是每一個中華兒女，才合奏出了這樣的一首民族崛起、催人奮進的樂曲。
【設計意圖：通過自主合作學習和交流，遷移抓詞句促理解的學習方法，讓學生進一步體會詞曲作者和社會各界人士對國歌的喜愛，體會“中華民族最強音”的真正含義。】
五、 議歌曲，落實讀寫結合：
1、在整篇課文中，作者用極富情感的詞句表達了對國歌的感受和評價，你可以用上本文的新詞謝謝自己對國歌的感受嗎？
2、課件出示本課情感詞語，學生落實書面寫作。
3、知名交流，師生共評。
【設計意圖：通過小練筆內化學生對于國歌的情感體驗，同時做到學以致用，將本課的新詞落實書寫和運用。】
六、合唱歌曲，升華感情表達：
1、最后，讓我們一起合唱國歌，表達中華民族的最強音！
（師生齊唱國歌）
2、現在是和平發展時期，我們如何在國歌的鼓舞下演奏“中華民族的最強音”呢？
（學生自主發言，教師點評引導，激發學生的愛國情懷。）
【設計意圖：師生合唱，展示中華最強音；奮發圖強，表達濃濃愛國情。】
七、布置作業：
1、給家人朋友講講國歌的誕生故事。
2、收看電影《風云兒女》，了解國歌背后的故事，可以閱讀影評或者寫寫自己的感受。
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