社會(huì)綜合實(shí)踐總結(jié)
社會(huì)綜合實(shí)踐總結(jié)
千百年來(lái)，中華民族的子孫將樸素的思想、情感、習(xí)俗和技藝隱沉于剪紙之類的古老文明之中。中國(guó)的民間剪紙以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，一張彩紙、一把刀，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活。我國(guó)著名兒童教育
家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙可以使孩子靜下來(lái)，專心致志地干一件事；還可以練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈。開(kāi)展剪紙課程，使學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和興趣，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機(jī)會(huì)。于是我班根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，把剪紙作為我班的特色課程。通過(guò)剪紙的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)，利用工具進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生參與活動(dòng)、參加比賽，讓師生從課堂走進(jìn)生活，走向社會(huì)，多角度、深層次地豐富教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我和周老師通過(guò)多種渠道來(lái)向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)。在學(xué)校的宣傳櫥窗、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用。利用學(xué)校雛鷹電視臺(tái)進(jìn)行宣傳、介紹剪紙的知識(shí)、方法，開(kāi)展剪紙系列活動(dòng)，如：“親子剪紙比賽”、“剪紙?jiān)O(shè)計(jì)大賽”、“剪紙心得體會(huì)征文”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)剪紙由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造了良好的剪紙藝術(shù)氛圍。
二、制訂教學(xué)計(jì)劃，保證校本課程有效、全面地實(shí)施
1、課時(shí)的安排：我班每個(gè)星期都固定安排一節(jié)特色課，一般一學(xué)期上二十課時(shí)。我班將剪紙教學(xué)活動(dòng)引入課堂。并列入課程表，專課專用，每節(jié)課40分鐘時(shí)間，由班主任組織教學(xué)管理。
2、內(nèi)容的確定：重點(diǎn)放在教給學(xué)生剪紙方法，剪紙要領(lǐng)上，如：先剪刻最細(xì)致最要緊的部位，然后由中間向四周擴(kuò)散，以有效地把握作品整體，從左到右，從上到下，從繁到簡(jiǎn)，循序而進(jìn)；刻紙時(shí)，刀要垂直于紙面，一刀一刀移動(dòng)前進(jìn)，刻圓和弧應(yīng)從左下角逐漸向右上角按順時(shí)針刻完一圓或弧，引刀要穩(wěn)，不要左右擺動(dòng)，刻掉的部分若脫不下來(lái)，這時(shí)決不能用手硬撕拉，應(yīng)反個(gè)面在刻斷處再補(bǔ)一刀，使其自然脫落。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，讓剪紙藝術(shù)在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)踐操作，我們班摸索出了一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我們將各種較抽象的方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來(lái)表達(dá)自己的意愿。我班所采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：
1、課堂示范法
為使學(xué)生快速學(xué)會(huì)刻紙的操作過(guò)程和方法，我們從簡(jiǎn)單常用的、趣味性強(qiáng)的范品中著手，有：①對(duì)稱式，如《紅雙喜》；②自由式，如《鯧魚(yú)》；③花邊式，如《中國(guó)龍》等三種形式的剪紙過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)剪紙藝術(shù)的關(guān)鍵在于反復(fù)折疊剪刻，圖案形象美主要在于“對(duì)稱”和“連續(xù)”。
2、自主發(fā)現(xiàn)法
長(zhǎng)期以來(lái)“灌輸法”是以教師為中心，而使學(xué)生失去了自我感受、自我加工、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此剪紙教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該還給學(xué)生自由、自主的活動(dòng)空間，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的感受。教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，積極主動(dòng)地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，問(wèn)題最能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)剪法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造能力。
3、游戲貫穿法
在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展水平，可以創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，通過(guò)游戲這座橋梁達(dá)到教學(xué)目的。例如，通過(guò)多種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的有趣，孩子們?cè)诓粩嗟卣郫B中，剪出相連的魚(yú)類、人物……時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，在折折剪剪中學(xué)生很自然地學(xué)會(huì)了由易到難、由簡(jiǎn)到繁剪紙作品。
四、開(kāi)展各種剪紙活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活
1、剪紙作品展覽。把學(xué)生作品標(biāo)上題目、作者所在班級(jí)、作者姓名在教室展出，讓全校學(xué)生觀看，學(xué)生在比較中，提高了自己的剪刻技能和欣賞水平。
2、現(xiàn)場(chǎng)剪紙比賽。競(jìng)賽分限定內(nèi)容和自由發(fā)揮兩種，評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分，評(píng)出優(yōu)勝者，并發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
3、組織學(xué)生走向社會(huì)，走上街頭。觀察體會(huì)剪紙?jiān)趯?shí)際社會(huì)生活中的運(yùn)用，并了解民間剪紙樸素的表現(xiàn)手法、嫻熟的剪紙技藝。
4、剪紙慶佳節(jié)活動(dòng)。如勞動(dòng)節(jié)、六一節(jié)、教師節(jié)、元旦等節(jié)日，要求學(xué)生自己動(dòng)手，用剪紙作品裝點(diǎn)、美化自己的班級(jí)。
剪紙藝術(shù)進(jìn)校園不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，健全和完善校本課程，不斷探索剪紙教學(xué)的新途徑，開(kāi)展豐富多彩的剪紙活動(dòng)，讓剪紙這朵藝術(shù)之花在學(xué)生心中扎根。
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