字詞復習的教學反思（精選10篇）
在不斷進步的時代，我們要有很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的字詞復習的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
字詞復習的教學反思 篇1
字詞，學生沒有學習的熱情，后來我思考著，如何將字詞的復習高效化，因此我采取了以下一些方法：
一、教學方法新
課既然是對所學知識的復現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中比較忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內(nèi)容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。聽寫三個三個聽。
二、找錯中鞏固
用一節(jié)課讓學生找小朋友作業(yè)本中的.錯字，他們興致很高，挑別人的錯很有勁。
三、系統(tǒng)整合加深記憶
把易錯的字詞建立存檔本，給與備案，加深記憶
字詞復習的教學反思 篇2
對于一年級的學生來說，識字寫字是最關鍵的，特別是在復習階段，就更加要做到首先過字詞關。并且我漸漸發(fā)現(xiàn)，對于學習差的學生，只有字詞識記提高了，成績才有可能提高。我們班在平時的生字聽寫中就不是很好，因此我一直思考該怎樣去幫學生鞏固字詞。在復習階段我主要采用了一下做法：
一、讀抄結合
在課堂上，老師引導學生以單元的形式進行復習，主要是以讀為主，反復不斷地讀。同時，老師選取一些�？嫉�、容易弄錯的生字進行知識點訓練。如“像、象”兩個生字學生容易搞錯，于是我會通過組詞的方式來幫助學生區(qū)分清楚，一個是“好像、不像”的“像”，一個是“大象、象牙、象棋”的“象”，反復多念幾遍。在課后，要求學生抄寫每一課的生字，再一次加深印象。
二、聽寫生字詞
在一個單元的課堂復習與課后抄寫結束之后，會在課堂上進行簡單的聽寫小測。一聽寫完，就會要求學生在生字表中圈出自己不會寫的生字，然后再多讀幾遍，也方便以后讀生字的時候引起特別注意。
三、作業(yè)中反復再現(xiàn)，反復識記
除了抄寫和聽寫之外，做作業(yè)是訓練知識點的.一個重要途徑。在作業(yè)中，字詞會反復出現(xiàn)，通過作業(yè)學生會再一次反復識記，以達到鞏固生字的效果。
但是，在整個復習過程中，我有以下幾點困惑：
1、生字聽寫過程中，我發(fā)現(xiàn)拼音掌握得不是很好，較多學生可以正確寫生字，但是不能正確書寫音節(jié)。
2、對于個別比較容易混淆的生字，學生在組詞這里能夠正確區(qū)分，但是到句子中又不能準確區(qū)分了。
字詞復習的教學反思 篇3
我們農(nóng)村中學的學生，生源基礎比較差，良好的學語文習慣沒有養(yǎng)成，語文基本知識零碎或一知半解，加上屬于方言地區(qū)，對普通話的讀音存在著較大的語音錯誤，因為語文積累貧乏，對認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況還比較差，掌握的學校知識結構零散，不能系統(tǒng)歸納，不能正確提取知識，所以對提取學習的方法掌握比較差。
針對對中考題型，我對基礎知識進行了系統(tǒng)的訓練，讓學生既鞏固了知識又掌握了答題技巧。達到雙贏的效果。
本課訓練從拼音到遣詞造句，都教給學生答題的方法和規(guī)律。
1、通過本課的`訓練，大多數(shù)學生都掌握了拼音寫漢字和遣詞造句的基本方法，并且也明白了如何做到準確無誤。
2、因為課堂的容量比較大，在理論的指導上比較到位。選擇的訓練題目也較有梯度，課堂上學生的練習反饋也較好。但有的學生由于對詞語的詞義不理解，導致句子不通順，更不用說精彩的句子了。我想在今后的訓練中，對于學生在課堂上出現(xiàn)的不夠精彩的語句應該給予更多更細致的指導，讓學生把每個仿寫訓練的句子能更好的理解與寫作。
字詞復習的教學反思 篇4
復習課如果上不好，就顯得異常枯燥。我們不能簡單地“炒剩飯”，否則學生是不愿意聽的，也達不到效果。有鑒于此，在復習時，我們應瞄準考點，分門別類，擬好復習要點，作系統(tǒng)的布局，按部就班，就不會顧此失彼了。這樣，也好讓學生知道要復習什么，在復習當中做到心中有數(shù)，不會眉毛胡子一把抓。面對音、形、字、類的題型，老師可在復習時重點是3500常用字，讓學生了解形聲字由形旁和聲旁組成，形旁和字的意義類別有關，聲旁和字的讀音有關。老師在復習的過程中還要提倡學生注重平時的積累，其中，字、詞讀音、含義一定要結合語言環(huán)境來理解，才是做到準備無誤。對此，我們要求學生做到以下這幾點：
1、立一個可以隨身攜帶的小本子，利用零碎的時間隨時隨地的復習記憶，也便于搜集。
2、各個擊破。對常用字詞中不熟悉的字詞采取各個擊破的.方法。
3、養(yǎng)成查字典、詞典的習慣，同時說準普通話，糾正自己的讀音。
字詞復習的教學反思 篇5
《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內(nèi)容的理解不但關系到本單元的學習效果，還會影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設計，確定了以引導學生思考并表達的主題思想進行教學，但是在教學中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些缺點，需要加以改進。為此，我認為自己應該從以下兩方面改進：
一、要多給學生思考和表達的時間。
每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。
在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現(xiàn)代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”……學生的回答精彩紛呈。看到學生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學生做了學習的主人。
二、多給學生展示的機會，想象的'空間，學以致用
學爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時。我讓學生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學生思考一陣后答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現(xiàn)象，再與詞語緊密聯(lián)系�！蔽冶泷R上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法�，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋驕陽似火？”學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了。”有的說：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說：“ 樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們翻書到練習1中的插圖，讓學生們運用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發(fā)言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說不出的高興。
字詞復習的教學反思 篇6
《學會查“無字詞典”》通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。
我是這樣教學的：
一、了解“無字詞典”
先學習課文，通過父子不同的理解詞語的方法，引導孩子理解“有字詞典”與“無字詞典”的區(qū)別，明確結合身邊事物理解詞語是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實生活中很多的情景足以解釋一些詞語了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接著，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來解釋一下“驕陽似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說：烈日當空，狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結對“無字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學問就是“無字詞典”。
�。ǜ锌夯顚W活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。）
二、會查“無字詞典”
第二課時，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現(xiàn)象，來解釋詞語。起先，孩子們不是太能尋找，后來，一個男同學說：“我來解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個男同學頭上的汗把頭發(fā)都浸濕了，還不時往下滴，這就是對‘滿頭大汗’最好的解釋�！遍_了一個頭，其他孩子就來了靈感，紛紛用生活中的`事物來解釋了“竊竊私語”、“漫不經(jīng)心”等詞，呵呵，有時靈感是需要激發(fā)的。
（感慨：活學活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。
遺憾：還是有不少孩子不能通過生活中的事物來解釋詞語，缺乏想象能力與靈活聯(lián)系能力，有待激發(fā)。）
三、仿寫“無字詞典”
每一篇課文的教學，我都注重學生表達能力的培養(yǎng)，其實，在引領學生用生活中的事物解釋詞語的過程就是示范表達的機會。最后我給孩子們布置了一項作業(yè)，即仿寫第二課，可以采用它的格式，換掉例子。
（遺憾：有一部分平時的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細的指導，但句子表達還是欠缺。）
字詞復習的教學反思 篇7
上完了《學會查“無字詞典”》這課后，我思考著怎樣讓孩子們在以后的學習中用好查“無字詞典”這個方法。
一天在備《做一片美的葉子》一課時，讀到這么一句：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。我想：三年級的學生對“形態(tài)各異”這詞理解嗎？何不在課堂上讓他們試試用查“無字詞典”這個方法來理解這個詞呢！有點期待他們的'答案，有點按奈不住的興奮。
第二天課堂上，我剛提出用“無自詞典“查“形態(tài)各異”，5、6只小手馬上就舉了起來。我納悶：他們是有備而來的嗎？！
叫起一個：在課堂上找不到兩個姿勢一樣的小朋友，這就是“形態(tài)各異”。
回答讓我吃驚！這么快就領悟了？！我笑著看了看全班小朋友，他們也互相看了看，接著便聽到一片笑聲。
叫起第二個：我們每個人的臉都長得不一樣，也就是找不到兩張相同的臉，這就是“形態(tài)各異”。
呵呵，我太低估他們了！
接著，學生們都爭先恐后地要說，而且大都說得很到位。這跟二年級時讓他們解釋一個詞語的意思時，抓耳撓腮好半天的情景完全不同了。我欣喜！
又過了幾天，我和孩子們一起排隊送他們出校門時，看到校園的花壇中的花草長勢很好，靈機一動，問他們：“你們能在花壇中找出成語來嗎？” 學生們一下子就興奮開了，他們找到了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“枝繁葉茂”、“數(shù)不勝數(shù)”…… 我來了勁：“再抬頭看看天空，你又能找到什么成語嗎？”“一碧如洗”、“晴空萬里”、“萬里無云”…… 他們興奮、他們投入，個個小臉上綻放著微笑，我說：“我在你們的小臉上找到了‘喜出望外’、‘興高采烈’、‘歡聲笑語’……”
我相信上了這堂“課”后，學生定能學會運用已有知識，學會運用語言文字的能力，這對他們以后的學習也會有很大幫助的。
這堂“課”上得值！
字詞復習的教學反思 篇8
《學會查“無字詞典”》這篇課文主要是引導學生學習觀察生活，聯(lián)系生活現(xiàn)象理解詞語。教學中，我引導孩子初步認識運用生活所見學習詞語意思的方法后，就乘熱打鐵請學生聯(lián)系生活，從人、動物、植物等方面仿照爸爸說的句式，說一說還能怎樣解釋“驕陽似火”？通過看插圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗，有的學生說：“烈日當空，你看，連路上的行人都滿頭大汗了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？”；還有學生說：“烈日當空，連知了都在叫個不停了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎”……這樣一來，讓學生在運用聯(lián)系中進一步感受到“無字詞典”的魅力所在。最后，補充一些根據(jù)情景想詞語的練習。課件出示四組詞語圖片：
第一組：春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然
第二組：歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌
第三組：摩拳擦掌、生龍活虎、身強力壯、鋼筋鐵骨
第四組：舐犢之愛、烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮
讓孩子用今天學過的查無字詞典的方法來解釋這些詞語，選一個試試看。
這樣，從詞語展開教學，設計了展開想象，聯(lián)系生活、觀察插圖等訓練，讓學生在語言訓練中運用查“無字詞典
《學會查無字詞典》教學反思3
這一課原本想花二課時結束，沒想到上了三課時。主要問題可能是課前估高了學生的學習能力。
第一課時，主要還是引導學生學了生字。在第一課學習的基礎上，課前布置了預習，讓學生回家讀課文、圈生字劃新詞，然后查字典給生字組詞。結果課上檢查時，只有十幾位同學認真地完成了預習作業(yè)�？磥磉@方面的習慣要慢慢培養(yǎng)。在課堂上除了引導學生認讀生字，給生字組詞，識記生字外，還重點讓學生認讀了三個多音字“假”、“背”、“似”。教下來，感覺在學課文前就讓學生給生字組多個詞和辨析多音字的用法，一部分學生能接受，一部分學生不能接受，因為他不理解字詞。所以感覺字詞在學課文前讓學生讀準字音就可以了。等在學課文時再理解字詞并拓展，估計大部分學生能接受。
在引導學生理解課文內(nèi)容時，由題目入手，讓學生讀題，提出問題。學生主要提了兩個問題。一是什么是無字詞典；二是如何查“無字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導學生圍繞所提的問題，來讀懂課文中詞句。但教學時不盡人意。我先圍繞題目提了兩個問題：誰在什么時候教誰學查“無字詞典”？課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無字詞典”？學生找到了爸爸說的三句話。繼而我讓學生讀這些句子，說說爸爸如何教聰聰查“無字詞典”的？結果學生被卡住了，回答不上來。學生一下子還不能分析概括。
于是，我又上了一課，從讀好課文詞句入手，讓學生讀懂詞句的意思。比如課文第5節(jié)爸爸說的話，其實是委婉地指出，背詞典上的`解釋理解詞語不可取，要聯(lián)系生活現(xiàn)象來更加深刻地理解“驕陽似火”這個詞語的意思。課文第7節(jié)爸爸說的話，其實是爸爸又在引導聰聰通過觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來理解“驚濤拍岸”的意思。之后，再讓學生讀最后一節(jié)爸爸說的話，說說爸爸說的話的意思。在交流的過程中再解決讀課題時提出的兩個問題。學生基本能概括出這兩個問題的答案。
最后，我讓學生說說讀了這篇課文后的收獲。學生有的說：“我知道了‘驕陽似火’‘驚濤拍岸’這兩個詞語的意思”；有的說：“我明白了我們學習理解詞語，除了查詞典外，還要聯(lián)系生活實際去理解感悟詞語的意思，這樣才能理解得深刻，記得牢。
看來，三年級學生的思維發(fā)展還比較慢，還處于從具體到抽象的發(fā)展過程中。我們在組織教學時，要考慮到學生的認知特點，從學生最近的發(fā)展區(qū)引導學生開展思維活動，發(fā)展學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
字詞復習的教學反思 篇9
在教學《學會查無字詞典》這一課時，我從題目入手，讓孩子看到課題學著質(zhì)疑：什么是無字詞典，怎么樣查無字詞典，讓孩子明確教學的目標：即這兩個問題的真正解決，其實也就能達到教學的目標——讓學生理解查無字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。
在讓學生對課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無字詞典中，這兩個詞語的意義。在孩子明白課文中這兩個詞語在無字詞典中意義后，我讓學生運用這種無字詞典的方法說說這兩個詞語的意思，有孩子們說“驕陽似火就是太陽特別強烈，刺得人眼睛睜不開”，有孩子說“驕陽似火就是太陽特別大，曬得人汗流浹背”，還有孩子說“驕陽似火就是太陽像個大火爐”，“驚濤拍岸”也運用了類似方法，從而在語言的表達與運用中很好地理解了詞語意思。
在本課教學中，我沒有直接把什么叫“有字詞典”，什么叫“無字詞典”告訴給學生，但學生明顯已經(jīng)大體體會。有學生說：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無字詞典是指看到和聽到的.一切”。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”還有學生說“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發(fā)言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
字詞復習的教學反思 篇10
《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內(nèi)容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸 意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的.意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意 思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字 詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受�！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我 們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。 在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的 方法，讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，
培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模仿。
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