念書運(yùn)動(dòng)總結(jié)
念書運(yùn)動(dòng)總結(jié)
念書(1)
為了營(yíng)造好的念書氣氛，共同勤學(xué)校“書香滿校園”的運(yùn)動(dòng)，讓更多的學(xué)生去多念書、好念書、讀好書，讓我們的課堂洋溢書香。我們開展了一系列的念書運(yùn)動(dòng)，從總體上來(lái)說取得了必然的成效，每個(gè)孩子從不合水平上感想感染到了課外閱讀給他們帶來(lái)的愉快，現(xiàn)將本階段運(yùn)動(dòng)做一簡(jiǎn)單小結(jié)：
一、課外閱讀的光陰獲得了包管
1、每天中午到校就念書，開放班級(jí)念書角，學(xué)生在課間可以隨時(shí)隨意地觀書。
2、回家后學(xué)生自主閱讀30分鐘并做好念書筆記。
二、營(yíng)造了念書氣氛
讓班上的墻壁、黑板、書櫥可以或許說話，飄著濃郁的書香。
三、閱讀內(nèi)容上獲得了落實(shí)
充分施展了班級(jí)圖書館的優(yōu)勢(shì)。
每個(gè)學(xué)生把本身讀過的好書放在圖書角，也可以借閱其他同學(xué)帶來(lái)的好書，達(dá)到交流閱讀，資源共享。
四、念書運(yùn)動(dòng)順利開展
1、每天早晨學(xué)生到校就誦讀經(jīng)典詩(shī)詞。
2.班級(jí)開展了《窗邊的小豆豆》閱讀指導(dǎo)與交流運(yùn)動(dòng)。師生共讀共寫。學(xué)生認(rèn)真完成了《窗邊的小豆豆》整本書閱讀手抄報(bào)。
3.學(xué)生依據(jù)本身觀書所得，每人寫了一篇念書隨筆，記錄下本身的念書感悟。
4.學(xué)生寫《我的念書故事》，講述本身和書的故事。
5.舉辦了一次美文誦讀比賽，學(xué)生積極籌備，踴躍介入。
6、表演講義劇、情境劇。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我勇敢撒手讓學(xué)生本身搞運(yùn)動(dòng)，他們本身謀劃、編導(dǎo)故事情節(jié)，施展了本身的聰明才智，也熬煉了本身的組織才能和實(shí)踐才能。
7、依據(jù)念書運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出了“書香少年”和“書香家庭”。
“自信來(lái)自勉勵(lì)，習(xí)慣抉擇人生。”講堂小天地，人生大講堂。我以后還將計(jì)劃按期組織各類比賽，讓盡可能多的學(xué)生縱情得展示本身的語(yǔ)文能力。比如適時(shí)評(píng)選一批朗讀小能人、故事大王、古詩(shī)背誦狀元等，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其閱讀的積極性。學(xué)生通過大量的閱讀，會(huì)逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，審美、想象、思維、表達(dá)等各方面才能也會(huì)獲得不合水平的進(jìn)步。變“要我讀”為“我要讀”，讓孩子們切實(shí)感想感染到閱讀是人生中的一大樂事。
念書運(yùn)動(dòng)總結(jié)(2)
為進(jìn)一步進(jìn)步教師自身素質(zhì)，匆匆進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，依據(jù)本學(xué)期，我園在全園教師中開展了以“潛心念書、富厚內(nèi)涵、匆匆進(jìn)成長(zhǎng)”為主題的念書運(yùn)動(dòng)。
首先，鼓吹發(fā)動(dòng)，明確念書運(yùn)動(dòng)目的。
1、營(yíng)造念書氣氛，讓廣大教師從優(yōu)秀作品中吸取營(yíng)養(yǎng)，坦蕩視野，富厚知識(shí)，從而進(jìn)步教師的文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，使教師成為“有思想的教導(dǎo)者”。
2、學(xué)習(xí)教導(dǎo)經(jīng)典理論，更新教導(dǎo)看念，富厚教導(dǎo)智慧，匆匆進(jìn)教導(dǎo)立異。
3、搭建教師交流平臺(tái)，切實(shí)辦理教導(dǎo)教授教化中的問題，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)程度和幼兒園辦園咀嚼同步晉升。
4、探索新形勢(shì)下教師念書運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和紀(jì)律，重點(diǎn)充足幼兒園圖書室教導(dǎo)理論方面的冊(cè)本，讓圖書室成為教師最憧憬的地方。
5、創(chuàng)建幼兒園學(xué)習(xí)型組織，以教師的念書行為引領(lǐng)幼兒形成優(yōu)越的念書習(xí)慣。
其次，領(lǐng)導(dǎo)看重，行政支持。
為了確保念書運(yùn)動(dòng)有效、深入、有序地開展，我園成立了以園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)年組長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。依據(jù)運(yùn)動(dòng)目的，層層落實(shí)責(zé)任，分配任務(wù)，訂定了便于操作的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使得念書運(yùn)動(dòng)有安排、有反省、有總結(jié)，確保了念書運(yùn)動(dòng)落到實(shí)處，順利實(shí)施。
再次，完善圖書扶植，組織教師交流研討。
幼兒園本學(xué)期購(gòu)置了大量新書，完善了園內(nèi)圖書室的扶植，念書運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組在普遍征求看法的根基上，保舉必念書目，指定閱念書目和自選書目，教師們?cè)诰x必念書的根基上，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，撰寫念書筆記和念書心得。園內(nèi)還應(yīng)用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)了“念書論壇”，宣布念書信息，交流念書體會(huì)，開展在線討論等運(yùn)動(dòng)，同時(shí)與其它有關(guān)的念書網(wǎng)站樹立鏈接，為交流念書心得與開展網(wǎng)絡(luò)閱讀提供便利。
第四，結(jié)合教導(dǎo)教授教化，組織念書運(yùn)動(dòng)。
我園還依據(jù)本學(xué)期“園本教研制度扶植”實(shí)施《以課例研究為載體，進(jìn)步園本教研的針對(duì)性和有效性》，組織全園教師尋找閱讀有關(guān)課例研究方面的冊(cè)本，選擇此中一方面研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，重復(fù)閱讀，并組織開展了“專題研討”運(yùn)動(dòng)，將本身在閱讀中的感想感染與勞績(jī)與同行分享。這樣，以點(diǎn)帶面，在有主題、有目的的念書運(yùn)動(dòng)中，教師們營(yíng)造出了種“相互尊重、積極主動(dòng)、配合成長(zhǎng)”的教研文化氣氛，研究習(xí)慣和意識(shí)都加強(qiáng)了。
最后，實(shí)時(shí)總結(jié)，賡續(xù)提高。
通過念書運(yùn)動(dòng)，教師們從內(nèi)心深處接收了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也喜歡上了念書，他們?cè)谀顣鴼v程中把感想感染都記錄下來(lái)，并隨時(shí)把學(xué)到的新思想、新措施運(yùn)用到教授教化中。幼兒園準(zhǔn)時(shí)對(duì)念書運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了全面總結(jié)，建立范例，推廣先進(jìn)，對(duì)“多讀多思、以讀長(zhǎng)知、以讀增智、讀寫結(jié)合、以讀匆匆教、卓有成效”的教師給予勉勵(lì)表彰。同時(shí)，幼兒園樹立了教師念書檔案。
念書運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)耐久、有效、文明、康健的教導(dǎo)工程，必要每個(gè)教師持續(xù)地投入極大的熱情。往后，我們將在全園進(jìn)一步深入地開展念書學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造濃厚的念書氣氛，培養(yǎng)優(yōu)越的念書習(xí)慣，完善我園的念書機(jī)制，提倡“念書明理、念書求知、念書成才”的新風(fēng)尚。
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